幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思1
活動(dòng)目標：
1、熟悉小動(dòng)物的叫聲，能完整地念兒歌。
2、懂得和朋友見(jiàn)面時(shí)要有禮貌。
3、體驗和好朋友一起游戲的愉悅。
活動(dòng)準備：
《你好》音樂(lè )、課件圖片：小雞、小貓、小狗、小朋友。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
今天天氣真好！老師請了好多小動(dòng)物跟小朋友一起來(lái)跟我們小朋友玩。
二、學(xué)習兒歌《見(jiàn)面歌》
動(dòng)物園到了，我們找個(gè)地方坐下來(lái)吧！動(dòng)物園里有很多的動(dòng)物，看，都有誰(shuí)來(lái)了？
1、 出示小雞圖片
提問(wèn)：有幾只小雞呀？（兩只）兩只小雞見(jiàn)面時(shí)該怎么問(wèn)好呢？它們是怎么叫的？
小雞小雞見(jiàn)了面，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；
2、 出示小貓圖片
小雞真有禮貌，我們再看看還有誰(shuí)來(lái)啦？讓我們用掌聲把它請出來(lái)吧！
提問(wèn)：小貓有幾只呢？（三只）小貓又是怎么叫的呢？
小貓小貓見(jiàn)了面，喵喵喵，喵喵喵；
3、 出示小狗圖片
提問(wèn)：還有一個(gè)小動(dòng)物也想來(lái)，你們猜猜會(huì )是誰(shuí)呢？（小狗）我們一起數數有幾只小狗？小狗見(jiàn)面時(shí)又該說(shuō)些什么呢？
小狗小狗見(jiàn)了面，汪汪汪，汪汪汪；
4、小動(dòng)物們真有禮貌，我們小朋友也要學(xué)一學(xué)它。小朋友見(jiàn)面時(shí)該說(shuō)些什么呢？
朋友朋友見(jiàn)了面，笑哈哈，笑哈哈！
小動(dòng)物和小朋友都很有禮貌，都會(huì )打招呼，老師還給它們編了一首好聽(tīng)的兒歌，名字叫《見(jiàn)面歌》我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)好不好？
5、 完整欣賞兒歌《見(jiàn)面歌》（教師示范朗讀）
6、幼兒學(xué)念兒歌
7、 分角色念
8、思維擴展
動(dòng)物園里除了有小雞、小貓、小狗，還會(huì )有哪些動(dòng)物呢？它們見(jiàn)面時(shí)又會(huì )怎樣打招呼呢？（引導幼兒說(shuō)出其他動(dòng)物的叫聲）參考《動(dòng)物圖片》
三、結束部分
今天玩的真開(kāi)心，讓我們開(kāi)著(zhù)火車(chē)回家吧！
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思2
活動(dòng)目標
1、樂(lè )意向同伴介紹自己喜歡的玩具名稱(chēng)簡(jiǎn)單的外形特征或玩法
2、懂得愛(ài)護玩具，感受一起分享玩具的樂(lè )趣
3、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備：
發(fā)出倡議：“秋天是一個(gè)金色的季節，在這多彩的季節里，我們開(kāi)展玩具真好玩活動(dòng)，旨在讓幼兒快速適應幼兒園集體生活，消除初次離家生活分離焦慮，請家長(cháng)讓幼兒帶一兩件自己喜歡的玩具（貼上姓名標簽）來(lái)園，并讓幼兒懂得說(shuō)出所帶玩具的名稱(chēng)外形特征及簡(jiǎn)單的玩法，同時(shí)告訴幼兒玩具要和小朋友一起玩�！�
收集每一位幼兒的家庭玩玩具活動(dòng)資料：以小紙條方式介紹在家玩與收拾玩具的趣事等。（用以集體活動(dòng)中介紹幼兒不同特點(diǎn)、分享幼兒的玩具經(jīng)驗、教師了解并拉近與幼兒心靈的距離等。）
活動(dòng)過(guò)程
1、（把幼兒帶來(lái)的玩具布置成一個(gè)展會(huì )）（播放輕音樂(lè )），教師用輕松高興神秘的語(yǔ)言說(shuō)；，我們班里小朋友帶來(lái)的玩具在一起開(kāi)慶祝會(huì )，玩具們說(shuō)要小朋友們愛(ài)護它們，大家愿意嗎，（教師先說(shuō)再讓幼兒說(shuō)要愛(ài)護玩具，輕拿輕放，玩后放回原位），請小朋友記住并按自己說(shuō)的去做哦，現在讓我們一起去看看玩玩；（符合語(yǔ)言目標：注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)）
2、（幼兒一個(gè)一個(gè)自由進(jìn)入）教師讓幼兒運用看摸聽(tīng)玩等方法去感受去認識玩具，教師引導幼兒介紹自己玩的玩具，請幼兒記住等一會(huì )將給大家聽(tīng)，提醒幼兒愛(ài)護別人的玩具，輕拿輕放，玩好放回原處等。（請幼兒回座位坐好）；（符合社會(huì )目標：能主動(dòng)參與各項活動(dòng)，有自信心。）
3、告訴幼兒你玩了別人的玩具別人也玩了你的玩具，大家一起玩耍開(kāi)心嗎（讓幼兒回答），剛才我們一起玩大家的玩具也叫分享。（讓幼兒說(shuō)并記�。�；（符合社會(huì )目標：樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助合作和分享，有同情心。）
4、游戲[找玩具]根據幼兒能力不同提不同要求，如："請你找一找紅色汽車(chē)在哪里"找到后說(shuō)"我找到一輛紅色汽車(chē)"，或請幼兒找出并介紹某一件玩具外形、特征、玩法、給人的感覺(jué)等（用幼兒自己的語(yǔ)言）（教師給幼兒遞連接詞并給予正面積極評價(jià)，）鼓勵幼兒互相學(xué)習（可以模仿也可以想想怎樣說(shuō)比他更好，如此滾動(dòng)進(jìn)行）；（符合社會(huì )目標：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。）
5、小結：今天大家玩得開(kāi)心嗎（讓幼兒回答），所以我們說(shuō)————玩具真好玩。我們以后玩玩具要怎么做：讓幼兒根據所學(xué)討論并說(shuō)出，教師和幼兒一起歸納一起說(shuō)：愛(ài)護玩具輕拿輕放一起玩（分享）玩好要收拾（在家也一樣）等。教師念一到兩則幼兒在家玩與收拾趣事，鼓勵幼兒繼續想辦法看誰(shuí)玩得好收拾得好。（符合語(yǔ)言目標：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。）
