小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思【推薦】
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中,那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思1
好奇是學(xué)生的天性,對學(xué)生的好奇心,我們應該加以保護、引導,并給他們“自由”,允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法,教師也不能盲目否定,而應采取他們能理解的方式,耐心地解答,并和他們共同討論,引導他們繼續思考。只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的空間中,他們才會(huì )盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng )設和諧、自由、寬松的學(xué)習氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。學(xué)生怕英語(yǔ),總認為自己學(xué)不好,教師要為他們樹(shù)立自信,讓他們找回自我,自豪地說(shuō):“我能行!
教學(xué)內容不同,有的比較死板、單一,針對學(xué)生而言,那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習,學(xué)生只能跟著(zhù)老師讀記生詞,練記句子,但對剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),記背單詞是很無(wú)奈的,他們只是盲無(wú)目的的.為記而記,毫無(wú)興趣。為此,在教學(xué)中要突破傳統的教學(xué)模式,構建自主、合作、探究的教學(xué)模式,引導學(xué)生利用課程資源,選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗形式,創(chuàng )最佳的教學(xué)情境,使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨立思考,親自嘗試,全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生,在愉悅中克服困難,在體驗中感悟知識,在滿(mǎn)懷熱望中不斷取得成功,并體驗成功的快樂(lè )。
在教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的作用加入,努力創(chuàng )設情境,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,采用各種手段,有意無(wú)意地為學(xué)生設下陷井,啟發(fā)引導他們主動(dòng)地去讀,專(zhuān)注地練,興致勃勃地模仿,自主地去發(fā)現,并主動(dòng)提出,相互啟發(fā),并相互交流,及時(shí)反饋,發(fā)現差異,及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望,使他們通過(guò)體驗和探究實(shí)踐,對知識的掌握與運用更加渴求,學(xué)習興趣也越來(lái)越濃,思維也更加活躍,同時(shí)增強了學(xué)生對自然現象知識的關(guān)心,了解社會(huì )、體驗人生,主動(dòng)獲取了成功的體驗,在內心產(chǎn)生一種愉快的感受,品嘗了成功的喜悅,成功地完成任務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思2
教材分析
四年級上冊的第三單元的第四課時(shí),即B部分的第一課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習描述愛(ài)好的詞匯music, science, computer game sports and painting,和句型He/She/My friendlikes….,為下一節課進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)描述朋友相貌特征和愛(ài)好的對話(huà)做鋪墊。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元A部分的學(xué)習,學(xué)生已初步掌握了簡(jiǎn)單介紹朋友及其特征的詞匯和句型表達:He /She is ….He/She has …. ,同時(shí)學(xué)習表達介紹朋友愛(ài)好的句型:He/She/My friend likes ….A部分Let’s play 中已做過(guò)一定的鋪墊,本課時(shí)教學(xué)應通過(guò)大量的口語(yǔ)交際練習,讓學(xué)生理解并掌握該句型。
本課
教學(xué)目標
1) 知識目標:
1) 知識目標:a.能用He/She/My friend likes….表達描述學(xué)生的朋友。
b. 能聽(tīng)、說(shuō)、認讀有關(guān)愛(ài)好的.三會(huì )詞匯music, science, computer game sports and painting,
2) 能力目標:a.能根據指令做出相應的動(dòng)作反應,如: listen to music ,do sports, 等等。.b.能用恰當的詞匯和表達描述“手指朋友”的外貌特征。
3)能力目標:注重培養學(xué)生細致觀(guān)察和小組合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課時(shí)需要重點(diǎn)掌握五個(gè)有關(guān)愛(ài)好的生詞:music, science, computer game, sports, painting,其中science,sports的發(fā)音稍有難度,學(xué)生容易發(fā)成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及時(shí)糾正;He/She/My friend likes ….,這也是本課時(shí)的難點(diǎn)之一,尤其是like與likes的區別使用;Let’s do部分要求教師在正確示范的基礎上引導學(xué)生迅速地作出相應的動(dòng)作
