幼兒園新教師教學(xué)反思（通用25篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的幼兒園新教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇1
作為一名新教師，我一直困惑于如何進(jìn)行課程審議。工作了也有將近一個(gè)月了，也已經(jīng)參加了幾次課程審議。每一次我好像都只是一個(gè)聆聽(tīng)者，而不是真正參與到審議的參與者。每次輪到我講的時(shí)候，我也只是把教案讀一遍，很難提出自己的看法。所以我也一直在思考我的問(wèn)題究竟出在哪里。
今天我參加了中心組織的“雁鳴杯”培訓活動(dòng)，本次的活動(dòng)內容就是審議《彩色兔》和《四季媽媽的四個(gè)寶寶》這兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)前的準備謝老師要求我們不要去看已有的教案，從故事本身入手。這讓我很意外，我以前都是先看的教案，再看故事的，怎么這次會(huì )和我平時(shí)用的方法完全相反呢?帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我迫不及待想看看用這樣的方法要怎么審議。
開(kāi)始審議了，謝老師帶著(zhù)我們從課題開(kāi)始入手，再看故事。通過(guò)故事找到活動(dòng)的主線(xiàn)，再從這根主線(xiàn)搭起課程的框架，再從這個(gè)主框架引申出一個(gè)個(gè)細小的問(wèn)題。不僅審議了活動(dòng)過(guò)程、內容，還對幼兒可能有的反應作出假設并設想好解決辦法。過(guò)程中思路清晰，設計的問(wèn)題也很細致。就這樣兩個(gè)活動(dòng)我們只通過(guò)看這兩個(gè)故事就將過(guò)程審議出來(lái)了。這才明白死抱著(zhù)原來(lái)別人的教案是永遠也不會(huì )審課的，只有從原始教材出發(fā)，層層深入，才能有自己的看法，才能更好地進(jìn)行課程審議。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇2
在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察，談?wù)撝?zhù)什么;有的站在新貼出的活動(dòng)區記錄表前，尋找著(zhù)自己的名字，議論著(zhù)誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因為孩子們都在做著(zhù)有意義的事情，說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會(huì )，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀(guān)念，有著(zhù)更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù)，他們的時(shí)間被白白浪費，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話(huà)”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過(guò)多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會(huì )，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學(xué)習合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng )造了條件，而且為他們今后從容地面對社會(huì )打下了良好的基礎。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇3
轉眼一個(gè)月馬上就要過(guò)去了，回顧這一個(gè)月來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣一起涌上心頭。
時(shí)光飛轉，作為一名新教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )顧此失彼,手忙腳亂。所以，平時(shí)除了下苦功夫，認真備好課以外，還要不斷向其他老師學(xué)習討教經(jīng)驗，在教育幼兒的同時(shí)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。
下面是我就這一個(gè)月來(lái)教學(xué)過(guò)程中出現的一系列問(wèn)題所做的教學(xué)反思：
小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫(huà)幾乎是一無(wú)所知，發(fā)展水平只是一個(gè)“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫(huà))一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開(kāi)始時(shí)大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應該如何涂色，雖然老師示范過(guò)，但他們不懂得如何運用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫(huà)，有的索性畫(huà)在氣球外面……針對這種情況，我認為老師千萬(wàn)不能急于求成，不必強調幼兒畫(huà)的好不好、像不像。這樣會(huì )讓他們失去繪畫(huà)的興趣和熱情。我們應該去引導、呵護和培養他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應該引導孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會(huì )“嘭”的一聲爆掉了。這樣說(shuō)小朋友都開(kāi)心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺(jué)得老師在培養幼兒繪畫(huà)時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，然后再教育指導他們該怎樣畫(huà)才會(huì )更好看。
幼兒的繪畫(huà)潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀(guān)賞自己的作品、講評自己的作品時(shí)，應該注意多用正面的、鼓勵的語(yǔ)言，對他們的作品給予肯定和認可。即使畫(huà)的有多不好，也要先表?yè)P再建議。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說(shuō)：“我覺(jué)得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺(jué)得如果你把它都涂滿(mǎn)了，一定會(huì )更漂亮的，你覺(jué)得呢?”朱小楠小朋友聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)頭繼續涂了起來(lái)。
其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名十分出色的畫(huà)家，老師應該尊重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現美和創(chuàng )造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅�！笆澜缬卸啻�，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng )造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責怪批評幼兒的不對、不足之處，只會(huì )使他們失去繪畫(huà)的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個(gè)孩子，用愛(ài)心責任心去滋潤每個(gè)孩子的心。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇4
