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幼兒園小班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思
幼兒園小班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思1
在《水果謎語(yǔ)》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現沒(méi)有我預想的好，在教學(xué)活動(dòng)中我準備了三個(gè)謎語(yǔ)，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開(kāi)始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對于這樣的問(wèn)題我也進(jìn)行了引導而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)現多是我在講，給我的感覺(jué)是幼兒聽(tīng)不懂，而且興趣也沒(méi)一開(kāi)始好了，因此我也急于把答案說(shuō)了出來(lái)。而在猜第二個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，天天并肩在一起，少時(shí)喜歡穿綠衣，老來(lái)都穿黃衣裳�！甭�(tīng)完謎面后，發(fā)現幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現還是不會(huì )猜謎語(yǔ)，但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案�？墒沁�是沒(méi)有我預想的那樣。因此再一次的對謎面進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀(guān)察，發(fā)現幼兒對實(shí)物是比較感興趣的。但是我也發(fā)現幼兒還是不會(huì )猜謎，興趣沒(méi)有故事的高。
對于這樣的現象，我也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經(jīng)驗。，所以謎底應是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比喻應和謎底實(shí)物相似的。 再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細聽(tīng)謎面所描述事物的`主要特征，然后要求他們對每一句描述應引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動(dòng)之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。
當然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì )的，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程，我也將在延伸活動(dòng)中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會(huì )讓我們的孩子們愈來(lái)愈聰明！
幼兒園小班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思2
活動(dòng)由來(lái)及設計思路：
穿衣服是幼兒很熟悉的一項生活內容，他們有一定的生活經(jīng)驗。分享閱讀讀本《今天穿什么》激發(fā)了孩子關(guān)注“穿什么衣服”的興趣，同時(shí)也符合幼兒社會(huì )性知識發(fā)展需求。
本次教育活動(dòng)是在“大書(shū)閱讀”和“小書(shū)閱讀”的環(huán)節之后，幼兒初步掌握相應知識經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)行的一次拓展活動(dòng)——運動(dòng)穿什么。目的是引導幼兒通過(guò)閱讀讀本來(lái)認識常見(jiàn)的衣服，在掌握有關(guān)服裝穿著(zhù)的知識之后，強化理解不同場(chǎng)合需要穿不同的衣服，并嘗試幫助幼兒獲得運用已有知識經(jīng)驗認知真實(shí)生活問(wèn)題的能力。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)閱讀大書(shū)幫助幼兒理解不同場(chǎng)合需要穿不同的衣服。
2、啟發(fā)幼兒通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)所提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷，并愿意表達。
活動(dòng)準備：
1、小班幼兒日常生活中有一定的穿不同衣服的生活經(jīng)驗，通過(guò)閱讀大書(shū)《今天穿什么》，了解一些有關(guān)服裝穿著(zhù)的知識，掌握簡(jiǎn)單句式“……時(shí)候，穿上……帶上微笑”。
2．《今天穿什么》大書(shū)一本、畫(huà)架、畫(huà)板、黑板各一個(gè)；小公主、小王子、小青蛙、小巫婆、小白兔等裝飾物品若干個(gè)；圖畫(huà)兩幅；《歌聲與微笑》音樂(lè )一曲。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導幼兒根據自己已有經(jīng)驗，理解不同場(chǎng)合穿不同衣服。
難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的線(xiàn)索推理和判斷，得出不同場(chǎng)合、不同天氣穿不同衣服的結論。
活動(dòng)過(guò)程：
