小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思(實(shí)用)
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思1
在本節課中，學(xué)生由于沒(méi)有基礎，在課前，就讓父母陪學(xué)生到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調查有關(guān)“克和千克”方面的信息。通過(guò)調查，學(xué)生了解了很多商品上都標有質(zhì)量，如50克、100克、500克、1千克等，知道了比較輕的東西常用克來(lái)做單位,比較重的東西常用千克來(lái)作單位。為了使學(xué)生更好地接受這節課的內容，我精心地進(jìn)行了設計，從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，取得了一定的效果。
在課堂中，我先通過(guò)出示一個(gè)大雪梨和一個(gè)小雪梨來(lái)比較，又用大雪梨和一包薯片比較，引出輕重之分，從而引入質(zhì)量。再讓學(xué)生出示課前準備的一些物品，例如：2分的硬幣、水果、鉛球、圓片、兩袋鹽等，接著(zhù)讓學(xué)生猜一猜、掂一掂一個(gè)2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的`物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱(chēng)一稱(chēng)系列活動(dòng)，學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺秤稱(chēng)物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，注重在活動(dòng)中培養學(xué)生的情感，在一系列富有趣味的活動(dòng)中，感受到了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
不足之處：學(xué)生對這節課的內容興趣很高，但學(xué)生有時(shí)沒(méi)有等老師講完活動(dòng)規則時(shí)就迫不及待地行動(dòng)起來(lái)，影響了活動(dòng)的效果。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )多注重學(xué)生行為習慣的養成，培養孩子細心傾聽(tīng)的良好習慣。不斷調整自己的教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，將教學(xué)目標完成得更好。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思2
一、研究意義
《音樂(lè )課程標準》指出：“新的音樂(lè )教學(xué)應是師生共同體驗、創(chuàng )造、表現和享受美的過(guò)程�！倍鴮⑿@音樂(lè )劇融入地方優(yōu)秀民間故事，因地制宜地結合新教材進(jìn)行創(chuàng )作、改編，并把演出、評價(jià)的全過(guò)程引入音樂(lè )課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂(lè )課堂教學(xué)改革具有創(chuàng )新意義的實(shí)踐研究。因此，探索利用兒童音樂(lè )劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法，結合我校特點(diǎn)提出了本課題的研究。
小學(xué)兒童音樂(lè )劇是海納百川、不拘一格的音樂(lè )綜合實(shí)踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學(xué)上遵從“以音樂(lè )審美為核心，培養興趣愛(ài)好；重視音樂(lè )實(shí)踐，增強創(chuàng )造意識”的理念來(lái)開(kāi)展。引導學(xué)生搜集地方優(yōu)秀民間故事，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探究、創(chuàng )編、排練、展示音樂(lè )劇，突出學(xué)生的主體性，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng )造才能，從而提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和熱愛(ài)家鄉的美好情感。
二、研究?jì)热?/strong>
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1、調查了解我校學(xué)生對音樂(lè )劇和地方優(yōu)秀民間故事了解的現狀。
2、探索利用兒童音樂(lè )劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的方法。
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1、我校學(xué)生對兒童音樂(lè )劇和地方優(yōu)秀民間故事了解現狀的調查研究。
�。�1）針對學(xué)生對音樂(lè )劇了解與喜愛(ài)程度進(jìn)行課堂觀(guān)察。
�。�2）采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式調查、收集數據。
�。�3）分析小學(xué)低高段學(xué)生對音樂(lè )劇和地方優(yōu)秀民間故事了解和喜愛(ài)程度所造成的的問(wèn)題和原因。
2、利用兒童音樂(lè )劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事策略的研究。
�。�1）教師轉變觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生的`主體地位和表演能力的培養。
�。�2）關(guān)注學(xué)生自信心的培養，保護和激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編和表演音樂(lè )劇的欲望。
�。�3）針對小學(xué)不同學(xué)段，有側重的培養學(xué)生創(chuàng )編和表演音樂(lè )劇的能力。
�。�4）針對音樂(lè )不同課型，有方法的引導學(xué)生參與音樂(lè )劇的創(chuàng )編和表演。
�。�5）訓練方法輔助，提升學(xué)生創(chuàng )編和表演音樂(lè )劇的能力。
三、研究思路
首先，以本校各年級音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐為研究對象，以行動(dòng)研究為主，即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究和實(shí)踐緊密的結合起來(lái)，邊歸納，邊總結，將課堂教學(xué)與研究工作相結合。在“預設計劃實(shí)施計劃回顧反思調整計劃再實(shí)施再反思進(jìn)一步調整……”的過(guò)程中，逐步探究出利用兒童音樂(lè )劇推廣傳承地方優(yōu)秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內甚至更大范圍內進(jìn)行推廣，以實(shí)現成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。