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本單元是跟隨上學(xué)期學(xué)科進(jìn)度一起完成的。主要學(xué)習了學(xué)科subjects的具體表達和圍繞學(xué)科的`句型。本課重點(diǎn)詞匯,主要要掌握的是timetable, PE, Science, fun, playground,school, subject, see, Chinese, Maths, Art, Music。主要要掌握的重點(diǎn)句型為:Welcome back to school. Nice to see you. What subjects do you like?以及回答I like …
這節課教師主要要指導學(xué)生對幾個(gè)學(xué)科的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行指導朗讀,以及提醒學(xué)生學(xué)科的首字母要大寫(xiě)。課后督促學(xué)生進(jìn)行單詞拼寫(xiě)的時(shí)候要背誦準確,這幾個(gè)學(xué)科英語(yǔ)單詞,比如Science,硬背確實(shí)比較困難,要通過(guò)教授學(xué)生發(fā)音在輔助拼寫(xiě)。通之后過(guò)生動(dòng)的課文學(xué)習,幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識,發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀技能,初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的綜合人文素養。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思4
昨天學(xué)校抽課,我被抽到4.2班第三節的英語(yǔ)課。我講了一節復習課,復習第一模塊。
這節課我嘗試運用山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗—師友互助合作的教學(xué)模式,完成了這節課的教學(xué)。
這節復習課的基本流程:
知識回顧—題型講解—互助提高—當堂作業(yè)—總結提升
1、知識回顧(5分鐘)(先自主,再互助,伙伴共同展示)
提前讓學(xué)生總結本單元的知識點(diǎn),上課展示,其他學(xué)生適當補充。
2、課文復習(10分鐘)
伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示
3、互助提高或分層提高(15分鐘)(先自主,再互助,伙伴共同展示)
教師根據本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)設置各類(lèi)有梯度習題,讓學(xué)生獨立完成,集體交流訂正,師友互助講解錯題,達到靈活應用和拓展延伸。教師適當補充,對出錯多的問(wèn)題教師看隨即補充適當練習加以鞏固。
4、總結與提升(5分鐘)
學(xué)生交流本節課的收獲,包括知識易錯點(diǎn)、規律總結,以及從師或友那里有學(xué)會(huì )了什么,教師進(jìn)一步梳理本單元知識結構,強調解題技巧和方法。
5、鞏固反饋和留當堂作業(yè)(10分鐘)
。1)默寫(xiě)M1重點(diǎn),教師收起來(lái)批改,要視題目掌握情況和課堂時(shí)間靈活處理。
。2)布置預習性或操作性作業(yè)。
對這節課的課后反思:
課后我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認真的反思,感覺(jué)自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式,但還是有很多不盡人意的地方,最主要的是孩子們的參與熱情不夠高,分析原因有以下幾點(diǎn):
1、單詞短語(yǔ)處理的'太板,沒(méi)有應用練習。
2、語(yǔ)法處理的不到位,應該不夠熟練。
3、課堂上還是講的過(guò)多。課堂漢語(yǔ)太多,缺失了英語(yǔ)味。
4、隨著(zhù)對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去,學(xué)生對于一些課堂活動(dòng)熱情不高,不愿意參與,不愿意展示。
我準備從以下方面提升課堂:
1、注重通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識去思考和理解新的知識。
2、課堂教學(xué)一定要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。以促進(jìn)競爭和轉化,對學(xué)生的自學(xué),師友合作,全班交流展示等進(jìn)行口頭或者通過(guò)加分來(lái)實(shí)現。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思5
1.對教學(xué)目標的反思
(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉化為學(xué)生的學(xué)習需要,讓學(xué)生主動(dòng)參與,發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習,基本上達到了教學(xué)的要求.
。2)但是因為學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎參差不齊,并且我對學(xué)生還不是十分了解,不能夠設計以學(xué)生或者說(shuō)以班級為本,因人施教的教學(xué).
2.對教學(xué)內容的反思
。1)本課教學(xué)內容根據教學(xué)目標開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習資源,使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認知規律等。學(xué)生從最熟悉的自己的班級著(zhù)手,很自然地掌握6個(gè)關(guān)于教室設備的單詞.