1、興趣導入，閱讀大書(shū)。
(1)教師出示幾件常見(jiàn)的不同類(lèi)型的衣服，引導幼兒一起看看說(shuō)說(shuō)(個(gè)別幼兒可以穿一穿)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
(2)教師請一名幼兒引領(lǐng)小朋友一起復習閱讀一遍大書(shū)《今天穿什么》。(教師強調“帶上微笑”，把握這個(gè)線(xiàn)索很重要)
教師：為什么他們都帶著(zhù)微笑?(穿上合適的衣服感到很舒服)
2、閱讀圖畫(huà)部分。
(1)出示一幅圖畫(huà)：一位阿姨穿了一雙高跟鞋正在打球。引導幼兒充分觀(guān)察畫(huà)面，并根據簡(jiǎn)單線(xiàn)索找到一處不合理的地方。(引導幼兒在一幅圖畫(huà)中根據簡(jiǎn)單線(xiàn)索進(jìn)行判斷)
教師：小朋友在畫(huà)上看見(jiàn)了什么?她在做什么?穿了什么?什么的圖畫(huà)時(shí)，教師扮演了一個(gè)傾聽(tīng)者，認真傾聽(tīng)幼兒每一次的勇敢表達，同時(shí)還扮演了一位極盡贊美之詞的支持者和引導者，不斷為幼兒的表現鼓掌，豎起大拇指，帶領(lǐng)幼兒一起共同完善語(yǔ)言表達，分享大家的.知識經(jīng)驗。
通過(guò)分享閱讀《今天穿什么》，教師、家長(cháng)和幼兒受益匪淺，不僅使彼此得到互相理解和信任，而且讓幼兒感受到教師和家長(cháng)的愛(ài)，引導幼兒喜歡閱讀，分享不同經(jīng)驗，不是灌輸式學(xué)習，而是在輕松的氛圍中感受學(xué)習樂(lè )趣，效果很好。分享閱讀其實(shí)就是在分享快樂(lè )！
2、活動(dòng)中的不足：
在引導幼兒表達的時(shí)候，要思考引導語(yǔ)怎樣能啟發(fā)幼兒，怎樣最有效；對于讀本要進(jìn)一步深人研究體會(huì )、挖掘讀本中教育價(jià)值，從而使幼兒通過(guò)閱讀活動(dòng)在社會(huì )性、語(yǔ)言、想象力等方面得到發(fā)展。
主要內容：
1、教師能從幼兒的生活人手引導幼兒。
(1)本活動(dòng)重點(diǎn)是語(yǔ)言的運用，老師本次活動(dòng)的切入點(diǎn)很好，能夠從幼兒身邊尋找幼兒感興趣的話(huà)題。在開(kāi)始部分展示幼兒常見(jiàn)的不同季節不同質(zhì)地衣服，引導幼兒認識和試穿，把幼兒的興趣調動(dòng)起來(lái)；能夠把握讀本的切人點(diǎn)——運動(dòng)穿什么，出示圖片引導幼兒進(jìn)行推理、判斷，符合讀本要求，環(huán)節清楚，有一定的聯(lián)系性，把幼兒的原有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。
(2)本次拓展活動(dòng)設計巧妙。運用認知圖畫(huà)的沖突，引導幼兒運用已有經(jīng)驗觀(guān)察、分析、判斷，兩幅圖畫(huà)由一個(gè)錯誤到兩個(gè)錯誤(由淺到深)來(lái)調動(dòng)幼兒不斷思考。
(3)教師設計“你覺(jué)得……”式的提問(wèn)，體現出對幼兒的尊重。教師肯定贊賞每個(gè)幼兒不同的想法，利用圖片引導幼兒觀(guān)察，同時(shí)鼓勵幼兒通過(guò)線(xiàn)索發(fā)現分析，這一環(huán)節突破了傳統的語(yǔ)言教學(xué)模式。提出的問(wèn)題能激發(fā)幼兒的積極思維，大膽表達，讓幼兒感受圖片奇特荒誕的同時(shí)，加深了幼兒對不同場(chǎng)合穿不同衣服的感受和理解。
2、幼兒的相關(guān)經(jīng)驗沒(méi)被充分調動(dòng)。
教師還可以從“服裝、尺碼、標簽”等方面，引導幼兒從身邊談起，當談到園服的時(shí)候，就可以充分引導幼兒說(shuō)說(shuō)“為什么要穿園服上幼兒園”，而且通過(guò)幼兒身邊常見(jiàn)的羽絨服、雨衣，對衣服的材質(zhì)、式樣及穿著(zhù)的感覺(jué)等方面進(jìn)行深入探討；同時(shí)可以提供衣服實(shí)物，最好每人手里都有一件，進(jìn)行選衣服，扮演角色。
綜合評析：
1、分享閱讀已成為幼兒從伴隨閱讀到獨立閱讀的最佳開(kāi)展方式，是幼兒園實(shí)施的一種類(lèi)似游戲的閱讀活動(dòng)，旨在以輕松愉悅的方式培養幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。
本次語(yǔ)言活動(dòng)的主題貼近幼兒生活，語(yǔ)言幽默，形、音、義高度結合，提供的圖畫(huà)色彩豐富、極富創(chuàng )意，給幼兒提供充分的想象空間�；顒�(dòng)目標設計與幼兒的認知水平相適應，充分滿(mǎn)足幼兒發(fā)展不同階段的閱讀需要。教師通過(guò)設計提問(wèn)引導幼兒關(guān)注畫(huà)面細節，思考畫(huà)面與結果的關(guān)系，調動(dòng)和豐富幼兒體驗，讓幼兒在各種真實(shí)的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言的美，以貼近幼兒生活環(huán)境、經(jīng)驗的主題故事，深化其的情感體驗。閱讀學(xué)習與其他領(lǐng)域的學(xué)習緊密相連，相互滲透的領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)一步培養幼兒的閱讀興趣、習慣、綜合能力，其豐富的拓展活動(dòng)也為幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng )設了良好的環(huán)境。
2、個(gè)人反思中，教師能夠根據幼兒在活動(dòng)中的大膽表現，教師對幼兒的支持進(jìn)行深入反思，認識到教師作為傾聽(tīng)者和支持者時(shí)，幼兒會(huì )積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，對教師創(chuàng )造的寬松學(xué)習環(huán)境有較好的理解和實(shí)際行動(dòng)。
