幼兒園教師教學(xué)反思【推薦】
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的幼兒園教師教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師教學(xué)反思1
教育心理學(xué)指出:人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域:一是情感領(lǐng)域;二是認知領(lǐng)域。所以,在管理中應當改變傳統的教育方法,應當強調讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育,尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域,強調關(guān)心每一位孩子,使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮,爭取消滅教育死角。
所以在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應當做到以下幾點(diǎn):
一、用“心”去愛(ài)孩子
幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的,同時(shí)情景又是復雜多變的,有時(shí)孩子的行為會(huì )出現問(wèn)題,有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧,所以教師應當對幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認識,有充分的準備,堅定信念,堅持一顆執著(zhù)的事業(yè)心。同時(shí)要對孩子充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心。用關(guān)注的目光注視孩子,用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵,使幼兒感到“教師很喜歡我”。教師不僅僅要愛(ài)聽(tīng)話(huà)的孩子,也愛(ài)調皮的甚至有問(wèn)題行為的孩子。
二、樹(shù)立正確的教育觀(guān)
作為幼兒教師應當明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育,才是高質(zhì)量的幼兒教育。此刻的很多家長(cháng)認為只要好好學(xué)習,孩子多學(xué)知識,就能夠保障未來(lái)的生活。此刻的孩子大多是獨生子女,又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長(cháng),并受到家長(cháng)們的苦心栽培,這些孩子聰明又富有創(chuàng )造力,可是會(huì )缺乏忍耐力、抗壓性與紀律觀(guān)念,承受不了挫折,不善于團隊合作,主動(dòng)性及進(jìn)取性較差。
三、提升自身素質(zhì)
作為一名教師,“給人一碗水,自我首先得準備一桶水”,無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力,無(wú)論你多么敬業(yè),知識來(lái)不得半點(diǎn)虛假,它是一個(gè)教師的底氣。我們幼教工作者,要認真貫徹《綱要》精神,改變單一封閉的教育模式,面向家長(cháng),面向社會(huì ),讓幼兒園成為沒(méi)有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中,進(jìn)取開(kāi)發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區豐富的教育資源。與家庭、社區緊密合作,為幼兒創(chuàng )設良好的育人環(huán)境,構成以幼兒園為主體,以家庭為基礎,以社區為依托的幼兒教育新格局,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒教師的我們,應當從小注意幼兒本事的培養。讓幼兒成為自我的主人,生活的強者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識,學(xué)習新技能,開(kāi)闊眼界,提高自身的素質(zhì),以跟上時(shí)代的變化
總之,遠程教育帶給我的是一種新的理念,新的體驗,這次培訓在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。我要感激上級為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺,為我們供給學(xué)習改善的機會(huì )!盎畹嚼,學(xué)到老”僅有自我不斷“充電”才會(huì )釋放出更大的能量。,在今后的工作中,我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自我的職責,以本次培訓資料作為指導,用自我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為幼兒教育事業(yè)做貢獻,實(shí)現自身價(jià)值。
幼兒園教師教學(xué)反思2
背景:炎熱的夏天來(lái)臨,我班的《火辣辣的夏天》主題活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了。這幾天,孩子們在戶(hù)外活動(dòng)時(shí),火辣辣的太陽(yáng)曬得他們一個(gè)勁的喊熱,滿(mǎn)頭大汗。于是,有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下;有的幼兒躲到了紫藤樹(shù)下的長(cháng)廊里,看見(jiàn)孩子們的這種種舉動(dòng),我就預設了《找陰涼》的集體活動(dòng),幫助幼兒想各種方法找到陰涼,從而把幼兒零散的經(jīng)驗來(lái)一次匯總。
實(shí)錄:活動(dòng)開(kāi)始,我預設了這樣一個(gè)問(wèn)題:夏天的天氣好熱呀,那么,想什么辦法找到陰涼,使自己涼快?幼兒有這方面的生活經(jīng)驗,于是,話(huà)匣子一下子就打開(kāi)了。盛雨禾說(shuō):“夏天很熱,我戴太陽(yáng)帽就涼快!彼螡f(shuō):“夏天很熱,我就躲到大樹(shù)下面!睆埶肩髡f(shuō):“我在空調里就不熱了!薄瓫](méi)想到,孩子們找到陰涼的方法還真不少。
為了幫助幼兒發(fā)現身邊的陰涼,我又預設了五個(gè)問(wèn)題。分別引導幼兒觀(guān)察自己的衣服,睡覺(jué)的小床發(fā)生了什么變化等,并多了一個(gè)“為什么”,幼兒的注意力很快投向了衣服,葉卿怡說(shuō):“夏天我穿了裙子,因為,穿裙子涼快!蔽邑Q起大拇指,表?yè)P了她“說(shuō)得真棒”, 葉卿怡得到了我的表?yè)P,其他幼兒也不甘示弱。朱益彤說(shuō):“我穿無(wú)袖的衣服,無(wú)袖衣服沒(méi)有袖子,手涼快!薄罢f(shuō)得真好”我又一次豎起了拇指。沒(méi)想到,“為什么”中的威力也很大,激起了他們說(shuō)明理由的欲望。