。2)本課調整我考慮了班級和學(xué)生個(gè)別差異設計教學(xué)內容,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對接受能力較強的學(xué)生,對他們設置有一定難度的問(wèn)題,讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗,比如讓他們當小老師進(jìn)行領(lǐng)讀等從不同的角度滿(mǎn)足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng )設更多的機會(huì ),讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡(jiǎn)單認讀游戲等,對他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P、鼓勵和關(guān)懷。
3.對教學(xué)方法教學(xué)管理的反思
。1)本課運用多樣化教學(xué)手段,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如:根據小學(xué)愛(ài)猜愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采用實(shí)物、圖畫(huà),在幾張圖片外畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生根據我英語(yǔ)表達和動(dòng)作猜測單詞等等,調動(dòng)學(xué)生的積極性.
。2)反思課堂教學(xué)管理手段是否得當,是否營(yíng)造了良好的'學(xué)習氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)生機會(huì )讓他們自己命名,后來(lái)還是打消念頭,也許到56年級可以以此調節學(xué)生的團隊精神.)在上課期間將個(gè)人的獎勵轉化為給組添加“apple”作為知識和紀律競賽形式的鼓勵.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來(lái)調節課堂紀律.
我認為教學(xué)過(guò)程中引入小組競賽機制,采取小步走、高密度,多變化、勤鼓勵的方法調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習,在用中學(xué),學(xué)中用,在反復的實(shí)踐中穩步提高,把學(xué)與用有效地結合起來(lái).
綜上所述,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)。全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。我覺(jué)得通過(guò)反思才能夠根據實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)計劃,豐富教學(xué)內容,使教學(xué)計劃更迎合實(shí)際需要。這對提高我個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現優(yōu)化教學(xué),培養學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著(zhù)重要的意義.
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思6
這是一節語(yǔ)音課,本部分的教學(xué)目標是:學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規則;能夠讀出符合a-e發(fā)音規則的單詞;能夠根據單詞的讀音拼寫(xiě)出符合a-e發(fā)音規則的單詞。
首先,總結一下我自己感覺(jué)比較成功的地方:
1.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢;
2.整堂課,能夠做到“教師為指導,學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線(xiàn)!北容^充分的體現了學(xué)生的主體地位;
3.能在朗朗上口的chant中體驗感知本課所要學(xué)的內容,充分利用課本提供的語(yǔ)音資源。
同時(shí),也存在很多缺點(diǎn)和不足,現總結如下:
1.沒(méi)有讓學(xué)生好好練習單詞的書(shū)寫(xiě),只是讓他們在課本上抄了一遍,導致部分基礎不好的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān),記不住單詞的書(shū)寫(xiě)。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調,學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有些疲勞,學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施:
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強學(xué)生對于單詞的'書(shū)寫(xiě)和記憶。培養他們良好的書(shū)寫(xiě)習慣。好的書(shū)寫(xiě)習慣能夠使學(xué)生受益一生。
2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片,進(jìn)行拓展,提供給學(xué)生一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞和短文,讓學(xué)生結合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知,讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰,激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思7
小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎和關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)培養學(xué)生具備良好的語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調,使他們初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,是非常重要的。