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂(lè ),掌握舞蹈的基本動(dòng)作、記憶動(dòng)作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規則、能創(chuàng )造、增強自信心等舞蹈知識、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來(lái)是眾多教師望而生畏的教學(xué)內容，因為它不僅需要教師自身的舞蹈素養、調控能力，更需要孩子的紀律、樂(lè )感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的培養更是難上加難。為了挑戰自我，拋磚引玉，在本次公開(kāi)活動(dòng)中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動(dòng)內容。
本活動(dòng)的教授過(guò)程孩子非常投入、專(zhuān)注：
1.簡(jiǎn)單、重復的動(dòng)作編排讓孩子易于接受，而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動(dòng)作順序;2.節奏明快的樂(lè )曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結構簡(jiǎn)單，節奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽(tīng)懂了樂(lè )曲的結構，動(dòng)作變換不忙亂，當孩子在簡(jiǎn)單重復的動(dòng)作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞;3.逐步累加，不斷豐富的動(dòng)作讓幼兒感到有挑戰。如果在活動(dòng)中不斷地重復過(guò)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作，時(shí)間長(cháng)了，孩子肯定會(huì )感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣，我在教授的過(guò)程中采用動(dòng)作不斷累加，逐漸豐富的形式進(jìn)行，讓孩子在每個(gè)環(huán)節中既能感到成功的快樂(lè )也能獲得新的體驗;反思不足：
1.因為時(shí)間緊湊，準備不夠充分，具體體現在：對幼兒的前期知識經(jīng)驗的了解仍顯不夠(還不能較好的區分左右);
2.課堂容量過(guò)大，可以調整為兩課時(shí);
3.手花的使用可以改為手腕花，節約時(shí)間;
4.同時(shí)對幼兒的個(gè)別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升，對于規則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇5
我通過(guò)前幾天的國培，見(jiàn)識了西安甚至國際的典范幼兒園，看到許多新鮮美好的幼兒教育環(huán)境和教學(xué)過(guò)程。我回校后，在昨天的一堂活動(dòng)課上感受到前所未有的幸福。
這堂課我的內容是來(lái)自《爸爸去哪兒》，前幾天我和孩子在家看了一期新西蘭之旅的期中爸爸們玩的蘿卜蹲比賽，我引用轉換，變成我們幼兒的游戲。
第一輪，選出5個(gè)孩子站在大家面前，叫他們都介紹一下自己的名字，以名字為代號開(kāi)始游戲，讓每個(gè)小朋友先自己說(shuō)自己名字蹲三遍，第二圈開(kāi)始自由發(fā)揮和挑戰，看誰(shuí)能把誰(shuí)比下去，玩得很開(kāi)心。
第二輪，選另外5人站在大家面前，我依次抱一下給起個(gè)水果名字，比如蘋(píng)果，香蕉，葡萄，芒果，橘子。讓他們進(jìn)行新的比賽，這次小朋友們有了更熟練的游戲過(guò)程，比的激烈，這說(shuō)明小朋友們從中學(xué)到了些東西，學(xué)到了比賽的技巧，反應速度的提高，語(yǔ)言表達的提高，注意力的提高，競爭意識的增強。
再來(lái)一輪，選了5個(gè)小朋友，而且本班的班主任老師也加入其中，更加激烈有趣，以顏色為代號，有個(gè)女孩最后和她們的班主任老師比賽了5分鐘，最終才實(shí)在累的說(shuō)錯了。
我要說(shuō)的是，通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，我豐富了孩子們的課堂內容，是讓孩子在游戲中長(cháng)本領(lǐng)，長(cháng)智慧。其實(shí)這些都是因為我培訓學(xué)習知道的大方方向，教學(xué)綱要，教學(xué)方法，教學(xué)目標，啟發(fā)我朝著(zhù)正確方向走。而且回來(lái)后我和孩子的游戲活動(dòng)豐富多彩，和孩子們生活在一起很開(kāi)心。這就是我的收獲。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇6
開(kāi)學(xué)第一天午飯后散步的時(shí)候，孩子們發(fā)現原來(lái)在屋頂上飛來(lái)飛去的小鴿子不見(jiàn)了，就不停地問(wèn)：“老師，小鴿子哪去了?”我說(shuō)：“你們想想看唄，小鴿子到底干什么去了?”聽(tīng)我這一說(shuō)，孩子們嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了，有的說(shuō)“去外婆家了，”有的說(shuō)“飛到別的地方去，”還有的說(shuō)“我們小朋友不聽(tīng)話(huà)它就飛走了”等等。聽(tīng)著(zhù)孩子們的話(huà)，我告訴他們：“小鴿子也和小朋友一樣，長(cháng)大了要上幼兒園，小鴿子學(xué)本領(lǐng)去了，它說(shuō)回來(lái)以后要和你們比賽呢，看看誰(shuí)學(xué)的本領(lǐng)多�！背弥�(zhù)這個(gè)機會(huì )，我問(wèn)孩子們：“過(guò)了新年，小寶寶都長(cháng)大了，以后要怎樣上課呀?”靜遠說(shuō)“我上幼兒園的時(shí)候不哭了�！鼻裼钍捳f(shuō)“我要聽(tīng)老師的話(huà)不調皮了�！边�有的小朋友說(shuō)“我不搶玩具了，我不欺負小朋友了�！�
過(guò)了幾天也是飯后散步，只聽(tīng)邱宇蕭喊了一聲：“小鴿子回來(lái)了�！笨吹胶荛L(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的鴿子，小朋友都興奮極了大叫“小鴿子好，小鴿子好�！笨粗�(zhù)在頭頂飛來(lái)飛去的小鴿子，我對孩子說(shuō)：“快把自己想說(shuō)的話(huà)告訴小鴿子吧�！边@一招還真靈，孩子們對著(zhù)小鴿子說(shuō)起來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我聽(tīng)老師的話(huà)了，”那個(gè)說(shuō)“我自己吃飯自己穿衣服了，”看著(zhù)他們的認真勁，我發(fā)自?xún)刃牡匦α�，讓小鴿子�?lái)幫我完成入學(xué)的常規教育還真是不錯呢。
平時(shí)我們在對孩子進(jìn)行常規教育時(shí)，孩子們往往是這只耳朵進(jìn)那只耳朵出，效果很不好�，F在，只要我們到戶(hù)外活動(dòng)或是飯后散步的時(shí)候都能看見(jiàn)小鴿子，我抓住孩子們喜歡小鴿子以及爭強好勝的特點(diǎn)隨機展開(kāi)教育，效果卻很明顯，所以說(shuō)只要我們用心，教育機會(huì )隨處都在。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇7
這學(xué)期幼兒園每天中午都開(kāi)始有“月亮姐姐講故事”的活動(dòng)，深受小朋友們的喜愛(ài)。之前也有聽(tīng)一些老師講過(guò)，感覺(jué)老師們的語(yǔ)氣都很親切，和小朋友之間的互動(dòng)也不錯。一直擔心著(zhù)自己，有點(diǎn)兒膽怯。本來(lái)我是在13號的時(shí)候講故事，可因為那天剛好要去體檢，就沒(méi)講了，心里還偷樂(lè )著(zhù)，哈，可以不用講了吧。誰(shuí)知，過(guò)了幾天，讓我來(lái)了個(gè)措手不及，要把故事補上，心里“咯噔”一下，我準備的兩篇故事都好久沒(méi)看了，這………
“到你講故事了，快過(guò)來(lái)拉!”不一下子，電話(huà)就響了，我只好硬著(zhù)頭皮拿好書(shū)就直接上了，瀏覽了一下，還好對兩篇故事的內容大概還有一些記得�！靶∨笥褌兒�，又到了月亮姐姐講故事的時(shí)間了，今天的第一個(gè)事故是……”我努力著(zhù)把故事講好，特別是在模仿不同小動(dòng)物的角色時(shí)，都盡量表現出不同的聲音，但變來(lái)變去都覺(jué)得好像不是想要的效果，感覺(jué)差不多。還有在故事講完后，之前是準備好問(wèn)題要和小朋友們一起互動(dòng)的，但當故事結束以后，我忘記了，缺少了這一環(huán)節。最后，兩個(gè)故事都結束了，“月亮姐姐的故事講完了，小朋友們再見(jiàn)!”