“想想看,你能吃什么東西,會(huì )讓自己涼快?用什么工具,會(huì )讓自己涼快?到哪里會(huì )涼快?還有什么辦法?” 我才一問(wèn)完,徐方圓立刻反應過(guò)來(lái):“我知道,那個(gè)熱的水放在窗戶(hù)前,變涼了喝了就會(huì )涼快的! 肖亞軒說(shuō):“吃冰激凌! 陳果說(shuō):“還可以把水放到冰箱里,一會(huì )兒就變成冰冰的! 陳睿軒說(shuō):“洗洗手,擦擦臉也就不熱的!卞X(qián)笑妍雙手向外推,很著(zhù)急地說(shuō):“老師,到海里也會(huì )涼快的! 話(huà)一落音,立刻引起了大家的共鳴!拔覀內ズ@镉斡景,也涼快涼快吧! 有的小朋友學(xué)起了小蝌蚪,有的小朋友學(xué)小青蛙。大家都站了起來(lái),在大海里快樂(lè )的游泳。
游戲是幼兒的最?lèi)?ài),我用神秘的眼神和小聲的話(huà)語(yǔ)把孩子們的注意力集中了過(guò)來(lái),考慮到幼兒的能力差異,我將布袋的停留點(diǎn)進(jìn)行了有意性地停留,先從能力強的,到能力中的,最后到能力弱的,對他們提出了不同的要求。每當小布袋停留在自己手中,孩子們就急急地找到圖片,雖然各自說(shuō)的能力差異較大,但我及時(shí)地給予鼓勵,讓他們體驗成功的快樂(lè )。
分析與反思:天氣炎熱是夏天最明顯的季節特征,因此,也給幼兒留下了深深的印象。特別是在戶(hù)外活動(dòng)中,幼兒的感受最真,于是,就產(chǎn)生了主動(dòng)找陰涼的舉動(dòng)。我設計了此活動(dòng)。第一:是把幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行一次匯總。第二:用游戲方式激起幼兒表達的欲望,發(fā)展語(yǔ)言能力?紤]到幼兒只會(huì )關(guān)注自己的某一方面,于是,在幼兒自主回答后,我又專(zhuān)門(mén)設計了五個(gè)提問(wèn),分別從自己的衣服;睡覺(jué)的小床;吃的東西;用的工具;玩的地方,經(jīng)過(guò)老師的引導,幼兒的思維打開(kāi)了,變得更活躍了,想出了很多很多的辦法。在相互交流中讓幼兒發(fā)現了使自己涼快的方法有許多。不僅有來(lái)自外力的(借助各種工具),也有來(lái)自?xún)攘Φ模ǔ愿鞣N涼快的東西),還有借助自然的力量(到大海里)。這不僅可以幫助幼兒打開(kāi)思路,從多角度去尋找、去發(fā)現,找到陰涼方法,還能從關(guān)注自己逐漸轉到關(guān)注同伴的舉動(dòng)和話(huà)語(yǔ)。最后考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及動(dòng)靜交替的原則,設置了游戲活動(dòng),在游戲中鞏固知識,發(fā)展語(yǔ)言。幼兒此時(shí)的興趣高于任何時(shí)候,依次停留看圖表述,及時(shí)肯定,幼兒在這樣的氛圍中很愿意在同伴面前表述,又增強了幼兒的自信。
幼兒園教師教學(xué)反思3
幼兒對于圖形,有著(zhù)一種與眾不一樣的興趣,而《找圖形》這個(gè)活動(dòng)正好迎合了小朋友的興趣,在游戲中讓幼兒能夠認識圖形,了解圖形,感知圖形的特點(diǎn)。我精心準備了這個(gè)活動(dòng),提前準備了很多的教具、學(xué)具。在活動(dòng)的一開(kāi)始,我經(jīng)過(guò)“圖形國王”送來(lái)的禮物這一游戲來(lái)吸引幼兒的注意力,再引導他們根據禮物的特點(diǎn)認識三角形、正方形、圓形。這首先為下頭的“奇妙的箱子”游戲打下了一個(gè)基礎,鞏固了幼兒對圖形的認識、感知圖形的特點(diǎn),利用圖片、周邊環(huán)境等讓幼兒找圖形。在接下來(lái)的過(guò)程中,我又用“尋找圖形”游戲(一個(gè)由三種圖形拼接的機器人),讓幼兒認識各種圖形,明白圖形的結合能夠構成不一樣的形體。在過(guò)程中,我讓幼兒自我去操作,自我去觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題,做到讓幼兒自我動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題。在最終的幼兒自我動(dòng)手操作的過(guò)程中,我給每組小朋友都分配了任務(wù),準備了可操作的活動(dòng)材料,讓每個(gè)幼兒都有參與操作的機會(huì ),最終完成任務(wù)。我發(fā)現我班的小朋友都掌握地較好,在幼兒動(dòng)手操作時(shí),小朋友完成的都比較好。
在每一次上課后,我們就會(huì )發(fā)現自已要改善的地方和注意的地方,于是為下一次的活動(dòng)而努力。在本活動(dòng)中,幼兒對圖形的認識和特征已經(jīng)有了必須的認知,能根據圖形的特征,找出各種圖形。課堂上經(jīng)過(guò)生動(dòng)的談話(huà)、游戲等情境,使幼兒提高學(xué)習興趣,產(chǎn)生探索新知的欲望。幼兒在認識的基礎上,經(jīng)過(guò)供給學(xué)習材料,讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作,體驗和探究進(jìn)行活動(dòng)的制作過(guò)程。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,為幼兒學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得愉快,幼兒的進(jìn)取性、主體性得到充分的表現,真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)我在課堂教學(xué)中,注重保護幼兒的意見(jiàn),開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng )造力,鼓勵幼兒善于發(fā)現與眾不一樣的現象?墒潜竟澱n,我的語(yǔ)速有點(diǎn)快,語(yǔ)言不夠精練,語(yǔ)言不夠生動(dòng),環(huán)節的設計還能夠更加生動(dòng)趣味,并且我的應變本事也有待加強,在復合圖形的識辨中卻暴露了一些不足:我展示的是一個(gè)復合圖形(機器人),由于臨時(shí)改變了教學(xué)思路,再加上勾勒線(xiàn)條的不太明顯,之后讓幼兒都難以數清楚機器人是由多少塊三角形、正方形、圓形組成的,所以我將自由練習改成了團體練習,讓大家一齊來(lái)數一數,做一做。本次《找圖形》活動(dòng)讓我明白了,僅有在不斷仔細深入的反思中,教育不斷在更新發(fā)展,也正是因為一次次的總結經(jīng)驗,我們才能在其中得到培養,漫漫成長(cháng),才能找到或者接近有效完美的教學(xué)途徑。
幼兒園教師教學(xué)反思4
幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養鍛煉孩子的觀(guān)察、記憶、想象、表現和創(chuàng )造能力。我想教師應盡量避免呆板單純學(xué)習繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法,而應充分調動(dòng)幼兒的積極性,讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在以往的教學(xué)中,我有以下教學(xué)反思:
1、興趣是活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件