(一)小學(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題:
1、發(fā)音錯誤多。
學(xué)生在朗讀英語(yǔ)單詞、句子、課文時(shí),語(yǔ)音方面所出現的錯誤甚多,如發(fā)音不到位,不能正確朗讀開(kāi)音節和閉音節、清輔音和濁輔音混淆,升降調不分等。
2、口語(yǔ)能力差:
、倌苷_用適當的詞語(yǔ)和句子,完整流暢的`表達話(huà)題內容,但語(yǔ)音語(yǔ)調不符合要求。
、谀芡瓿蓡(wèn)題的回答和基本話(huà)題的簡(jiǎn)述,但是語(yǔ)言的準確性、靈活性、連貫性和生動(dòng)性較差。
、鄄荒苷_回答問(wèn)題,經(jīng)常答非所問(wèn),甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問(wèn)題,話(huà)題簡(jiǎn)述用詞不當,句意含糊。
3、心理壓力大。
部分學(xué)生由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí),語(yǔ)音語(yǔ)調不夠規范,詞匯量不大,導致心理壓力大,在口語(yǔ)表達時(shí)很容易產(chǎn)生畏難情緒,以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。
(二)問(wèn)題的具體解決策略或口語(yǔ)教學(xué)建議:
1、就發(fā)音問(wèn)題,可以鼓勵學(xué)生模仿磁帶或少兒英語(yǔ)廣播,反復練習。另外,注意以“國標發(fā)音”為準。
2、就口語(yǔ)能力差問(wèn)題:
、贋閷W(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言訓練的環(huán)境,使口語(yǔ)表達成為學(xué)生的內在需求。()比如,教師堅持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué);或者利用“第二課堂”,即組織英語(yǔ)演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽,另外還以創(chuàng )辦英語(yǔ)角和英語(yǔ)周,或者每天課前的“1分鐘小talk”活動(dòng)等等,為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。
、诩訌妼W(xué)生詞匯的積累,豐富學(xué)生的口語(yǔ)素材。學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進(jìn)行閱讀和聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),才能進(jìn)行口語(yǔ)交際,否則就會(huì )出現學(xué)生想說(shuō)卻說(shuō)不清楚的現象。當然,教師在學(xué)生積累詞匯的過(guò)程中應該幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的基本意義和用法,并根據具體詞匯采用不同的教學(xué)方法。
、坶_(kāi)展“故事教學(xué)”。通過(guò)學(xué)生學(xué)習教師講故事,學(xué)生復述故事等口語(yǔ)練習環(huán)節來(lái)促進(jìn)學(xué)生張口說(shuō),一句句說(shuō)、一段段說(shuō)。
3、就心理壓力問(wèn)題,教師應該多給予學(xué)生必要的鼓勵和肯定。同時(shí),為幫助學(xué)生克服畏難情緒的影響,教師首先要清除學(xué)生對英語(yǔ)口語(yǔ)的“恐懼感”,培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。
此外,教師應不時(shí)鼓勵學(xué)生能即學(xué)即用,能將課堂上學(xué)到的運用到生活中,比如鼓勵學(xué)生早晨見(jiàn)到老師能主動(dòng)說(shuō):“ Good morning!”下午放學(xué)時(shí)能主動(dòng)說(shuō):“Goodbye!”,只有這樣才能達到學(xué)習英語(yǔ)的最終目的。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思8
任教四年級英語(yǔ)以來(lái),我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,因為英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現,課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運。
反思一個(gè)學(xué)期來(lái)的教學(xué)情況,我認為成功的英語(yǔ)教學(xué)應該具備三個(gè)基本要素。
第一個(gè)要素,語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習最重要的問(wèn)題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問(wèn)題,語(yǔ)言學(xué)習就無(wú)法獲得成功,無(wú)法獲得預期的效應。中國人把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)這個(gè)事實(shí)無(wú)法改變。但我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在,文化背景以及風(fēng)俗習慣,都會(huì )影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。四年級教學(xué)班的課時(shí)是每周三節。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,課時(shí)又不多,這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,英語(yǔ)也是一門(mén)困難的教學(xué)學(xué)科,確實(shí)需要老師花很多功夫。