活動(dòng)延伸
1、在自由活動(dòng)、區域活動(dòng)、離園等待活動(dòng)等鼓勵幼兒大膽在同伴面前介紹自己的玩具，讓幼兒人人都有表現機會(huì )；
2、更換玩具，拓展到一件東西、一個(gè)人、一件事（可以是動(dòng)畫(huà)片、生活事件、看書(shū)等等）；
讓幼兒在家也能繼續學(xué)習，并把好的用遞紙條形式帶到幼兒園分享。不斷提升玩玩具的樂(lè )趣和價(jià)值。（符合語(yǔ)言目標：創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，學(xué)習使用適當的、禮貌的語(yǔ)言交往。）
活動(dòng)反思：
多彩金色的秋天對小班幼兒是個(gè)特別挑戰的季節，從以往幼兒在園普遍現象看：小班上期幼兒自我物我中心特點(diǎn)突出，不愿把玩具借給別人，常為玩具發(fā)生爭執，不懂與別人分享是件快樂(lè )的事；加上分離焦慮的作用，他們對別人有一種抵觸、對抗、自閉、心躁、好哭等問(wèn)題，嚴重干擾、阻礙幼兒在園集體生活學(xué)習與發(fā)展。該活動(dòng)來(lái)源幼兒生活，適合小班幼兒特點(diǎn)；一來(lái)取材簡(jiǎn)便、一物多用、家園互動(dòng)，二來(lái)可以舉一反三，拓展把學(xué)習資源發(fā)揮到極致，幼兒在自由、寬松、活潑的學(xué)習環(huán)境中滾動(dòng)式自主學(xué)習，在環(huán)境中變化，在變化中發(fā)展；大大推進(jìn)幼兒適應集體生活環(huán)境，消除離家分離焦慮并為幼兒園三年全面發(fā)展學(xué)習奠定基礎是有效、極好的方法。值得一提的是，該活動(dòng)可以不同形式多次進(jìn)行，而首次開(kāi)展最好在室內，幼兒不易分心，便于語(yǔ)言交流，情緒不穩幼兒教師也能照顧到。對于在與別人交換玩具中不愿合作的幼兒，一定不要勉強，更不要批評，讓他自己在以后的活動(dòng)中觀(guān)察別人分享活動(dòng)的樂(lè )趣、收獲，教師可以靜觀(guān)其變，很快他就會(huì )加入群體的。這是來(lái)自群體的魅力感召：安全感、趣味感、神秘感、滿(mǎn)足感、自主感，是在群體活動(dòng)過(guò)程不斷拋來(lái)的橄欖枝，也是滾動(dòng)活動(dòng)的價(jià)值魅力所在。如果有條件可拍攝典型片斷，作為講述和評價(jià)素材，對于幫助有沖動(dòng)過(guò)激行為幼兒內省有獨到功效。
在我設計過(guò)程中，把過(guò)度環(huán)境準備包括語(yǔ)言和場(chǎng)景等用括號標注，有的用在開(kāi)頭、有的在中間、有的在結尾，這樣就使活動(dòng)時(shí)間流暢、環(huán)節緊湊、內容飽滿(mǎn)，有節奏感、美感、動(dòng)感、變化感、神秘感等，這些都能很好地吸引幼兒的持續興趣和注意力等，幼兒的模仿、講述、想象、回憶、再造等就能打開(kāi)通道，實(shí)現創(chuàng )造講述聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。這也是我的工作常規。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思3
活動(dòng)目標：
1、能根據圖示卡想象并講述圖片里的內容。
2、大膽講述故事，樂(lè )于與同伴分享講述圖片，體驗看圖講述的樂(lè )趣。
3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
4、通過(guò)觀(guān)察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動(dòng)準備：
圖片、圖示卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師："今天有一只可愛(ài)的小兔要出去玩，我們一起看看它去了哪?發(fā)生了哪些有趣的事?"
二、引導幼兒觀(guān)察、分析、理解三幅掛圖，并分段講述圖片內容。
(一)出示掛圖一，重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察天氣，有條理地想象故事的開(kāi)始部分。
1、師：請小朋友仔細看看故事發(fā)生在什么時(shí)間?有誰(shuí)?什么地點(diǎn)?他在干什么?
2、借助圖示卡，幼兒觀(guān)察圖片，互相討論后請個(gè)別幼兒講述。
3、根據幼兒講述情況，重點(diǎn)引導幼兒用好聽(tīng)的詞描述天氣，完整地講述故事的開(kāi)始部分。
師：小兔做了什么動(dòng)作?天氣是怎樣的?它要去干什么?猜猜小兔會(huì )帶上什么出門(mén)?(學(xué)習詞：推)
4、請個(gè)別幼兒連貫講述第一幅圖。
(二)引導幼兒觀(guān)察圖片二，想象圖二中的情節內容，重點(diǎn)引導幼兒細致觀(guān)察動(dòng)物的動(dòng)作、表情，想象對話(huà)。
1、出示掛圖二，借助圖示卡，引導幼兒觀(guān)察、描述圖二。
師：小兔來(lái)到了什么地方?碰到了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?
2、幼兒兩兩表演第二幅圖的故事情節，重點(diǎn)引導幼兒大膽講述動(dòng)物之間的對話(huà)和動(dòng)作。
3、請個(gè)別幼兒連貫講述圖片內容，重點(diǎn)引導幼兒結合對話(huà)、動(dòng)作進(jìn)行完整地講述，并豐富詞匯"踮"、"勾"等。
(三)觀(guān)察圖片三，重點(diǎn)引導幼兒描述動(dòng)物的心理活動(dòng)。
1、師：小兔告別了小刺猬，來(lái)到了什么地方?發(fā)生了什么事?
2、借助圖示卡，教師重點(diǎn)指導幼兒想象小動(dòng)物心里想的。
3、請個(gè)別幼兒連貫講述第三幅圖片內容，重點(diǎn)引導幼兒描述小兔與大灰狼的心理活動(dòng)。
(四)師幼共同為故事取名字。
三、幼兒互動(dòng)講述，教師鼓勵幼兒和同伴友好有秩序地分享故事。
1、教師提出互相講述的要求。
2、幼兒相互講述，教師巡回觀(guān)察并指導。
3、請個(gè)別幼兒完整、連貫地講述。
四、活動(dòng)延伸。
師："如果今天小兔沒(méi)有帶小紅傘，大家想想它還有什么辦法可以躲過(guò)大灰狼呢?"