小組反思中對閱讀材料的選擇進(jìn)行了細致深入地分析，對于教師出示兩幅圖畫(huà)的順序：“一個(gè)錯誤到兩個(gè)錯誤，由淺到深地調動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗”進(jìn)行了具體點(diǎn)評，使教師對自己的教學(xué)策略更加清晰，對于教師如何進(jìn)一步拓展幼兒的相關(guān)經(jīng)驗提出了具體建議。但在小組研討中對教師的指導過(guò)程中什么地方、哪句話(huà)不到位，應該怎樣說(shuō)，沒(méi)有充分體現。
附：內容介紹 《今天穿什么》
這本書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)面，引導幼兒觀(guān)察圖中兒童的穿著(zhù)、表情，從而使幼兒理解在不同季節、做不同事情時(shí)需要穿不同的衣服。
內容原文：
上學(xué)穿什么?穿上花裙子，帶上微笑。打球穿什么?穿上運動(dòng)鞋，帶上微笑。游泳穿什么?穿上游泳衣，帶上微笑。跳舞穿什么?穿上舞蹈裙，帶上微笑。下雨穿什么?穿上紅雨衣，帶上微笑。下雪穿什么?穿上羽絨服，帶上微笑。做飯穿什么?穿上花圍裙，帶上微笑。洗澡穿什么?……只有微笑。
幼兒園小班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思3
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，初步知道一年有四個(gè)季節：春、夏、秋、冬。
2、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩，了解小兔巧妙利用四季色彩的變化保護自己，戰勝紅狐貍的辦法。
3、能積極參加講述活動(dòng)，初步體驗與同伴共同講述、共同游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、與故事內容相應顏色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；與季節相對應的衣服圖標。與書(shū)中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。
2、紅狐貍頭飾一個(gè)，兔子頭飾數量與幼兒人數相同。
3、《三只兔子》的故事圖片；實(shí)物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖一，引導幼兒觀(guān)察、講述，導入課題。
1、師：今天老師要給大家介紹一位森林里的客人。（放大圖一中的紅狐貍）你認識它嗎？
2、師：對，它就是紅狐貍。仔細看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？
3、師：猜猜看，紅狐貍看見(jiàn)了誰(shuí)？它會(huì )怎么說(shuō)呢？
4、師：它到底看到了誰(shuí)呢？我們一起來(lái)看一看，講一講。（放大圖一后，教師帶領(lǐng)幼兒一起完整講述圖一內容，用等待、暗示的方法提醒幼兒講述對話(huà)部分：“我要把你們全都吃掉�！保�
二、引導幼兒圍繞話(huà)題自由討論、交流。
1、師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請你們趕快幫它們想個(gè)辦法。
2、幼兒自由討論，教師巡回傾聽(tīng)。
3、請個(gè)別幼兒發(fā)表自己的想法。
4、師：這三只小兔會(huì )想什么辦法呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事《三只小兔》。
三、教師完整講述故事，并用問(wèn)題幫助幼兒理解故事內容。
1、放大畫(huà)面，并有感情地完整講述故事。
2、師：小兔用了什么辦法，使紅狐貍沒(méi)有發(fā)現它們的？
3、師：①（放大圖二）春天的時(shí)候，小兔穿上了什么顏色的衣服？
�、谒鼈�?yōu)槭裁匆┥暇G衣服？
�、廴绻幸恢恍⊥么┥霞t衣服，又會(huì )發(fā)生什么事呢？（為其中一只小兔貼上紅衣服，使幼兒在視覺(jué)上有一個(gè)顏色對比。）
�、埽ǔ鍪咀挚ā按禾臁保├蠋熯@里有一個(gè)字寶寶，它是什么字呢？（幼兒集體認讀。）
�、萦姓l(shuí)愿意來(lái)把春天里的'故事講一講？（請2-3位幼兒講一講后再集體看圖講述。）
4、師：①（出示圖三）現在山坡上、樹(shù)上和春天有什么不一樣了呢？
�、谶@會(huì )是什么季節呢？（根據幼兒回答出示“夏天”字卡。）
�、坌⊥眠@次又會(huì )穿上什么衣服呢？老師這里還有三件衣服，誰(shuí)來(lái)幫它們找一找？（請一幼兒上前找出夏天穿的衣服。）
�、転槭裁匆獮樗鼈兇┥匣ㄒ路�？
�、菡埬信變悍謩e講述夏天的故事。
5、師：（同時(shí)出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個(gè)字寶寶，誰(shuí)會(huì )是秋天，誰(shuí)又會(huì )是冬天呢？（請一幼兒指認）
6、師：（放大圖四）請你們看看，我這又是什么季節呢？你會(huì )講一講這幅圖嗎？（請一幼兒講述后再請小組幼兒講一講。）
7、師：（放大圖五）我知道，你們肯定也會(huì )講這幅圖上的故事了，對嗎？讓我們一起來(lái)講一講吧�。ㄓ變杭w講述。）
四、再次邊看圖邊完整講述故事。
1、師：現在我們一起來(lái)把這個(gè)故事完整地講一遍，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的聲音最響亮？
2、師：你喜歡這三只小兔嗎？為什么？
3、師：如果讓你來(lái)當小兔，你能象它們一樣聰明嗎？
五、布置場(chǎng)景，與幼兒玩《三只小兔》的游戲，加深對故事的理解。
