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小學(xué)數學(xué)《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
教學(xué)6的乘法口訣，我通過(guò)口頭布置預習任務(wù)，要求學(xué)生按學(xué)習1—5的乘法口訣的方法去自主學(xué)習6的乘法口訣。
課堂教學(xué)對預習檢測中我發(fā)現學(xué)生對計算18+6的結果有算錯現象，導致口訣編寫(xiě)出錯，結果不滿(mǎn)十時(shí)，口訣編寫(xiě)中要有“得”。在匯報自己編寫(xiě)的口訣時(shí)，學(xué)生在他人匯報時(shí)及時(shí)發(fā)現自己的錯誤，并及時(shí)改正過(guò)來(lái)。這樣先自主學(xué)習，再交流在糾錯，不但培養了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使學(xué)生逐步的.學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，在錯誤的生成中掌握口訣編寫(xiě)中應該注意的問(wèn)題。相信學(xué)生在今后的口訣教學(xué)課中，自主學(xué)習能力會(huì )更強。
本節課在快速編出口訣后，我開(kāi)展了多種形式促動(dòng)學(xué)生記憶口訣，因為口訣的句數越來(lái)越多，通過(guò)交流口訣中易記和難記的，讓學(xué)生間交流記憶的方法，使學(xué)生掌握口訣記憶的規律的方法。整體感覺(jué)本節課的教學(xué)效果非常好，這都源于課前學(xué)生能夠自主的思考學(xué)習新知。
小學(xué)數學(xué)《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《6的乘法口訣》這一教學(xué)內容主要是讓學(xué)生知道6的乘法口訣的來(lái)源，經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，讓學(xué)生熟記6的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行計算，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。其教學(xué)重、難點(diǎn)是編制、熟記6的乘法口訣，會(huì )運用6的乘法口訣進(jìn)行計算。結合學(xué)生的實(shí)際情況，我設計教案時(shí)采用以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、復習舊知，創(chuàng )設生動(dòng)的情境，導入新課。
二、放手讓學(xué)生自主編出6的乘法口訣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。
三、引導學(xué)生用不同的方法熟記6的乘法口訣。
四、設計不同形式的練習。
這節課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過(guò)，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì )感到無(wú)趣。我就想有什么辦法讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)些呢？施瓦布說(shuō)過(guò)：“如果讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)的`方法，那么有什么學(xué)習比能過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢？”因此我在沒(méi)計本課時(shí)我從學(xué)生容易理解的，感興趣的游樂(lè )場(chǎng)旋轉木馬入手，先學(xué)會(huì )編制“二六十二”，然后把編的問(wèn)題交給學(xué)生，這樣一來(lái)孩子們就覺(jué)得有挑戰成功的喜悅感，接下來(lái)學(xué)生就能進(jìn)行快速有效的自我探索，從而由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，教師只要稍加牽引就行了。
在口訣編寫(xiě)這一塊，我讓學(xué)生自主編寫(xiě)，當然編寫(xiě)之前我利用低年級兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰(shuí)？”“它在什么地方？”等問(wèn)題，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿(mǎn)滿(mǎn)的情況下讓他們自己編寫(xiě)口訣，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實(shí)上學(xué)生編寫(xiě)口訣的情況也非常好，這遠遠比老師給，學(xué)生在記的效果好。
小學(xué)數學(xué)《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
回顧本節課，覺(jué)得在不少環(huán)節上沒(méi)有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設計中，能盡量體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，致使認識乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標準�；乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng )造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的`真實(shí)推進(jìn)及最終結果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應該根據學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調整教學(xué)結構。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察算式的共同點(diǎn)，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個(gè)因數的意義時(shí)很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結，把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節課上使我認識到：放與收都應有個(gè)度，開(kāi)放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
總之，教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話(huà)，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
小學(xué)數學(xué)《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習了1-5的乘法口訣后進(jìn)行的教學(xué)的，學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解，本節課的關(guān)鍵在于如何引導學(xué)生自主探索、合作學(xué)習6的乘法口訣。反思本節課的教學(xué)，我有以下感受：
一、創(chuàng )設情境，進(jìn)入良好的學(xué)習氛圍。