我認為教師要根據時(shí)令和季節的變化,因地制宜,因時(shí)制宜,在教學(xué)過(guò)程中,要善于引導孩子們去觀(guān)察、認識、體會(huì )生活中各種美好的東西,開(kāi)闊他們的視野,以提高他們對繪畫(huà)的興趣以及認識美和表現美的能力。教師還要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物,引導幼兒多看,養成善于觀(guān)察的習慣,不僅能觀(guān)察單一的物體,還要引導其觀(guān)察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí),幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng )作對象,但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng),使布局得以更加合理有序,內容更加豐富。
2、創(chuàng )造愉悅、寬松的心理環(huán)境
什么是對、什么是錯,這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有。如果成人不橫加干涉,我想他們會(huì )自己創(chuàng )作,自動(dòng)調節自己的行為,從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對兒童畫(huà)中的“出格”“錯位”的現象。兒童作畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì )出現一些有趣的現象:小
孩的耳朵畫(huà)成小動(dòng)物的耳朵,鴨子長(cháng)成尖嘴巴;兔子尾巴細又長(cháng);白天時(shí)畫(huà)出個(gè)月亮……出現這種情況時(shí),成人往往無(wú)法理解,有人甚至急于糾正,但我覺(jué)得我們教師不應打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng),急于糾正其繪畫(huà)內容,應該在事后引導他去觀(guān)察、了解相關(guān)事物的特征,讓他們在生活中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習積累起豐富的科學(xué)知識。所以,面對兒童畫(huà)中的“出格”,我認為教師要多加鼓勵。
3、幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)是非常重要的
在美術(shù)活動(dòng)中,把握好幼兒的“說(shuō)”,對培養幼兒的繪畫(huà)興趣,提高幼兒的繪畫(huà)水平, 發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力,促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展,有著(zhù)不可低估的作用。 教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上,讓孩子進(jìn)行自由的想像,說(shuō)說(shuō)自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說(shuō)的自由,教師千萬(wàn)不能說(shuō)“不可能”、“這是不對的”等話(huà)語(yǔ)來(lái)否定孩子的想法,對具有創(chuàng )造性的、離奇古怪的想法,要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺(jué)到這樣的異想天開(kāi)是對的,從而使孩子養成發(fā)散性思維的習慣。為了讓每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機會(huì ),我想可以采用自己說(shuō),和旁邊小朋友說(shuō)、小組說(shuō)、以大家說(shuō)的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力,同時(shí)也吸取別人的想像力。
4、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
在教學(xué)中,教師應設計一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題,激發(fā)幼兒
聯(lián)想、創(chuàng )造,從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí),教師用手擺出幾種造型,然后讓幼兒發(fā)揮想象力,想像什么,幼兒則可以根據自己生活經(jīng)驗的積累,得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn),可使幼兒感到新鮮,促使他有興趣去探究,極大的調動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
5、教師不能忽略的一種繪畫(huà)形式——意愿畫(huà)
意愿畫(huà)教學(xué)既能滿(mǎn)足幼兒表達的愿望,又不受任何形式的束縛,有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng )造才能,教師應把握好每一個(gè)教育的契機,從幼兒感興趣的事物入手,達到培養幼兒創(chuàng )新能力的目的。比如,在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后,其中有一個(gè)小朋友問(wèn)我:“老師,小兔子真有這么笨嗎?他不會(huì )到終點(diǎn)時(shí)再睡覺(jué)嗎?”當時(shí),我不知怎么解釋才好。后來(lái)我根據幼兒的這個(gè)提問(wèn),設計了一個(gè)意愿畫(huà)題目《龜兔的第二次賽跑》,讓幼兒展開(kāi)想象,把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結果用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。結果,在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中,幼兒充分想象,不僅畫(huà)了出來(lái),同時(shí)還編成故事講了出來(lái),收到了意想不到的效果。
6、認真欣賞孩子的每一幅作品,并恰當地加以評價(jià)
教師應用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品,即使發(fā)現幼兒表現中的錯誤,成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品,而應該在充分觀(guān)察和欣賞畫(huà)面后仔細詢(xún)問(wèn)幼兒的畫(huà)法并作出具體的評價(jià)。事后,我們可以引導他去觀(guān)察、認知相關(guān)事物的特征。成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng )作的源動(dòng)力,扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng )作潛能。
