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小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》的教學(xué)反思（通用13篇）
在日常生活和工作中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 1
課堂上，我從學(xué)生已有知識入手，讓他們說(shuō)說(shuō)你都知道那些8的乘法口訣（教師板書(shū)）。找出那些是已經(jīng)學(xué)過(guò)的。對沒(méi)學(xué)過(guò)的，學(xué)生會(huì )的給予肯定。因為通過(guò)前面的1～7的乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒(méi)有做很多文章，而是讓學(xué)生直接說(shuō)出學(xué)過(guò)的“七八五十六”這句口決的意義。把重點(diǎn)放在，你能編一道題，用到這句乘法口訣嗎？然后根據學(xué)生所編題出示一幅圖。結合這幅圖教學(xué)這節課的新口訣“八八六十四”。
在教學(xué)“八八六十四”時(shí)。我先找一名學(xué)生讀這句口決，再提出，如果還是用這幅圖表示，該怎么修改。同學(xué)們迅速作出回答。根據學(xué)生的回答，將圖補充完整，并讓他們完整的說(shuō)出圖意，并提出問(wèn)題，進(jìn)行分析、解答。從而鞏固8的乘法口訣的意義。
最后一句是“八八六十四”。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了老師的教學(xué)思路，所以教師不必再帶著(zhù)他做。于是，我提出，請同學(xué)們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說(shuō)說(shuō)。學(xué)生編的題有的`是用乘法計算，有的是用除法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來(lái)源。
我覺(jué)的這節課能吸引學(xué)生的另外一點(diǎn)就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在學(xué)生做將口訣與正確的算式連線(xiàn)這道題時(shí)，我為每個(gè)正確答案輸入一句鼓勵的話(huà)，當學(xué)生答對后，以此來(lái)激勵他們。接下來(lái)是出示一盆沒(méi)有顏色的花。問(wèn)學(xué)生好看嗎？如果你能找出那兩個(gè)數相乘的積是花心，花就能開(kāi)出美麗的顏色。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣的練習方式很有效。
當然，在這節課中也存在著(zhù)不足，例如在學(xué)生編題的過(guò)程中，教師應將學(xué)生所編內容簡(jiǎn)單板書(shū)，避免其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數據和題意�？傊�，在以后的工作中，我要時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀(guān)念入手。
小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 2
《8的乘法口訣》是二年級上冊第六單元的內容，本單元是學(xué)生在學(xué)習了2到6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，此時(shí)對“乘法口訣的結構”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過(guò)系統的認識，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了自學(xué)指導的形式。
首先通過(guò)主題圖的展示，讓學(xué)生完成，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互。交流時(shí)我注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，能靈活地在總結、評價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習方法的指導，并滲透數學(xué)思想方法，且評價(jià)語(yǔ)言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)習，使課堂鮮活起來(lái)。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫(xiě)的`部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫(xiě)出來(lái)，并嘗試著(zhù)背誦。
本節課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過(guò)交流得到結論，并能很好地闡述出來(lái)，同桌相互討論的過(guò)程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學(xué)的氣氛很好，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性被充分的調動(dòng)。
在教學(xué)中我也存在著(zhù)一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現很多學(xué)生在寫(xiě)乘法口訣時(shí)經(jīng)常會(huì )把兩位數中的“十”字寫(xiě)掉，在課堂上我沒(méi)有讓學(xué)生反復的多讀幾遍口訣，導致他們不深刻，出現漏寫(xiě)現象，這也是我今后需要注意的地方。
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9的乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律，編出后該怎樣記住呢？我并沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規律時(shí)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生探索數學(xué)的`奧秘。用新課程的理念指導課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習，使課堂成為煥發(fā)生命的場(chǎng)所，很好的體現了課改的新理念。
本堂課值得一提的是課堂中的游戲的設計。手指游戲操和拍手游戲。在學(xué)習了1—8的乘法口訣后，學(xué)生雖然積累了學(xué)習的經(jīng)驗，但相同的學(xué)習程序，相似的口訣同時(shí)也有可能導致學(xué)生的學(xué)習疲勞。設置適當的游戲，既可以吸引低年級學(xué)生容易分散的注意力，又可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
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“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習了1----7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課我利用低年級小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的為學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識、運用知識。
教學(xué)時(shí)，我從外國小朋友學(xué)做中國結的話(huà)題引入，指導學(xué)生有序的觀(guān)察情景圖，尋找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，我鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問(wèn)題的方法，并引導學(xué)生運用郭志剛老師的自主閱讀法自己讀課本上小朋友的對話(huà)，從而導入填表格的教學(xué)中，根據表格中的數寫(xiě)出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。
同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨立思考的機會(huì )，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達到逐步鞏固應用乘法口訣的目的。最后，通過(guò)多種形式的練習，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
為幫助學(xué)生知道“數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應用和實(shí)踐的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數學(xué)問(wèn)題。有意識的`培養學(xué)生“用數學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
本課根據乘法口訣的生成規律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、思考，進(jìn)一步體會(huì )乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規律、找記憶口訣的規律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習能力得以提高，增強了合作學(xué)習的意識。整節課，情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習活動(dòng)注重豐富有趣，培養了學(xué)生對數學(xué)的良好學(xué)習情感和應用意識。
