小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思（通用13篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇1
7的乘法口訣是在1～6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行的，同時(shí)又是8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表學(xué)習的前提，所以熟練掌握乘法口訣對今后的計算具有重要的作用。同時(shí)，學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習內因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。為此在整堂課的設計中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識及經(jīng)驗，主要采用教師引導、自主探索、合作交流的學(xué)習模式，將七巧板這個(gè)教學(xué)資源貫穿整個(gè)教學(xué)之中，力求通過(guò)“揭示課題引入學(xué)具；小組合作創(chuàng )編口訣；尋找規律記憶口訣；檢測成果鞏固口訣；梯度練習應用口”五個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生理解、掌握、應用7的乘法口訣，使學(xué)生在充分的空間和時(shí)間內，思維能力得到發(fā)展，學(xué)習興趣得到提高。
對于二年級的小朋友而言，形象思維占優(yōu)勢。為了使學(xué)生循序漸進(jìn)地認識并運用7的乘法口訣，我首先創(chuàng )設了有趣的拼圖情境，利用多媒體從視覺(jué)上吸引學(xué)生的興趣。其次，玩是兒童的天性，我通過(guò)設計用七巧板擺圖案的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知幾個(gè)7的含義，使學(xué)生在這節課的開(kāi)始就有一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，進(jìn)而再次提高學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我引導學(xué)生利用圖案，完成書(shū)上的表格，學(xué)生完全可以通過(guò)用前一個(gè)結果來(lái)進(jìn)行加7，這一點(diǎn)值得肯定。
在學(xué)生獲取新知：理解了7的乘法口訣的意義的基礎來(lái)編制口訣時(shí)，我主要采取獨立思考、合作交流的學(xué)習方式，在學(xué)生感知了幾個(gè)7是幾的基礎上，給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習的機會(huì )，進(jìn)而引導學(xué)生自編7的乘法口訣，并通過(guò)對編完口訣的校對，再次尋找規律，為記口訣這一個(gè)重點(diǎn)內容作鋪墊。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的課堂反饋，可以看出學(xué)生能通過(guò)乘法算式、加法算式、口訣的特點(diǎn)編制出7的乘法口訣，這說(shuō)明學(xué)生初步形成了解決問(wèn)題的策略，
但是，由于開(kāi)放的教學(xué)理念，學(xué)生在交流：如何編出口訣這一環(huán)節中浪費了一些時(shí)間，使得后面的練習題沒(méi)有做完，這說(shuō)明：今后只有提升課堂的效率，才能更好地采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生真正地體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活這一理念。同時(shí)，在今后教學(xué)中還要考慮到學(xué)生的差異，因材施教，并注意采用由扶到放的教學(xué)策略，這樣才能使學(xué)生將知識掌握的更好。
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇2
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第單元的內容。乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律和年皊特征，我對這節課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長(cháng)見(jiàn)聞，在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)有所成！
1、主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。有個(gè)學(xué)生說(shuō):“我是把二七十四和三七ニ十ー合起來(lái)記五七三十五的�！边�有的說(shuō):“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ�！皯撜f(shuō)他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會(huì )根據上一句口訣加七來(lái)記憶。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開(kāi)火車(chē)，幸運轉轉轉，讀兒歌，看圖列算式，畫(huà)一畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有加大了練習量可以說(shuō)是一舉兩得。
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇3
一、在討論、練習中突破難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問(wèn)題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節課采用對話(huà)、討論、練習的策略突破難點(diǎn)。
1.引導學(xué)生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時(shí)通過(guò)啟發(fā)思考，學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過(guò)新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學(xué)生熟悉的古詩(shī)，通過(guò)算字數，通過(guò)算七星瓢蟲(chóng)的小黑點(diǎn)共有多少個(gè)等活動(dòng)強化記憶來(lái)強化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應該是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，開(kāi)始我設計了通過(guò)認識孫悟空抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感、營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氣氛，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。接著(zhù)了前置性小研究，學(xué)生在動(dòng)手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規律，既愉悅了身心，又構建了知識。接著(zhù)討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說(shuō)，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗幸福，體驗成功。本節課以“賞”數學(xué)繪本故事繼續編兒歌結束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里�！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇4