1、師：現在我們一起來(lái)玩一玩《三只小兔》的游戲。我來(lái)當紅狐貍，你們都來(lái)當小兔，先請你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)我們該怎樣玩這個(gè)游戲。（幼兒自選頭飾戴好。）
2、師：當你們聽(tīng)到“三只小兔穿上了綠衣服”的時(shí)候，要趕快躲到什么地方呢？（引導幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面。）
3、師：讓我再來(lái)考考你們�！按┥匣ㄒ路�、“穿上花衣服”、“穿上花衣服”（幼兒根據老師指令跑到相應的椅子后面躲好。）
4、師：再告訴你們一個(gè)小秘密：紅狐貍的耳朵可靈了，誰(shuí)要是發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它馬上就會(huì )發(fā)現你們的！所以等會(huì )兒千萬(wàn)不能發(fā)出聲音喔。
5、播放《小兔捉迷藏》音樂(lè )，與幼兒共同玩游戲，加深幼兒對故事的記憶，并通過(guò)游戲使老師了解幼兒對“春、夏、秋、冬”了解的情況。
幼兒園小班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思4
設計意圖：
繪本《棒棒天使》原為大班主題活動(dòng)“相反國”中的一個(gè)教學(xué)內容。故事借助外表完全不一樣的棒棒天使與胖胖天使，以及他們之間發(fā)生的種種相反的事情，引領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)精彩的相反世界，進(jìn)而幫助孩子理解相反的概念，感受相反的幽默。小班幼兒已有比較的意識，因此也具有了初步的“相反”意識。例如，運動(dòng)時(shí)，孩子會(huì )說(shuō)：“我跑得快，某某跑得慢�！迸抨爼r(shí)，孩子會(huì )說(shuō)：“我排在某某前面，他在后面�！碑斃蠋熣f(shuō)“多吃飯長(cháng)得高、力氣大”時(shí)，孩子們會(huì )馬上說(shuō)“不吃飯長(cháng)得矮、力氣小”。在仔細閱讀繪本之后，我根據小班幼兒的已有經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，對繪本內容進(jìn)行了一定的刪減、調整，將本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)定位于讓幼兒自主發(fā)現和感受閱讀的樂(lè )趣上。本活動(dòng)由四個(gè)環(huán)節組成，即激趣、精讀、完整欣賞、延伸活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，我運用PPT(演示文稿)將幼兒的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)，減少了幼兒因翻閱圖書(shū)而產(chǎn)生的干擾；設計自制小繪本，則巧妙地為幼兒提供了在擺弄中講述的機會(huì )。這些教學(xué)手段既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又能有效解決教學(xué)難點(diǎn)。
目標：
1．通過(guò)閱讀理解反義詞：胖瘦、高矮、上下、多少、長(cháng)短等，感知相反的概念。
2．通過(guò)自主探究，體驗故事幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，樂(lè )意大膽講述繪本故事。
準備：
1．大繪本《棒棒天使》一本。
2．選擇繪本第7～8頁(yè)、第1O～13頁(yè)、第18～19頁(yè)制作成PPT。
3．自制小繪本(與PPT畫(huà)面內容相同)的背景圖，棒棒天使與胖胖天使圖片每人三套。
4．實(shí)物投影儀一臺。
5．小繪本《棒棒天使》若干，放于圖書(shū)閱覽區。
過(guò)程：
一、激趣導入——尋找角色形象上的相反特點(diǎn)
1．觀(guān)察PPTl(繪本第7頁(yè))，比較棒棒天使與胖胖天使的外形特征，引出主題。
師：今天，有兩位可愛(ài)的天使來(lái)到我們這里�？匆豢�，這兩位天使長(cháng)得怎么樣?有什么不同?
師(小結)：這位天使長(cháng)得瘦瘦的、高高的，像小棒一樣，叫棒棒天使；她的好朋友長(cháng)得胖胖的、矮矮的，像小球一樣，叫胖胖天使。我們一起來(lái)向他們問(wèn)好。
2．用肢體動(dòng)作表現相反特征。
師：這對好朋友可真奇怪，長(cháng)的樣子正好相反。我們一起來(lái)模仿一下他們的樣子，好嗎?
師(小結)：棒棒天使瘦，胖胖天使胖；棒棒天使高，胖胖天使矮。
(析：小班幼兒尚處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們的語(yǔ)言有賴(lài)于動(dòng)作、形體的支持。根據這一特點(diǎn)，我創(chuàng )設了故事情景并引導幼兒在做動(dòng)作的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，理解相反的含義，并初步感受畫(huà)面形象的幽默感。)
二、隨機設疑——尋找故事情節中的相反現象
1．緩慢連播PPT2(繪本第8、1O、11、12、13、18、19頁(yè))，重復兩遍，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，大膽猜測其中蘊含的相反的事情。
師：棒棒天使和胖胖天使天天在一起玩，發(fā)生了許多有趣的相反的事情。我們一起來(lái)找一找、說(shuō)一說(shuō)。(幼兒自由交談，教師巡回指導。)
師：棒棒天使和胖胖天使在哪里?在干什么?
師：棒棒天使和胖胖天使的周?chē)惺裁礀|西?一樣多嗎?
師：大象和小烏龜一樣大嗎?
師：他們手里拿的是什么東西?一樣嗎?