當然，在這節課中也存在著(zhù)不足，例如在學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師應將學(xué)生所發(fā)現條件內容簡(jiǎn)單板書(shū)，避免其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數據和題意�？傊�，在以后的工作中，我要時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀(guān)念入手
小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 5
學(xué)生在學(xué)習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
白雪公主帶著(zhù)七個(gè)小矮人一起來(lái)到游樂(lè )場(chǎng)。每張門(mén)票8元，一共要付多少錢(qián)呢？白雪公主在取錢(qián)時(shí)，卻遇到了困難，請同學(xué)們幫幫她，行嗎？
在新課的導入上，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，我創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，從小學(xué)生熟悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！皫兔Α笔堑投螌W(xué)生最樂(lè )意做的事，因為幫忙最能體現學(xué)生的成就感和自豪感。老師請學(xué)生幫幫白雪公主的忙，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生迅速融入課堂。
多種形式練習，促進(jìn)對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，說(shuō)一說(shuō)螃蟹兒歌。給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的'生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近學(xué)生生活的練習，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)口訣、記憶口訣的探索。由于在學(xué)習了1到7的乘法口訣后，學(xué)生完全有能力編寫(xiě)口訣的。而且低年級的學(xué)生喜歡這樣的挑戰，從扶到放，在老師的指導下學(xué)習了一八得八和二八十六以后，放手讓學(xué)生獨立完成8的乘法口訣的編寫(xiě)。絕大部分的學(xué)生都能獨立完成口訣的編寫(xiě)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！痹趯W(xué)習中，自主探索無(wú)疑滿(mǎn)足了兒童的這種需要，為培養兒童的創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力提供了賴(lài)以植根的土壤。從一開(kāi)始，就大膽地放手讓學(xué)生去獨立思考自己的發(fā)現，把學(xué)數學(xué)變成了“找數學(xué)”，增強自主意識，培養了學(xué)生的探索精神。
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今天上學(xué)標課時(shí)執教了《8的乘法口訣》，崔主任和組里的老師都給我評了課，結合大家的一些看法和我自己的反思，我把對這節課的想法匯總如下：
1、整體教學(xué)設計的思路還算清晰，但對細節的處理上欠缺功夫，這和沒(méi)有多試講幾次有很大的關(guān)系，崔主任也提點(diǎn)我，如果能夠多練幾次，許多細節上的小毛糙根本就不會(huì )出現了。
2、在教學(xué)過(guò)程中對于口訣環(huán)節的處理不太透，只找了兩個(gè)學(xué)生把用畫(huà)圖表示的.口訣含義進(jìn)行了展示，而且僅僅局限于這兩句口訣，其它的沒(méi)有涉及，對于掌握后進(jìn)生而言，這顯然是有所欠缺的。辦公室謝姐也提到，應該采用小組合作的方式更好些，這樣可以讓更多的學(xué)生參與其中，參與的效果也會(huì )更進(jìn)一步，學(xué)生們會(huì )自主是、互相討論著(zhù)盡量不選擇同一個(gè)口訣進(jìn)行分析。今后我得想辦法把小組合作的教學(xué)方式使用起要，要大膽的放手。
3、在鞏固環(huán)節中的練習題設計上面有許多不成功之處，如：課本上中國結問(wèn)題圖的出示學(xué)生看不清，所以才會(huì )在課堂上出現問(wèn)非所答的情況，只有少數學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，多數學(xué)生沒(méi)有真正參與其中。另外，也導致這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有很好的抓住當例題，后面的處理起來(lái)都不是太順暢。
以上是我的一些反思，每上一次課反思一下挺好的，對今后的教學(xué)會(huì )有很大的啟發(fā)。
小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 7
學(xué)生在學(xué)習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此，根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在這節課上我嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的.活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理，及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
當然，在這節課中也存在著(zhù)不足，例如在學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我應將學(xué)生所發(fā)現的條件簡(jiǎn)單板書(shū)，避免其他學(xué)生在分析時(shí)記不清數據和題意。
小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 8
本課時(shí)的內容是8的乘法口訣。這部分內容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制8的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué) 生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
本節課的教學(xué)目標定為：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)8的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法8的乘法口訣，提高運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學(xué)生逐步發(fā)現一些簡(jiǎn)單規律，初步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理的能力。
教 學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依 賴(lài)于直觀(guān)性的.教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒，通過(guò)擺自己喜歡的圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)8、2個(gè)8，從而理解乘法的的含義。本課我遵循了直觀(guān)性、知識性 相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶半扶半放放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的雙主活動(dòng)體系。
好的開(kāi)頭是成功的 一半。新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng )設了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式，來(lái)引出課題《8的 乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。在探索8的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，通過(guò)擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)8、2個(gè)8，從 而理解乘法的的含義。
首先，第一個(gè)層次是51 15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編82 28的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現 乘法口訣的規律。這樣由扶到放，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間 和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由扶到放的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。 使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 9