這節課，我是圍繞“培養學(xué)習習慣發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力”這一主題進(jìn)行教學(xué)的。
這節課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進(jìn)行遷移，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀(guān)察、嘗試、操作、交流、"等數學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化，在培養學(xué)習習慣，發(fā)展學(xué)習能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗同桌編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，學(xué)生頗感困難的是口訣的得數，我在第一環(huán)節讀7個(gè)圖案填表為學(xué)生搭建了腳手架，接著(zhù)我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口
訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
二、采取多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、準確的記憶口訣呢？我可是費了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游記動(dòng)畫(huà)片斷）來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，可以根據前一句口訣找出結果。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
我設計的每組練習主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設計了"根據生活中的條件編題"和"繼續編兒歌"的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)習習慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。
上完這節課，由于在背口訣上時(shí)間用的多了，結果后面的幾道習題沒(méi)完成，只完成了基本練習。本來(lái)最后想請孩子利用這節課的口訣猜我的年齡，結果孩子之前聽(tīng)我說(shuō)簡(jiǎn)介時(shí)提到年齡，沒(méi)能按原計劃完成，那時(shí)候我可以適當變化把問(wèn)題解決了，但由于時(shí)間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個(gè)問(wèn)題的的處理上不盡如人
意。這些年我一直在努力，但是感覺(jué)需要我學(xué)習的太多太多，挖掘教材，課堂的扎實(shí)訓練，那種樸實(shí)、細膩，那種隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲流暢自然的教學(xué)風(fēng)格讓我一直在不斷的思考中。
這正如我在課堂結語(yǔ)所說(shuō)："學(xué)習是快樂(lè )的事，學(xué)會(huì )了更是幸福的事"，我會(huì )繼續努力充實(shí)自己，向前輩學(xué)習，讓自己做一個(gè)既快樂(lè )又幸福的老師！
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇5
聽(tīng)了程老師的《7的乘法口訣》一課，談?wù)劚救说淖疽?jiàn)。
為了突破本文的重難點(diǎn)，教者在引入、新課、練習的設計上，花了很多功夫。首先由學(xué)生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事題導入，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后通過(guò)學(xué)生填表格、自編、小組討論的形式，編導7的乘法口訣，起到較好的突破重難點(diǎn)的效果，再通過(guò)理解口訣，加深學(xué)生對新知識的認識和理解。練習的設計體現了由淺入深的思路，且融入了數學(xué)游戲、對口令、卡片游戲等趣味性活動(dòng)中，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識，又從中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，符合了低年級數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，同時(shí)，在教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較多，方法多樣，對促進(jìn)課堂效率大有幫助。
縱觀(guān)本節課的教學(xué)，教者在各方面體現出來(lái)的駕馭課堂的能力得到一定程度的提高，教學(xué)的效果也較明顯，也談?wù)劚救说慕虒W(xué)建議：
1、教學(xué)重難點(diǎn)的突破還可多樣化。本節課的重難點(diǎn)是乘法口訣的推導和運用，但是，教者在處理本環(huán)節時(shí)，太過(guò)依賴(lài)多媒體的操作，幾乎全部過(guò)程是通過(guò)電腦顯示的，不利于學(xué)生理解，本人認為在學(xué)生小組合作得出口訣時(shí)，可以把過(guò)程示范性地板書(shū)在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生都明確口訣的來(lái)龍去脈，對于很好地理解和掌握是很有幫助的，然后把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示，學(xué)生口答，教師把正確的答案粘貼在小黑板上，這樣的過(guò)程，既是全班學(xué)生共同記憶的過(guò)程，又能起到加強對知識的理解。