(析：教師利用簡(jiǎn)短的提問(wèn)引發(fā)幼兒關(guān)注整個(gè)畫(huà)面，啟發(fā)幼兒積極思考，引導幼兒在觀(guān)察比較中大膽講述，在講述中逐步提煉多組反義詞。自動(dòng)連續播放的課件讓教師有了更多的時(shí)間走近幼兒，與他們進(jìn)行個(gè)別交流。)
2．觀(guān)看PPT(將PFT2中呈現過(guò)的所有畫(huà)面放在同一個(gè)PPT頁(yè)面上)，引導幼兒講述自己的發(fā)現。
師：你發(fā)現了這其中哪些相反的事?請告訴大家。
師：誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)得完整些?句子中要用上意義相反的詞。
師：我們一起來(lái)做做這個(gè)意義相反的動(dòng)作。
(析：幼兒在直觀(guān)畫(huà)面的暗示下講述自己的發(fā)現，教師則適時(shí)提醒幼兒用完整的句子講述，并跟進(jìn)提問(wèn)，以幫助幼兒切合主題、準確講述內容。教師在回應幼兒時(shí)有意識地運用故事原句，并用肢體動(dòng)作幫助幼兒加深理解，同時(shí)鼓勵幼兒和教師一起講一講、做一做。這一切相關(guān)策略的運用都建立在對小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)把握的基礎上。)
師(小結)：他們都會(huì )飛。一個(gè)在白云上面飛，一個(gè)在白云下面飛。他們的玩具就是天上的云。棒棒天使的云少，胖胖天使的.云多。胖胖天使用一朵大云，做了一個(gè)大象滑梯；棒棒天使用一朵小云，做了一只小烏龜。他們比賽變魔術(shù)。棒棒天使一揮手，變出一條長(cháng)長(cháng)的彩虹；胖胖天使也揮了一下手，但變出的彩虹太短，不能用。
3．給自制小繪本貼上相應的天使并自由講述，加深對故事的理解。
師：請小朋友想一想，棒棒天使應該在哪里，胖胖天使應該在哪里，然后把它們貼上去，好嗎?在貼的時(shí)候我們可以講一講這里面的有趣的、相反的故事。
(1)幼兒操作，教師巡回指導，重點(diǎn)關(guān)注幼兒對故事的理解，引導幼兒正確使用反義詞組，并用短句講述四件相反的事，同時(shí)糾正幼兒的一些不正確的表述。
(2)幼兒分享閱讀，教師在投影儀上呈現1～2名幼兒的操作結果，并引導幼兒講述故事。
(析：對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，培養講述的興趣是關(guān)鍵，養成大膽表述的習慣是重點(diǎn)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展需要反復刺激、不斷強化，自主的操作和投影儀上的展示都能刺激幼兒的多種感官，營(yíng)造出一個(gè)想表達的氛圍，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)表達的愿望。)
三、欣賞原著(zhù)——激發(fā)完整閱讀繪本的興趣
師：棒棒天使和胖胖天使在一起還發(fā)生了許多相反而有趣的故事，它們都藏在這本大圖書(shū)里，我們一起來(lái)讀一讀。
(教師邊慢慢講述邊引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內容。講到PPT中的內容時(shí)，教師稍作停頓，以暗示幼兒一起講，特別是講到反義詞時(shí)，教師適當留出時(shí)間，以等待幼兒講出來(lái)；當發(fā)現幼兒表述有困難時(shí)，教師則適當運用肢體動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)撥。)
四、拓展延伸——將活動(dòng)逐步引向深入
師：在剛才的閱讀過(guò)程中，你有沒(méi)有發(fā)現新的相反的事情呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(例如：橫著(zhù)飛，會(huì )淋雨；豎著(zhù)飛，不淋雨……)
師：圖書(shū)架上有許多《棒棒天使》的小書(shū)，自由活動(dòng)時(shí)你們再去看一看，和同伴說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，不懂的地方可以問(wèn)一問(wèn)老師，好嗎?
(析：當孩子跟著(zhù)教師完整閱讀未刪減的繪本故事時(shí)，新的內容激發(fā)了幼兒再次閱讀的興趣。適時(shí)將活動(dòng)延伸到圖書(shū)閱覽區，可引導幼兒自主選擇閱讀，滿(mǎn)足不同能力幼兒的需要。)
反思：
我覺(jué)得繪本閱讀應是一個(gè)連續的教學(xué)過(guò)程，可以是多個(gè)高、低結構活動(dòng)交叉進(jìn)行的過(guò)程。在組織高結構的集體活動(dòng)時(shí)，教師應多考慮幼兒接受能力的差異、活動(dòng)有效時(shí)間的設定等綜合因素，對繪本內容進(jìn)行靈活的選擇，通過(guò)有重點(diǎn)的引導，幫助幼兒把握繪本的中心內容和感情基調。在此基礎上再利用自由活動(dòng)時(shí)間等組織低結構的自主閱讀活動(dòng)，以形成對集體教學(xué)的補充。這樣既體現了對原著(zhù)的尊重，也照顧到了繪本閱讀活動(dòng)的完整性和幼兒良好閱讀習慣的培養。
附：棒棒天使
棒棒天使的身體，就像一根棒球棒。那么細!那么長(cháng)!