《8的乘法口訣》是在學(xué)生學(xué)習了1----7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。反思整節課的過(guò)程，特點(diǎn)如下：
一、注重結合教材。
我利用教材書(shū)上的情景圖，通過(guò)觀(guān)察小青蛙一次接一次的跳遠，學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0點(diǎn)開(kāi)始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數學(xué)信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個(gè)8，列出算式？”學(xué)生列出了關(guān)于8的乘法算式，接著(zhù)我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢？”從而引出課題，這一環(huán)節中，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又充分調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
二、注重了學(xué)生的合作交流
在課堂中，我注重了學(xué)生的'合作交流，在學(xué)生試編8的乘法口訣前和后都安排了學(xué)生小組、同桌的交流，又鼓勵學(xué)生上講臺交流，讓學(xué)生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過(guò)讓學(xué)生交流想法、對口令、游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
本節課給我帶來(lái)了很多的啟示：使我感覺(jué)到在素質(zhì)教育下，我應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，才能改變長(cháng)期形成的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念。
小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 10
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習了2——7的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。對于這堂課，我有以下的幾點(diǎn)感觸：
�。ㄒ唬┮耄簭土曇�，尋找規律。本堂課，馬老師讓學(xué)生看算式報答案，復習2和4的口訣。接著(zhù)根據2和4的口訣尋找因數、積之間的規律。這樣的引入非常明確，學(xué)生能夠把握課堂節奏，知道每一步要干什么，這一點(diǎn)非常好。讓學(xué)生尋找規律，也充分體現了“學(xué)生為主”的新課標理念，通過(guò)自己探究來(lái)結規律。
�。ǘ└鶕幝�，推算8的口訣：在學(xué)生探究了2的`口訣和4的口訣的基礎上，總結得出第一個(gè)因數不變，第二個(gè)因數是前一個(gè)因數的加倍，積也是前一個(gè)的加倍。然后讓學(xué)生根據4的口訣，推算8的口訣。通過(guò)規律的推廣學(xué)生能快、準地推出8的口訣，教學(xué)效果顯著(zhù)。
�。ㄈ┙叹邷蕚浞浅３渥�，標題、口訣利用做好的教具，節約了上課的時(shí)間，同時(shí)形式更符合公開(kāi)課要求。
�。ㄋ模┙ㄗh：
1、引入中加入生活化元素，讓引入變得更貼近生活更有趣味，比如，之后有一道題目：一只螃蟹幾條腿，問(wèn)6只螃蟹有幾條腿，可以將這題放入在引入中，根據螃蟹的腿來(lái)推算8的口訣，讓學(xué)生探究會(huì )更貼近學(xué)生更有樂(lè )趣。
2、增加用口訣。為幫助學(xué)生知道“數學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應用和實(shí)踐的機會(huì )，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數學(xué)問(wèn)題。有意識的培養學(xué)生“用數學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 11
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導8的乘法口訣的過(guò)程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)剛開(kāi)始我創(chuàng )設了藍貓進(jìn)課堂的情境，通過(guò)學(xué)生喜歡的藍貓跳一跳引入本節課所要學(xué)習的知識，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣；再后來(lái)探索新知中，我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規律，深化思維，培養自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力，我有意讓學(xué)生看圖提出數學(xué)信息，這樣可以培養學(xué)生仔細觀(guān)察的良好習慣和問(wèn)題意識，在交流和解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘法的'含義，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考；并引導他們聯(lián)系到了現實(shí)中的螃蟹（八條腿），由此來(lái)編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數學(xué)知識延伸到課外，應用到生活中，是數學(xué)教育的最終目的。
通過(guò)這節課給我帶來(lái)了更深的啟示：教師應該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)自主探索中不斷地發(fā)展！
小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 12
1、創(chuàng )設情景與激活學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境
據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣的練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激起學(xué)習的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。
2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。
本課的教學(xué)，我創(chuàng )設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學(xué)的問(wèn)題情境，通過(guò)引導學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引
導學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子，必須把梯子上的題算出來(lái)，才能上樹(shù)，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè )。然后幫助小鳥(niǎo)找家，因為它們去找東西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門(mén)牌號碼是一樣的`。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學(xué)生樂(lè )于幫助別人的精神，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
存在的不足：
在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有很好的對待學(xué)生的生成問(wèn)題，當學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí)，我總愛(ài)催學(xué)生快做。這些問(wèn)題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》的教學(xué)反思 13
這一節課的內容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標上難度不算太高，本課設計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問(wèn)題，列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習的能力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現了數學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的`創(chuàng )設符合童心，給不同的孩子創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，有獨立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。
整節課的教學(xué)都圍繞著(zhù)歡樂(lè )節日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的教學(xué).引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
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