課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因為沒(méi)有環(huán)境,全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng )造環(huán)境,上課教師不說(shuō)漢語(yǔ),只說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。但那只是創(chuàng )造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng),搞pairs、groups、performance、dialogues,搞語(yǔ)言交流的活動(dòng),大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流?不是。因為不是真的用語(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,這些交流是預設的,是一種準交際。但是我們還要這么做,沒(méi)有辦法。所以我們平時(shí)應該不斷創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
第二個(gè)要素,英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內容,都要注意顯性和隱性?xún)蓚(gè)方面。顯性就是顯性知識,是具體的教學(xué)內容,包括語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西,不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ),當然有的時(shí)候也要用母語(yǔ),講得快,搶時(shí)間?梢韵冉o定義,后舉例練習;也可以先舉例子,后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能,要學(xué)到語(yǔ)言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目標,只是純粹的為了表演,就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識,以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響,兩方面不可偏廢。
另外我在教學(xué)過(guò)程中還應非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態(tài)度對學(xué)習新知識、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移,反之,就是負遷移。不論是正遷移,還是負遷移,無(wú)論是positive,還是negative,都對語(yǔ)言學(xué)習有影響。我們學(xué)習英語(yǔ),要學(xué)習它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習語(yǔ)言的'重點(diǎn)之一。不重視語(yǔ)言的遷移,不重視語(yǔ)言的比較、文化的比較,英語(yǔ)是很難學(xué)好的。有的教師反對遷移,反對母語(yǔ),這是錯誤的。拋棄了自己的母語(yǔ),實(shí)際上是扔掉了一個(gè)捷徑,遷移的問(wèn)題應該獲得我們的高度重視。
還有一個(gè)方面是要在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習策略。學(xué)習策略非常重要,因為學(xué)外語(yǔ),雖然教師的主導作用很重要,但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習作用,學(xué)生要學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思9
人教版小學(xué)英語(yǔ)從四年級上冊開(kāi)始,除了要求學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外,還要求學(xué)生掌握一些單詞,能聽(tīng)、說(shuō)、認讀,并且能在四線(xiàn)格中進(jìn)行拼寫(xiě)。
這個(gè)要求使四年級的學(xué)生一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應,有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很吃力,現在要求他們掌握單詞的拼寫(xiě),的確有點(diǎn)累。所以,怎么樣幫助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會(huì )要求單詞時(shí),先通過(guò)日常談話(huà)引出要學(xué)的四會(huì )單詞,然后把它寫(xiě)到黑板上的四線(xiàn)格中,邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě),讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě),并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對單詞的記憶。之后,讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹,并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě),及時(shí)批改,對拼寫(xiě)錯誤的和格式錯誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導,努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似部分的單詞,我會(huì )把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比如在教pen,pencil,pencil-case這三個(gè)單詞時(shí),我讓學(xué)生找到它們的相同部分,進(jìn)行比較記憶。這樣,就比較方便。在教學(xué)room,classroom,school,book,door這幾個(gè)單詞時(shí),我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u:/,讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。