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造了良好的'學(xué)習氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學(xué)做手工藝品為情境，讓學(xué)生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。
二、創(chuàng )造機會(huì )，自主探索參與研究。
在教學(xué)本節課時(shí)學(xué)生已具備自己推導、編寫(xiě)口訣的能力，所以教師在設計新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣，培養了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。同時(shí)把學(xué)到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，體現與現實(shí)生活的聯(lián)系。
三、創(chuàng )新練習，培養合作競爭意識。
本節課的練習形式新穎，內容趣味性強，難度有層次�！坝聤Z紅旗小隊”、“看票上火車(chē)”的練習設計培養了學(xué)生的合作競爭意識，有助于學(xué)生相互支持，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)也把整節課推向了高潮。
四、賞識激勵，促進(jìn)終身學(xué)習能力。
在本節課教學(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取賞識性評價(jià)，較多地運用激勵性語(yǔ)言，如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生增強自信心，體驗成功，為他們終身學(xué)習的可持續發(fā)展奠定了良好的基礎。
小學(xué)數學(xué)《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
6的乘法口訣是小學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這節課中，一開(kāi)始我首先引導同學(xué)們看信息窗，問(wèn)“大家從這幅圖中發(fā)現了什么信息”創(chuàng )設了縫沙包用幾塊布的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習情趣。使課的開(kāi)始學(xué)生就處在積極地學(xué)習狀態(tài)，在接下來(lái)的.課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，思維活躍。
在新知探究中，我以1個(gè)沙包6塊布，6個(gè)沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學(xué)生以小組為單位，試編口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過(guò)程，培養學(xué)生的推理能力和概括能力。
讓學(xué)生觀(guān)察6的乘法口訣有什么特點(diǎn)，從中找出規律，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重視引導學(xué)生參與的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在多種感官協(xié)調下獲取知識，在學(xué)生探索學(xué)習的過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體性，適時(shí)有效地給予引導和幫助，使學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中提高學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。在教學(xué)中設計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
總之，這堂課充分體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，培養了學(xué)生對數學(xué)的良好學(xué)習情感和應用意識。
小學(xué)數學(xué)《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
通過(guò)本節課教學(xué)，本課教學(xué)設計立足于新課程教育理念，在生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)基礎上，既發(fā)展了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點(diǎn)。
1.創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，如本課中給學(xué)生創(chuàng )設了金魚(yú)吐水泡的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
2.注重體現知識的形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中，我沒(méi)有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據金魚(yú)圖提問(wèn)，想圖填表得出6的乘法算式，然后再讓小組討論后學(xué)生自己編出乘法口訣。再如讓學(xué)生找一找乘法算式的規律時(shí)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。
3.練習的設計具有趣味性和層次性。本節課中先設計了師生對口令的游戲，主要是對6的.乘法口訣進(jìn)行鞏固，先設計了“把口訣補充完整”“算出得數并說(shuō)出那句口訣”的練習，再設計“課程表給我的信息”的開(kāi)放性練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
4.學(xué)生的獨立思考和合作學(xué)習之間的關(guān)系處理得當，既有學(xué)生的獨立思考，又有師生、小組、生生之間的合作學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
學(xué)習了《6的乘法口訣》后，我深刻地認識到孩子們的潛力是無(wú)限的。具體表現在以下三方面：
一、備教材，尤其要備學(xué)生
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨特的個(gè)體，不能把他們簡(jiǎn)單地看作一張白紙。在教學(xué)過(guò)程中，應該尊重學(xué)生已有的認知基礎，引導他們通過(guò)經(jīng)歷知識的發(fā)展過(guò)程來(lái)逐步理解和掌握新知識。在學(xué)習《6的乘法口訣》時(shí)，本來(lái)預計需要耐心地教導孩子們，但結果卻出人意料：許多孩子已經(jīng)非常熟練地掌握了口訣。這時(shí)候，我們可以通過(guò)深入了解學(xué)生對每句口訣的理解和認識，引導他們通過(guò)學(xué)具操作，從真正的意義上理解口訣的由來(lái)，加深對其印象，并為下一步的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二、課堂中教師應勇于讓位給學(xué)生
按照新的課程標準，學(xué)生應該是數學(xué)學(xué)習的主人，而教師則是他們的組織者、引導者和合作者。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應該勇敢地讓位，把課堂還給學(xué)生，讓他們掌握學(xué)習的主動(dòng)權。在學(xué)習《6的乘法口訣》時(shí)，我們不是簡(jiǎn)單地將知識傳授給學(xué)生，而是與他們共同探索口訣的'奧秘。通過(guò)發(fā)現和討論口訣的規律，學(xué)生們逐漸理解并掌握了它，同時(shí)也增強了他們自主思考和探索的能力。這樣的課堂才是充滿(mǎn)活力、生機勃勃的課堂！