在美術(shù)教學(xué)中,我深深體會(huì )到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作,而是使他們能夠發(fā)現自己的潛能,建立大膽創(chuàng )造的信心,養成堅韌不拔的毅力,為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng )造可能。
本節課我已經(jīng)上過(guò)很多次了,但是每次上課都有不同的想法和教法,每次上完都有新的收獲,我想這就是老師的快樂(lè )。
幼兒園教師教學(xué)反思5
今天,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,經(jīng)濟的快速增長(cháng),我區的學(xué)前有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。作為我區第一家私立幼兒園,轉制四年來(lái),始終遵守國家法規,遵循黨的教育方針,自覺(jué)接受上級領(lǐng)導部門(mén)的領(lǐng)導與管理,堅持正確的辦園方向,以社會(huì )效益為重,以促進(jìn)幼兒發(fā)展為己任,積極改善辦園條件,不斷完善各項管理制度,服務(wù)于家長(cháng),服務(wù)于社會(huì )。為了適應時(shí)代的需要,我園認真貫徹新《綱要》精神,在上級領(lǐng)導和社會(huì )各級人士的關(guān)心和支持下,在全體教職員工的共同努力下,我園各項工作均取得了顯著(zhù)成效,得到了家長(cháng)和社會(huì )的一致好評。
為了積極接受上級領(lǐng)導部門(mén)的年度檢查,現對我園一年來(lái)的情況反思如下:
一、不斷優(yōu)化幼兒園的硬軟件。
對照《江蘇省社會(huì )力量辦學(xué)管理》,一年來(lái),我園在辦園條件上加強軟硬件建設,堅持兩手抓:一手抓硬件建設,一手抓保教質(zhì)量。硬件上向現代化方向發(fā)展,逐漸添置了實(shí)物投影儀、攝象機等教學(xué)設備,并在每班配置了一臺、電視機。在軟件上我園毫不放松對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,努力營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,樹(shù)立終身學(xué)習的理念。采用培訓和相結合的原則,提高教師的教學(xué)水平,優(yōu)化師資隊伍。今年,我園有部分教師參加了大專(zhuān)自考,全體教師報名參加了武進(jìn)區教師資格證考試。為了培養全面加特長(cháng)型教師,我園特組織教師到常州市輕工幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng),使教師人人會(huì )用電腦,人人會(huì )教。
二、建立較規范的基礎管理。
我園有一整套完善的,工作制度,繼續堅持實(shí)行每月百分考核制度,針對園內的日常工作,按德、能、勤、績(jì)四方面制訂有關(guān)的評分標準,采取自評和領(lǐng)導考評(平時(shí)檢查和抽查相結合的方法),并通過(guò)家長(cháng)問(wèn)卷征求,進(jìn)行綜合評分,發(fā)月考核獎金。重獎工作成績(jì)突出的班級個(gè)人,初步建構了平等競爭、績(jì)效優(yōu)先的、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰懶等具有競爭激勵和約束的管理機制,增強了教職工的工作責任感。
三、逐步實(shí)現教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化。
幼兒的發(fā)展問(wèn)題,是幼兒教育的根本問(wèn)題。為了更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展,我園又探索走小班化教學(xué)的路子,給孩子們創(chuàng )造了一個(gè)足夠大的學(xué)習、生活的空間,使他們能得到老師更多的關(guān)愛(ài)。實(shí)踐一年下來(lái),我園教師都嘗到了小班化教學(xué)的甜頭。
在課程改革的浪潮滾滾而來(lái)的新形式下,我園組織教師認真解讀新《綱要》,將綱要的理念付諸實(shí)踐,率先進(jìn)行了課改的試點(diǎn),并結合農村的教育資源,改變了單一的課程組織模式,建立起多元化的課程體系。期初認真制訂好切實(shí)可行的各類(lèi)計劃(、班級工作活動(dòng)計劃、周計劃、常規等),并把每周對一個(gè)具體的活動(dòng)、一日活動(dòng)或一周活動(dòng)的體會(huì )或問(wèn)題進(jìn)行反思,至少寫(xiě)一篇反思筆記作為常規要求,讓教師在反思中逐步成長(cháng),逐步改進(jìn)自己的教學(xué)行為。在新課程理念的引領(lǐng)下,集體備課已成為我園的主要備課形式,由“統一備”轉變?yōu)椤爸攸c(diǎn)備”,即備重點(diǎn)課例,由“備教師指導”轉變成“重點(diǎn)備幼兒活動(dòng)”,教師再根據本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化備課,并定期進(jìn)行輔導和檢查備課筆記的可后修改情況。園長(cháng)通過(guò)不定期聽(tīng)老師的隨堂課、抽查老師的教案和家園聯(lián)系卡等,了解教師是否樂(lè )于接受教育任務(wù),對照各項評價(jià)指標對教職工的工作作出合理評價(jià)。形成相互聽(tīng)課制度,重視聽(tīng)課后的評價(jià)活動(dòng),以促進(jìn)相互間的提高。我園通過(guò)評優(yōu)課活動(dòng),推選出了一名教師參加武進(jìn)區評優(yōu)課活動(dòng),獲得了二等獎。
本學(xué)期我園積極開(kāi)展了課題研究活動(dòng),把園本課程開(kāi)發(fā)與課題研究結合起來(lái),以常規立員、以科研興園、以特色強園,并順利完成了《提高農村幼兒體能的策略和實(shí)驗》的課題研究的結題工作。我園的幼兒隊在江蘇省幼兒體操比賽中榮獲了“一等獎”和“最佳表演獎”的稱(chēng)號。
完善了家長(cháng)工作制度,期初開(kāi)展了一次,讓家長(cháng)初步了解本學(xué)期的保教計劃以及需要他們配合的地方。其中特聘請了原湖塘中心幼兒園的園長(cháng)來(lái)園作““講座,期末邀請家長(cháng)觀(guān)摩了一次半日活動(dòng),參加一次家園同樂(lè )活動(dòng)。
四、建立和完善了幼兒園財務(wù)制度。
我園本著(zhù)“服務(wù)于家長(cháng)、服務(wù)于社會(huì )”的宗旨,堅持按規定的收費項目收取費用,做到專(zhuān)款專(zhuān)用,定期由財政所來(lái)園做帳。
存在問(wèn)題及今后設想:
1、本地區經(jīng)濟相對來(lái)說(shuō)較薄弱,村民還沒(méi)有從根本上認識到幼兒教育的重要性,今后需多做宣傳工作,逐步讓家長(cháng)認識到幼兒教育的重要性,能更好地配合和支持我們的幼兒教育工作。
2、師資隊伍建設。
我園的教師隊伍比較年輕,不足,需進(jìn)一步加強師資培訓工作,特別要認真學(xué)習新《綱要》,根據新《綱要》的精神,來(lái)轉變幼兒教育的觀(guān)念,規范幼兒園教育行為,改革現行學(xué)前教育課程,制訂科學(xué)的計劃,有效開(kāi)展各項活動(dòng)。