四、研究方法
1、文獻研究法：查閱國內有關(guān)小學(xué)音樂(lè )劇培養方面的論文、著(zhù)作等，進(jìn)一步尋找本課題實(shí)施的理論依據以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過(guò)文獻研究啟迪我們的思想，開(kāi)闊研究思路。
2、調查研究法：通過(guò)調查問(wèn)卷、課堂觀(guān)察、訪(fǎng)談等形式，了解小學(xué)階段學(xué)生在音樂(lè )課堂上的音樂(lè )劇了解成都，以及他們喜歡音樂(lè )劇的情況，分析原因，對癥下藥。
3、行動(dòng)研究法：在案例設計中側重體現學(xué)生參與度，以課堂為主陣地，實(shí)踐研究，觀(guān)察其有效性和高效性，做好反思和記錄。
4、經(jīng)驗總結法：通過(guò)課堂的實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，總結，探求適合我校學(xué)生的音樂(lè )劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂(lè )課堂中。
五、研究步驟
研究時(shí)間：20xx年1月——20xx年1月
準備階段（20xx、1——20xx、6）
這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻研究。通過(guò)召開(kāi)課例組成員會(huì )議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學(xué)習相關(guān)理論，挖掘優(yōu)秀民間故事，為研究的開(kāi)展做好充分準備。
實(shí)施研究階段（20xx、6——20xx、6）
1、專(zhuān)家論證后，修改課題研究方案，根據研究目標和內容確定各年級具體研究?jì)热荨?/p>
2、根據課題方案進(jìn)行課題組成員分工，確定各年級研究人員，撰寫(xiě)研究方案并開(kāi)展研究。
3、根據研究需要，定期請顧問(wèn)來(lái)課題組指導，保證課題研究的正確方向。
4、每學(xué)期開(kāi)展一次規模較大的課堂教學(xué)研討會(huì )，一方面請課題組教師上課，其他教師或專(zhuān)家聽(tīng)課、評課，進(jìn)行互動(dòng)指導。另一方面，開(kāi)展教學(xué)案例、論文、反思隨筆的交流與評比。
5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開(kāi)展及時(shí)有效的交流。探討研究過(guò)程中的困惑，解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，分享研究過(guò)程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗、成果。群策群力，不斷優(yōu)化數學(xué)語(yǔ)言能力培養教學(xué)結構。
6、定期開(kāi)展課題研究工作自查，及時(shí)整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。
總結階段（20xx、6——20xx、1）
1、在研究與實(shí)踐的基礎上，對各種材料進(jìn)行整理分析，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，撰寫(xiě)課題研究報告。
2、課題組教師積極撰寫(xiě)論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。
3、組織音樂(lè )劇校社團的同學(xué)們排練和演出，錄制優(yōu)秀兒童音樂(lè )劇光盤(pán)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思3
您現在正在閱讀的《方向與位置》教學(xué)反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《方向與位置》教學(xué)反思位置與方向一課的內容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì )到學(xué)習活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)，從中認識數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，增強對數學(xué)的情感體驗。
《課標》指出：人人學(xué)由價(jià)值的數學(xué)。有價(jià)值的數學(xué)應該在與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；有價(jià)值的數學(xué)學(xué)習體驗應當極大的豐富學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)會(huì )因為數學(xué)學(xué)習而感到生活的豐富多彩，感受數學(xué)學(xué)習的內在魅力。
我在進(jìn)行本課教學(xué)的.時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察教室內外的景物，借助自身的前后左右、周?chē)慕ㄖ锘蚱渌拔锏牡谋鎰e，了解東南西北四個(gè)基本方向，使學(xué)生知道位置隨著(zhù)參照物（即標準位置）的變化而不同，但東南西北四個(gè)方向是不會(huì )變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉化關(guān)系。
組織學(xué)生觀(guān)察討論，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、擺一擺，進(jìn)一步深入了解以自己為標準位置，周?chē)拔锏姆较�。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎上，學(xué)習東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，借助課件的直觀(guān)形象性，深化對8個(gè)方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后，讓學(xué)生進(jìn)一步運用量角器量出景物與一個(gè)方向之間的夾角，試著(zhù)怎樣說(shuō)出來(lái)更加準確一些，互相討論并說(shuō)說(shuō)自己的想法，再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì )辨別8個(gè)方向以后，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)教室里門(mén)窗的方向，畫(huà)一畫(huà)學(xué)校周?chē)ㄖ锏拇蟾欧较蛲ㄟ^(guò)課件演示的練習進(jìn)一步加深對所學(xué)內容的理解。
我再教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習思路；同時(shí)，注意引導學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現的規律運用到實(shí)際中去，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的能力。