附故事：
一天早上，天陰沉沉的，小兔想出去玩，他推開(kāi)窗戶(hù)一看，滿(mǎn)天都是烏云，馬上就要下雨了，小兔帶上小紅傘出門(mén)了。
小兔帶著(zhù)小紅傘來(lái)到了果園。一只小刺猬正站在果樹(shù)下踮起腳尖想摘果子，可是摘不到。小刺猬看見(jiàn)了小兔，請小兔幫忙："小兔姐姐，我個(gè)兒矮，果樹(shù)高，摘不到果子，你能幫助我嗎?"小兔說(shuō)："我來(lái)幫助你。"小兔用手中的小紅傘幫小刺猬勾住了果子。
刺猬高興極了，說(shuō)："謝謝你，謝謝你!"小兔告別了小刺猬，來(lái)到了一塊蘑菇地。忽然它發(fā)現有一只大灰狼往蘑菇地走來(lái)，小兔很著(zhù)急，可是想逃已經(jīng)來(lái)不及了。它機智的撐開(kāi)小紅傘當作蘑菇，躲在小紅傘下面。大灰狼看看都是蘑菇就走了。
教學(xué)反思：
能結合自己故事教學(xué)中的困惑開(kāi)展課題研究，并且創(chuàng )編這個(gè)活動(dòng)，充實(shí)課題資料、實(shí)踐課題。把故事設計成繪本來(lái)上，是一種創(chuàng )新。課堂上多媒體課件、自編大圖書(shū)、自制小圖書(shū)的運用，以及故事表演用的情景創(chuàng )設、道具、頭飾等，都說(shuō)明“薰衣草”老師是花了很大的精力和心思在這節課上的。本堂課以小兔子和小紅傘來(lái)貫穿，采用了多種策略來(lái)幫助幼兒理解故事，觀(guān)察、猜測、想象、講述、情景、表演……，使幼兒對故事活動(dòng)抱有濃厚的興趣。整堂課幼兒的學(xué)習興趣很濃，師幼互動(dòng)較多，幼兒語(yǔ)言表達機會(huì )較多、參與性高。
不足之處：在讓幼兒觀(guān)察圖片時(shí)，應該再發(fā)揮一下幼兒思維，教師不要急于告訴答案或者過(guò)渡到下一環(huán)節。在教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀圖書(shū)時(shí)，教師手拿大圖書(shū)，幼兒手拿自制小圖書(shū)，到底讓幼兒關(guān)注哪本書(shū)來(lái)看看說(shuō)說(shuō)呢?教師是否應該不用把書(shū)展示給幼兒看，而是放在自己腿上，和幼兒手中的小圖書(shū)一起使用，大家一起翻閱自己手中的書(shū)，來(lái)看看說(shuō)說(shuō)。
建議：在介紹大書(shū)的時(shí)候，教師對封面扉頁(yè)封底解釋的太多，以至于浪費了很多時(shí)間。在幼兒表演中教師進(jìn)行適當的語(yǔ)言鋪墊以提高幼兒表演興趣。在故事開(kāi)頭環(huán)節，應讓幼兒先猜測小紅傘有什么用?你會(huì )拿小紅傘做些什么事?以便幼兒能更好的理解后面發(fā)生的情景。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思4
我給孩子們上了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)：《曬太陽(yáng)》，兒歌的內容是這樣的：“冬天的太陽(yáng)，大家都喜歡。小狗和小羊，快來(lái)曬太陽(yáng)，曬的臉兒紅彤彤，曬的身上暖洋洋�！�。剛開(kāi)始我預設的問(wèn)題是你喜歡怎樣的天氣？我以為孩子們都會(huì )說(shuō)“有太陽(yáng)的天氣�！�，可問(wèn)題提下去，孩子們說(shuō)出了許多不一樣的答案，有下雪天，有下雨天，有說(shuō)不出太陽(yáng)的天氣。當孩子們說(shuō)到下雪天的時(shí)候，很多孩子在座位上說(shuō)，因為下雪天可以堆雪人，打雪仗。我當時(shí)一聽(tīng)，覺(jué)的自己的問(wèn)題提的有些偏了，忙改過(guò)來(lái)，說(shuō)：“那你們喜歡出太陽(yáng)的天氣嗎？”大部分孩子說(shuō)喜歡，可有的孩子就是不依不饒說(shuō)：“我喜歡下雨的天氣�！�，當時(shí)我自認聰明的說(shuō)：“請你下課后告訴我你為什么喜歡下雨的天氣，好嗎？”，那個(gè)孩子本來(lái)和想說(shuō)，卻被我制止，然后跟著(zhù)我一起來(lái)學(xué)這首兒歌。課后，我總覺(jué)的自己在前面這個(gè)環(huán)節處理的不順。
我剛開(kāi)始的問(wèn)題提的范圍太大了，所以孩子們的回答沒(méi)有回到這首兒歌上來(lái)，如果我提問(wèn)的指向性再強一些，問(wèn)題設計：“你喜歡冬天的太陽(yáng)嗎？”那么孩子們就可能會(huì )想到冬天天冷，太陽(yáng)曬在身上很暖和，所以會(huì )說(shuō)喜歡冬天的太陽(yáng)。那么我在課堂中既然已經(jīng)提問(wèn)你喜歡什么天氣時(shí)，孩子們想說(shuō)的很多，那我何不滿(mǎn)足孩子們講的愿望而再把問(wèn)題轉移到那你喜歡冬天的太陽(yáng)嗎，如果這樣我想課堂會(huì )生動(dòng)的多。一堂課雖然有主要的內容和目標但隨機中產(chǎn)生的一些有利幼兒發(fā)展的因素把它因勢利導才能真正的把工作做好，這是我的一點(diǎn)想法。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思5
這是我在新教師半日活動(dòng)觀(guān)摩時(shí)組織的語(yǔ)言活動(dòng)。兩次試教后，整個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1、第一個(gè)環(huán)節是看拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)視頻，孩子們看得很認真、投入，加上孩子們對該故事比較熟悉，在后面的環(huán)節中，孩子都清楚地知道接下來(lái)是誰(shuí)出場(chǎng)、會(huì )發(fā)生什么、該怎么表演等等。不禁要問(wèn)，為什么還要進(jìn)行這次語(yǔ)言活動(dòng)?
2、我提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉。胡老師提出建議：提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題要清楚肯定地問(wèn)，不要含糊。對于幼兒的回答，不要簡(jiǎn)單地重復，盡量不要出現“是不是”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，如果發(fā)現幼兒的回答不完整，教師要將幼兒話(huà)語(yǔ)補充完整。
3、在學(xué)習簡(jiǎn)單對話(huà)環(huán)節中，我覺(jué)得大部分孩子都掌握了對話(huà)，就提前讓幼兒上來(lái)模仿。
但此時(shí)的幼兒還沒(méi)有真正掌握這些對話(huà)，還要加上動(dòng)作，幼兒無(wú)法說(shuō)完整，每次都需要我提醒。
4、在學(xué)習對話(huà)的過(guò)程中，我會(huì )不經(jīng)意說(shuō)“請小朋友把手舉起來(lái)”之類(lèi)的話(huà)，顯得教學(xué)痕跡過(guò)重。
5、在表演故事環(huán)節中，我準備了很多掛飾，讓幼兒自主選擇角色來(lái)進(jìn)行表演。在提出讓幼兒選擇角色后，我把框里的掛飾散開(kāi)放在地上，孩子們上來(lái)拿。孩子們蹲在地上翻來(lái)翻去選，有些繩子還繞在了一起。這個(gè)過(guò)程很浪費時(shí)間。
針對這些問(wèn)題，我進(jìn)行了深入的思考，做出了以下改進(jìn)，并在公開(kāi)課時(shí)取得了比較好的效果。
1、第一個(gè)環(huán)節由看動(dòng)畫(huà)視頻改成聽(tīng)故事錄音，孩子們聽(tīng)得很認真，展開(kāi)了無(wú)限想象。
2、我把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)提問(wèn)都精心設計好，避免啰嗦與復雜。在回應孩子的回答時(shí)，我有意識地讓孩子說(shuō)完整。這畢竟是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，孩子能在教師的引導下把話(huà)說(shuō)完整，這很重要。
3、在學(xué)習簡(jiǎn)單對話(huà)環(huán)節中，第一個(gè)對話(huà)由我自己完成，這樣可以引導幼兒發(fā)現老公公和老婆婆之間是怎樣對話(huà)的。我很注意這兩句對話(huà)的語(yǔ)調語(yǔ)氣變化，表現出角色的特點(diǎn)。
這樣孩子們的印象會(huì )更深刻，更助于模仿。
4、在學(xué)習對話(huà)的過(guò)程中，我注意了兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是“喊”，一個(gè)是“應”�！昂啊钡臅r(shí)候，我會(huì )自然地做出手勢，沒(méi)有再說(shuō)“請小朋友把手舉起來(lái)”之類(lèi)的話(huà)。
5、活動(dòng)進(jìn)行前，我把掛飾一個(gè)個(gè)掛在黑板上，每塊牌上是什么角色都一目了然�；顒�(dòng)時(shí)，我只需把黑板轉過(guò)來(lái)。這大大加快了幼兒選擇的時(shí)間，避免了時(shí)間的隱性浪費。