幼兒園教師教學(xué)反思6
每天午睡起床后,我們都會(huì )幫幼兒梳頭發(fā)、整理衣服。這雖然是件極其平常的事,但是從中可以很好地體現師生間的關(guān)系,而且這段時(shí)間是師生交流的良好時(shí)機。
一般在家里都是媽媽、奶奶幫著(zhù)梳頭發(fā)的。久而久之,幼兒就將梳頭發(fā)和自己的親人聯(lián)系在一起,覺(jué)得梳頭是件很親密的事情。他們在梳頭發(fā)時(shí)會(huì )自然而然地產(chǎn)生一種親切感,從而與梳發(fā)者之間形成一種親情。在孩子們眼里,此時(shí)的我就是他們的媽媽?zhuān)撬麄冏钣H近、最信賴(lài)的人。當我請某個(gè)孩子上前來(lái)梳頭發(fā)時(shí),其他孩子都投以羨慕的眼神,覺(jué)得老師對這個(gè)孩子特別關(guān)心。因此,不管是女孩還是男孩,我都會(huì )一一地幫他們編辮子、梳短發(fā)。雖然煩了點(diǎn)、時(shí)間長(cháng)了點(diǎn),但是看到孩子們臉上露出滿(mǎn)足的笑容,我知道這樣做是對的。這份親近、信賴(lài)就成為良好的師生關(guān)系的基礎,愛(ài)的紐帶就將我和幼兒相聯(lián)。
有了這份親情,師生間的交流就會(huì )非常自然,幼兒就像和自己的好朋友交談一樣,沒(méi)有了老師的威懾力,沒(méi)有了平時(shí)的膽怯。他們會(huì )告訴我剛剛睡覺(jué)時(shí)做了什么夢(mèng)、會(huì )告訴我昨晚看的精彩的動(dòng)畫(huà)片、會(huì )告訴我爸爸媽媽之間發(fā)生的事情……與幼兒的交談中我掌握了許多信息,對幼兒的教育也就更加有的放矢了。
其實(shí),幼兒在園的一日生活中,不是缺乏師生間的交流時(shí)間,而是缺乏發(fā)現交流時(shí)機的眼睛。只要我們抓住每個(gè)與幼兒交流的時(shí)機,師生關(guān)系就會(huì )非常融洽,我們的教育也就會(huì )更加成功
幼兒園教師教學(xué)反思7
擔任幼兒園語(yǔ)文教學(xué)工作中,我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達能力發(fā)展很快。在學(xué)習中,他們的認知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué),與語(yǔ)言教學(xué)密切相連,更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
幼兒園的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),好動(dòng)是他們的共性,學(xué)習注意力持續時(shí)間短,最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語(yǔ)拼音,對于善于直觀(guān)形象思維的幼兒園孩子來(lái)說(shuō)是單調乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣?結合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn),我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有抽象的表音符合,沒(méi)有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中,我將字母的形和音與插圖結合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。為了便于孩子記憶 我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上,從看圖說(shuō)話(huà)導入,讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音,在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè )中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。
二 、設比賽。
兒童的好勝心強,抓住這一心理,在課堂上巧妙地增設比賽,能極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的積極性。如:在學(xué)完聲母、韻母后,我采用"小猴摘桃子"等比賽形式復習鞏固。操作如下:在黑板上畫(huà)一棵桃樹(shù),樹(shù)上結滿(mǎn)了紅紅誘人的大桃子,每個(gè)桃子上分別寫(xiě)著(zhù)不同的聲母、韻母。把參加比賽的學(xué)生分成兩個(gè)組,要求第一組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)聲母的桃摘下來(lái),第二組把樹(shù)上寫(xiě)著(zhù)韻母的摘下來(lái)。比一比,看哪一組先按要求摘完桃,哪一組就獲勝。另外,還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中,孩子們會(huì )遇到多種特殊的情況,如j q x與ü相拼時(shí)應去掉兩點(diǎn),這時(shí)就可教幼兒背:"大魚(yú)大魚(yú)真有禮貌,見(jiàn)到j(luò )qx脫帽敬個(gè)禮",當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的兒歌時(shí),拼寫(xiě)就不容易錯誤。在教學(xué)中,根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn),盡量設計一些節奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌謠,以此來(lái)加強記憶,鞏固拼音學(xué)習。
總之,在拼音教學(xué)中,應創(chuàng )造行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè ),品嘗到成功的喜悅,樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中,我要不斷學(xué)習借鑒好的教學(xué)方法,及時(shí)總結自己的教學(xué)心得,將所學(xué)真正運用于課堂,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂的有效性。
幼兒園教師教學(xué)反思8
托班幼兒難帶,這似乎已成為幼師們達成的共識。這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子,那邊已經(jīng)尿褲子了;喂飯的勺子剛拿到手中,后面已經(jīng)在你背后吐了起來(lái)。
剛拉開(kāi)一對打架的,那頭又多了兩排牙齒印,問(wèn)題接連不斷的.發(fā)生,讓幼師們每天都在手忙腳亂中度過(guò),很多幼師都害怕這門(mén)苦差事。
為了讓這門(mén)苦差事變得不再苦,本文對“幼兒園教師怎樣帶好托班”的系列問(wèn)題進(jìn)行了闡述。
一、托班幼兒的這些行為,你了解嗎?
