小學(xué)《小數點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數大小變化》教學(xué)反思
《小數點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數大小變化》這部分知識抽象，學(xué)生學(xué)習時(shí)較為吃力，往往對小數點(diǎn)的位置移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)難以掌握。我在課中通過(guò)“為什么不相等、移動(dòng)的變化規律、移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)位數不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現規律。課中，我利用自制學(xué)具，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、猜測、操作、思考、交流等活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題——操作——發(fā)現的過(guò)程，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗了小數點(diǎn)的位置移動(dòng)過(guò)程，探索小數點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，找到了位數不夠用0補足的解決辦法，親身體驗如何“做數學(xué)”。
整節課學(xué)生始終處于主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。本節課我始終關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題提出及問(wèn)題解決，培養學(xué)生具有一種數學(xué)的眼光。首先出示兩組數據（1）1.028 1.0280 1.02800（2）1.028 10.28 102.8從學(xué)生己有知識出發(fā),將四個(gè)相同數字分別排成兩種不同情況的小數，通過(guò)“考一考你的觀(guān)察能力”讓學(xué)生觀(guān)察比較、小組交流得知：小數點(diǎn)位置移動(dòng)，小數的大小就會(huì )發(fā)生變化�！暗降鬃兓惺裁匆幝赡�？”巧設問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。小數點(diǎn)移動(dòng)后引起小數怎樣的`變化？小數點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數不夠時(shí)該怎么辦？這些問(wèn)題不是老師直接提出來(lái)的，而是學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的并提出的問(wèn)題。學(xué)生面臨的問(wèn)題，又是讓學(xué)生在活動(dòng)、交流中來(lái)發(fā)現規律，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在對問(wèn)題理解的基礎上形成自己解決問(wèn)題的策略。從而在自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題中培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節課中，教師讓學(xué)生根據自己所喜歡的向左移或向右移的情況進(jìn)行研究，通過(guò)大家的交流來(lái)印證每一種情況；用自己熟悉的方式來(lái)證明小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位原數就擴大10倍，學(xué)生的方法非常多，在此過(guò)程中，不怕花時(shí)間，目的在于把學(xué)生的差異當作有用的教學(xué)資源，倡導解決問(wèn)題策略的多樣化、理解問(wèn)題的多角度，培養學(xué)生的發(fā)散思維。最后用兒歌形式總結：小數點(diǎn)作用大，左移小右移大，右移一位擴十倍，右移兩位擴百倍……左移一位縮小到原數得十分之一，左移兩位縮小到原數的百分之一……。
本課的不足之處是：覺(jué)得本節課學(xué)生學(xué)習過(guò)程與現實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密�！墩n程標準》提出，學(xué)生學(xué)習的內容應是學(xué)生熟悉的、有現實(shí)意義的，但本部分內容較難用現實(shí)生活中的例子來(lái)引導學(xué)生探索規律，發(fā)現規律，解決實(shí)際問(wèn)題。如何把生活性、探索性、時(shí)效性結合起來(lái)有待于我們繼續思考。
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