另外,我在教學(xué)新的四會(huì )單詞前,會(huì )對前面學(xué)過(guò)的四會(huì )單詞進(jìn)行復習,然后再教學(xué)新的單詞,幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě),讓學(xué)生對自己的復習情況進(jìn)行檢查。
教學(xué)設計貼近學(xué)生的實(shí)際生活,激發(fā)了學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機,使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。同時(shí),又通過(guò)豐富多彩的情景設計,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,為學(xué)生創(chuàng )造了運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機會(huì ),使學(xué)生有話(huà)可說(shuō),從而也提高了學(xué)生的`語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想"目標教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
小學(xué)生,特別是低中年級的小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳,他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞,卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓練,故而,我在單詞教學(xué)中,根據學(xué)生這些特點(diǎn),用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行,融入單詞教學(xué)當中,增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現了較多的日常生活中名詞,這樣可借助實(shí)物、色彩圖片及英文歌曲,化靜為動(dòng),在文具類(lèi)的單詞時(shí),教各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》,從而在歡快的節奏中學(xué)習了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,要恰當地運用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說(shuō),邊用手指指眼睛,示意學(xué)生看;”for you and me”老師指指自己再指指對方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當學(xué)生操練或表演結束時(shí),教師豎起大拇指說(shuō)“Good!”給學(xué)生以表?yè)P和鼓勵。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教師可運用強調的手勢,引起學(xué)生高度注意。不同的手勢表達不同的情感,但這并不意味著(zhù)教學(xué)中運用的手勢越多越好,教師要選擇運用恰當的手勢,使手勢和所要表達的語(yǔ)言知識內容真正統一協(xié)調起來(lái),起到潤色、強調和交流的作用。
通過(guò)讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識。對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們最喜歡這種游戲方式,課堂氣氛非常熱鬧,學(xué)生的思維也活躍起來(lái)。
歌曲是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的事,在歡快的音樂(lè )聲中,他們又唱又跳,激發(fā)了他們對英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思10
EEC八年級下冊Unit9 Lesson3 Infinitive
教學(xué)反思
時(shí)光如此匆匆,快升入初四了,進(jìn)入了準畢業(yè)班的備戰狀態(tài),還沒(méi)有從緊張而忙碌的身影中走出來(lái),就又沉浸在對英語(yǔ)教學(xué)的探討中,這次做課,收獲的遠遠比一節課的內容多得多。靜靜思索,沉淀一番吧。
這是一節語(yǔ)法課,首先是從本節課的教學(xué)設計和準備方面。經(jīng)過(guò)我自己精心的準備,包括認真的挖掘教材,對教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)如何處理,怎樣更加合理的設計課堂活動(dòng)的一系列的思考和調整。但上完了課還是馬上就有遺憾浮上心頭了。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀(guān)念和行為,并做出理性的判斷和選擇時(shí),我們就是在反思,在實(shí)現自己思想觀(guān)念、行為的鞏固、完善和變革。首先是課堂氣氛的營(yíng)造、學(xué)生情緒的調動(dòng)以及師生互動(dòng)的配合還有不令人滿(mǎn)意的地方。第二,對于問(wèn)題的設臵還應在更加合理。另外就是教學(xué)活動(dòng)的設臵應注意“求實(shí)”,多放手讓生生互動(dòng)的范圍更加廣泛、深入。更好的體現新課標鼓勵培養學(xué)生探究學(xué)習、合作學(xué)習能力的要求。另外就是從課堂的教學(xué)過(guò)程方面。作為一名青年教師,我還是應該加強鍛煉,盡量避免不必要的差錯。另外,我還意識到應加強自身基本功的練習,避免給人過(guò)于隨意的感覺(jué)。 雖然在作課的過(guò)程中有一些意想不到的突發(fā)事件,就像我日夜兼程、廢寢忘食才做出的能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的`課件,由于學(xué)生的緊張而沒(méi)發(fā)揮作用,而導致對于課堂時(shí)間有些影響。但無(wú)論發(fā)生了什么樣的事件我都始終堅信要用微笑感染每名學(xué)生,要將快樂(lè )的英語(yǔ)帶給每名學(xué)生,要用自己沉穩的行動(dòng)和堅韌的意志告訴給每名學(xué)生無(wú)堅不摧的意志可以戰勝任何困難。