一提到托班,幼師們就會(huì )想到,托班幼兒難帶,干的事也是最多,最雜的。不僅要哄哭鼻子的幼兒,也要幫幼兒換尿褲、還要給幼兒喂飯,可是,你想過(guò)他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣嗎?
接下來(lái),讓我們一起來(lái)了解“藏在托班幼兒心里的秘密”,在有的放矢的對其進(jìn)行引導,比單純被動(dòng)的哄孩子,可謂事半功倍。
1、哭哭啼啼托班幼兒,第一次離開(kāi)親人,來(lái)到陌生的幼兒園,開(kāi)始過(guò)集體生活,難免會(huì )有哭哭啼啼的表現,這是很正常的。
不過(guò),幼兒的哭也有很多種,幼師們要辨別不同哭聲,找到讓幼兒停止啼哭的方法,以達到事半功倍的效果。
、 期待性的哭聲解讀:期待老師注意,希望老師抱抱、摟摟、親親自己;擔心媽媽不要自己,盼望家長(cháng)早點(diǎn)接他回家。
對策:幼師要多抱抱、多摟摟、多關(guān)心幼兒,說(shuō):“××乖,媽媽會(huì )早點(diǎn)來(lái)接××!庇變旱玫搅藵M(mǎn)足,知道媽媽還會(huì )來(lái)接他/她,就會(huì )慢慢平靜下來(lái)。
、诳蘼暯庾x:有些孩子試圖擺脫在幼兒園所處的孤立境地,繼續保持原來(lái)那種被家人照顧的家庭生活,向老師家長(cháng)表示。
常表現為:在家長(cháng)送入園的一剎那,高聲喊叫、摟住脖子、撕扯衣服……而當家長(cháng)一旦離開(kāi),他卻馬上停止喊叫,不哭也不鬧。
請輸入標題對策:這樣的孩子比較靈活,一旦發(fā)現這種方法不靈,他會(huì )把依賴(lài)轉向老師。因此,針對這樣的孩子,幼兒園老師要取得家長(cháng)的配合,讓他們放心的離開(kāi)幼兒園,不要回頭看孩子,更不要留在幼兒園。
、鄹腥拘缘目蘼暯庾x:有的孩子看到別人哭,他也跟著(zhù)哭;看到大家玩,他也跟著(zhù)玩;聽(tīng)到別人說(shuō)的話(huà),他也有同感,繼而跟著(zhù)小聲哼哼。對策:這樣的孩子模仿力強,創(chuàng )新意識差。
那就發(fā)揮他的特長(cháng),暫且不去管他,讓他模仿一會(huì )兒。一般只要控制好上面這兩種孩子,第三種孩子會(huì )自然適應園中生活。
、艽罂薮篝[的哭聲解讀:這類(lèi)孩子一離開(kāi)親人就大哭,還大叫“寶寶要媽媽?zhuān)馄拧薄皩殞氁丶摇,甚至躺在地上撒野,即便老師抱?zhù)他安慰他,他仍拼命掙脫。
對策:這就需要家長(cháng)狠下心來(lái),還有很多知識分享陸柒叁柒壹叁叁壹玖,不管幼兒哭得有多厲害,都要離開(kāi)幼兒園。另外,幼師除了哄幼兒外,還要陪幼兒玩一些小游戲,讓幼兒感到快樂(lè ),自然就好了。
、輸鄶嗬m續的哭聲解讀:這類(lèi)孩子哭哭停停,午餐時(shí)哭哭,午睡起床后哭哭。
對策:針對這種類(lèi)型的幼兒,幼師要及時(shí)穩定幼兒的情緒,有時(shí)侯要用一些“善意的謊言”。比如:孩子哭著(zhù)找媽媽?zhuān)涂梢哉f(shuō),恩,好,我給媽媽打電話(huà),媽媽一會(huì )兒就來(lái),咱們先喝完水,在這坐著(zhù)等媽媽好不好。
哭聲停了,還要做好以下幾點(diǎn):
幼兒的哭聲好不容易平息了,這是,幼兒教師也不能閑著(zhù),得“趁熱打鐵”,趕緊進(jìn)入下一環(huán)節的工作,讓幼兒開(kāi)始進(jìn)入新的玩樂(lè )環(huán)節,讓幼兒有得玩,玩得高興,讓他們忘記那不開(kāi)心的一幕。2孤獨郁悶這種孩子與上一種相比恰恰相反,并形成了鮮明的對比,這種孩子有的天生內向,不愛(ài)說(shuō)話(huà),性格孤僻。
有的則是父母工作太忙,疏忽了與孩子間的溝通交流,久而久之孩子就形成了這種性格。
對策:針對這種情況,老師要經(jīng)常與家長(cháng)溝通,讓家長(cháng)配合找到主心結,然后對癥下藥,使其慢慢變得活潑起來(lái),逐漸擺脫那種孤單,憂(yōu)郁的心理。