結束后，我感覺(jué)對自己講的這兩個(gè)故事都不怎么滿(mǎn)意，準備的也都不充分。之前一些老師講的故事都很生動(dòng)，她們一定都是認真看過(guò)，準備充分了才來(lái)給小朋友們講的。對于這個(gè)活動(dòng)，不也是給自己一個(gè)很好的鍛煉機會(huì )嗎?但我這次卻看輕了它。最不應該的是存在著(zhù)的僥幸心理，以后再有什么活動(dòng)我一定不會(huì )再像這次一樣，都是自己的責任，都應該把它做好才對。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇8
我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數少，這個(gè)確實(shí)比較有優(yōu)勢，九年級實(shí)際的教學(xué)中更為明顯：
一、讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。每一個(gè)孩子都是教師不可缺少的關(guān)注對象。無(wú)論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地予以肯定和贊揚。盡量的留意每一個(gè)孩子，希望能和孩子共同學(xué)習，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì )得到發(fā)展。課堂中，我會(huì )盡量站低一些與學(xué)生交流，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的設計我會(huì )更加細致、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習實(shí)際，讓學(xué)生喜歡被關(guān)注，感受到自己是班級中不可缺少的一員，不管是成績(jì)好的學(xué)生還是成績(jì)差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛(ài)。
二、讓師生獲得更多的交流。有時(shí)候我們會(huì )發(fā)現以前自己教過(guò)的學(xué)生中，和自己親切交流的大多數往往是自己經(jīng)常往辦公室“請”的同學(xué)， 小班化教學(xué)體現的是對全體學(xué)生的關(guān)注、是對學(xué)生生命的呵護，我想之中間也應該有更多的學(xué)生之間交流，因為他們相處的時(shí)間會(huì )更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機會(huì )，無(wú)論是課堂上的關(guān)注、課后的交流都體現著(zhù)一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛(ài)下，學(xué)生的自信心在增強，學(xué)生的自主能力在提高。
三、讓學(xué)生有更多合作機會(huì )。任務(wù)要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，如果教師組織的好，學(xué)生練習就可能更充分，有許多教師一個(gè)人做不了的就能讓能力較強的同學(xué)去做，這樣不僅帶動(dòng)了后面的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強的能力，讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展。
總之，小班化教學(xué)應該有更多更新更有效的內涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點(diǎn)路子來(lái)。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇9
安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題，幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會(huì )讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時(shí)候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀(guān)六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開(kāi)老師的視線(xiàn)。
在一次室內活動(dòng)中，孩子們在各個(gè)區域玩耍，老師一轉身就有孩子哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我�！蔽乙豢�，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時(shí)間里，我的一個(gè)轉身就發(fā)生了。對于孩子之間在一起玩耍，經(jīng)常有爭搶玩具的現象，老師一不留神孩子間有會(huì )有事情發(fā)生，面對變化萬(wàn)千的狀態(tài)，作為老師我們應該怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開(kāi)展有關(guān)安全教育的談話(huà)活動(dòng)，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰(shuí)對誰(shuí)不對”、美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設計安全標志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識和求助方法，樹(shù)立了安全意識。
作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇10
本活動(dòng)是小班上學(xué)期第一次音樂(lè )活動(dòng)，因此，在整個(gè)活動(dòng)設計中，主要以讓幼兒聽(tīng)教師演唱歌曲為主，幼兒通過(guò)動(dòng)作的參與（表現快樂(lè )）和樂(lè )器的演奏（感受和表現均勻節奏），來(lái)體驗音樂(lè )活動(dòng)的愉快�；顒�(dòng)中幼兒的動(dòng)作表現和演奏技巧沒(méi)有提出一定的要求，目的是幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動(dòng)的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂(lè )活動(dòng)中，更好地促進(jìn)幼兒接納新生活。這里也體現和滲透了社會(huì )適應性的話(huà)題。
環(huán)節1中，讓幼兒第一次感受一下音樂(lè )的魅力，讓幼兒跟著(zhù)老師有節奏的拍手。
環(huán)節2中，教師讓幼兒邊看放大的《我愛(ài)我的幼兒園》畫(huà)面，一邊傾聽(tīng)教師示范演唱的歌曲。教師再次示范演唱唱歌歌曲時(shí)，引導幼兒嘗試用動(dòng)作抱抱、親親、拉拉手等表現“大家一起真快樂(lè )”，讓幼兒學(xué)習用不同的身體動(dòng)作與同伴交往的方式，并且通過(guò)身體的接觸，感受到同伴共同活動(dòng)的快樂(lè )，這樣有助于拉近幼兒之間的距離，培養同伴見(jiàn)、師幼間的親近感。