當然，方向感弱、學(xué)習基礎差的學(xué)生在學(xué)習之后，不能清楚準確地辨別出建筑物的方向。在以后開(kāi)展同樣形式學(xué)習的時(shí)候，對此類(lèi)學(xué)生需要更加細致深入地加以引導與個(gè)別指導，才能達到基本的學(xué)習目標。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思4
通過(guò)對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，以期形成良好的學(xué)習品質(zhì)。針對應用題的特殊性，我覺(jué)得在平時(shí)的應用題教學(xué)中，應重點(diǎn)加強審題習慣、正確分析數量關(guān)系的習慣和檢驗習慣的培養。
1、教會(huì )學(xué)生讀題方法，培養學(xué)生正確的讀題習慣
要解決一個(gè)問(wèn)題，首先就要理解這個(gè)問(wèn)題。找準數量關(guān)系，進(jìn)行分析解答。
�。�1）培養認真讀題的習慣
讀題可以默讀，也可以朗讀。讀題時(shí)要認真仔細地把題讀一兩遍，邊讀邊想。通過(guò)讀題，對該題的具體內容有一個(gè)初步的了解，知道題的具體內容是一件什么事件，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地把題意復述出來(lái)。
�。�2）培養正確分析數量關(guān)系的習慣
這一步主要是弄清題目基本結構，找出關(guān)鍵句、詞并弄清他們所表示的意義；找出哪些是已知條件，哪些是間接條件，題目求的問(wèn)題是什么；找出已知條件和間接條件、條件與所求問(wèn)題間的數量關(guān)系；并用直觀(guān)圖示表示出來(lái)。例如：五年級有學(xué)生214人，比六年級的學(xué)生少34人，六年級有學(xué)生多少人？把題中的關(guān)鍵句五年級比六年級學(xué)生少34人反過(guò)來(lái)讀，就是六年級的人數比五年級人數多34人。讀題時(shí)養成這種習慣，有利于弄清兩種量誰(shuí)多誰(shuí)少，較好理解題意、解題時(shí)避免見(jiàn)多就加，見(jiàn)少就減的`錯誤。
�。�3）分析綜合確定解題思路
分析綜合確定解題思路，就是在上述兩步的基礎上，運用自己所學(xué)知識，分析直接條件、間接條件和問(wèn)題之間的相互聯(lián)系。通過(guò)分析它們之間的聯(lián)系，找出解決問(wèn)題所需要條件，把間接條件轉化成直接條件，提出解題方法，確定計算順序。
2、注重應用題檢驗習慣的培養
在應用題教學(xué)中，檢驗是不可缺少的一環(huán)。要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成自覺(jué)檢驗的學(xué)習習慣。教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答應用題的必要步驟長(cháng)期堅持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺(jué)檢驗的良好學(xué)習習慣。
常用檢驗方法有以下幾種：
�。�1）聯(lián)系實(shí)際檢驗法。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲，可判斷計算結果是錯誤的。
�。�2）估算比較檢驗法。如在求平均數應用題時(shí)，平均數必須在最大數與最小數之間。
�。�3）代入檢驗法。如列方程解應用題。
�。�4）替換檢驗法。用另一種方法解題，然后比較結果進(jìn)行檢驗。除此以外，還要對解題細節進(jìn)行檢驗。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思5
在當今教改大潮中，大家提到的都是如何對學(xué)困生進(jìn)行教育管理，然而，對優(yōu)秀學(xué)生的管理教育更是一項值得研究的課題。好學(xué)生發(fā)生問(wèn)題的表現形式雖然是不同的，但究其犯錯誤的根源，不外乎是內因、外因兩個(gè)方面在起作用。
首先，由于青少年學(xué)生處在成長(cháng)的過(guò)程中，思想還不成熟，他們覺(jué)得什么都很新奇，喜歡在頭腦中編織順利到達理想彼岸的夢(mèng)幻，對可能出現的困難和挫折，卻考慮得不多，形成了與成年人不同的特點(diǎn)。他們愛(ài)學(xué)習，接受新事物快，但容易輕聽(tīng)輕信，缺乏獨立思考，經(jīng)不起挫折。
其次，孩子們雖然通過(guò)學(xué)習自然科學(xué)和必要的道德教育，但是缺乏豐富的人生閱歷，因而看問(wèn)題易看現象忽視本質(zhì)。有時(shí)僅憑血氣方剛、“初生牛犢不怕虎”的優(yōu)勢和青少年固有的自尊心、好勝心去做事情，缺乏對事物的深刻分析了解和認識。
第三，所有的父母都希望自己的孩子健康成長(cháng)，但有的家庭、親友不恰當地施加壓力，使學(xué)生上進(jìn)心摻雜上“私利”的成份，背上了“只有學(xué)習成績(jì)好才好向父母交代”的包袱。這樣，當他們達到了一定的目的后，就認為萬(wàn)事大吉，不再繼續努力，自我陶醉在已取得的成績(jì)里，而一旦受到挫折和遇到困難，就覺(jué)得一切都完了，感到?jīng)]有前途，有的甚至走向反面。
當然，除了這些，學(xué)校對他們的管理教育不嚴，方法不當也是一其中個(gè)重要因素。個(gè)別班主任往往不是積極地維護三好生、優(yōu)秀生的威信，而是對他們偏信偏愛(ài)。對他們的`表?yè)P、批評缺乏辯證的觀(guān)點(diǎn)。即使他們有了缺點(diǎn)也怕公開(kāi)批評會(huì )影響他們的威信，而往往采取大事化小、小事化了的消極態(tài)度。即使批評，也是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)幾句，不觸及思想實(shí)質(zhì)。甚至有的班主任對如何做好后進(jìn)生的轉化工作分析研究很多，而對如何搞好三好生、優(yōu)秀生的管理教育都重視不夠。往往是督促學(xué)習、交待工作多，思想上提要求少，總以為他們的覺(jué)悟高，表現好，能自己管理自己。這樣，如果放松對他們的管理教育，他們也會(huì )朝相反的方向發(fā)展。因此，對三好生、優(yōu)秀生的管理教育勢在必行。
一、要用公平的眼光看待優(yōu)秀生
大多數三好生、優(yōu)秀生思想基礎都比較好，積極要求上進(jìn)；學(xué)習刻苦，接受新事物快；尊重老師，團結同學(xué)，有較強的組織紀律觀(guān)念；在學(xué)習工作中起著(zhù)模范帶頭作用，是班級建設的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學(xué)所處的地位不同，成長(cháng)進(jìn)步的條件存在差異，在思想上理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對性。從整個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的群體分析，有穩定型和搖擺型兩種表現形態(tài)。對待優(yōu)秀學(xué)生，在管理教育中要注意引導，幫助他們逐步確立為共產(chǎn)主義奮斗終身的堅定信念，使思想境界不斷有新的升華。搖擺型的優(yōu)秀學(xué)生，表現為思想基礎不牢固，他們之所以要求上進(jìn)，一般是因為某種原因，為了某種目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望沒(méi)有達到，思想就會(huì )出現波動(dòng)。對這些學(xué)生要注意調動(dòng)他們的積極因素，幫助他們端正爭當優(yōu)秀生的動(dòng)機，引導他們向穩定型發(fā)展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓勵為主，批評要恰當、適時(shí)，允許反復，防止急于求成，一蹴而就；在教育內容上，應從基礎抓起，逐步提高；在要求上不宜過(guò)多，起點(diǎn)不且過(guò)高，要為他們的學(xué)習成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境和條件。