3唯我獨尊這種孩子是家里的“小皇帝”,“小公主”,六個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉,在家里說(shuō)一不二,動(dòng)不動(dòng)就大哭大鬧,爺爺奶奶都俯首稱(chēng)臣,在幼兒園想干什么就干什么,沒(méi)有組織性,沒(méi)有集體的概念,和小朋友也不團結,特別霸道,而且有一點(diǎn)“破壞性”行為。
如:老師搭建好的房子故意推倒,同伴制作的東西喜歡拆掉。對策:這就需要我們老師正確的引導,教他們適應集體生活,懂得團結小朋友,讓他們養成尊敬老人的好習慣,使他們在幼小的心靈里懂得孝敬老人是一種傳統美德,可以通過(guò)故事,兒歌的形成引導他們。
同時(shí),也要做好家長(cháng)工作,提醒他們過(guò)分溺愛(ài)孩子的嚴重性,只要家園配合好。孩子很快就會(huì )向正確方向發(fā)展的。
4、過(guò)于好動(dòng)這些幼兒比較活潑好動(dòng),其中,男寶寶較多見(jiàn)。幼師們常常說(shuō),這樣的幼兒聰明,長(cháng)大了能出人頭地。聰明好動(dòng)的幼兒,人見(jiàn)人愛(ài),但過(guò)于好動(dòng),一刻也不消停也是件麻煩事。
對策:遇到這種情況,就需要與家長(cháng)溝通,同時(shí)也需要對孩子的表現作縱向比較,要耐心地與孩子多溝通,交流,使其有靜有動(dòng),使其知道哪些是危險的,哪些是不能碰的,并通過(guò)故事,動(dòng)畫(huà)片等舉例,使其真正了解,并能夠健康活潑的成長(cháng)。
二、帶好
托班,要掌握這些技巧托班幼兒年齡小,自理能力差,不會(huì )自己上廁所,不會(huì )自己吃飯,不會(huì )自己穿脫衣服,面對這也不會(huì ),那也不會(huì )的幼兒,幼師們總是手忙腳亂,無(wú)所適從。
其實(shí),帶托班也和帶小班、中班、大班一樣,無(wú)非就是幼兒的吃喝拉撒睡學(xué),只不過(guò)托班幼兒需要更多的關(guān)心、愛(ài)護和寬容,需要幼師更有耐心的引導。
因此,從幼兒的吃喝拉撒睡學(xué)等多方面制定托班計劃,掌握帶托班的一些技巧,會(huì )讓你帶托班變得得心應手!
。ㄒ唬┥盍晳T方面幼兒來(lái)自不同的家庭,接受的家教也不一樣,使得幼兒的生活能力參差不齊,更有不少幼兒還養成了種種不良的生活習慣,這給他們入園后適應集體生活帶來(lái)了許多問(wèn)題,甚至影響學(xué)習和生活。
2.5歲的幼兒,正處在秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期,培養幼兒的自理能力是托班保教保育工作的重點(diǎn)之一。
1、飲食習慣的培養
、贅(shù)立榜樣作用:托班幼兒的吃飯問(wèn)題,不僅令家長(cháng)們擔心,也讓幼師們揪心。針對不同幼兒的吃飯問(wèn)題,幼師要采用不用的應對方式。幼兒飯量小,不強迫;幼兒挑食,不責怪,不強行制止,而是順其自然,逐步指導。
如:幼兒不愛(ài)吃青菜,可在平時(shí)用餐時(shí),通過(guò)樹(shù)立榜樣示范的作用——“表?yè)P別的小朋友,你看xxx也吃青菜,多香呀,因為xxx愛(ài)吃青菜才長(cháng)得高,你想不想也長(cháng)得高高的呀?”過(guò)了一段時(shí)間后,這些也變得喜歡吃青菜了。
、谖镔Y獎勵:托班幼兒特別喜歡老師獎勵的小粘貼,不愛(ài)吃菜的時(shí)候,比如說(shuō):有的孩子不愛(ài)吃胡蘿卜,我就把即時(shí)貼剪成胡蘿卜的形狀,當他把胡蘿卜都吃了的時(shí)候,我就把胡蘿卜粘貼獎勵給他,孩子特別高興,久而久之,孩子就習慣了吃胡蘿卜的味道,也就改掉了拒絕吃胡蘿卜的習慣。
因此,幼師們要好好利用小粘貼的吸引力,幫助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦!