環(huán)節3中，教師提示幼兒聽(tīng)好前奏后再跟著(zhù)學(xué)唱歌曲。
環(huán)節4中，設計了兩次鼓掌：教師為幼兒鼓掌，幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動(dòng)之中感受得到老師的接納、同伴的接納、自我的接納的愉快，從而使幼兒體驗到集體活動(dòng)的樂(lè )趣。同時(shí)，幼兒在教師和同伴的鼓勵下，體驗到在集體活動(dòng)中的成功感，增強幼兒積極參與集體活動(dòng)的意識。
本次活動(dòng)的不足之處是：部分孩子還不肯跟著(zhù)老師拍手和唱歌曲，孩子們的積極性還不夠高。我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉和練習，孩子們的膽子會(huì )越來(lái)越大，孩子們的學(xué)習興趣隨之也會(huì )提高！
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇11
小班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜上幼兒園》這個(gè)故事主要講的是小烏龜第一天上幼兒園里里的感受，它遇見(jiàn)了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動(dòng)物對小烏龜做了些什么事情，又是如何成為了好朋友的故事。下面便是我對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的反思及在教學(xué)活動(dòng)中所出現的一些問(wèn)題及解決方法。
首先我在小朋友們面前拿出一只小烏龜，引起小朋友們的興趣進(jìn)行觀(guān)察烏龜的外觀(guān)，再觀(guān)察小烏龜的手和腳如何收縮。其次是出示故事的掛圖，讓幼兒邊觀(guān)看邊聽(tīng)教師講述故事。最后引導小朋友們跟著(zhù)老師一塊講故事。這三個(gè)環(huán)節下來(lái)小朋友們可以簡(jiǎn)單地闡述故事內容。
雖然有所成績(jì)，但在教學(xué)過(guò)程中還是出現了一些問(wèn)題，我在講故事時(shí)還不能完全把握好小朋友們的注意力，一些小朋友的注意力很快就分散，和旁邊的小朋友玩鬧，打斷了我的教學(xué)思路還讓部分認真聽(tīng)故事的小朋友也無(wú)法盡興聽(tīng)下去，這塊組織教學(xué)的工作能力還需要提高。還有在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠幼兒化，表情沒(méi)有豐富多彩，動(dòng)作也不夠夸張，無(wú)法在小朋友們面前展示各種形象的動(dòng)作，這與自己不夠膽大是分不開(kāi)的，因此在這方面我還需要加強，幼兒園每周有一次國旗下的講話(huà)，我要好好利用這個(gè)機會(huì )提高自己講話(huà)的能力。最后是有的小朋友在整個(gè)活動(dòng)中一言不發(fā)，也有積極活躍愛(ài)發(fā)言的小朋友，這就告誡我應該時(shí)刻注重個(gè)別教育，對于這類(lèi)小朋友以后我想用獎勵、表?yè)P的'方法來(lái)進(jìn)行指導，例如：在活動(dòng)中讓全班小朋友們共同講這個(gè)故事，再就是利用餐前飯后時(shí)間給膽小的小朋友在全班小朋友的面前講已學(xué)過(guò)的故事，這樣可以讓孩子得到了鍛煉又起到復習鞏固。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇12
第7周我們進(jìn)入了《寶貝真多》這一主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓孩子們了解我們中國的偉大和為自己是一個(gè)中國人而感到自豪。在星期四有一個(gè)活動(dòng)是學(xué)習歌曲《中國功夫》，這是一首成人歌曲。通過(guò)學(xué)習讓幼兒了解我們中國功夫以其形體、動(dòng)作、力量的絕妙組合表現出中華民族剛毅挺拔的民族精神。
本次活動(dòng)我是這樣設計的，我先出示武術(shù)的圖片（刀、棍、劍、拳等）問(wèn)，圖上的在干什么？你看到過(guò)嗎？在哪里？---以此來(lái)引題。幼兒積極性很高，本身孩子們就是好動(dòng)的，也在電視中看過(guò)，平時(shí)也模仿過(guò)。因此活動(dòng)中幼兒對中國功夫產(chǎn)生極大的興趣，體驗到了中國功夫雄壯有力的氣魄。然后我又讓小朋友觀(guān)看了一段中國功夫的視頻，讓小朋友自由模仿自己喜歡的幾個(gè)動(dòng)作。接著(zhù)我讓小朋友們聽(tīng)了《中國功夫》這首歌，個(gè)別幾個(gè)小朋友還能跟著(zhù)音樂(lè )哼上幾句，可見(jiàn)這首歌的傳唱度很廣啊。聽(tīng)了兩遍之后，我便引導小朋友跟著(zhù)音樂(lè )邊做功夫動(dòng)作，小朋友的興趣很濃，但是秩序比較亂，個(gè)別男孩子有相互踢、打架的現象。
我還讓幼兒在學(xué)唱歌曲、理解歌曲的基礎上，能用動(dòng)作表現歌曲內容，沒(méi)有得到很好的解決。
一、雖然幼兒事先有一定的經(jīng)驗但還不夠豐富。
二、幼兒沒(méi)有充分理解歌曲內容，因為是成人歌曲，歌詞較難理解，我沒(méi)有很好的解釋和引導，幼兒是強化學(xué)唱的。
三，整個(gè)活動(dòng)也沒(méi)有提升幼兒的經(jīng)驗，活動(dòng)中，沒(méi)有給幼兒思考的余地，我在唱時(shí)有意無(wú)意把自己的動(dòng)作流露出來(lái)，以至動(dòng)作單一，只是重復自己原有的動(dòng)作。而我也沒(méi)有及時(shí)去引導。其實(shí)這跟我自己有關(guān)系，音樂(lè )我是個(gè)弱智。還有活動(dòng)中也沒(méi)有關(guān)注個(gè)別幼兒，只為了大多數，沒(méi)有去理會(huì )他。這也是本次活動(dòng)的缺點(diǎn)。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇13
幼兒教育是啟蒙教育，也是人類(lèi)奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會(huì )對孩子們進(jìn)行教育，培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應當經(jīng)過(guò)教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