6、這次活動(dòng)我的教具準備的很充分，每次試教都進(jìn)行了改進(jìn)。第一次試教時(shí)故事表演中的大蘿卜是一個(gè)紅布包著(zhù)的桶，不太形象，孩子能輕易地把他拔出來(lái)，不夠真實(shí)。第二次試教時(shí)是教師披著(zhù)紅布，伸出手給幼兒拔，大蘿卜是難拔了，但還是不太形象。最后公開(kāi)課時(shí)我做了蘿卜葉子頭飾，讓教師戴上，再披上紅布，一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上，我也下了一番功夫。我一直在思考，怎樣讓蘿卜拔出來(lái)這一瞬間顯得更真實(shí)、更有趣。經(jīng)過(guò)多次嘗試，在胡老師的建議下，我加了一個(gè)機關(guān)，用繩子牽著(zhù)蘿卜，繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來(lái)”時(shí)，我只需扯一下繩子，蘿卜就從土里出來(lái)了。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思6
今天我執教了小班語(yǔ)言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》，在設計活動(dòng)的時(shí)候，我能夠立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教育資源，較全面的考慮各個(gè)細節的處理，使得活動(dòng)方案比較完整、全面。但在實(shí)際教學(xué)中，我還是發(fā)現了很多不足之處，下面我想結合以下幾個(gè)方面，談?wù)勛约旱膱探谈惺堋?/p>
一、教學(xué)目標的達成情況
在定教育目標的時(shí)候，我從認知，能力，情感三方面進(jìn)行了確立，第一方面：引導幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗大膽想象，發(fā)展想象力和思維力。這個(gè)目標我覺(jué)得還是達成的比較好的，我通過(guò)出示實(shí)物蛋殼，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的情緒還是相當積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識面。第二方面：培養幼兒認真傾聽(tīng)故事的習慣。這個(gè)能力目標的達成也很不錯，通過(guò)木偶、故事動(dòng)畫(huà)片等生動(dòng)、直觀(guān)的教育手段加強幼兒傾聽(tīng)故事的專(zhuān)注度，提升幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。第三方面：樂(lè )意表述自己的想法，提升語(yǔ)言表達能力。我覺(jué)得今天這個(gè)目標的達成做的不夠好，首先是沒(méi)有能夠給予孩子們很多的講述機會(huì )，幼兒回答問(wèn)題的面不夠廣，跟說(shuō)、集體學(xué)說(shuō)等的講述手段用的太少。
二、活動(dòng)流程的完成情況
預設的教學(xué)環(huán)節主要有三個(gè)部分。開(kāi)始部分，討論半個(gè)蛋殼像什么，這里是結合幼兒生活經(jīng)驗啟發(fā)幼兒想象的一個(gè)講述環(huán)節，運用了實(shí)物蛋殼來(lái)啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實(shí)際水平，所以運用了一些畫(huà)好的圖片以降低幼兒的學(xué)習難度；第二部分，聽(tīng)故事這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內容，提升講述能力；在這個(gè)環(huán)節中可能一些細節的處理不是很到位，如過(guò)渡語(yǔ)言的設計，提問(wèn)的設計等，再有就是對幼兒學(xué)習講的語(yǔ)言沒(méi)能精確定位，所以導致整個(gè)教學(xué)中孩子們講述的內容比較少。第三部分，玩半個(gè)蛋殼，想象我的蛋殼可以做什么？這是對所學(xué)知識的一個(gè)梳理、提升過(guò)程。通過(guò)教師的個(gè)別提問(wèn)，讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽(tīng)等方法，這個(gè)部分中孩子們都能帶著(zhù)要求去探索，也有一定的語(yǔ)言交流。所以整個(gè)教學(xué)的流程來(lái)看較完整，也能考慮到從簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，動(dòng)靜結合。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的突破
我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個(gè)蛋殼，拓展想象力，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)半個(gè)蛋殼像什么？和老鼠皮皮將半個(gè)蛋殼當什么？這兩個(gè)問(wèn)題的講述上�！睘榱送黄齐y點(diǎn)，我運用實(shí)物蛋殼和教師示范畫(huà)的蛋殼想像畫(huà)，引導幼兒展開(kāi)想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真、有趣的故事中，提升傾聽(tīng)、講述的能力”。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內容，提升講述能力；故事的提問(wèn)也設計的比較到位，能抓住故事內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，不足的地方就是提問(wèn)回答的幼兒人數不夠多，還有就是討論、集體跟學(xué)等運用的太少。所以重點(diǎn)的突破稍微欠缺了點(diǎn)。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思7
活動(dòng)目標
突現經(jīng)驗性，強調幼兒更適宜于通過(guò)運用多種感官，以直接體驗和自主操作為主的活動(dòng)性的學(xué)習方式。
讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
能簡(jiǎn)單復述故事《大熊山》內容，并進(jìn)行角色表演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
使 幼兒形成良好的傾聽(tīng)態(tài)度、習慣和技能
活動(dòng)準備
故事 圖片 音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程
(一)幼兒經(jīng)驗與故事情節互動(dòng)
關(guān)鍵問(wèn)題一：(取出剪好的一只黑色的側面小老鼠問(wèn)幼兒)這是誰(shuí)?你覺(jué)得這是一只怎樣的老鼠?
分析：從幼兒的回答中可以發(fā)現，他們對這只特別改進(jìn)過(guò)的老鼠觀(guān)察得非常仔細，分別就老鼠的表情、肢體動(dòng)作、身體、臉的朝向、毛色等方面表達了自己的感受。而我也在肯定他們的同時(shí)分別給予了不同的引導。比如，老鼠要跑到哪里?它另外一只眼睛哪里去了，為何只看見(jiàn)一只?尾巴像什么?黑色還可以用什么詞說(shuō)?這些追問(wèn)打開(kāi)了幼兒的思維，讓我和他們都感受到了來(lái)自同伴的智慧。例如對老鼠跑的目的地的大膽想象，從只看到一只眼睛引發(fā)幼兒思考側面與正面的不同視角，用相近的詞匯表達同一種意思等，都是對幼兒思維與經(jīng)驗的挑戰。
關(guān)鍵問(wèn)題二：小老鼠在草地上看到了什么?
分析：物體的變化吸引著(zhù)幼兒的眼球，也促使幼兒根據自己的經(jīng)驗調整自己的思維。一些幼兒堅持著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)，只是在自己認定的答案上加了個(gè)字。也許他們有這方面的經(jīng)驗和感受，但是卻模糊不清。最精彩的要數祺祺說(shuō)的“是大月亮又爬上來(lái)了”，后來(lái)我才知道，原來(lái)他在動(dòng)畫(huà)片里看過(guò)月亮漸漸升上來(lái)又落下去的鏡頭，他還告訴我太陽(yáng)下山也是這樣一點(diǎn)點(diǎn)變小的。我幫助幼兒小結了他們的想法，既肯定了堅持己見(jiàn)的幼兒，也表?yè)P了因為看到視覺(jué)對象的變化而重新思考的幼兒，因為幼兒都表現出積極的思維狀態(tài)，說(shuō)明了他們主動(dòng)參與、學(xué)習的態(tài)度。
師：小老鼠會(huì )怎么想呢?它會(huì )說(shuō)些什么?
關(guān)鍵問(wèn)題三：小老鼠發(fā)現草地上睡著(zhù)熊，它會(huì )怎么做呢?