棒棒天使的好朋友，名叫胖胖天使。他們兩個(gè)在一起，就像球棒和棒球。
棒棒天使瘦，胖胖天使胖；棒棒天使高，胖胖天使矮。
他們都會(huì )飛。一個(gè)在白云上面飛。一個(gè)在白云下面飛。
他們的玩具就是天上的云。棒棒天使的云少，胖胖天使的云多。
胖胖天使用一朵大云，做了一個(gè)大象滑梯；棒棒天使用一朵小云，做了一只小烏龜。
下雨了，他們照樣飛。橫著(zhù)飛，會(huì )淋雨；豎著(zhù)飛，不淋雨。
棒棒天使不去曬太陽(yáng)，身體是濕的。
胖胖天使跑去曬太陽(yáng)，身體是干的。
他們比賽變魔術(shù)。棒棒天使一揮手，變出一條長(cháng)長(cháng)的彩虹；胖胖天使也揮一下手，變出的彩虹太短，不能用。
他們把彩虹放在水中，當作一條彩虹船。棒棒天使身體輕，船的這頭往上翹；胖胖天使身體重，船的那頭往下沉。
他們玩累了，兩人都想睡覺(jué)了。棒棒天使說(shuō)：“晚安，胖胖!”胖胖天使說(shuō)：“晚安，棒棒!”
幼兒園小班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思5
活動(dòng)目標
1.初步掌握動(dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛(ài)吃的食物；
2.喜歡運用有節奏的語(yǔ)言表現小動(dòng)物的叫聲和食物。
活動(dòng)準備
1.頭飾：小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等每人一個(gè)
2.圖片：牛、馬、兔子等。
3.小鼓一面
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲：什么動(dòng)物走來(lái)了
1.教師：今天來(lái)了幾位小客人，它們都是我們的好朋友，你看是誰(shuí)來(lái)了？”
�。ㄕ堃幻∨笥褞‰u的頭飾，模仿小雞的動(dòng)作走出來(lái)）
2.教師：看！誰(shuí)來(lái)了？
小雞怎樣叫？
小雞喜歡吃什么？
小雞和媽媽?zhuān)ń處煟┮黄鹱�，捉蟲(chóng)子吃。
老師敲小鼓，有節奏的說(shuō)：
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(chóng)”；
將小蟲(chóng)子的圖片貼在小雞的旁邊。
�。ㄒ源祟�(lèi)推，請不同的小動(dòng)物走出來(lái)，和幼兒一起模仿動(dòng)物的'動(dòng)作、叫聲；
并運用有節奏的語(yǔ)言進(jìn)行表述）
二、游戲：小動(dòng)物出來(lái)玩
1.摸口袋
老師把小動(dòng)物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋里，請幼兒來(lái)摸動(dòng)物，
拿出后，老師根據圖上的動(dòng)物問(wèn)話(huà)，幼兒集體回答。
2.小動(dòng)物出來(lái)玩
請幼兒自己選一種動(dòng)物的頭飾，聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，模仿的動(dòng)作，出來(lái)找喜歡的食物吃，
并運用兒歌的有節奏的語(yǔ)言描述。
如：出示小魚(yú)的圖片
帶小鴨子、小貓的頭飾的幼兒就學(xué)小鴨子、小貓的樣子，走出來(lái)
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚(yú)。
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃小魚(yú)。
三、創(chuàng )編兒歌
1.教師：今天，小朋友都知道什么動(dòng)物吃什么了，現在老師把你們說(shuō)的話(huà)變成了一首兒歌，
你們聽(tīng)：
小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚(yú)；
小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲(chóng)；
小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；
小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；
小黃狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭。
2.幼兒跟老師一起學(xué)說(shuō)兒歌，復習鞏固小動(dòng)物吃的食物。
幼兒園小班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思6
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，學(xué)說(shuō)打電話(huà)內容，了解春天的特征。
2、懂得把美好的事情與人分享的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、事先帶領(lǐng)幼兒外出找過(guò)春天。
2、故事圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：春天來(lái)了，我們一起找過(guò)了春天。小朋友們看到的春天里有些什么?
總結：我們看到的春天里有黃黃的油菜花、綠綠的麥苗、好看的蠶豆花、青青的小草、美麗的豌豆花……春天真美��！
二、完整欣賞第一遍故事。
師：小朋友們找的春天真美啊，很多小動(dòng)物也想去找春天，聽(tīng)一聽(tīng)有哪些小動(dòng)物也找到了春天
師幼互動(dòng)，理解故事內容，了解故事人物
師：好聽(tīng)的故事欣賞完了，你們聽(tīng)到故事里有哪些小動(dòng)物呀? 根據幼兒回答，教師逐一出示動(dòng)物圖片。如有沒(méi)有說(shuō)到的，教師提醒：看，還有一個(gè)朋友被你們忘記了,我們來(lái)把它請出來(lái)。
三、分段講述 學(xué)說(shuō)打電話(huà)內容
第一段：
(1)指著(zhù)小熊，師：小胖熊知道春天來(lái)了，他是用什么辦法告訴他朋友的`?(打電話(huà))出示電話(huà)圖片，追問(wèn)：電話(huà)里小胖熊說(shuō)了什么?幼兒如果沒(méi)有反應，沒(méi)關(guān)系，那我們來(lái)仔細聽(tīng)一聽(tīng)吧!