有一次我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把史皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“我不走，我要喝水！”我耐著(zhù)性子對他說(shuō)：“我不是要批評你，你先告訴我是怎樣一回事�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“史皓銘不排隊！還插隊�！薄八�推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘：“真是這樣嗎？教師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，史皓銘委屈的跟我說(shuō)：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎樣辦呢？”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎樣才能把隊排好。
經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇14
我班晨晨是個(gè)調皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說(shuō)晨晨今日放學(xué)回家后很不高興，因為不乖受到了教師的批評，小朋友也不要和他做游戲。當然晨晨媽媽不是責怪我們教師批評了他，是擔心孩子的這種情緒會(huì )影響在園生活，產(chǎn)生對幼兒園的排斥現象。
經(jīng)過(guò)幾條信息的交流，我和晨晨媽媽都認為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子，批評對他沒(méi)有什么作用。第二天晨晨來(lái)到幼兒園，聽(tīng)到他大聲的和教師主動(dòng)問(wèn)早，我便就對他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P，并鼓勵他如果沈教師再發(fā)現有第二個(gè)表現好的事情，就讓晨晨做小教師，果然，整理玩具的時(shí)候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去，等孩子們都安靜下來(lái)后，經(jīng)過(guò)晨間談話(huà)我表?yè)P了晨晨的表現，并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項神圣的使命后，繼續嚴以律己，做好小教師的榜樣。
游戲時(shí)間到了，晨晨不會(huì )兩兩尋找好朋友的命運再次上演，由于他的年齡較小，反應也稍比動(dòng)作快的小朋友慢一點(diǎn)，當周?chē)暮⒆佣家呀?jīng)拉起好朋友的小手時(shí)，晨晨才反應過(guò)來(lái)，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來(lái)了，覺(jué)得自我沒(méi)有人愿意和他成為好朋友，當然班中不會(huì )找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè)，他們總是很盲目，如果眼前沒(méi)有單個(gè)的小朋友，就會(huì )傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動(dòng)，終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì )自我主動(dòng)的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗的教師，能幫我出出招嗎
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇15
孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動(dòng)是“藕印添畫(huà)”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫(huà)紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫(huà)各種形象。設計方案時(shí)，我仔細分析了教材，也學(xué)習了曾經(jīng)組織過(guò)該活動(dòng)的教師撰寫(xiě)的觀(guān)察反思，認為可能出現的問(wèn)題是孩子們由于生活經(jīng)驗有限，想象添畫(huà)的內容比較單一。為了避免這種情況發(fā)生，我將孩子們可能添畫(huà)的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫(huà)語(yǔ)言及表現素材。但結果出人意料，孩子們的畫(huà)面普遍單調，所表現的也無(wú)外乎花朵、太陽(yáng)等。我感受到了這次教學(xué)活動(dòng)的失敗，但不明白為什么會(huì )這樣。
于是，我向組織過(guò)該活動(dòng)的教師求教。經(jīng)過(guò)比較，我發(fā)現那個(gè)教師班里的孩子所表現的畫(huà)面也非個(gè)個(gè)別出心裁，但整體來(lái)看十分豐富和豐滿(mǎn)。原來(lái)，那個(gè)教師在示范引導時(shí)要求孩子畫(huà)面要豐滿(mǎn)，形象要豐富，然后就給予孩子充分的自主權，孩子們愿意畫(huà)什么就可以畫(huà)什么。而我則一再強調“要畫(huà)和別人不一樣的，不能和老師畫(huà)的一模一樣”。還因為擔心孩子們表現的畫(huà)面形象太單一，而著(zhù)重要求每個(gè)人必須畫(huà)兩樣。我的初衷是希望每個(gè)孩子充分發(fā)揮想象力，表現出與眾不同的畫(huà)面來(lái)，結果由于要求太多，不少孩子無(wú)所適從，只能選擇最簡(jiǎn)單的花朵、太陽(yáng)來(lái)畫(huà)，有可能出現的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。
不論什么活動(dòng)，教師的指導都起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。教師的指導應該明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會(huì )無(wú)所適從，影響表達表現。特別是在藝術(shù)活動(dòng)中，教師只有給予孩子充分的自主權，放手讓他們去嘗試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng )作出精彩的真正屬于幼兒的作品。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇16
本周我們進(jìn)行了中班語(yǔ)言《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》一課三論研討活動(dòng)。我對本次活動(dòng)做了如下反思：
