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8的乘法口訣教學(xué)反思（通用14篇）
在當今社會(huì )生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的8的乘法口訣教學(xué)反思（通用14篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇1
通過(guò)學(xué)生自我的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口編出8的乘法口訣。同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，并通過(guò)解 決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過(guò)多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
在課堂教學(xué)中，我還存在著(zhù)許多不足之處：
1、 沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現規律。
在解讀品味，感悟口訣中，沒(méi)有讓學(xué)生根據自己編的口訣發(fā)現口訣存在的規律，以便學(xué)生更容易識記，沒(méi)有引導學(xué)生根據前后句的口訣，來(lái)推 導出自己忘記的口訣。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規律的相同點(diǎn)。讓學(xué)生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規律呢?并且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓 學(xué)生根據口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。
2、練習的設計過(guò)于普通化，沒(méi)有層次性，思考性較差，不能進(jìn)一步挖掘學(xué)生的深度思維。
本節課的學(xué)習內容較 為簡(jiǎn)單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓練，提高學(xué)生的解題能力和思維水平，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問(wèn) 題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，把數學(xué)與生活有機地聯(lián)系起來(lái)。
3、關(guān)于追問(wèn)：追問(wèn)著(zhù)眼于學(xué)生思維過(guò)程的`還原和外 化，有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。
在本節課的教學(xué)中，我只會(huì )煩鎖地進(jìn)行碎問(wèn)，而且技巧不高，沒(méi)能讓學(xué)生擦出智慧的火花，沒(méi)能通過(guò)追問(wèn)，進(jìn)一步挖掘 學(xué)生的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教學(xué)生成資源。追問(wèn)作為“關(guān)注過(guò)程”的一種具體的手段，有著(zhù)其它提問(wèn)技巧不可企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學(xué) 中，當聽(tīng)了學(xué)生的回答后，發(fā)現其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的，就應該緊追不舍再次發(fā)問(wèn)，促使并引導學(xué)生就原來(lái)的的問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思 考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準確、全面、細致、深刻為止。
這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高，從而來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)能力。
指導老師給的建議：
1.要培養小學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣;
2.學(xué)生回答完后師要給予及時(shí)的積極的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;
3.知識的傳授要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)教學(xué);
4.最后總結一定要有，可以采用多元化的評價(jià)方式，如師生評價(jià)，生生評價(jià)，家長(cháng)評價(jià)等;
5.在這節課教學(xué)中的討論環(huán)節中，可以讓學(xué)生邊討論邊填寫(xiě)出課本上的口訣表，以節省時(shí)間，充分利用時(shí)間，而且還讓學(xué)生更專(zhuān)心學(xué)習;
6.針對低年級學(xué)生，教學(xué)形式可以多樣化。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇2
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導 8的乘法口訣的過(guò)程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的'方法，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué) 通過(guò)師生共同的探討、講解，得出1個(gè)8是8，2個(gè)8是16，3個(gè)8是24??的結論。再根據這個(gè)結論通過(guò)小組合作學(xué)習應用我們以前掌握的編口訣的能力，編8的乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法口訣的形成過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增長(cháng)了智慧，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和分析推理的能力
通過(guò)這節課給我帶來(lái)了更深的啟示：教師應該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇3
學(xué)生在學(xué)習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-7的口訣，對口訣的`結構及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此，根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節課上我嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理，及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
當然，在這節課中也存在著(zhù)不足，例如在學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我應將學(xué)生所發(fā)現的條件簡(jiǎn)單板書(shū)，避免其他學(xué)生在分析時(shí)記不清數據和題意。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇4