二、要把握住管理教育中的各個(gè)環(huán)節
首先，在培養優(yōu)秀學(xué)生和樹(shù)立典型時(shí)，要注意全面了解考察，做到心中有數�？梢圆扇∽咴L(fǎng)、座談、談心等方法，掌握第一手材料，力求一個(gè)“準”字，不能把一些道聽(tīng)途說(shuō)作為處理問(wèn)題的依據，更不能憑一時(shí)一事的印象一錘定音。在弄清情況的基礎上，研究管理教育的重點(diǎn)，樹(shù)立過(guò)得硬的典型。其次，在宣揚他們的先進(jìn)事跡時(shí)，要堅決反對和防止虛假和浮夸，要實(shí)事求是，注意分寸，不夸大，不摻假，不任意拔高，不強拉硬湊，對待典型不能消極地保，要積極地幫，否則將適得其反。第三，絕大多數優(yōu)秀學(xué)生是能夠正確對待榮譽(yù)的。但也有部分優(yōu)秀學(xué)生，當榮譽(yù)、贊揚的話(huà)接踵而來(lái)時(shí)，他們就會(huì )感到頭暈目眩，由此沾沾自喜，飄飄然起來(lái)，使榮譽(yù)成了這些學(xué)生沉重的包袱。所以必須做好表彰以后的思想工作。要針對他們對榮譽(yù)的不同思想反映，積極幫助和引導他們樹(shù)立正確的榮譽(yù)觀(guān)，鼓勵他們把榮譽(yù)作為學(xué)習進(jìn)步的新起點(diǎn)，不斷進(jìn)取，再造輝煌。
三、要把好“嚴”“愛(ài)”關(guān)系，開(kāi)展負向教育
自古“嚴師出高徒”，松懈的放任教育則會(huì )害了學(xué)生。對優(yōu)秀學(xué)生的管理教育，要愛(ài)護其學(xué)習、上進(jìn)的積極性，要從有利于健康成長(cháng)出發(fā)，對他們嚴格要求，加強管理教育，做到嚴得合理，愛(ài)得真誠。愛(ài)要以嚴格要求為基礎，體現在對他們真正的關(guān)心幫助上，做到放心不能放松，表?yè)P不忘批評。既要防止超越客觀(guān)實(shí)際和優(yōu)秀生思想接受不了的要求，使他們感到無(wú)所適從，挫傷他們的積極性；又要反對放松管理，搞遷就姑息，助長(cháng)他們一些不良思想的滋長(cháng)，從而影響了學(xué)生的健康成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思6
一.數形結合減緩難度
《因數和倍數》這一內容，學(xué)生初次接觸。在導入中我創(chuàng )設有效的數學(xué)學(xué)習情境，數形結合，變抽象為直觀(guān)。讓學(xué)生把12個(gè)小正方形擺成不同的長(cháng)方形，并用不同的乘法算式來(lái)表示自己腦中所想，借助乘法算式引出因數和倍數的意義。這樣，學(xué)生已有的數學(xué)知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。
二.自主探究，合作學(xué)習
放手讓每個(gè)同學(xué)找出36的所有因數，學(xué)生圍繞教師提出的“怎樣才能找全36的所有因數呢?”這個(gè)問(wèn)題，去尋找36的所有因數。由于個(gè)人經(jīng)驗和思維的差異性，出現了不同的答案，但這些不同的答案卻成為探索新知的資源，在比較不同的答案中歸納出求一個(gè)數的因數的`思考方法。既留足了自主探究的空間，又在方法上有所引導，避免了學(xué)生的盲目猜測。通過(guò)展示、比較不同的答案，發(fā)現了按順序一對一對找的好方法，突出了有序思考的重要性，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
三.在游戲中體驗學(xué)習的快樂(lè )
在最后的環(huán)節中我設計了“找朋友”的游戲，層次是先找因數朋友，再找倍數朋友，最后為兩個(gè)數找到共同的朋友。
這堂課我還存在許多不足，我的教學(xué)理念很清楚，課堂上學(xué)生是主體教師只是合作者。但在教學(xué)過(guò)程中許多地方還是不由自主的說(shuō)得過(guò)多，給學(xué)生的自主探索空間太少。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思7
這節課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習了乘法的初步認識的基礎上來(lái)學(xué)習5的乘法口訣，我從復習乘法的意義入手，再以學(xué)生出乘法算式教師算得數的游戲導入到學(xué)習5的乘法口訣，這樣在這節課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的`學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺圖形，逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)：一個(gè)圖形用了5根小棒擺成，是1個(gè)5。讓學(xué)生列出乘法算式。問(wèn)學(xué)生怎樣編一句口訣記住它了？學(xué)生說(shuō)出一五得五，接著(zhù)問(wèn)這里為什么有個(gè)“得”字，引導學(xué)生說(shuō)出積不滿(mǎn)十的時(shí)候，積的前面要加一個(gè)“得”字。再引導學(xué)生擺出2個(gè)圖形，問(wèn)學(xué)生用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓學(xué)生說(shuō)出算式表示的意義，在讓學(xué)生編出口訣。
教學(xué)三五、四五、五五放手讓學(xué)生自己列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，我在記口訣這個(gè)環(huán)節中，問(wèn)學(xué)生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導學(xué)生根據上句口訣加五得到下句口訣或者是根據下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請學(xué)生出示小手的方法幫助學(xué)生記5的乘法口訣。對口令。教師說(shuō)口訣的前半句，學(xué)生說(shuō)出后半句，學(xué)生間對口令。學(xué)生間互相背口訣。在課下我帶著(zhù)學(xué)生一起背口訣，這樣不僅拉近了學(xué)生與老師的距離，也鞏固了所學(xué)的知識。學(xué)生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思8
在進(jìn)行一道看圖列式的教學(xué)中，就5+5=10和10-5=5這個(gè)環(huán)節時(shí)，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學(xué)生的.參與率也很低，只有部分學(xué)生明白為什么，而我沒(méi)有很好的引導學(xué)生與前面的內容進(jìn)行比較，使學(xué)生明白提問(wèn)的目的。其他同學(xué)根本不知所以然，如在霧中，沒(méi)有完成這個(gè)環(huán)節的目的。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思9