2、教師的體態(tài)語(yǔ)言還可更親善點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道，這說(shuō)明，教師的體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。本節課，教者的表情基本上沒(méi)有什么較大的變化，不論是在學(xué)生能說(shuō)會(huì )做的時(shí)候，還是在學(xué)生答非所問(wèn)的時(shí)候。要取得更好的教學(xué)效果，除了成功的教學(xué)設計外，適當的引導和鼓勵也很重要。實(shí)踐證明，在融洽、和諧的氛圍中學(xué)習的成功率是較高的。另外，在必要的時(shí)候，教者應深入到學(xué)生當中，了解學(xué)生的學(xué)習情況，如果總是站在高高的講臺上，指手畫(huà)腳，對學(xué)習質(zhì)量的提高也是沒(méi)有幫助的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程，教師要善于運用激勵的語(yǔ)言或適當的掌聲來(lái)調控課堂氣氛。
3、教師的提問(wèn)語(yǔ)言還可更有成效。通過(guò)提問(wèn)題，可以有效地讓學(xué)生理解所學(xué)知識，并能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文的教學(xué)提問(wèn)的方法太過(guò)單一，不是“你們能做嗎？”就是“你們明白了嗎？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，對思維的發(fā)展是完全沒(méi)有幫助的。
4、另外，板書(shū)的設計還可更有序些。教師的板書(shū)是突破教學(xué)重難點(diǎn)的其中一個(gè)輔助手段，不要太過(guò)隨意，要真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上是本人對《7的乘法口訣》教學(xué)的一點(diǎn)看法。
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇6
本節課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的起始課。根據我班學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，本節課我采用以自主學(xué)習為主進(jìn)行教學(xué)。課中為學(xué)生提供很多自主探索的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
1、創(chuàng )設情景，引導觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，體現知識的形成過(guò)程。
首先以1個(gè)圖案由7塊板組成，那2個(gè)呢？3、4、5、6、7個(gè)呢？讓生說(shuō)說(shuō)是怎么算出來(lái)的。然后引導學(xué)生“在1個(gè)7的基礎上又來(lái)了一個(gè)7，現在是2個(gè)7相加”，然后引導學(xué)生用加法得出結果：2個(gè)7是14，依次得出3個(gè)7相加、4個(gè)7相加、5個(gè)7相加、6個(gè)7相加、7個(gè)7相加，并由此寫(xiě)出乘法算式，編乘法口訣。加強教學(xué)過(guò)程的探索性，體現知識形成的過(guò)程。
2、運用知識遷移主動(dòng)探究，編制口訣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。
學(xué)生在之前學(xué)習2~6的乘法口訣時(shí)，已有編制口訣活動(dòng)的思考方法和學(xué)習經(jīng)驗，知道計算幾個(gè)幾的方法，了解乘法口訣的基本結構，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗。所以強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。放手讓學(xué)生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生在交流中分享自己的想法，自覺(jué)吸收自己喜歡的思路，體驗成功的快樂(lè )，增強數學(xué)學(xué)習的吸引力。
3、利用規律記憶口訣。
重點(diǎn)引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶，學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣。
4、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)、編七個(gè)小矮人故事的變式練習等，把數學(xué)知識與生活現象聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。
練習緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的實(shí)際。同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì )生活處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊，體驗到應用數學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè )。最后通過(guò)這些練習使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達到知識能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一。
5、注重引導學(xué)生“說(shuō)”數學(xué)。
學(xué)生不但要會(huì )“做”數學(xué)，還要會(huì )“說(shuō)”數學(xué)。教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)出結果后還要說(shuō)出自己是怎么想的，在說(shuō)中找條理，在說(shuō)中培養數學(xué)能力。學(xué)生能夠清晰明白地說(shuō)出自己的理解，會(huì )做肯定是沒(méi)有問(wèn)題的�！罢f(shuō)”讓學(xué)生走出“依葫蘆畫(huà)瓢”的思維模式，說(shuō)的前提是思，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀(guān)點(diǎn)，哪怕是錯的也必須經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程。說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，同時(shí)它還是思維外化的主要表現形式。
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇7
一、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。
本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
三、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、想象、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。關(guān)注小組合作學(xué)習的作用。這節課我認為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了。
當然這節課中也存在著(zhù)不足，我認為我的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇8
