二年級北京教學(xué)反思
北京教學(xué)反思范文一
《北京》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊中以“熱愛(ài)祖國”為主題選編的一篇課文。課文主要介紹了我國首都北京的美景，有莊嚴美麗的天安門(mén)城樓，有寬闊的廣場(chǎng)，高大的人民英雄紀念碑，有又寬又長(cháng)的柏油馬路和壯觀(guān)的立交橋，還有許多名勝古跡，高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園，使人感受到北京是一座美麗、可愛(ài)，令人向往的城市。
教材選編這篇課文的主要目的是通過(guò)本篇課文的學(xué)習，使學(xué)生對北京有更進(jìn)一步的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。
下面我對我所上的《北京》一課做以下自我反思。
首先，在這節課中，我積極倡導了新課程理念。采取了自主、合作、探究三個(gè)環(huán)節為重點(diǎn)的教學(xué)策略，強調了學(xué)生的主體參與，突出了自主探究，以學(xué)為中心，尊重學(xué)生自主化、個(gè)性化地學(xué)習。根據建構主義學(xué)習理論提出的在現代化教育技術(shù)環(huán)境下的“學(xué)與教”的教學(xué)四種因素(即教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的關(guān)系。借助多媒體技術(shù)創(chuàng )設了多種教學(xué)情境，創(chuàng )設多次參與機會(huì )，讓學(xué)生自由探索、自主探究，相互協(xié)作完成了對所學(xué)知識的意義建構。
其次我把閱讀教學(xué)的朗讀感悟落到了實(shí)處。通過(guò)看圖讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀、分句子讀、個(gè)別讀、比賽讀、自主讀、示范讀、師生合作讀等多種形式的導讀練習，使學(xué)生能有感情的進(jìn)行朗讀，并在讀中體會(huì )到了美，感受到了朗讀的快樂(lè )，喜歡朗讀，最后達到熟讀成誦，同時(shí)也在語(yǔ)言環(huán)境中完成了課后詞語(yǔ)積累的任務(wù)。
還有，在這節課中，我使用多媒體優(yōu)化了課堂教學(xué)、激發(fā)了學(xué)生的情感�！侗本愤@一課，在朗讀時(shí)，要帶著(zhù)對北京的熱愛(ài)和向往之情，讀出北京的美麗、可愛(ài)。朗讀和感悟本文的關(guān)鍵是使學(xué)生對北京的名勝古跡和現代化建設成就有真切的感受，從而對北京產(chǎn)生熱;愛(ài)與向往之情。上課前我了解到大部分學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)北京，少數幾個(gè)去過(guò)，但對“北京”的認知也是模糊的。所以我就用多媒體向學(xué)生展示了大量的直觀(guān)圖片，拉近了學(xué)生與北京的距離，激發(fā)學(xué)生對北京的興趣，感受到北京的美麗、可愛(ài)，并且在課的最后讓學(xué)生談北京的變化時(shí)，播放了一組北京正在和即將修建的奧運體育館的效果圖，使學(xué)生深深地感受到首都北京會(huì )越變越美麗，再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)首都的情感，使學(xué)生由衷地發(fā)出北京真美呀，我們愛(ài)北京，我們愛(ài)祖國首都的贊嘆。
當然教學(xué)中也有著(zhù)許多遺憾。有時(shí)沒(méi)有及時(shí)捕捉大批學(xué)生傳遞的信息，沒(méi)有更好地發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生的激勵作用。
北京教學(xué)反思范文二
1、教學(xué)目標有效整合。識字、解詞、指導朗讀是本課教學(xué)的主要目標，在教學(xué)中，我沒(méi)有將這幾個(gè)目標割裂開(kāi)來(lái)，而是將它們有機地融為一體。例如，在學(xué)習理解第二段介紹天安門(mén)的內容時(shí)，我先引導孩子看照片，引出“紅墻”、“黃瓦”，通過(guò)讀詞語(yǔ)加深對生字“瓦”的印象，然后引出“莊嚴”，告訴孩子“莊嚴”是莊重、嚴肅的感覺(jué)，讓他們結合生活經(jīng)歷用莊嚴說(shuō)說(shuō)某一個(gè)地方、某一種場(chǎng)面、幫助孩子積累詞語(yǔ)“莊嚴的天安門(mén)、莊嚴的人民法院、莊嚴的升旗儀式、莊嚴的閱兵儀式”，既幫助孩子理解了“莊嚴”，又在反復練說(shuō)中加強了對“莊嚴”字形的識記。最后出示句子“天安門(mén)在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗”，請孩子們通過(guò)朗讀把天安門(mén)的特點(diǎn)介紹給大家。這樣，朗讀的指導也水到渠成了!
2、詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一大亮點(diǎn)。 在教學(xué)中，我采用多種方式隨文理解，將語(yǔ)言學(xué)習跟思想內容的.理解融洽結合。例如，第二段中，要理解的詞語(yǔ)很多，“紅墻”、“黃瓦”，我讓孩子看照片理解;“莊嚴”，在看了“紅墻”、“黃瓦”的天安門(mén)照片后，讓孩子談感覺(jué)，再結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)“莊嚴的某個(gè)地方”、“莊嚴的某個(gè)場(chǎng)面”，將抽象的“莊嚴”演繹具體，可觸摸。再如，“寬闊”的理解，我將孩子們熟悉的寧波天一廣場(chǎng)與天安門(mén)進(jìn)行比較，告訴孩子要10個(gè)天一廣場(chǎng)才抵得上一個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng)，讓孩子們對天安門(mén)廣場(chǎng)的“大”，產(chǎn)生具體印象。通過(guò)多種形式自然地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，幫助孩子理解、積累語(yǔ)言。
3、句子教學(xué)有待進(jìn)一步探究。本課教學(xué)十分扎實(shí)地落實(shí)了字詞教學(xué)，但句子的教學(xué)卻有所忽視。第三段中有幾個(gè)優(yōu)美的長(cháng)句，沒(méi)能很好地抓住句子特點(diǎn)，進(jìn)行句子教學(xué)。例如，“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇”這句話(huà)很長(cháng)，可以一步一步引導孩子理解：(1)讀句子后，問(wèn)：這句話(huà)講什么!(2)草坪和花壇在什么地方?(3)草坪和花壇是怎么樣的?這樣引導孩子理解句子、讀透句子，促進(jìn)孩子朗讀時(shí)的邏輯停頓。句子教學(xué)方面出現的欠缺將在日后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索、探究。
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