分析：熊的出現大大出乎幼兒的意料，我想，這樣的體驗會(huì )豐富幼兒的視覺(jué)經(jīng)驗。另一方面，驚訝的幼兒也在思考龐大的熊和瘦小的老鼠之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事。有趣的是，幼兒對結果的推測和幼兒平時(shí)的個(gè)性很吻合，膽小的幼兒認為小老鼠會(huì )因為害怕逃走;膽大點(diǎn)的幼兒會(huì )想到“爬上去睡在熊身上”;比較沉穩的幼兒則會(huì )想到“繞過(guò)去”，故事美好的結尾讓幼兒為之緊張的心放松下來(lái)，友好、甜蜜的溫馨氣氛讓每一個(gè)幼兒的心情都特別舒暢。
(二)完整欣賞故事《大熊山》
關(guān)鍵問(wèn)題四：(完整欣賞前向幼兒提出)一邊聽(tīng)一邊給故事想個(gè)名字。想一想，小老鼠最先看到的很小的東西，為什么會(huì )慢慢變大，最后才發(fā)現是一只熊呢?
分析：先前回答出這個(gè)問(wèn)題的只是幾個(gè)幼兒，估計有的幼兒可能沒(méi)有弄懂這個(gè)道理，我就演示給幼兒看，幫助他們逐漸理解。后來(lái)的自由活動(dòng)里，我還和一些幼兒玩起了猜一猜的游戲，尤其是平時(shí)比較內向的幾個(gè)幼兒。反復幾次演示、操作后，幼兒逐漸體會(huì )到了故事所要表達的意思。
教學(xué)反思
1.幼兒參與度。本次活動(dòng)中，全班幼兒的參與、投入程度較好�；顒�(dòng)后我仔細做了統計，一次都沒(méi)發(fā)言的幼兒有7人，在自由活動(dòng)時(shí)我和這7名幼兒進(jìn)行了互動(dòng)。
2.幼兒的觀(guān)點(diǎn)。本次活動(dòng)中，好幾個(gè)幼兒在回答問(wèn)題時(shí)能從不同角度進(jìn)行思考，這種大面積改觀(guān)的現象第一次出現，我對此大力贊揚。
3.活動(dòng)環(huán)節整體感覺(jué)較豐滿(mǎn)。改動(dòng)后的故事內容和材料在使用中比教材中提供的四幅圖更能引起幼兒的興趣和思考，更便于幼兒直觀(guān)地感知近大遠小的道理，因此能更有效地達成目標，效果較好。
4.不足與調整。(1)事先設計一些環(huán)境，可以攝像，可以實(shí)景體驗，讓幼兒一起漸漸靠近，感受觀(guān)察到的物體的不同變化。(2)有一個(gè)問(wèn)題始終在我腦海里，問(wèn)題四也許還可以這樣問(wèn)幼兒：小老鼠幾次看到的東西是同一樣東西嗎?怎么看出的結果是不一樣的呢?當然，哪種提問(wèn)效果更好還需要在嘗試后總結。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思8
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在講《水果屋》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。
在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力
上周，幼兒園組織了一次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，我在工作允許的時(shí)間內，盡量前往學(xué)習，各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗都比我豐富許多，在聽(tīng)課過(guò)程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學(xué)習的機會(huì )，感受并吸納各位教師的長(cháng)處。針對自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結。
我在選材上曾經(jīng)考慮過(guò)音樂(lè )欣賞，題材與音樂(lè )都已找到，之所以沒(méi)有用，不是因為害怕嘗試，因為對我來(lái)講，無(wú)論是藝術(shù)欣賞還是語(yǔ)言，我都一樣屬于嘗試，以前都沒(méi)教過(guò)。我沒(méi)選擇上的原因是我在音樂(lè )方面對節奏的感受并不敏感。今天我在反思語(yǔ)言教學(xué)之前之所以會(huì )提到此節，是因為正是此選材環(huán)節讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn)，音樂(lè )節奏或說(shuō)樂(lè )感方面的弱勢。
現在我言歸正傳來(lái)談?wù)勎疫@節課吧。這節課我選擇的是《有趣的圓》，它在教參中的目標要求1）是培養幼兒的思維能力2）是讓他們學(xué)說(shuō)”圓變成了什么”我在設計這次活動(dòng)時(shí)將目標的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語(yǔ)言。這條我也想到會(huì )有些難度，但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過(guò)渡的階段，我應該在這方面做些嘗試，我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設計，所以我在教學(xué)過(guò)程中安排了兩次游戲，第一次的拍手游戲作為引出，最后的圓圈操作為結束，開(kāi)始由于緊張差點(diǎn)忘了臺詞，中間愣了幾秒鐘。接下來(lái)的過(guò)程我運用了教參的第一個(gè)環(huán)節，教師來(lái)變圓，然后再請幼兒來(lái)變。在這個(gè)環(huán)節中，我發(fā)現了一個(gè)大的毛病，幼兒都跟著(zhù)我變的在說(shuō)，可以說(shuō)我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維，如果有下一次，我會(huì )先給幼兒一個(gè)空間，讓他們先去想去說(shuō)，不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來(lái)的環(huán)節我沒(méi)有按照教參的過(guò)程，它是請幼兒來(lái)繪畫(huà)，因為考慮到繪畫(huà)的時(shí)間不易控制，另外，我上的是一節語(yǔ)言課應以說(shuō)為主，而我的.目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象，所以我只給幼兒了一個(gè)畫(huà)著(zhù)圓的白紙，請他們去想去和旁邊的小朋友交流，而不必畫(huà)。在請幼兒為他們變出的東西賦予語(yǔ)言時(shí)，幼兒很多都回答：它不會(huì )說(shuō)話(huà)，”我沒(méi)聽(tīng)到它講話(huà)，”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因，一個(gè)是我的引導語(yǔ)用的不準確，用的不夠到位；一個(gè)是幼兒沒(méi)有或很少有這方面的訓練想象游戲，經(jīng)過(guò)再三的努力，終于我聽(tīng)到那些東西講話(huà)了，雖然很簡(jiǎn)單也很重復，但是終于開(kāi)口了，在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí)，很多幼兒說(shuō)：“什么也沒(méi)有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間，可是由于自己的語(yǔ)言包括自己的形體語(yǔ)言表現的都不到位，導致的結果是讓我自己感到像是《皇帝的新裝》中的那個(gè)騙子。這節課雖有很多不盡人意的地方，但總的來(lái)講也是我的真實(shí)水平，在評課時(shí)能聽(tīng)到說(shuō)我上的還不錯，我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習到很多之外，小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，不要緊守教參中的設計過(guò)程，教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受，放松自己，盡量去做好，不要想結果，只有你放開(kāi)了，孩子才會(huì )無(wú)拘無(wú)束。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思9
目標：
�、弊屑氂^(guān)察畫(huà)面，解讀獵狗當選最佳守衛的過(guò)程。
�、材�?chē)@故事發(fā)展情節，較大膽地表達自己的見(jiàn)解與想法。
�、吃诟兄适聝热莸幕A上，理解角色特點(diǎn)。
�、聪矚g并嘗試創(chuàng )編故事結尾，并樂(lè )意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)準備：
有關(guān)繪本的PPT、書(shū)中小動(dòng)物的圖片、“選票若干”
活動(dòng)過(guò)程：
一導入活動(dòng)
�、背鍪綪PT，樹(shù)上貼著(zhù)：招聘守衛一名。