在這樣開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動(dòng)生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì )大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖，體現教學(xué)的開(kāi)放性，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)內容的開(kāi)放：
教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話(huà)、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數學(xué)知識源于無(wú)限的生活情景中，對于過(guò)程性目標和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養給予了極大的關(guān)注，體現了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開(kāi)放：
就二年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習總是伴隨著(zhù)一定的情景，是直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開(kāi)放的形式，除了教師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話(huà)互動(dòng)等等，在學(xué)習過(guò)程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學(xué)生獨立的搶答問(wèn)題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習的喜人局面，有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神。
3、師生關(guān)系的開(kāi)放：
整個(gè)練習過(guò)程中，真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇9
上完7的乘法口訣這節課，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路是很好的，有效地完成了教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜歡的圖案，接著(zhù)課件展示學(xué)生沒(méi)拼到的精美圖案，再讓學(xué)生小組合作寫(xiě)出7的乘法口訣。切實(shí)落實(shí)了新課標“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對7的口訣的編寫(xiě)，使每一位學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現了新課標“不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展”。
在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如楊夢(mèng)同學(xué)：四七就比三七二十一多1個(gè)7，就記21加7得28；劉新員同學(xué)等。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
在新的課程理念下，教材的首要功不只是作為教與學(xué)的一種重要資源，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料。所以，我充分挖掘教學(xué)資源，以數學(xué)游戲的.方式對課本72頁(yè)的做一做和練習十七第3題進(jìn)行組合，這樣既節省時(shí)間提高了效率，又使學(xué)生對相應口訣與相應算式之間有一個(gè)系統認識，有利于知識結構的形成。用開(kāi)火車(chē)的形式對練習十七第6題重新設計，讓學(xué)生不再在枯燥的口算中練習，而是在搶答中人人參與，快樂(lè )積極地主動(dòng)思考，達到練習目的。
本節課還存在許多不足，課件的色彩搭配不好；學(xué)生自主探究7的口訣有什么規律時(shí)提出的要求不夠具體；根據7七巧板拼出的圖案寫(xiě)乘法口訣時(shí)應讓學(xué)生先寫(xiě)加法算式，在寫(xiě)乘法算式效果會(huì )更好一些。在今后的教學(xué)工作中，我一定克服不足，用更好的教學(xué)方法使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇10
課前我對教材和學(xué)生進(jìn)行了詳盡的分析，通過(guò)今天的教學(xué)，自我感覺(jué)有成功的地方，也有不足的地方；
成功的方面：
�。�、目標明確，學(xué)生在課上已全面達標
�。�、充分體現新課標精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，通過(guò)小組的合作與交流，進(jìn)行知識的獲��；
�。�、在課上選取與學(xué)生生活或是感興趣的事進(jìn)行組織教學(xué)，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣；
�。�、培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
�。�、練習分層，符合學(xué)生認知循序漸進(jìn)的特點(diǎn)；
不足的地方：
�。�、時(shí)間安排過(guò)緊，以致沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨立的練習；
�。�、在口語(yǔ)的表達方面還有不足，語(yǔ)言?xún)和�有待提高；
�。�、在知識細化方面還要下功夫。
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇11
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”，這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來(lái)，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無(wú)數的奧秘，不深入其中，你永遠也不會(huì )發(fā)現他的妙處。
一、課前三分鐘的巧妙引入。
這節課，課前三分鐘的設計緊靠課堂，我設計了兩道解決問(wèn)題，都是除法解決，只不過(guò)是兩種含義的除法，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，必須說(shuō)出自己的想法然后再列式計算。針對同學(xué)們出現的問(wèn)題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說(shuō)出自己的想法然后再說(shuō)出算式，再有就是要把所求的問(wèn)題說(shuō)成幾，而不直接說(shuō)出得數。這樣的訓練無(wú)疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來(lái)，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強化。