教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀,但反思使我做得更好!八贾簧,行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之!胺辞笾T己,捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為,何況作為教師,在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失,消去弊端,得教益。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思11
本部分學(xué)習的單詞是:tall,strong,short,thin,friendly,quiet。教材通過(guò)介紹張鵬和John,Sam,Amy等人物的性格及外貌特征呈現了單詞的詞形和意義。
先總結一下本課的亮點(diǎn):
1.單詞教學(xué)做到詞不離句;
2.在單詞教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué),降低了難度;
3.單詞教學(xué)注重情景性。
4.小組活動(dòng)效果比較好,優(yōu)秀的學(xué)生能夠幫助學(xué)困生突破重難點(diǎn)。
然后總結一下本課的`不足:
1.部分學(xué)生對quiet發(fā)音不準,還需要進(jìn)一步強調;
2.單詞的操練有些單調;
3.本課時(shí)的課堂容量有點(diǎn);
建議:
1.對quiet發(fā)音還需要進(jìn)一步強調,可以用分音節讀的方法;
2.設計一些小游戲,增加單詞操練的趣味性,鞏固所學(xué)知識。
3.可以適當把B的單詞拿過(guò)來(lái)描述任務(wù)的長(cháng)相,像longhair,shorthair;
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思12
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種表達個(gè)人思想,進(jìn)行人際交往和交流的有效方式?梢赃@樣說(shuō),學(xué)會(huì )英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因此,小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要,可以有效地提高我國全民的英語(yǔ)水平。
小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強,具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統,開(kāi)闊眼界,擴展他們的知識,提高他們的思想品德修養,樹(shù)立國際意識。
我校從一年級就開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程,一二年級采用的是清華一條龍的教材,這套教材結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷,搭配大量的插圖,讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣;而三到五年級的學(xué)生,我們則使用了全區同意的山東版本的教材,此外我們還配以校本教材《八天英語(yǔ)》,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的'能力。
結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結以下幾點(diǎn)反思:
1、加強四會(huì )單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),平時(shí)上課時(shí)注意復習滾動(dòng)已學(xué)單詞,經(jīng)常聽(tīng)寫(xiě),要求學(xué)生多抄多讀多背。
2、加強四會(huì )句子的書(shū)寫(xiě)教授。句子正確書(shū)寫(xiě)形式應該開(kāi)頭字母大寫(xiě),句末有標點(diǎn),單詞之間有間隔。這些要求在平時(shí)新授時(shí)應該特別強調,讓學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě),課后再布置作業(yè)去抄一抄,背一背,平時(shí)碰到句子就應時(shí)時(shí)強調。久而久之,堅持不懈,讓學(xué)生形成一種習慣,既使到了六年級就要強調句子的正確書(shū)寫(xiě)格式。
3、重點(diǎn)單詞在平時(shí)應該強調應用,重點(diǎn)對話(huà)在平時(shí)強調多操練,以不同的組織形式進(jìn)行對話(huà)操練,例如師生,生生,男女,小組與小組。在重點(diǎn)單詞鞏固的基礎上操練理解句子,在句子的操練中理解應用單詞。
4、加強教材中的Let'stalk的讀和說(shuō)。在平時(shí)應該鼓勵學(xué)生多讀,對程度好的學(xué)生應該鼓勵多背?砷_(kāi)展朗讀能手競賽,必讀課文,必背課文等形式進(jìn)行鼓勵性與強制性記憶結合的措施,讓學(xué)生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進(jìn)行仿演對話(huà),改編對話(huà)練習,以達到學(xué)以致用的目的。
5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動(dòng)復習和操練。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn),但不能拋棄不學(xué)。
6、本冊的語(yǔ)法重點(diǎn)是單復數。平時(shí)在課堂中教師在特別注意對學(xué)生的單復數錯誤的糾正,多安排做一些練習進(jìn)行鞏固。明確be動(dòng)詞在單復數情況下的變化。
7、數字和顏色,方位仍是學(xué)生的弱項,要繼續加強練習。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思13
本課的成功之處:
1.我利用情景教學(xué)法,讓學(xué)生感覺(jué)到貼近自己的`生活和學(xué)習;
2.我在課堂中安排的角色表演和模擬活動(dòng),這也正是課堂教學(xué)中最有效的綜合各種語(yǔ)言技能的訓練方法;