師：今天，我帶來(lái)了一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？你從畫(huà)面上看到了什么？樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)什么？聘請是什么意思？（招工，請一個(gè)人來(lái)做這個(gè)工作）守衛是什么意思？（站崗、保護）
�、惨龑в變翰聹y。
師：猜猜看，這張招聘廣告是誰(shuí)貼的？（幼兒猜后，師出示山羊圖片）為什么要貼這個(gè)廣告？（幼兒暢所欲言后，師出示大灰狼圖片）
�、辰處熜〗Y：現在知道為什么了吧，原來(lái)是為了守衛小羊們。
二通過(guò)觀(guān)看PPT，理解故事內容
�、背鍪綪PT2：
�、艓煟簛�(lái)了許多招聘者，來(lái)了幾位？（教師帶幼兒一起數，按順序，共14位）誰(shuí)能一下子盡可能多的說(shuō)出他們的名字？（幼兒回答）
�、茙煟嚎墒巧窖蚬恍枰幻匦l，到底該選誰(shuí)呢？（幼兒暢所欲言）有沒(méi)有什么辦法來(lái)選出來(lái)呢？
�、菐煟荷窖蚬珱Q定用過(guò)關(guān)的方法來(lái)選。什么是過(guò)關(guān)？（一關(guān)關(guān)選）
�、渤鍪綪PT3：第一關(guān)比身高。
�、艓煟旱谝魂P(guān)比的是什么？你怎么看出來(lái)的？（比身高，師出示橫線(xiàn)）
�、茙煟捍_實(shí)是比身高，這條線(xiàn)是什么意思呢？（合格線(xiàn)：身高超過(guò)表示勝出，沒(méi)超過(guò)就淘汰）
�、菐煟涸谶@一關(guān)中誰(shuí)勝出了？誰(shuí)又被淘汰了呢？（引導幼兒觀(guān)察，過(guò)矮的被淘汰）
�、葞煟哼@一關(guān)有幾個(gè)小動(dòng)物勝出了？
�、蓭煟哼�需要淘汰幾個(gè)小動(dòng)物？
�、吵鍪綪PT4、5、6：第二關(guān)舉重。
�、艓煟翰虏滤鼈冊诒荣愂裁�？你怎么知道的？（幼兒暢所欲言）
�、茙煟含F在他們舉的都是100公斤的木頭，這次你覺(jué)得誰(shuí)勝出了，誰(shuí)淘汰了，為什么？（請幼兒講述）
�、菐煟含F在進(jìn)行了幾關(guān)比賽？（2關(guān)）
�、葞煟耗阌X(jué)得前兩關(guān)中誰(shuí)最出色？說(shuō)說(shuō)你的理由。（幼兒暢所欲言）
�、闯鍪綪PT7、8：第三關(guān)
�、艓熛瘸鍪颈荣惤Y果：老虎、猩猩和獵狗贏(yíng)了。
師：這次誰(shuí)贏(yíng)了？猜猜這關(guān)可能比的是什么？（幼兒暢所欲言）
�、瞥鍪窘语w盤(pán)圖。
師：原來(lái)比的是接飛盤(pán)。為什么要比這個(gè)？（靈敏度：狗熊太笨重，所以淘汰了）
�、党鍪綪PT9：臨時(shí)守衛
�、艓煟旱浆F在一共進(jìn)行了幾關(guān)？你覺(jué)得誰(shuí)最有機會(huì )獲勝？（先請幼兒講述）
�、平處熢诤诎迳铣鍪救齻�(gè)動(dòng)物的圖片，讓幼兒按順序到黑板上投票，將“選票”貼在自己支持的動(dòng)物下方，提醒幼兒按順序文明投票。
師：我把三位動(dòng)物請來(lái)了，現在要讓你們做評委，親自給他們投票。
�、冻鍪綪PT10：工作狀態(tài)圖。
師：山羊公公一時(shí)不知道選誰(shuí)好，就讓他們輪流當一天守衛試一試。（出示三個(gè)動(dòng)物工作狀態(tài)圖，讓幼兒說(shuō)說(shuō)分別發(fā)生了什么事）
師：看了他們工作的樣子，有沒(méi)有人要改變自己的選擇？
教師采訪(fǎng)重選的小朋友：你現在想選誰(shuí)？（幼兒回答）
師：你們都想選獵狗嗎？為什么？（請一幼兒回答）
師：他說(shuō)的你們同意嗎？（出示獵狗獲勝的圖片，給幼兒們鼓掌）
師：誰(shuí)是森林的最佳守衛？（幼兒：獵狗）
三出示故事結局的PPT
�、睅煟赫埿∨笥鸦貞浺幌芦C狗獲勝的過(guò)程，它通過(guò)了哪幾關(guān)比賽？（幼兒一起回答）
�、步Y合PPT完整欣賞故事。
�、硯煟航裉煳覀兛吹倪@本書(shū)名字叫做《超級擂臺賽》，回去可以和你的爸爸媽媽分享一下，好嗎？
主題反思：
動(dòng)物是孩子們的朋友，他們之間有著(zhù)天然之緣，孩子們喜歡與動(dòng)物為伍、與昆蟲(chóng)對話(huà)。動(dòng)物是孩子們成長(cháng)過(guò)程中的親密伙伴，在孩子們的心目中，動(dòng)物世界有趣而又神秘，然而，對于大班的孩子們來(lái)講，僅僅了解動(dòng)物的名字，知道它們的生活習性已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足了，因此，在主題中，我們以激發(fā)幼兒對動(dòng)物的情感為切入點(diǎn)，引導幼兒了解動(dòng)物神奇的本領(lǐng)，探索發(fā)現動(dòng)物之間相互依存、相互聯(lián)系的生存狀態(tài)，從而感受到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人類(lèi)更是動(dòng)物的伙伴探索活動(dòng)“動(dòng)物大世界”已經(jīng)告一段落，在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)反復的實(shí)踐與研究，學(xué)到了許多與自己生活經(jīng)驗很接近，且書(shū)本中學(xué)不到經(jīng)驗與知識。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思10
《幼兒園教育指導綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！币约耙肮膭钣變捍竽�、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合大班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標。
1、能用較完整的句子大膽、連貫表達自己的快樂(lè )體驗；與同伴分享快樂(lè )。
2、養成良好的傾聽(tīng)習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞目標展開(kāi)了教學(xué)。我注意讓幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，給幼兒練習說(shuō)話(huà)較多的機會(huì )。討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育�；顒�(dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內容，然后由幼兒進(jìn)行補充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我讓幼兒分組和集體討論自己開(kāi)心的事情，引導幼兒總結講述某一件事的五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結果）。討論法結合了《規程》的要求，為兒童創(chuàng )設表現能力的機會(huì )和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
一直以來(lái)培養幼兒的傾聽(tīng)習慣是語(yǔ)言活動(dòng)的難點(diǎn)。因為幼兒的耐心有限，表現欲又強。很多時(shí)候，總是打斷講故事的，自己搶著(zhù)說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)也是這樣，只講了一半，有幾個(gè)孩子七嘴八舌的就搶著(zhù)說(shuō)：我喜歡……我喜歡……。我沒(méi)有向以往那樣打斷他們，而是表現了傾聽(tīng)，一會(huì )他們發(fā)現了我的狀態(tài)，自己慢慢安靜了。這樣我才講：“你們說(shuō)的，我因為很認真才聽(tīng)到，如果我也中途打斷了你們的講話(huà)，好不好？”這回他們都搖頭。再接下來(lái)的 過(guò)程中沒(méi)有孩子再打斷別人的話(huà)。我想潛移默化的教育十更為有效的。我表現了傾聽(tīng)和尊重，孩子也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和尊重。如果我粗暴打斷孩子，那孩子學(xué)到的也是這些。這樣持之以恒，孩子良好的傾聽(tīng)習慣就會(huì )形成。我覺(jué)得這是這個(gè)活動(dòng)收效就大的地方。
還有就是通過(guò)動(dòng)手，讓幼兒在探索中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。在活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行“開(kāi)心記錄表”的記錄，鼓勵幼兒以繪畫(huà)、文字、相片、事物等形式出現。讓幼兒通過(guò)多種感官去體驗和感受開(kāi)心，表達快樂(lè )。