《綱要》中指出發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。在本次活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)相對寬松的環(huán)境氛圍。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節層層遞進(jìn)，幼兒的注意力也相對集中，第一環(huán)節導入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自己先說(shuō)一說(shuō)是什么。因為在平時(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現有很大一部分的幼兒都認識大和小這兩個(gè)字。所以我想讓這兩個(gè)字作為我的導入環(huán)節，從而引起幼兒的興趣。但經(jīng)過(guò)老師們的www.jy135.com討論覺(jué)得這個(gè)討論環(huán)節不是特別好，應以情感投入來(lái)導入。在教具方面：我沒(méi)有在黑板上畫(huà)出一句一句線(xiàn)條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最后一個(gè)環(huán)節仿編活動(dòng)，“高高的大樹(shù)上除了住著(zhù)小鳥(niǎo)，還住著(zhù)誰(shuí)呢?”這邊語(yǔ)言應該再精煉一點(diǎn)可以說(shuō)“還住著(zhù)哪些小動(dòng)物呢?”在整個(gè)活動(dòng)中，在于體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài)、相互依存的情感。這一環(huán)節可以說(shuō)是體現的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒(méi)有小朋友能體會(huì )其中的情感。所以幼兒在學(xué)習兒歌時(shí)，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動(dòng)目標旨在讓幼兒既有情感的表達又學(xué)會(huì )了兒歌。所以我并沒(méi)有完全的達到預設目標。
通過(guò)本次活動(dòng)我要時(shí)常告誡自己以后心中一定要裝著(zhù)活動(dòng)的重難點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)，怎么說(shuō)孩子才能明白，才能理解，才能達到預期的目標。希望在以后的活動(dòng)中，我能有新的突破。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇17
《指南》指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應�！痹谠�(shī)歌《新年》的教學(xué)中，我采取了以下方法踐行了《指南》精神。
一、激發(fā)幼兒想說(shuō)。
詩(shī)歌是中班孩子比較喜歡的文學(xué)形式，詩(shī)歌通俗易懂而且又朗朗上口，通過(guò)學(xué)習可以幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力。在教學(xué)中，我首先通過(guò)視頻短片，給孩子創(chuàng )設了一個(gè)新年的氛圍，在這個(gè)自由、寬松的氛圍中，鼓勵孩子說(shuō)出自己的新年感受，對講述連貫、有序、生動(dòng)的幼兒給予及時(shí)的表?yè)P，激發(fā)孩子想說(shuō)的欲望，帶給孩子身心的愉悅。
二、讓幼兒敢說(shuō)。
孩子有了說(shuō)的興趣，我在活動(dòng)中想辦法使孩子敢說(shuō)。孩子學(xué)了詩(shī)歌之后，我請個(gè)別膽子小的，不自信的張玥到集體面前來(lái)念詩(shī)歌，我彎下腰，拉著(zhù)張玥的手，笑著(zhù)看著(zhù)張玥，張玥看著(zhù)我的眼睛輕輕的說(shuō)：“老師，我能行嗎？”我微笑的對她點(diǎn)頭。在我的鼓勵下，孩子敞開(kāi)了自己的心扉，詩(shī)歌念得響亮又有節奏。在這平等對話(huà)中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語(yǔ)表達得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。
三、讓幼兒喜歡說(shuō)。
活動(dòng)過(guò)后，我創(chuàng )設了一個(gè)延伸活動(dòng)，讓幼兒互贈禮物，同時(shí)在贈禮物的過(guò)程中，說(shuō)一句新年祝福語(yǔ)。在游戲中，孩子們憑著(zhù)各自的生活經(jīng)驗進(jìn)行交流與討論，既發(fā)表自己的見(jiàn)解，又分享同伴的生活樂(lè )趣。這對于那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的兒童來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一種適合他們語(yǔ)言表達的機會(huì )。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇18
我曾經(jīng)看到過(guò)一節繪本《長(cháng)長(cháng)的……》的活動(dòng)，我發(fā)現上這節課的老師用了非常直觀(guān)的、新穎的教具，所表達的意思也是非常明確的，所以我就想利用我們自己已有的資源（繪本《長(cháng)長(cháng)的……》）上一節公開(kāi)課。
這節活動(dòng)的目標我設定了4個(gè)：通過(guò)閱讀，理解什么是“長(cháng)”；大膽想象，說(shuō)出長(cháng)的東西有什么功能；喜歡表達自己的想法，樂(lè )于發(fā)現；能用自己的腿當桌子，安靜地看書(shū)。第一個(gè)目標是認知方面的，也是知識層面的；第二個(gè)目標主要是結合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗，培養幼兒的想象力；第三個(gè)目標是鼓勵幼兒大膽發(fā)言；第四個(gè)目標是上繪本閱讀時(shí)，老師給孩子提出的要求�？v觀(guān)這節活動(dòng)課，我的第二個(gè)目標完成的不是特別理想，孩子雖然都能夠結合生活經(jīng)驗說(shuō)出自己的想法，但還做不到大膽想象。
在第一個(gè)環(huán)節中，由于小班的課時(shí)間非常短，所以，我就直接進(jìn)入主題，讓幼兒看書(shū)。減少不必要的時(shí)間浪費。在第二個(gè)環(huán)節中，孩子們都能夠非常積極地說(shuō)出自己想到的，但是并不是根據自己的回憶說(shuō)出來(lái)，而是翻到哪里就說(shuō)哪里。在第三個(gè)環(huán)節中，由于時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有根據幼兒的具體情況一步步下來(lái)，過(guò)于注重流程，沒(méi)有考慮到孩子們的興趣。其中，我還特地把已經(jīng)忘記的小鳥(niǎo)的嘴巴拉長(cháng)，過(guò)于刻意。結尾時(shí)顯得非常倉促，提出的問(wèn)題有點(diǎn)偏難。我可以根據還沒(méi)有變長(cháng)的東西來(lái)引導幼兒發(fā)現這些動(dòng)物身上有什么東西是長(cháng)長(cháng)的。