提問(wèn)：電話(huà)中小胖熊是怎么說(shuō)的?(請4名幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō))
小結：小胖熊打電話(huà)給小松，樹(shù)上的雪融化了，快出來(lái)玩游戲吧！
出示圖片(樹(shù)上的積雪融化)
☆第二段：集體學(xué)說(shuō)
(1)小松鼠聽(tīng)完電話(huà)后，他會(huì )做什么呢?(繼續打電話(huà))你們剛才聽(tīng)得真仔細，邊講述： 小松鼠聽(tīng)了電話(huà)，得兒得兒撥號碼，“喂，小白兔嗎?春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃青草吧!”
邊出示畫(huà)：山坡上的草都綠了。
(我們一起來(lái)學(xué)著(zhù)小松鼠打電話(huà)的樣子，跟隨教師學(xué)說(shuō)(喂，小白兔嗎?春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃青草吧!)集體再次整齊地說(shuō)一遍☆第三段：個(gè)別學(xué)說(shuō)
(1)小白兔聽(tīng)完電話(huà)后心情怎么樣?(很開(kāi)心)他也想到了給好朋友打電話(huà)，小白兔的好朋友會(huì )是誰(shuí)?(幼兒憑記憶猜測)他會(huì )對他的好朋友說(shuō)什么呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
小白兔聽(tīng)了，得兒得兒撥號碼�！拔�，小花蛇嗎?春天來(lái)了，河里的冰融化了，快出來(lái)游泳吧!”
(3)聽(tīng)完后：小白兔給誰(shuí)打電話(huà)了?小白兔對小花蛇說(shuō)了什么?誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué)，請1名能力強的幼兒來(lái)試一試。邊講述邊出示圖畫(huà)(河里的冰融化了)教師幫助提醒,引導幼兒看著(zhù)圖畫(huà)(學(xué)說(shuō)對話(huà))(喂，小花蛇嗎?春天來(lái)了，河里的冰融化了，快出來(lái)散步吧!)
☆第三段：看圖說(shuō)
(1)小花蛇聽(tīng)完電話(huà)后也好開(kāi)心，他想到了給好朋友小狐貍打電話(huà),小花蛇會(huì )對小狐貍說(shuō)什么呢?出示圖畫(huà)請幼兒觀(guān)察，你覺(jué)得小花蛇會(huì )對小狐貍說(shuō)什么呢?師：我們來(lái)看看小花蛇對小狐貍說(shuō)的話(huà)和你想的是不是一樣的。
邊講述故事邊出示圖畫(huà) (放風(fēng)箏)
小花蛇聽(tīng)了電話(huà)，得兒得兒撥號碼�！拔�，小狐貍嗎?春天來(lái)了，天氣暖和了，快出來(lái)放風(fēng)箏吧!”
原來(lái)小花蛇給小狐貍打電話(huà)說(shuō)(喂，小狐貍嗎?春天來(lái)了，天氣更暖和了，快出來(lái)放風(fēng)箏吧!)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
再次完整欣賞故事：請你們看著(zhù)圖片和老師一起來(lái)講一講這個(gè)故事好嗎?
故事講完了，你喜歡這些小動(dòng)物嗎?為什么?(因為這些小動(dòng)物把自己找到春天開(kāi)心的事情和好朋友一起分享所以自己也很開(kāi)心了。原來(lái)分享不一定就是分享吃的東西，還可以一起分享開(kāi)心點(diǎn) 事，把開(kāi)心傳給大家)我們也去把這件快樂(lè )的事情分享給教室里的好朋友吧!
遷移經(jīng)驗：打電話(huà)給自己的朋友
小朋友們也找到了春天，你會(huì )打電話(huà)告訴誰(shuí)，會(huì )叫他一起做什么事情呢?
附：《春天的電話(huà)》
“轟隆隆!”打雷了睡了一個(gè)冬天的小胖熊被驚醒了。它揉揉眼睛，打開(kāi)窗戶(hù)，往外一看：“啊，原來(lái)是春天來(lái)了!”它連忙拿起電話(huà)，得兒得兒撥電話(huà)號碼， “喂，小松鼠嗎?春天來(lái)了，樹(shù)上的雪融化了，快出來(lái)玩游戲吧!”
小松鼠聽(tīng)了電話(huà)，得兒得兒撥號碼，“喂，小白兔嗎?春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃青草吧!”
小白兔聽(tīng)了，得兒得兒撥號碼�！拔�，小花蛇嗎?春天來(lái)了，河里的冰融化了，快出來(lái)游泳吧!”
小花蛇聽(tīng)了電話(huà)，得兒得兒撥號碼�！拔�，小狐貍嗎?春天來(lái)了，天氣暖和了，快出來(lái)放風(fēng)箏吧!”
你看，小動(dòng)物們都出來(lái)了，大伙兒在草地上快樂(lè )地玩游戲呢!