但是，在進(jìn)行開(kāi)心談話(huà)時(shí)幼兒很多都回答:我喜歡吃糖果，我喜歡吃餅干，我喜歡喜羊羊”等等。是我剛才舉例過(guò)的，所以他們因循老師的思維模式。幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導語(yǔ)用的不準確,用的不夠到位;一個(gè)是幼兒沒(méi)有或很少有這方面的訓練想象游戲。以后我會(huì )多注意對幼兒進(jìn)行多向思維的培養，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設計過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結果,只有你放開(kāi)了,孩子才會(huì )無(wú)拘無(wú)束。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思11
我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特別喜歡聽(tīng)故事。每到語(yǔ)言課講故事時(shí)，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來(lái)講故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動(dòng)物，于是我想能不能讓孩子來(lái)扮演這些小動(dòng)物的角色。利用情景劇的模式演繹這個(gè)精彩的故事內容。
我先將故事進(jìn)行分段講解，讓幼兒能對故事進(jìn)行大致的了解。然后，我把故事中的小動(dòng)物角色進(jìn)行分配，請肢體動(dòng)作表現較豐富的幼兒先進(jìn)行表演示范（效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強鴻——小猴子等等）。
角色分配完后，我來(lái)念故事，請這幾名小演員根據故事的內容做出相應的動(dòng)作表情。原以為孩子們需要我手把手的進(jìn)行指導動(dòng)作，但令我感到詫異的是孩子們不但能對大部分的故事情節做出相應的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)的還能接上幾句對白，不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀(guān)眾”們也看得津津有味，對于這樣的語(yǔ)言課表現出濃厚的興趣。表演結束后，我便根據故事內容對孩子們進(jìn)行提問(wèn)，了解孩子們是否能更好更深入的理解故事。實(shí)踐證明，通過(guò)情景劇的形式載體更能形象生動(dòng)的表現故事，比以往我用枯燥的語(yǔ)言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。
原以為這樣的課堂教學(xué)創(chuàng )新會(huì )遇到很多的問(wèn)題，但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵。此節課后，我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來(lái)新的教學(xué)模式下的問(wèn)題。
1.在情景劇的表演過(guò)程中，老師起著(zhù)主導作用，即老師說(shuō)什么，孩子做什么動(dòng)作，使孩子失去了寶貴的創(chuàng )造力和想象力。
2.不成熟的地方：我講一遍故事后，讓孩子來(lái)進(jìn)行情景劇表演。對于孩子和我來(lái)說(shuō)都是一次大膽的嘗試和創(chuàng )新，所以我們也都處在一種摸索的階段。對于一些表演過(guò)程中出現的技巧、技能性的問(wèn)題也十分突出。如：效堯在表演獅子王時(shí)，有個(gè)情節是在草叢里踩到猴子們設下的陷阱——獸夾。這時(shí)，效堯就只是蹲在地上，沒(méi)有豐富的表情，也沒(méi)有語(yǔ)言表達。只是用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現，缺少表演中的技巧。
3.在開(kāi)展情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，前期的準備、材料的投入都不充分，可以增設一些環(huán)境小布置、動(dòng)物頭飾、背景音樂(lè )等。
整個(gè)活動(dòng)不夠精致，略顯粗糙。接下來(lái)，我也會(huì )在課余的時(shí)間去深入的研究如何讓情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更成熟，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思12
教案目標：1、在邊聽(tīng)、邊說(shuō)、邊猜想的活動(dòng)中大膽參與、樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己的奇思妙想
2、通過(guò)三種角色實(shí)現飛天理想的不同態(tài)度和行為，領(lǐng)悟堅持才會(huì )成功的道理
教案準備：圖片
教案過(guò)程：一、引出課題
1、你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么喜歡？
2、你想過(guò)自己也像小鳥(niǎo)一樣在天空飛嗎？
二、飛行難、失敗就放棄
1、小動(dòng)物們也在想辦法飛上天，請你來(lái)猜猜他們是怎樣遇上困難呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)，小動(dòng)物們是怎樣想辦法飛上天的（教師講）
2、小狗和小貓開(kāi)始是怎么做的？結果怎么樣了？
3、小狗接下來(lái)想辦法了嗎？怎么樣的？成功了嗎？這次失敗后，小狗又去想辦法了嗎？
4、小貓有膽量嘗試嗎？她有什么行動(dòng)？
三、不怕難，堅持才會(huì )成功
1、接下來(lái)我們來(lái)猜猜小青蛙是怎么做的？
2、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小青蛙是怎么試的？（教師講述后半部分）
3、小青蛙打算造飛機時(shí)，別的小動(dòng)物怎么對待他的？青蛙是怎么說(shuō)的？
4、過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，青蛙在園子里釘呀錘呀，動(dòng)物都怎么說(shuō)他？
5、青蛙成功了嗎？小動(dòng)物又是怎么樣的，還說(shuō)了些什么？
6、這三個(gè)小動(dòng)物你最欣賞誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、編
1、如果你是小狗、小貓你會(huì )怎么做？
2、重新編一個(gè)（把幼兒的想法編進(jìn)去）
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思13
《小老鼠上燈臺》是一首廣為流傳的經(jīng)典兒歌，內容詼諧有趣且朗朗上口。雖然兒歌篇幅短小，但形象概括出了“小老鼠偷油遇到貓”的情景，故事情節非常完整，所以我設計了此次語(yǔ)言活動(dòng)。本次活動(dòng)目標有1.掌握兒歌名稱(chēng)，理解兒歌內容;2.學(xué)會(huì )朗誦兒歌，感受兒歌的韻律感;3.能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現兒歌�；顒�(dòng)剛開(kāi)始以猜謎的方式導入，讓幼兒邊看教師畫(huà)畫(huà)邊猜測老師畫(huà)的是什么東西，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。接著(zhù)讓幼兒欣賞兒歌視頻，引入主題，教師以提問(wèn)的形式加深幼兒對兒歌內容的印象。再次引導幼兒學(xué)念兒歌，難度一層一層累加，先是小聲念，再大聲念，再邊拍手邊念，最后是邊做動(dòng)作邊念兒歌，幼兒收獲頗多�；顒�(dòng)開(kāi)展得較成功，各個(gè)環(huán)節銜接也很順暢，幼兒基本上都能跟著(zhù)教師的節奏學(xué)習。教師的教態(tài)較自然、大方，與幼兒也有互動(dòng)，幼兒在輕松、愉快的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習。
本次活動(dòng)，作為新教師，教授方式采取的是比較保守、傳統的方法進(jìn)行，教師比較把控得住現場(chǎng)。但是活動(dòng)也存在著(zhù)一些不足之處及修改建議。1.活動(dòng)剛開(kāi)始，教師以畫(huà)畫(huà)的方式把小老鼠引出來(lái)，花費的時(shí)間會(huì )較多，且選用的紙張過(guò)小，不利于幼兒觀(guān)看，建議改用手偶放在小黑板后面，教師導入與幼兒打招呼引入小老鼠;2.在環(huán)節二中讓幼兒掌握兒歌名稱(chēng)，教師可出示兒歌名稱(chēng)圖片，貼于最上方，這樣兒歌圖譜比較完整;3.教師在朗誦兒歌時(shí)，要有押韻，如“嘰里咕嚕滾下來(lái)”要注意韻律感，在幼兒練習念兒歌時(shí)，念的速度要慢慢加快。4.本次活動(dòng)是要作為本周小班家長(cháng)半日開(kāi)放活動(dòng)課，最后一個(gè)環(huán)節可設計為親子互動(dòng)，讓爸爸媽媽作燈臺，小朋友當做小老鼠在燈臺上偷油吃。從而活動(dòng)自然的結束。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思14