三、教師要努力為學(xué)生提供展示的舞臺
每個(gè)人在心理上都希望自己能夠得到他人的欣賞和認可。小學(xué)生更是如此。在學(xué)習《6的乘法口訣》的過(guò)程中，如果有學(xué)生表現出熱情和熟練掌握了口訣，那么應該給予他們展示自己的機會(huì )。這樣可以滿(mǎn)足孩子們的心理需要，提供一個(gè)安全愉悅的展示空間，讓他們在眾人欣賞和贊美中充滿(mǎn)自信，更好地享受學(xué)習的過(guò)程。
小學(xué)數學(xué)《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
小學(xué)二年級的乘法口訣教學(xué)往往會(huì )讓學(xué)生感到困難，因此這節課的教師首先引導學(xué)生們觀(guān)察一張信息窗，然后問(wèn)他們從中發(fā)現了什么信息，形成一個(gè)縫沙包用幾塊布的情景，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)一直持續到課堂結束，學(xué)生們的思維也變得更加活躍。
在新知探究環(huán)節，教師提出了1個(gè)沙包需要6塊布，那么6個(gè)沙包需要幾塊布？通過(guò)編制乘法口訣，教師鼓勵學(xué)生以小組形式進(jìn)行嘗試，力求讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法口訣的制作過(guò)程，同時(shí)培養學(xué)生的`推理和概括能力。
在引導學(xué)生觀(guān)察6的乘法口訣中，教師希望學(xué)生能夠發(fā)現一定的規律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終強調學(xué)生的參與性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，利用多種感官同時(shí)獲取知識。同時(shí)，教師也尊重學(xué)生的主體性，及時(shí)給予引導和幫助，使得每個(gè)學(xué)生都能提高他們的學(xué)習興趣，并促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習。
教師通過(guò)多種形式來(lái)鞏固6的乘法口訣，希望學(xué)生能夠感受到數學(xué)的趣味和實(shí)用性。通過(guò)設計集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式，教師活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生們在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感受到樂(lè )趣。
總之，這節課充分展現了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的新課程理念，培養了學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)的積極情感和應用意識。
小學(xué)數學(xué)《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
這節課內容的呈現是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內乘法，是每個(gè)學(xué)生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
回顧本節課的教學(xué)，我認為還存在以下幾點(diǎn)應該進(jìn)一步改進(jìn)之處：
1、引課的活動(dòng)，能夠把學(xué)生學(xué)過(guò)的2、3、4、5的乘法口訣進(jìn)行有效復習，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應用就更完整了。
2、學(xué)生合作學(xué)習研究6的'乘法口訣，體現了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，在操作中做數學(xué)的理念，但應考慮二年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習的要求分幾步進(jìn)行，根據學(xué)生情況適時(shí)調整自主探究與合作交流的內容。
3、在記口訣一環(huán)節中，有太多的死記硬背，應讓學(xué)生理解的記憶，應多發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，避免領(lǐng)學(xué)生齊讀口訣，死記口訣，要讓學(xué)生用自己的方法記口訣這樣更能體現新課程以人為本的理念。
小學(xué)數學(xué)《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是人教版二年級下冊第二單元的教學(xué)內容。本節課是學(xué)生首次接觸除法計算，重點(diǎn)是學(xué)會(huì )用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性。
一、這節課我根據新課標精神，精心設計教學(xué)環(huán)節。
創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的孩子特別愛(ài)聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng )設小猴媽媽請大家幫她分桃的情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
二、下面我就重點(diǎn)說(shuō)一下本節課存在的不足：
在授課過(guò)程中，針對學(xué)生的回答我沒(méi)能及時(shí)的把它和我的`設計聯(lián)系在一起，沒(méi)有給學(xué)生強調放在一個(gè)盤(pán)子里就是分成一份，緊接著(zhù)出示的課本上的問(wèn)題與學(xué)生說(shuō)的不符。這樣就給學(xué)生的學(xué)習造成了困擾，無(wú)形中增加了理解上的難度。以后應注意教學(xué)設計上應更貼近學(xué)生，多備學(xué)情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。
在教學(xué)難度的講解上也沒(méi)有給學(xué)生明確的分析，應該根據算式讓學(xué)生觀(guān)察被除數、除數、商之間的聯(lián)系，讓他們明白計算除法時(shí)，要想與除數有關(guān)的乘法口訣，看除數乘幾得被除數，商就是幾。
今天這節課我設計的練習也不夠。
總之，自己帶數學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)間不長(cháng)，在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導和幫助，并能針對本節課存在的問(wèn)題，希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會(huì )本著(zhù)發(fā)展、提高、探討、學(xué)習的態(tài)度接收，并會(huì )在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn)，使自己能早日的成長(cháng)和成熟。
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