雖然這節課是我模仿的，但是，我發(fā)現并不是模仿就能上好一節課，還要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性。關(guān)注幼兒的發(fā)展。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇19
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《ｘｘｘｘｘ》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣
在故事中的提問(wèn)，對于、幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇20
煙花對于孩子們來(lái)說(shuō)是他們所喜愛(ài)的，每次放煙花的時(shí)候，孩子們都是高興的，因為它五顏六色，形態(tài)各異，而且能飛到天上去，在天空中飛散開(kāi)來(lái)，有的像花，有的像流星，有的像魚(yú)…但又不常見(jiàn)，只有在喜慶的節日里才能見(jiàn)到。
本次活動(dòng)以引導幼兒欣賞煙花來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)煙花的樣子和顏色，隨后展示作品，并示范不同形式的作品創(chuàng )作方法，幼兒興趣濃厚，仿佛過(guò)節一般。
這是一次混齡幼兒參與的活動(dòng)，由于中小班幼兒所處的年齡段不同，能力及目標各不相同，活動(dòng)之初，不論是目標的制定還是作品的創(chuàng )作形式，都是我糾結的難題。目標難度大，小班幼兒達不到，目標低，中班幼兒得不到良好的發(fā)展。最后所選定這三種形式，既發(fā)展了中班幼兒，又拔高了小班幼兒。
同一主題，運用不同的創(chuàng )作形式來(lái)表現，這一方法，本次參與活動(dòng)的幼兒第一次參與，他們同大多數的幼兒一樣，對新鮮事物充滿(mǎn)強烈的好奇心，由于第一次使用刮畫(huà)紙，所以有一多半的孩子選擇了“刮畫(huà)紙刮煙花”，剩余的孩子選擇了“彩色紙屑放煙花”，而“油畫(huà)棒畫(huà)煙花”卻沒(méi)人選擇�！安噬埿挤艧熁ā币舫罅康乃榧埿�，在時(shí)間不充足的情況下，對個(gè)別小班幼兒有很大的難度，所以，活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，有小班孩子放棄了，改為“油畫(huà)棒畫(huà)煙花”。
同一主題下不同形式的創(chuàng )作，對幼兒的技能要求較高，相對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，它對中小班的孩子而言，有一定的難度，但通過(guò)實(shí)踐，孩子們的主動(dòng)性、積極性增強了，表現力和想象力有了新的提高，關(guān)鍵是幼兒的興趣更加濃厚了。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇21
一次晨間活動(dòng)結束后回到教室，幼兒都很安靜的坐在自己的位子上，我正準備點(diǎn)名，忽然嘉怡叫了起來(lái)：“老師你看，他們在打架�！蔽翼樦�(zhù)她手指的方向看過(guò)去，只見(jiàn)靠近娃娃家坐的偉偉和浩浩好像正在爭執著(zhù)什么，我以為他們之間產(chǎn)生了矛盾，于是快步走過(guò)去，準備阻止他們，在要靠近他們的時(shí)候，我聽(tīng)到他們好像在交談著(zhù)什么，我放慢了腳步，只聽(tīng)見(jiàn)浩浩說(shuō)：“嚇死我了，還好我的寶寶沒(méi)事，謝謝你啊，醫生，剛剛我那么沖動(dòng)真是不應該啊�！眰フf(shuō)：“沒(méi)事，你的寶寶已經(jīng)醫好了，你以后要多注意，好好照顧他啊�！痹瓉�(lái)，他們拿著(zhù)娃娃正在玩醫院的游戲，是浩浩演的爸爸，自己的娃娃生病了，去醫院找偉偉醫生看病啊，一開(kāi)始我還以為他們在爭搶娃娃呢，我暗自慶幸，幸好剛剛沒(méi)有一時(shí)沖動(dòng)阻止他們，如果我按照自己的想法去阻止他們，那么他們肯定會(huì )覺(jué)得老師阻止他們是因為不能這么玩游戲，這么玩游戲是不對的，也許等到下次區域活動(dòng)準許他們玩的時(shí)候他們就不能把自己融入角色中配合的那么好了。
分析及反思：
其實(shí)很多老師會(huì )選擇阻止他們是因為他們在不對的時(shí)間做不應該做的事情，可是老師們沒(méi)有考慮過(guò)下次孩子們會(huì )因為懼憚老師，怕老師出來(lái)阻止而不能很好的進(jìn)入游戲中，孩子們無(wú)論何時(shí)何地，只要把自己當成是游戲活動(dòng)的主人，那就應該鼓勵他們，等他們結束游戲，老師再決定應該怎么告訴他們正確的游戲時(shí)間，請他們按照時(shí)間來(lái)游戲，并且遵守規則。在幼兒游戲的時(shí)候，請勿打擾幼兒，因為他們正在想象，正在融入角色，也許他們是一時(shí)興起，但是，這樣的表現正是反映了他們的特點(diǎn)，正是有利的發(fā)展了想象力和表現力。如果忽然之間阻止他們，那么想象也就終止了，下次的效果也未必會(huì )有這次那么好了。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇22
本次活動(dòng)主要是讓幼兒了解交通信號燈的含義，并讓幼兒講述過(guò)馬路的規則。在活動(dòng)中教師利用了情景游戲體驗模式，這一樣的教學(xué)方式十分適合小班的孩子們。教師以“去大潤發(fā)超市”為情景主線(xiàn)，帶著(zhù)孩子們隨樂(lè )開(kāi)車(chē)。在開(kāi)車(chē)過(guò)程中，教師引導幼兒認識紅綠燈，并提問(wèn)“綠燈亮了怎么辦？黃燈亮了怎么辦？紅燈亮了怎么辦？”在孩子們到達停車(chē)場(chǎng)后，教師出示PPT課件，并引導幼兒回憶上一環(huán)節的“開(kāi)車(chē)游戲”，引導幼兒學(xué)說(shuō)“綠燈亮了向前行，黃燈亮了等一等，紅燈亮了停一�！边@三句好聽(tīng)的話(huà)。在學(xué)說(shuō)這三句話(huà)的時(shí)候教師利用了好看生動(dòng)的PPT小動(dòng)畫(huà)，充分吸引了幼兒的興趣。在幼兒學(xué)會(huì )這三句交通規則的話(huà)以后，教師請孩子們繼續看PPT，出示大潤發(fā)圖片，引導幼兒大潤發(fā)就在馬路對面，請小朋友一起過(guò)馬路去大潤發(fā)。在這一環(huán)節中，教師出示了一些過(guò)馬路的反面案例，如亂穿馬路、不走斑馬線(xiàn)等，請小朋友們說(shuō)一說(shuō)這些人的做法對嗎？應該怎么做。最后教師帶領(lǐng)小朋友們按照紅綠燈規則正確過(guò)馬路結束活動(dòng)。
本次活動(dòng)的過(guò)程銜接十分流暢，孩子們的興趣也很高，整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結合，真正做到了讓孩子們在游戲中學(xué)習。但本活動(dòng)在小班下學(xué)期開(kāi)展內容相對比較簡(jiǎn)單，導致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)短，由于教室空間的局限性，游戲情節比較單一。教師在出示過(guò)馬路案例時(shí)選擇的都是錯誤的范例，對小班幼兒的視覺(jué)印象引導是不正確的，最好出示一些正確的過(guò)馬路案例圖片來(lái)加深孩子們對正確行為的記憶。