本節課中也出現了較多不足之處。學(xué)生是在學(xué)習了1-7的乘法口訣后學(xué)習八的乘法口訣。在編寫(xiě)口訣中有一定的經(jīng)驗，完全可以將本節課所要學(xué)習的知識進(jìn)一步放手給學(xué)生，讓學(xué)生在自己獨立的探索中，運用前面學(xué)習的經(jīng)驗，完成本節課的學(xué)習任務(wù)，教師在此可以起到幫助和輔導的作用。本節課中，我在放手學(xué)生獨立思考這部分做得不夠，在新知識的學(xué)習中，過(guò)分的牽制了學(xué)生，需要在以后的教學(xué)中加以注意。另外，在練習中，除了教師和學(xué)生之間的`互動(dòng)外，還應該多關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，擴大練習鞏固面積，使得每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。而且有些練習的設計對《8的乘法口訣》第一課時(shí)的學(xué)生學(xué)情而言不適合，這些都是在備課時(shí)想的不夠周到。
通過(guò)這節課給我帶來(lái)了更深的啟示：教師應該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇5
《8的乘法口訣》是二年級上冊第六單元的內容，本單元是學(xué)生在學(xué)習了2到6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，此時(shí)對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的'關(guān)系”已經(jīng)有過(guò)系統的認識，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了自學(xué)指導的形式。
首先通過(guò)主題圖的展示，讓學(xué)生完成，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互。交流時(shí)我注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，能靈活地在總結、評價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習方法的指導，并滲透數學(xué)思想方法，且評價(jià)語(yǔ)言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)習，使課堂鮮活起來(lái)。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫(xiě)的部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫(xiě)出來(lái)，并嘗試著(zhù)背誦。
本節課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過(guò)交流得到結論，并能很好地闡述出來(lái)，同桌相互討論的過(guò)程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學(xué)的氣氛很好，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性被充分的調動(dòng)。
在教學(xué)中我也存在著(zhù)一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現很多學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)經(jīng)常會(huì )把兩位數中的“十”字寫(xiě)掉，在課堂上我沒(méi)有讓學(xué)生反復的多讀幾遍口訣，導致他們不深刻，出現漏寫(xiě)現象，這也是我今后需要注意的地方。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇6
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導8的乘法口訣的過(guò)程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)剛開(kāi)始我創(chuàng )設了藍貓進(jìn)課堂的情境，通過(guò)學(xué)生喜歡的藍貓跳一跳引入本節課所要學(xué)習的知識，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣；再后來(lái)探索新知中，我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規律，深化思維，培養自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力，我有意讓學(xué)生看圖提出數學(xué)信息，這樣可以培養學(xué)生仔細觀(guān)察的良好習慣和問(wèn)題意識，在交流和解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘法的含義，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考；并引導他們聯(lián)系到了現實(shí)中的`螃蟹（八條腿），由此來(lái)編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數學(xué)知識延伸到課外，應用到生活中，是數學(xué)教育的最終目的。
通過(guò)這節課給我帶來(lái)了更深的啟示：教師應該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)自主探索中不斷地發(fā)展！
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇7
《8的乘法口訣》是在學(xué)生學(xué)習了1----7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。反思整節課的過(guò)程，特點(diǎn)如下：
一、注重結合教材。
我利用教材書(shū)上的情景圖，通過(guò)觀(guān)察小青蛙一次接一次的跳遠，學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0點(diǎn)開(kāi)始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數學(xué)信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個(gè)8，列出算式？”學(xué)生列出了關(guān)于8的乘法算式，接著(zhù)我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢？”從而引出課題，這一環(huán)節中，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又充分調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
二、注重了學(xué)生的合作交流
在課堂中，我注重了學(xué)生的合作交流，在學(xué)生試編8的乘法口訣前和后都安排了學(xué)生小組、同桌的交流，又鼓勵學(xué)生上講臺交流，讓學(xué)生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過(guò)讓學(xué)生交流想法、對口令、游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
本節課給我帶來(lái)了很多的啟示：使我感覺(jué)到在素質(zhì)教育下，我應該不斷更新自己的.教學(xué)觀(guān)念，把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，才能改變長(cháng)期形成的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇8
這一節課的內容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問(wèn)題，列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習的能力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現了數學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng )設符合童心，給不同的孩子創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，有獨立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的.氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。