《分類(lèi)》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習用品進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。
1、創(chuàng )設情境，精心營(yíng)造在生活中學(xué)習數學(xué)的氛圍。
讓學(xué)生置身于現實(shí)的問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現數學(xué)知識，體驗到生活中到處都有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。因此，在教學(xué)中我創(chuàng )設了逛超市的情境，讓學(xué)生置身于分類(lèi)的環(huán)境中感受分類(lèi)。這樣把學(xué)生帶入熟悉的環(huán)境中，一下子誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而很快很自然地進(jìn)入了學(xué)習中。在動(dòng)手操作環(huán)節中，我又讓學(xué)生來(lái)扮演超市售
貨員，進(jìn)行商品的分類(lèi)，使學(xué)生充分融入了角色提高了興趣，走進(jìn)了生活。
2、發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，培養學(xué)生合作交流的意識。
小組合作學(xué)習是課程改革一個(gè)重要的理念，在教學(xué)中怎樣進(jìn)行更有效值得探討。我認為：首先，教師的'引導作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節能激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與，教師的作用就是引導學(xué)生認識事物，發(fā)現規律。例如：在操作活動(dòng)開(kāi)始前老師說(shuō)：“你們想當一回售貨員嗎？”接著(zhù)對學(xué)生即將開(kāi)展的活動(dòng)提出了明確的要求和評價(jià)目標。先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思10
小學(xué)數學(xué)課程標準反思：
小學(xué)數學(xué)課程標準的目標是培養學(xué)生的數學(xué)素養，包括數學(xué)知識、數學(xué)思想方法、數學(xué)實(shí)踐能力和數學(xué)情感態(tài)度等方面。從整體上來(lái)看，小學(xué)數學(xué)課程標準的制定是符合教育需求和學(xué)生發(fā)展需要的，但是在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)課程標準過(guò)于注重知識點(diǎn)的數量，忽視了學(xué)生對數學(xué)思想的理解和運用能力的培養。這種做法導致教學(xué)過(guò)于注重記憶性占主導地位，而真正培養學(xué)生成為數學(xué)思想者的能力卻受到一定影響。
小學(xué)數學(xué)課程標準中存在的知識點(diǎn)難度跨度過(guò)大，容易造成學(xué)生學(xué)習的困難和挫敗感。由于小學(xué)生的認知水平和能力有限，如果在短時(shí)間內要求他們掌握過(guò)多、過(guò)難的知識點(diǎn)，不僅會(huì )影響學(xué)生自信心的建立，還會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生對數學(xué)的排斥情緒。
再次，小學(xué)數學(xué)課程標準規定的一些課程核心素養中，如數學(xué)實(shí)踐能力和數學(xué)思想方法，過(guò)于抽象，難以轉化為具體的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。這種狀態(tài)既無(wú)法引導教師更好的`教學(xué)，又無(wú)法幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習內容。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思：
針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)方面，教師應當注重培養學(xué)生的數學(xué)思想能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生對數學(xué)知識的理解和應用能力。同時(shí)，教師應該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導學(xué)生建立對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡量避免把過(guò)難的知識點(diǎn)一次性灌輸給學(xué)生，而是應采取漸進(jìn)式教學(xué)的方法，分階段地教授不同難度的知識點(diǎn)。同時(shí)，教師應靈活運用教學(xué)手段和教學(xué)資源，設計符合學(xué)生認知水平和能力的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數學(xué)知識。
最后，教師應該注重教學(xué)效果的評估和反饋，根據學(xué)生的學(xué)習情況和反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)方法，以達到更好的教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思11
《摸牌和下棋》是三年級上學(xué)期第九單元《統計與可能性》中安排的研究性學(xué)習內容。這項內容與學(xué)生課余生活接近，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，興趣盎然。如何合理安排，以培養學(xué)生積極自主的學(xué)習態(tài)度和鍛煉學(xué)生生動(dòng)的合作、探究性的學(xué)習能力？我作了如下嘗試：
一、活動(dòng)準備：撲克牌兩副，小正方體八個(gè)（涂上不同顏色），紅棋、黑棋各24個(gè)，棋紙24張。統計表每人一張，條形圖每人兩張。學(xué)生自己準備好彩筆。
二、活動(dòng)步驟：
�。ㄒ唬┟疲ǚ殖砂藗�(gè)小組，每組六人）
1、發(fā)牌：每組發(fā)給四種花色的牌各兩張，共8張。
2、估計：摸40次，估計各種花色的牌可能摸到多少次？
3、實(shí)際摸一摸，并把摸到的結果用畫(huà)正的方法記錄到統計表中，并用涂條形圖的方法來(lái)統計。（注意：每組六人，一共摸40次，很可能帶來(lái)諸多需要討論解決的問(wèn)題，引起學(xué)生之間的爭執，甚至引發(fā)混亂，降低活動(dòng)效果。為此，要教育學(xué)生加強合作。讓他們知道，共同完成實(shí)踐活動(dòng)，證實(shí)自己的猜想，必須小組每一個(gè)成員團結一致，相互謙讓。）（點(diǎn)評：嚴格要求學(xué)生經(jīng)歷完整的數據收集、處理的過(guò)程，并以數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體驗從實(shí)驗中收集數據研究問(wèn)題的方法；關(guān)注學(xué)生用正字記錄數據和畫(huà)條形圖的情況，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握必要的統計技能。）