通過(guò)本次活動(dòng)我認為對于小班的社會(huì )活動(dòng)開(kāi)展教師要注意情景的設置，以及可以添加一些漂亮生動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)課件來(lái)吸引幼兒的注意力。豐富有趣的情景環(huán)節也能很好的激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇23
小班的孩子剛入園時(shí),適應能力差的哭的哭、鬧的鬧。老師為了盡快的引導這些孩子適應幼兒園生活,往往會(huì )無(wú)意的忽視那些能力強的、不哭、不鬧的孩子。記得我班有個(gè)叫李新航的小男孩兒,身體特別棒,入園到現在,他各方面的能力都很強,從來(lái)不哭、不鬧�？梢哉f(shuō),在他身上我確實(shí)很沒(méi)有操心。
今天中午吃過(guò)午飯,我向往常一樣為帶藥的孩子喂藥。正忙著(zhù)李新航小朋友跑過(guò)來(lái),從衣兜里拿出一小瓶淺藍色的液體藥,要我喂他吃。我接過(guò)藥一看,上面沒(méi)有標簽、也沒(méi)有字樣,我不敢隨便給他吃,為了安全起見(jiàn),我打電話(huà)給他家長(cháng)、問(wèn)藥是不是家長(cháng)讓他帶來(lái)的。李新航媽媽說(shuō):他們家長(cháng)沒(méi)讓他帶有藥來(lái),這藥可能是他奶奶的瘋濕藥,不能給他吃。電話(huà)過(guò)后,我真是不敢想象,這藥要是他自己喝了,該多危險呀!
事后我有些不安心,覺(jué)得好多孩子吃藥都特別害怕,要老師耐心的呵護才能喂下去,李新航小朋友為什么還要偷偷的帶藥來(lái)讓老師喂他呢?于是在放學(xué)時(shí),我有意的會(huì )見(jiàn)了李新航的媽媽。與家長(cháng)聊過(guò)后才知道,是因為老師每天給孩子們喂藥時(shí),為了呵護那些不想吃藥、怕吃藥的孩子,都會(huì )對他們說(shuō)一些很關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)、做一些親昵的動(dòng)作等。李新航也想讓老師在意他,所以對媽媽說(shuō)他也要帶藥來(lái)幼兒園讓老師喂他,但是媽媽沒(méi)有在意他的話(huà)。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇24
在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫李奇，他老是欺負別人，不管別人有沒(méi)有若他，他都要去欺負人家，因此，每天到老師這里來(lái)告狀的孩子不下七、八位。
一次，分區活動(dòng)涂畫(huà)時(shí)，他拿水彩筆在別人的書(shū)上亂畫(huà)。幾個(gè)小朋友一起來(lái)告狀，我走過(guò)去剛想批評他，只見(jiàn)他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚的口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團結小朋友，不能欺負小朋友�！�
接著(zhù)，我在全班小朋友面前說(shuō)：“今天，老師要表?yè)P李奇小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫(huà)筆······我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：李奇打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······李奇呢，他不好意思的環(huán)顧四周。
我親切的對李奇說(shuō)：李奇，伸出你的雙手，然后又對全班小朋友說(shuō)：”以前，李奇小朋友這雙小手欺負過(guò)很多小朋友，但是今天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯事，老師要批評他，幫他改正，他做了好事，老師就該表?yè)P他。接著(zhù)我又充滿(mǎn)信心的說(shuō)：“李奇小朋友以后一定會(huì )用這雙小手做很多很好得好事。來(lái)，小朋友們一起歡迎他改正缺點(diǎn)，為大家做好事，說(shuō)完，活動(dòng)室里響起了一片熱烈的掌聲。
在以后的日子里，我發(fā)現李奇小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了�？吹嚼钇娴倪M(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。
幼兒園新教師教學(xué)反思 篇25
在課堂教學(xué)中，指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，是提高學(xué)習質(zhì)量的重要途徑，是培養、發(fā)展學(xué)生能力，實(shí)現教育面向未來(lái)的需要。 大班數學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)內容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
數學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養良好的學(xué)習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調發(fā)展。
游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內驅力，使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚(yú)"、“種樹(shù)"、“小老鼠拉磚頭”“采蘑菇”等許多小游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習任務(wù)，提高了學(xué)習效率，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和組織紀律性。直觀(guān)形象的數學(xué)游戲可以在學(xué)生形象的表演、好玩的游戲中借助生活常識來(lái)理解數學(xué)知識。例如兒歌“2字像小鵝，圓圓小腦瓜，斜著(zhù)長(cháng)脖子，直著(zhù)小尾巴。"形象地描述了數字“2"的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“找姐妹"游戲，學(xué)生拿著(zhù)數字卡片“5"說(shuō)：“我今年5歲，姐姐比我大一歲，姐姐在哪里？"學(xué)生們想出答案舉起數字卡片“6"說(shuō)：“我今年6歲，比你大一歲的姐姐在這里�！痹谶@個(gè)游戲中，開(kāi)始學(xué)生依據數序知識想出結果，為學(xué)習有關(guān)的應用題做了鋪墊。
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