整節課的教學(xué)都圍繞著(zhù)歡樂(lè )節日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué).引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇9
這是一節復習課，通過(guò)多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。本節課我利用孩子好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識、運用知識。但由于時(shí)間匆忙，還有一些不盡人意的地方。第一是在教學(xué)過(guò)程中，課堂組織沒(méi)有到位，只顧講自己的課了，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，跟同學(xué)們的交流不是很到位。對個(gè)別同學(xué)的回答評價(jià)不夠及時(shí)準確。第二是教學(xué)時(shí)間把握不夠準。匯報交流的過(guò)程中處理問(wèn)題不當，耽誤了一些時(shí)間，而且處理習題時(shí)，有一道題目要求是口算下面題目，并說(shuō)出用的是哪句口訣，這道題題量比較大，說(shuō)起來(lái)比較浪費時(shí)間，如果前幾道讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)的比較滿(mǎn)意之后后邊的習題就可以不說(shuō)了，那就會(huì )節省很多時(shí)間。第三，應該給學(xué)生更多的討論交流時(shí)間。本節課保障了學(xué)生獨立學(xué)習的時(shí)間，但是合作交流的時(shí)間沒(méi)有保障，如果編完口訣先組內說(shuō)一說(shuō)，改一改，那么在匯報的時(shí)候就會(huì )順利，學(xué)生在交流的過(guò)程中也是在記憶口訣。
存在的問(wèn)題還有很多自己沒(méi)有意識到的'，針對這些問(wèn)題，我想了一些改進(jìn)的措施。首先，應該多看一些教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，積累一些好的方法，應該多聽(tīng)課，多像其他老師請教，在備課之前先說(shuō)課，說(shuō)完之后再改再上，效果可能會(huì )好一些。其次，在平時(shí)的課堂上，要有意識的訓練自己，訓練自己跟學(xué)生的交流，規范自己的課堂用語(yǔ)，包括過(guò)渡性的語(yǔ)言，評價(jià)性的語(yǔ)言，都應該給予重視。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇10
用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開(kāi)展的，對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng )設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學(xué)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過(guò)程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維的口頭表達，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。
1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng )設情境，注意培養學(xué)生提出一個(gè)完整的數學(xué)問(wèn)題并獨立思考解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習新知識時(shí)，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過(guò)觀(guān)察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決。從而培養、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、巧妙設計練習，寓學(xué)習于故事情節中。習題的設計體現出層次性、思考性、目的性。由于這是一節計算課，要讓學(xué)生能用7—9的`乘法口訣進(jìn)行計算，必須通過(guò)一定的練習才能到達要求。因此在學(xué)習完例題后，通過(guò)基本練習邀請小動(dòng)物參加慶祝會(huì )——小兔過(guò)河——送小鳥(niǎo)回家這一系列的練習對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿(mǎn)自信。每位學(xué)生都踴躍參與�？粗�(zhù)他們帶著(zhù)滿(mǎn)意的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇11
在《8的乘法口訣》的教學(xué)中，我緊密聯(lián)系課本資源，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只螃蟹8條腿，讓學(xué)生算2只呢？3只呢？……等等.并試著(zhù)說(shuō)出“一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，三只螃蟹24條腿······”然后引入鼓號隊的主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察怎么數，并試著(zhù)說(shuō)出算式，當學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說(shuō)出：“一個(gè)8是8，兩個(gè)8是16······”因為一部分孩子之前已經(jīng)背出乘法口訣表，能直接說(shuō)出乘法口訣，我就結合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意義，這樣大家的觀(guān)點(diǎn)相互結合，學(xué)生順利完成了口訣，很快理解了口訣的意義。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察有什么規律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現了規律。課堂上大多數學(xué)生能熟練背出口訣，會(huì )用口訣，學(xué)習效果非常好。
回顧本節課，在學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識基礎上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親歷知識行成的過(guò)程，在寫(xiě)算式時(shí)，自己編出口訣，在討論中，形成簡(jiǎn)潔、便于記憶的口訣。并在記憶口訣的過(guò)程中，自主探索出口訣的規律，學(xué)生理解了，學(xué)的速度也就快了。而且，為以后的學(xué)習做好了方法的準備。自始自終，都是學(xué)生自主探索的活動(dòng)，我只是結合具體的`情境提出引領(lǐng)性的問(wèn)題，課堂內學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試解決問(wèn)題，學(xué)習效果比想象的更加理想。因為，
學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習能力才能得到更好的發(fā)展。學(xué)生有較強的求知欲和表現欲，一旦獲得成功，將會(huì )更加有信心，他們也才更有動(dòng)力。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇12