4、與自己估計的次數相比較，并交流摸牌結果。各組交流活動(dòng)經(jīng)過(guò)、并統計全班摸牌結果。（點(diǎn)評：通過(guò)交流，了解和比較同伴活動(dòng)的情況，進(jìn)行小組之間的活動(dòng)競賽，看看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得順利，有條不紊，以此鍛煉學(xué)生的組織能力等。并通過(guò)匯總，進(jìn)一步認識統計表的功能，總結事情發(fā)生的可能性大小與哪些因素相關(guān)。并訓練學(xué)生正確表述自己活動(dòng)情況的能力。）
6、思考：如果再放進(jìn)四張紅桃的牌，再任意摸40次，結果可能會(huì )怎樣？
�。ǘ┫缕澹ㄏ缕逡巹t：兩人一組輪流拋小正方體，紅色面朝上，紅棋走一步；黑色面朝上走兩步。先走到最后一格的獲勝。）
1、發(fā)放小正方體（五面紅色，一面黑色）和棋紙。
2、估計：執紅棋與執黑棋，誰(shuí)勝的可能性大些？
3、開(kāi)始下棋。哪種顏色的棋勝一盤(pán)，就在條形圖上涂一格。（點(diǎn)評：讓全體學(xué)生熟練掌握條形圖的繪制方法。）
4、兩人交換紅棋和黑棋，再下幾盤(pán)，看哪種顏色的`棋勝得多，并思考為什么。（點(diǎn)評：下棋規則本身就不公平，學(xué)生在活動(dòng)中，執黑棋的肯定有抱怨。在這過(guò)程中引導學(xué)生思考為什么，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生通過(guò)探究清醒的認識事情發(fā)生可能性大小的本質(zhì)原因。同時(shí)讓學(xué)生在獲取知識之后應用知識、解決下面的問(wèn)題）
5、全班交流：把自己的體會(huì )與同伴交流，總結得失。
�。ㄈ└淖兗埮频幕ㄉ托≌襟w六個(gè)面的顏色比例，先估計一下摸到的次數或下棋的勝負，再自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，至少一次。并進(jìn)行交流。（點(diǎn)評：教材中沒(méi)有安排這項內容。如果說(shuō)（一）（二）兩次活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行的話(huà)，那么這次活動(dòng)則是充分體現學(xué)生自主、合作、探究性活動(dòng)的表現。他們能不能全部成功的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，有沒(méi)有正確估計并經(jīng)歷驗證并不緊要。重要的是在活動(dòng)中，他們是不是積極生動(dòng)的參與探究活動(dòng)，能不能有效的順利的組織活動(dòng)。交流的內容除認知方面，還可以是怎樣互相合作的情況以及成功的樂(lè )趣與失敗的原因等，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的啟發(fā)。）
�。ㄋ模┧伎迹荷钪心男┦虑榘l(fā)生的可能性大些？哪些發(fā)生的可能性小些？哪些一定會(huì )發(fā)生？哪些不一定會(huì )發(fā)生？哪些一定不會(huì )發(fā)生？
反思一：統計與可能性等有關(guān)知識，在現實(shí)生活中應用廣泛�；顒�(dòng)之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)摸紅球黃球、擲小正方體等諸多實(shí)踐活動(dòng)，初步掌握了兩種統計的方法：畫(huà)正字和畫(huà)條形圖。并能根據統計表正確運用差不多、經(jīng)常、偶爾來(lái)表述事情發(fā)生的可能性大小。在此基礎上，選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)摸牌和下棋，給學(xué)生提供了更為廣闊的自主探索和體驗事實(shí)真相的空間。這項活動(dòng)，不僅取材方便，而且學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，豐富有趣，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生進(jìn)一步建構自己對統計與可能性的認識創(chuàng )造了情境。
反思二：研究性學(xué)習是指基于學(xué)生自身興趣，在老師的指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習領(lǐng)域。它強調通過(guò)實(shí)踐，增強學(xué)生探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。摸牌和下棋這兩個(gè)活動(dòng)，就充分采用研究性學(xué)習的方式，通過(guò)多次實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，不僅掌握了這一重要知識，而且為學(xué)生逐漸形成積極生動(dòng)的、自主、合作、探究的學(xué)習方式提供了有效的平臺。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思12
要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們集中精力聽(tīng)課。
對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我經(jīng)常在課余時(shí)間出題留給他們做。由于不細心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他們不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果他失敗一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪，對他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)講。
對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣他們自己覺(jué)得有希望，能?chē)L到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)，并且要想他們成功就得在課余時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意親其師，信其道。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著(zhù)勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習興趣。爭強好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競賽活動(dòng)，通過(guò)這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機會(huì )，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點(diǎn)”，一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機，從而達到進(jìn)步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機會(huì )，便自動(dòng)退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的.活動(dòng)。