不足及建議:1.個(gè)別學(xué)生對于Isshe|he|it…?用法掌握不到位。對于此句式的講解不要只強調語(yǔ)法,可以引導學(xué)生在運用中進(jìn)一步理解;2.對于學(xué)困生的關(guān)注不夠,應該及時(shí)關(guān)注并幫助學(xué)困生。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思14
我講的這節課是Unit2ALet’stalk,這是一節對話(huà)課。本部分學(xué)習的核心句型是:Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor…教材通過(guò)John和吳一凡放學(xué)后留在操場(chǎng)打籃球,到了晚飯時(shí)間,保安讓他們回家的情景對話(huà),讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
首先總結一下本節課我自己感覺(jué)比較成功之處:
1.通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習,學(xué)生基本上能掌握時(shí)間的提問(wèn)方式:Whattimeisit?以及回答方式:It’s….It’stimefor…并能在日常生活中相對靈活運用。
2.這節課我為實(shí)現目標所設計的'各個(gè)環(huán)節,始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中,從而使學(xué)生在不斷習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化,為學(xué)生自我求知創(chuàng )造條件,促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
3.新知呈現環(huán)節和意義操練及拓展運用環(huán)節都突出了語(yǔ)用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知,體驗語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
然后總結一下不足:
1.部分學(xué)生對時(shí)間的表達還不是很熟。
2.教師包辦的較多?粗(zhù)學(xué)生出錯,急于給學(xué)生糾錯。
3.說(shuō)的拓展和聽(tīng)的拓展順序顛倒了。
改進(jìn)措施:
1.加強實(shí)踐的訓練,多進(jìn)行趣味操練,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習新知。
2.要多放手讓學(xué)生去做,鼓勵生生糾錯,使學(xué)生在給別人糾錯的同時(shí),更好的掌握知識。
3.操練完后,先要進(jìn)行聽(tīng)的拓展,然后進(jìn)行說(shuō)的拓展,這樣比較符合學(xué)生的認知規律。
小學(xué)英語(yǔ)四年級教學(xué)反思15
本單元的topic是食物,上課之前就知道一年級的學(xué)生會(huì )很喜歡這類(lèi)話(huà)題,沒(méi)想到第一課時(shí)14個(gè)詞匯的學(xué)習,學(xué)生的熱情頗為高漲,在詞匯學(xué)習中帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀、小組開(kāi)火車(chē)讀、組組比賽讀,然后穿插趣味的單詞游戲:guess game、pass game,這兩個(gè)游戲活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,課堂教學(xué)氛圍達到高潮,同時(shí)采用小組競爭的形式,讓學(xué)生在比拼的氛圍中求進(jìn)步,每位學(xué)生反復說(shuō)英語(yǔ),全員參與課堂的要求一定要達到;知識拓展也必不可少,在學(xué)習了Pizza, popcorn, chicken and apple四個(gè)詞匯后,學(xué)生能進(jìn)行造句:
Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學(xué)生的英語(yǔ)思維得到了很好的鍛煉。
第二課時(shí)句型的學(xué)習,與游戲活動(dòng)穿插起來(lái)更能突破重難點(diǎn),同時(shí)使學(xué)生在趣味的`情景中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習。單詞卡片成為教學(xué)活動(dòng)的主要載體,學(xué)生最喜歡擁有老師的教學(xué)卡片,根據這一心理的了解,我讓學(xué)生比一比誰(shuí)最會(huì )模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學(xué)卡片,并采用循環(huán)的形式,讓大部分學(xué)生參與到活動(dòng)中;再將四大組分成兩大組,組與組間相互模仿說(shuō)句型,能做到每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
第三課時(shí)的教學(xué)是難點(diǎn),利用TPR教學(xué)法,學(xué)生在邊玩變動(dòng)邊說(shuō)的氛圍中快樂(lè )學(xué)習,學(xué)生能理解意思表達所學(xué)。在課堂中,發(fā)現若學(xué)生能學(xué)會(huì )造句則能更好地掌握所學(xué),能運用則能理其義,定會(huì )認讀,這是不變的規律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學(xué)難點(diǎn),首先讓學(xué)生學(xué)會(huì )認讀認讀單詞再教學(xué)句型,則能更好地掌握所學(xué)。
第四課時(shí)句型的學(xué)習較簡(jiǎn)單,學(xué)生能通過(guò)引導很快掌握I like… I don’t like…采用的游戲活動(dòng)是“默契大比拼”,學(xué)生兩人在講臺上,A生面對全班,B生面對黑板,A生通過(guò)表情表達自己的喜好,B生猜測后說(shuō)一句型,全班同學(xué)表達Yes or No,簡(jiǎn)單的句型學(xué)習,很快變的趣味無(wú)窮。Do you like…? 的對話(huà)教學(xué)注重了生生之間的真實(shí)對話(huà)的練習和表演,再通過(guò)歌謠的學(xué)習,使得課堂動(dòng)靜有序,學(xué)生能掌握得非常扎實(shí)。
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