二、小組交流時(shí)的明確要求。
接下來(lái)的小組交流環(huán)節，我便隨機指出了兩個(gè)應該注意的問(wèn)題：1、先說(shuō)想法再說(shuō)算式。2、把得數說(shuō)成幾。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來(lái)得心應手。在巡視中我發(fā)現同學(xué)們的問(wèn)題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時(shí)的方式和方法，因為有了上次一個(gè)組長(cháng)組織不善的情況，所以每一個(gè)同學(xué)們認真地進(jìn)行交流，為展示做準備。老師的巡視就是對于學(xué)生最有力地支持，隨機地解決同學(xué)們出現的相關(guān)問(wèn)題和疑問(wèn)，無(wú)疑讓學(xué)生的交流更順暢，準備更充分。
三、展示環(huán)節的更具主動(dòng)性。
每一個(gè)孩子的可塑性都很強，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢，他們的語(yǔ)言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說(shuō)，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長(cháng)學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過(guò)多地引著(zhù)走，他們能用自己的腳步譜寫(xiě)美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習之中，補充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價(jià)環(huán)節，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)，同學(xué)們無(wú)疑都感受到了一種被重視，誰(shuí)都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。
一節課結束了，而我與孩子們仍然有一種意猶未盡的感覺(jué)，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習的感受更讓我心情無(wú)比愉悅，沿著(zhù)生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇12
今天在我們學(xué)校（蘇寧）聽(tīng)了3節百花獎?wù)n，內容為《7的乘法口訣》，作為一名2學(xué)年的青年教師學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
第一，鉆研教材要研究透教學(xué)內容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了1~6的口訣，按照教材呈現的方式教學(xué)后發(fā)現雖然學(xué)生已經(jīng)熟記了口訣，但在計算的時(shí)候還是不夠熟練或者出錯，可見(jiàn)學(xué)生對于口訣是為了方便計算的作用還沒(méi)有清楚的認識，但是我們老師要一步步引導學(xué)生由生到熟逐步發(fā)現口訣的妙處，以此為動(dòng)力和興趣來(lái)自主探究和學(xué)習口訣。
第二，處理好教學(xué)內容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今天做課的一位老師很巧妙的整合了身邊的各種資源引導學(xué)生發(fā)現口訣的作用，將擺七巧板、填統計表、列式、編口訣設計在一起以引導學(xué)生利用原有的學(xué)習經(jīng)驗自己經(jīng)歷口訣的形成的完整過(guò)程，再利用口訣解決問(wèn)題。層次清晰，重點(diǎn)突出，渾然一體，可見(jiàn)教材研究之透徹，不得不讓我敬佩。
第三，對教材的靈活運用要聯(lián)系學(xué)情。如在老師第一次問(wèn)書(shū)上表格中的2個(gè)圖案用幾塊七巧板的時(shí)候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個(gè)7相加等于14了，就說(shuō)明他們能一次完成根據乘法含義列式的過(guò)程，就可以避免不必要的重復，不用把填表和列式當做2個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)設計反復的說(shuō)，顯得有些重復了。
聽(tīng)課學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)是有提高的，它使我更注重教學(xué)環(huán)節之間的內在聯(lián)系，學(xué)著(zhù)尋找教學(xué)主線(xiàn)，明確目標，而不是拼湊教案的簡(jiǎn)單重組過(guò)程，感謝這次活動(dòng)和這些老師給我帶來(lái)的思考，相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )以次來(lái)訓練自己提高自身的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 篇13
學(xué)習本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了除數在6以?xún)鹊某ㄓ嬎阋约?的乘法口訣，并且掌握了簡(jiǎn)單的的解決除法問(wèn)題的經(jīng)驗，大部分孩子都已掌握住了相關(guān)的方法，在學(xué)習本課時(shí)的過(guò)程中難度不大，7的除法口訣求商通過(guò)學(xué)生們自主交流、同桌討論、個(gè)別匯報的形式得出，并且快速回憶口訣，利用口訣得出除法算式中的商。
經(jīng)過(guò)例題的學(xué)習，找到方法，再鞏固練習，想想做做中的1、2兩題，學(xué)生獨立完成后，說(shuō)說(shuō)自己的做題思路，進(jìn)一步體會(huì )乘、除法的關(guān)系，并聯(lián)系除法的含義解答一些關(guān)于平均分的簡(jiǎn)單問(wèn)題，做實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候也強調題意，找到已知條件和問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性比較高，對口令游戲學(xué)生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點(diǎn)沒(méi)有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導致本節課的內容沒(méi)有達到預期的目標。最近關(guān)注的學(xué)生有個(gè)別在進(jìn)步，上課的聽(tīng)課效率、回答問(wèn)題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善，挺欣慰的，所以，只要學(xué)習態(tài)度端正，愿意學(xué)習，并且一直在努力，基礎薄弱也無(wú)礙，照樣可以笨鳥(niǎo)先飛，厚積薄發(fā)。
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