在教學(xué)中，我長(cháng)期細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)不斷嘗試、經(jīng)歷失敗的過(guò)程�，F在的學(xué)生多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)習上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
新課標明確告訴我們，評價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在“找銳角和鈍角——做角——畫(huà)角——數角——設計美麗的圖案”的多層次學(xué)習活動(dòng)中，每一環(huán)節都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問(wèn)某某同學(xué)，心形的下部是一個(gè)角嗎”“角應該有兩條直直的邊�！薄拔矣X(jué)得他們都做對了！”“我認為他銳角畫(huà)得比較好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫(huà)鈍角，要讓大家一眼就能看出來(lái)�！睂W(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，有的問(wèn)“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價(jià)值的問(wèn)題，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會(huì )了學(xué)習又學(xué)會(huì )了做人，數學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了較好的體現。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思13
本節課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，在學(xué)生自我介紹的同時(shí)，自然的引入了課題，在沒(méi)有學(xué)習的壓力下進(jìn)入了一節玩的課堂，注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗，促成了一種寬松的課堂氛圍。
在“排隊買(mǎi)票”的活動(dòng)中，體會(huì )前后的順序，在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時(shí)，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買(mǎi)票的問(wèn)題上，學(xué)生的意見(jiàn)不統一時(shí)，注重引導學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓?zhuān)瑤椭鷦e人的德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對行。
在“百米賽跑”的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰(shuí)跑了第一，誰(shuí)跑在最后等問(wèn)題，進(jìn)一步了解到前后的相對行�！翱ǘ≤�(chē)比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設計有懸念，使問(wèn)題上升了一個(gè)層次。再通過(guò)同學(xué)們小組合作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在幫助老師的`過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )�！褒斖觅惻堋钡幕顒�(dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測，學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，展開(kāi)想象力，在可能的基礎上實(shí)現實(shí)際的結果，給學(xué)生一個(gè)合理又滿(mǎn)意的答案。最后通過(guò)“坐車(chē)返�！钡幕顒�(dòng)體驗生活中的應用，即把問(wèn)題提升了一個(gè)高度又使本節課畫(huà)上了一個(gè)完滿(mǎn)的句號。
本節課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習壓力，通過(guò)活動(dòng)一步步走進(jìn)前后的問(wèn)題當中，通過(guò)玩解決了教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思14
提到復習，我的腦海中常常會(huì )浮現這樣幾個(gè)畫(huà)面：考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根。整天就是做卷子，講卷子。搞題海戰術(shù)，把學(xué)生搞得筋疲力盡，沒(méi)有絲毫興趣�；蛘咦寣W(xué)生做書(shū)上的題目，從第一頁(yè)開(kāi)始，書(shū)上所有的練習都不放過(guò)，做完一遍，再做一遍�；蛘吒纱喟褧�(shū)上的內容再上一遍，好比把煮熟的飯再炒炒吃。這種復習方法更是讓學(xué)生倒胃口。
如何真正上好復習課，讓孩子感興趣，還真不是一件容易的事。因為所復習內容學(xué)生不陌生，難免缺乏一定的興趣，再說(shuō)低年級的孩子又不容易保持長(cháng)久的注意力，這就要求教師精心設計，認真準備。這樣才能達到復習的效果。我覺(jué)得上好復習課，應從以下幾點(diǎn)入手：
一、創(chuàng )設各種情境。
新授課要創(chuàng )設情境，復習課同樣也不能缺少情境。因為復習課內容本來(lái)就缺乏新意，如果不弄點(diǎn)有趣的.情節，學(xué)生不容易感興趣。根據低年級的孩子的特點(diǎn)，喜歡聽(tīng)故事、喜歡有趣的動(dòng)畫(huà)、喜歡表演、喜歡競賽，喜歡獎勵。所以在復習計算題的時(shí)候，我們可以將題目蘊涵在故事中、在動(dòng)畫(huà)中、在表演中，學(xué)生學(xué)得肯定很有興趣。等到做題很熟練的時(shí)候，我們可以開(kāi)展各類(lèi)競賽活躍課堂氣氛，同座位之間競賽、小組之間競賽或全班開(kāi)展競賽。贏(yíng)得同學(xué)可以獎勵紅花、紅旗等等�？傊�，讓學(xué)生開(kāi)心起來(lái)，學(xué)起來(lái)就不覺(jué)得累了。
二、注重合作學(xué)習。
一個(gè)人學(xué)習可能沒(méi)什么勁，如果兩人在一塊兒學(xué)或小組一起學(xué)可能感覺(jué)就不一樣了。學(xué)生練得很有興趣，在玩中學(xué)，效果更好。
三、適度的給予指導。
復習課可以放手讓學(xué)生自己整理、歸納知識，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、討論。對于一些不完善的地方教師要給予必要的指導，尤其在解題方法上，要教會(huì )學(xué)生如何走捷徑，這一點(diǎn)我覺(jué)得很重要，這就是點(diǎn)撥。這不是偷懶，是提高效率、是變通。而且學(xué)生很喜歡走捷徑，顯得自己有本事。