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習了1----7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的'學(xué)習時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識、運用知識。
教學(xué)時(shí)，我從小動(dòng)物參加接力棒比賽的情境引入，指導學(xué)生有序的觀(guān)察情景圖，尋找規律，利用規律。我鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問(wèn)題的方法，寫(xiě)出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。
同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過(guò)多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
為幫助學(xué)生知道“數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應用和實(shí)踐的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數學(xué)問(wèn)題。有意識的培養學(xué)生“用數學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課根據乘法口訣的生成規律，讓學(xué)生理解、思考，進(jìn)一步體會(huì )乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習能力得以提高，增強了合作學(xué)習的意識。整節課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習活動(dòng)注重豐富有趣，培養了學(xué)生對數學(xué)的良好學(xué)習情感和應用意識。
當然，在這節課中也存在著(zhù)不足，老師有時(shí)還是說(shuō)得多了些，有時(shí)指導學(xué)生看圖解決問(wèn)題時(shí)太急于關(guān)注問(wèn)題，而忽視引導學(xué)生先去觀(guān)察信息，所以有些學(xué)生跟不上上課節奏�？傊�，在以后的工作中，我要時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀(guān)念入手
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇13
課堂上，我從學(xué)生已有知識入手，讓他們說(shuō)說(shuō)你都知道那些8的乘法口訣（教師板書(shū)）。找出那些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的。對沒(méi)學(xué)過(guò)的，學(xué)生會(huì )的給予肯定。因為通過(guò)前面的1～7的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒(méi)有做很多文章，而是讓學(xué)生直接說(shuō)出學(xué)過(guò)的“七八五十六”這句口決的意義。把重點(diǎn)放在，你能編一道題，用到這句乘法口訣嗎？然后根據學(xué)生所編題出示一幅圖。結合這幅圖教學(xué)這節課的新口訣“八八六十四”。
在教學(xué)“八八六十四”時(shí)。我先找一名學(xué)生讀這句口決，再提出，如果還是用這幅圖表示，該怎么修改。同學(xué)們迅速作出回答。根據學(xué)生的回答，將圖補充完整，并讓他們完整的說(shuō)出圖意，并提出問(wèn)題，進(jìn)行分析、解答。從而鞏固8的乘法口訣的意義。
最后一句是“八八六十四”。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)思路，所以教師不必再帶著(zhù)他做。于是，我提出，請同學(xué)們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說(shuō)說(shuō)。學(xué)生編的題有的是用乘法計算，有的是用除法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來(lái)源。
我覺(jué)的這節課能吸引學(xué)生的另外一點(diǎn)就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的'出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線(xiàn)這道題時(shí)，我為每個(gè)正確答案輸入一句鼓勵的話(huà)，當學(xué)生答對后，以此來(lái)激勵他們。接下來(lái)是出示一盆沒(méi)有顏色的花。問(wèn)學(xué)生好看嗎？如果你能找出那兩個(gè)數相乘的積是花心，花就能開(kāi)出美麗的顏色。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣的練習方式很有效。
當然，在這節課中也存在著(zhù)不足，例如在學(xué)生編題的過(guò)程中，教師應將學(xué)生所編內容簡(jiǎn)單板書(shū)，避免其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數據和題意�？傊�，在以后的工作中，我要時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀(guān)念入手。
8的乘法口訣教學(xué)反思 篇14
由于前一節課學(xué)生學(xué)會(huì )8的乘法口訣，掌握相鄰每?jì)删淇谠E之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學(xué)習用8的乘法口訣求商隊學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易。
通過(guò)今天的教學(xué)，我們數學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注意建立和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。小學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著(zhù)強烈的問(wèn)題意識，這種問(wèn)題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機會(huì )，充分尊重愛(ài)護學(xué)生的問(wèn)題意識。我認為課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提出問(wèn)題,教師要努力營(yíng)造和諧氛圍，首先,要營(yíng)造愛(ài)的氛圍,把教學(xué)過(guò)程作為能向學(xué)生傾注愛(ài)的主渠道，因此,課堂中教師不以權威者和監督者的形象出現在學(xué)生面前,而要通過(guò)自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息,使學(xué)生感到老師是可親可愛(ài)的`。
其次，必須創(chuàng )設一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學(xué)生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學(xué)生的人格，當學(xué)生在提問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問(wèn)題很重視，若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害之處，這時(shí)教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問(wèn)題的勇氣，然后再給予點(diǎn)撥和啟迪�？傊�，教師只有積極營(yíng)造和諧的氛圍，學(xué)生就會(huì )積極思考，這樣，既培養了學(xué)生的積極心態(tài)，又強化了學(xué)生的問(wèn)題意識。
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