故事分析：
故事是通過(guò)小動(dòng)物們之間互相打電話(huà)，傳遞春天的信息，互相告知春天的各種特征：春天來(lái)了，樹(shù)上的樹(shù)上的雪融化了，快出來(lái)玩游戲吧! 山坡上的草綠了，快出來(lái)吃青草吧! 河里的冰融化了，快出來(lái)游泳吧!天氣暖和了，快出來(lái)放風(fēng)箏吧! 通過(guò)小動(dòng)物們打電話(huà)互相告訴春的信息，理解與朋友分享快樂(lè )的事情是一件開(kāi)心的事情。
幼兒園小班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思7
今天我執教了小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設計活動(dòng)的時(shí)候，我能夠立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個(gè)細節的處理，使得活動(dòng)方案比較完整、全面。但在實(shí)際教學(xué)中，我還是發(fā)現了很多不足之處，下面我想結合以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱膱探谈惺堋?/p>
一、教學(xué)目標的達成情況
在定教育目標的時(shí)候，我從認知，能力，情感三方面進(jìn)行了確立，第一方面：引導幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽想象，發(fā)展想象力和思維力。這個(gè)目標我覺(jué)得還是達成的比較好的，我通過(guò)出示實(shí)物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的情緒還是相當積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識面。第二方面：培養幼兒認真傾聽(tīng)故事的習慣。這個(gè)能力目標的達成也很不錯，通過(guò)木偶、故事動(dòng)畫(huà)片等生動(dòng)、直觀(guān)的教育手段加強幼兒傾聽(tīng)故事的專(zhuān)注度，提升幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。第三方面：樂(lè )意表述自己的想法，提升語(yǔ)言表達能力。我覺(jué)得今天這個(gè)目標的達成做的不夠好，首先是沒(méi)有能夠給予孩子們很多的講述機會(huì )，幼兒回答問(wèn)題的面不夠廣，跟說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)等的講述手段用的太少。
二、活動(dòng)流程的完成情況
預設的教學(xué)環(huán)節主要有三個(gè)部分。開(kāi)始部分，討論半個(gè)蛋殼像什么，這里是結合幼兒生活經(jīng)驗啟發(fā)幼兒想象的一個(gè)講述環(huán)節，運用了實(shí)物蛋殼來(lái)啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實(shí)際水平，所以運用了一些畫(huà)好的'圖片以降低幼兒的學(xué)習難度；第二部分，聽(tīng)故事這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內容，提升講述能力；在這個(gè)環(huán)節中可能一些細節的處理不是很到位，如過(guò)渡語(yǔ)言的設計，提問(wèn)的設計等，再有就是對幼兒學(xué)習講的語(yǔ)言沒(méi)能精確定位，所以導致整個(gè)教學(xué)中孩子們講述的內容比較少。第三部分，玩半個(gè)蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對所學(xué)知識的一個(gè)梳理、提升過(guò)程。通過(guò)教師的個(gè)別提問(wèn)，讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽(tīng)等方法，這個(gè)部分中孩子們都能帶著(zhù)要求去探索，也有一定的語(yǔ)言交流。所以整個(gè)教學(xué)的流程來(lái)看較完整，也能考慮到從簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，動(dòng)靜結合。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破
我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個(gè)蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)半個(gè)蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個(gè)蛋殼當什么？這兩個(gè)問(wèn)題的講述上�！睘榱送黄齐y點(diǎn)，我運用實(shí)物蛋殼和教師示范畫(huà)的蛋殼想像畫(huà)，引導幼兒展開(kāi)想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真、有趣的故事中，提升傾聽(tīng)、講述的能力”。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內容，提升講述能力；故事的提問(wèn)也設計的比較到位，能抓住故事內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，不足的地方就是提問(wèn)回答的幼兒人數不夠多，還有就是討論、集體跟學(xué)等運用的太少。所以重點(diǎn)的突破稍微欠缺了點(diǎn)。
四、教學(xué)中的成功與不足
通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得比較成功的是：教師和幼兒之間的關(guān)系相當融洽，孩子們能跟著(zhù)老師的思路，以積極、專(zhuān)注的態(tài)度投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師也能通過(guò)教具的運用、自身的教學(xué)魅力來(lái)吸引孩子，使孩子們的注意力牢牢的被吸引住�？梢哉f(shuō)，教師為孩子們構建了一個(gè)快樂(lè )、有效的課堂。教師能真正的做好孩子學(xué)習的引導者、支持者和鼓勵者。
比較突出的不足是：在故事教學(xué)過(guò)程中，教師給予孩子們講述的機會(huì )太少。對于小班幼兒而言，要給予他們跟說(shuō)，集體學(xué)說(shuō)等機會(huì )，以豐富幼兒詞匯，提升完整講述能力。在語(yǔ)言教育中，尤其是小班幼兒，重復講述的機會(huì )應該增加。
通過(guò)此次的教學(xué)方案設計、課堂教學(xué)展示、課后反思教學(xué)，讓我對自己的不足有了更深的認識。我相信在不斷的學(xué)習、探索、實(shí)踐、反思的過(guò)程中，我一定會(huì )更快的成長(cháng)！
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