四、精心設計練習。
精選題可以是書(shū)上例題，或學(xué)生平時(shí)作業(yè)、試卷里錯的多的題目，或一些綜合性較強的題目。這就要求教師做個(gè)有心人，平時(shí)注意收集，到復習時(shí)，再給學(xué)生講解并練習。不會(huì )的提前先講，讓學(xué)生弄懂了再獨立做，這樣，既能檢測學(xué)生上課聽(tīng)的質(zhì)量，又能檢測出學(xué)生這一段時(shí)間的復習情況，可謂一舉兩得。設計的練習盡可能的涉及到多方面的訓練。如：復習看圖列算式時(shí)，可以將條件和問(wèn)題進(jìn)行互換；或者將其中的一個(gè)條件改動(dòng)一下，問(wèn)題不變；或條件不變，問(wèn)題變一下，從不同的角度讓學(xué)生進(jìn)行訓練。對一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當增加一些難度較大的題目，省得他們沒(méi)事做，自我感覺(jué)太好，還可以避免滋生驕傲情緒。
五、教一些考試的技巧。
低年級的學(xué)生認字較少，考試一般老師都讀題，因此一定要培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣，弄懂題目的意思再解答。還要檢查是否漏題，低年級學(xué)生經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤。另外，書(shū)寫(xiě)也不能忽視，經(jīng)常有學(xué)生在在考試時(shí)吃了書(shū)寫(xiě)的虧。還有一些學(xué)生，如果遇到一道難題，會(huì )花好長(cháng)時(shí)間一直在苦苦糾纏，結果后面題目也來(lái)不及做了。這些方面教師都應教給學(xué)生如何應對。這樣有針對性的講解、練習，有效的鞏固了學(xué)生對知識的理解和掌握。只要堅持下去，復習課一定會(huì )變得精彩紛呈。數學(xué)一定能學(xué)得很好。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思15
本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )“先算乘除，后算加減”運算順序規定的合理性，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
首先我采用故事導入：小朋友們，送走寒風(fēng)凜冽的冬天，我們又迎來(lái)生機勃勃的春天，在這陽(yáng)光明媚的日子里你們想去做點(diǎn)什么呢？”孩子們各抒己見(jiàn)。那么你們想知道森林里的小動(dòng)物們都喜歡做什么嗎？它們非常喜歡去郊游，今天，小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧！它們正在超市的食品專(zhuān)柜前，準備購買(mǎi)香甜可口的食品呢? 然后請學(xué)生提出問(wèn)題，然后讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個(gè)環(huán)節中我安排了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
一、探索乘加混合算式的運算順序，學(xué)習脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
首先，飾演顧客，引出問(wèn)題。引導學(xué)生提出：買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，需要付多少元？請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運算順序，然后再計算。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)綜合算式每一步表示什么意思？再說(shuō)一說(shuō)是如何計算的？分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會(huì )運算順序的重要性。進(jìn)行比較的目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無(wú)論乘法在前還是在后，都是先算乘法，再算加法。
二、探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能，發(fā)展智力，培養能力的重要手段。為了及時(shí)內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個(gè)不同層次的練習：
1.“有獎答題”:學(xué)生在答題卡上答題提示學(xué)生先認真觀(guān)察，想想運算的`順序，再計算”發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，算完后全班集體訂正答案。通過(guò)孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽形式鞏固新知，意在使學(xué)生的思維再次活躍起來(lái)，處于一種積極狀態(tài)，真正成為學(xué)習的主人。
2．一封沒(méi)有屬名的電子郵件:郵件內容是“親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，你們好!聽(tīng)說(shuō)你們要準備郊游，這是我的一點(diǎn)心意，請收下吧！愿我們的友誼天長(cháng)地久.”原來(lái)是一位好心人送來(lái)的飲料，一共有多少瓶？你們來(lái)幫幫忙好嗎？學(xué)生先說(shuō)說(shuō)圖意再列式計算，提醒學(xué)生要寫(xiě)單位和答語(yǔ)。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固，同時(shí)也是讓學(xué)生深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
3“心愿卡”游戲：我請學(xué)生根據主題圖列成一個(gè)算式，之后交到我的心愿袋里。接下來(lái)老師任意抽出一張心愿卡，請其他小朋友來(lái)猜猜他想買(mǎi)的是什么？（創(chuàng )造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習潛能，更加喜歡數學(xué)，提高學(xué)數學(xué)用數學(xué)的能力。)在這里我寫(xiě)了一張心愿卡5－24÷8讓學(xué)生帶著(zhù)“？”走出課堂，使學(xué)生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學(xué)習層次的學(xué)生談學(xué)習收獲，可使每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，增強了學(xué)好數學(xué)的信心
在本節課中，我努力把教學(xué)教程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，使學(xué)生感受到我們的生活精彩無(wú)限，我們的數學(xué)趣味無(wú)窮。
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