小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉龍鎮幼兒園第一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參加過(guò)此類(lèi)型的教研活動(dòng)，但是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動(dòng)。我設計這節課是希望通過(guò)兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培養幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達能力和創(chuàng )編能力，體驗兒歌和游戲帶來(lái)的快樂(lè )。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫(xiě)教案，下載音效，選配樂(lè )，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復回憶活動(dòng)過(guò)程及聽(tīng)取同事們的聽(tīng)課意見(jiàn)后，我對我的這節課作如下反思：
一、活動(dòng)準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應該有個(gè)預設，對幼兒的認知面應該有個(gè)預測。如我在問(wèn)到"什么是旅行?"的時(shí)候，小朋友們都答不上來(lái)，最后在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒(méi)有預設也沒(méi)有預測，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應該有個(gè)很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達到理想的課堂效果。而平時(shí)我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話(huà)題時(shí)總是說(shuō)"去哪兒玩的呀?"等等，沒(méi)有有意識地引導幼兒去接觸一些書(shū)面語(yǔ)，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日�；顒�(dòng)中要注意加強的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒(méi)有在火車(chē)頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現后一直在強調誰(shuí)來(lái)開(kāi)火車(chē)，還差一個(gè)，這些都是以后我在設計時(shí)應該想到的，應該準備更充分些、考慮更周全些。
二、環(huán)節需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。
有人說(shuō)教無(wú)定式，的確，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節設定而說(shuō)的。比如說(shuō)我這堂課的游戲活動(dòng)就沒(méi)有設計好，事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì )以角色扮演來(lái)游戲，所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾，效果并不是很理想，我還是應該準備一些頭飾，那么孩子會(huì )更感興趣，效果就更不一樣了。
一個(gè)擁有超強駕馭能力的人他的語(yǔ)言能力也是超強的，每句話(huà)都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時(shí)就很含糊地帶過(guò)了，如果換成這樣：出示了火車(chē)圖片后就問(wèn)"火車(chē)是空著(zhù)的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開(kāi)呀，那他是誰(shuí)呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車(chē)的駕駛室，再問(wèn)"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)去干什么呢?"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來(lái)干凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì )注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強語(yǔ)言方面的錘煉，爭取做個(gè)有超強課堂駕馭能力的教師。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思15
在開(kāi)展《汽車(chē)嘟嘟》的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們從家里拿來(lái)了很多各種各樣的汽車(chē)，小班的孩子他們特別喜歡汽車(chē)，尤其是男孩子。每當在過(guò)渡環(huán)節時(shí)孩子們會(huì )成群結對的一起探討汽車(chē)開(kāi)得快慢、汽車(chē)的分類(lèi)等等。在這個(gè)主題開(kāi)展中，孩子們對語(yǔ)言活動(dòng)《高高興興坐上車(chē)》特別感興趣，孩子們會(huì )隨著(zhù)教師故事的慢慢深入不斷探索，不斷理解，體驗到了語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè )!、
基于對語(yǔ)言活動(dòng)《高高興興坐上車(chē)》的理解和本班孩子年齡特點(diǎn)的考慮，教師把活動(dòng)目標定為：1.欣賞故事，熟悉兒歌情節。學(xué)說(shuō)短句“等一等，等一等，我的朋友要上車(chē)”，學(xué)說(shuō)1-3的序數。2.樂(lè )意扮演角色表現兒歌情節，體驗游戲的快樂(lè )。
在活動(dòng)開(kāi)始前先出示一輛公交汽車(chē)提問(wèn)導入，這是什么?(公共汽車(chē))今天小熊開(kāi)著(zhù)公共汽車(chē)出發(fā)，汽車(chē)一到站會(huì )有哪些小動(dòng)物會(huì )上車(chē)呢?我們一起去故事中找找答案吧!激發(fā)性的語(yǔ)言可以吸引幼兒的注意力，他們愿意帶著(zhù)教師的提問(wèn)認真傾聽(tīng)故事。教師邊播放ppt,邊學(xué)念兒歌不斷提問(wèn)，幫助幼兒梳理兒歌內容引導幼兒完整講述，從而理解兒歌的內容。在活動(dòng)中還不斷引導幼兒講述兒歌中的語(yǔ)句“等一等，等一等，我的朋友要上車(chē)”，“你的朋友是誰(shuí)啊?”“我的朋友是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)?”一問(wèn)一答的語(yǔ)句對于小班的孩子來(lái)說(shuō)比較親切、喜歡。在活動(dòng)中教師邊演示教具邊講述，小班的孩子對于毛茸茸的手偶特別喜歡，還邊演示邊學(xué)習了各種動(dòng)物的叫聲。這對小班的孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)比較簡(jiǎn)單和生活化，他們對于這些象聲詞的學(xué)習還是比較喜歡的，也愿意邊做動(dòng)作邊學(xué)習。為實(shí)現活動(dòng)目標1做好了充分的準備。在第一遍分段講述完，教師以提問(wèn)的形式引導幼兒。誰(shuí)是第一個(gè)上車(chē)的?誰(shuí)是第二、三個(gè)上車(chē)的?誰(shuí)是最后一個(gè)上車(chē)?幼兒聽(tīng)了生動(dòng)的講述，動(dòng)感的教具演示，都能快速、準確的演示，并膽地回答教師的提問(wèn)。但個(gè)別幼兒不是完整回答，都是直接講述。在教師的引導下慢慢學(xué)習完整講述。
為了加深幼兒對兒歌內容的理解和認識，我在第二遍講述中播放了動(dòng)畫(huà)，讓孩子在動(dòng)畫(huà)加錄音的播放，孩子們就像看動(dòng)畫(huà)片一樣，聚精會(huì )神的傾聽(tīng)著(zhù)，理解著(zhù)。有一大部分孩子已經(jīng)會(huì )學(xué)講兒歌中的句子還在學(xué)念。在最后環(huán)節引導讓孩子們帶著(zhù)頭飾邊講述兒歌內容，表演的孩子在享受著(zhù)這一過(guò)程，為了讓孩子們體驗這一過(guò)程，在區域中也讓沒(méi)有表演到的孩子也來(lái)了一次，這樣既讓體驗到了游戲的快樂(lè )，又發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達能力!
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