、蹖W(xué)會(huì )正確咀嚼:在托班,常?吹接變翰粫(huì )嚼飯,嘴張不開(kāi),或者只用前門(mén)牙嚼飯,不僅影響幼兒吃飯的速度,還對幼兒的口腔發(fā)展不利,長(cháng)大后會(huì )影響面部美觀(guān)。
這時(shí),幼師們可在飯前和幼兒玩“咬一咬,嚼一嚼”的小游戲,讓幼兒夸張的張大嘴巴,嚼一嚼,以訓練幼兒的打開(kāi)口腔,用大牙咀嚼。
久而久之,孩子們就學(xué)會(huì )了正確的咀嚼方法,進(jìn)餐速度變得快多了。
、芏〞r(shí)、定位進(jìn)餐:幼兒定位進(jìn)餐的習慣,不僅有利于教師有針對性地進(jìn)行指導,保持環(huán)境清潔衛生,還有利于培養幼兒吃飯時(shí)集中注意力,促進(jìn)胃腸分泌活動(dòng)。
、莅察o進(jìn)餐:吃飯時(shí),托班幼兒愛(ài)講話(huà),喜歡交頭接耳。幼師不妨給幼兒將《漏嘴巴》的故事,教育幼兒向故事中的小妹妹學(xué)習,不做漏嘴巴的孩子。
此外,在托班,也時(shí)?吹嚼峭袒⒀实挠變,幼師可通過(guò)表演游戲“我這樣吃飯”,教會(huì )幼兒吃飯時(shí)細嚼慢咽,以提高幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。
、薏焕速M糧食:在進(jìn)餐活動(dòng)中注意孩子的個(gè)體差異,估計他們的食量進(jìn)行盛飯也能使幼兒進(jìn)餐信心大增,第一碗不宜過(guò)多,若一碗吃不飽,要舉手添飯。
避免幼兒看到太多的飯菜產(chǎn)生畏難情緒而影響食欲。此外,還要告訴幼兒,每次要把碗里的飯吃完,才能離開(kāi)桌子。平時(shí),可讓幼兒欣賞《憫農》,教育幼兒愛(ài)惜糧食,不把飯粒弄到桌子上、或地上,也不留剩飯。
、邔W(xué)會(huì )自己吃飯:有的孩子故意不吃就等著(zhù)老師喂,這就不能順著(zhù)他的脾氣,要培養他獨立吃飯的好習慣。在日常生活中,創(chuàng )設相應的環(huán)境供幼兒參與操作。
比如:《娃娃家》游戲,用廢舊雪碧瓶,制成可愛(ài)的張嘴娃娃,再提供小勺,小豆,米粒等,幼兒在喂娃娃的同時(shí),使用小勺的技能也得到了提高,并且知道用正確姿勢吃飯,可提高幼兒吃飯的速度,也可逐步改善幼兒吃飯掉飯粒的不良習慣。
、囵B成愛(ài)喝白開(kāi)水的習慣:班上幼兒不愛(ài)喝白開(kāi)水,著(zhù)實(shí)令人頭疼。幼師要想讓幼兒喝水,對幼兒說(shuō)不喝水會(huì )生病等,往往說(shuō)服不了幼兒,這還得多動(dòng)動(dòng)腦筋。
如:“你現在不喝水,我們給肚子里的“大口袋”喝水好嗎?等他喝了水以后,我就讓他鼓起小肚皮,然后我輕輕地拍拍他的小肚皮,豎起大拇指,夸你真棒,這樣他既把水喝了,又覺(jué)得自己真能干。
、嶙x懂幼兒的行為:有的孩子吃飯慢,就去喂喂他,但有的孩子吃飯慢,也許是碗里面有些食物他不想吃,要告訴他不能挑食,或讓他說(shuō)出不想吃的原因。
有時(shí)吃飯時(shí)一拍肚子,說(shuō)明他要去小便,有時(shí)喂他飯,好好的他就吐了出來(lái),這就表明他已經(jīng)吃飽了。有時(shí),幼兒的一個(gè)動(dòng)作,就能表達他/她的需求,因此,幼師們在與幼兒接觸的過(guò)程中,要學(xué)會(huì )讀懂幼兒的每一個(gè)動(dòng)作,讓帶班更順利。
2、衛生習慣的培養
、亠埱氨愫笠词郑河變涸诩依锸怯杉议L(cháng)幫助他們洗手,入廁的,他們是完全被動(dòng)的。幼兒還有“吃手”、“挖鼻孔”等壞習慣,不但不衛生,舉止也很不雅。
幼師可通過(guò)《我的小小手》活動(dòng),強化幼兒的自我服務(wù)意識,并讓幼兒初步知道自我服務(wù)的基本常識和方法,讓他們知道在進(jìn)餐前,戶(hù)外活動(dòng)后,大小便后,都要洗手。
、趯W(xué)會(huì )正確洗手:幼兒知道什么時(shí)候洗手,但是幼兒還不是很會(huì )洗
手,借助兒歌,教會(huì )幼兒洗手的步驟和方法,可事半功倍,
如:先用清水沖一沖,再用肥皂抹一抹,兩手交叉搓一搓,小手轉一轉,清水沖干凈,甩一甩,擦一擦,我的小手真干凈。讓幼兒在學(xué)會(huì )兒歌的同時(shí),也學(xué)會(huì )了洗手的步驟和方法。幼兒很快養成了正確洗手的好習慣。
、蹖W(xué)會(huì )自己入廁:對于剛入園的托班孩子來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì )自己上廁所,是一個(gè)不小的挑戰。他們要么不會(huì )蹲廁所,要么不會(huì )提好褲子就走出廁所,為了讓幼兒記住正確的步驟,可以通過(guò)《自己上廁所》的故事,結合有趣的情景表演,或者在廁所的墻壁上貼上“怎樣上廁所的圖案”等,可以縮短幼兒學(xué)會(huì )上廁所的時(shí)間。
、茏约翰帘翘椋禾鞖庾兓,幼兒很容易感冒。一感冒,鼻子里的兩條“瀑布”就出來(lái)了,若幼兒不知道擤鼻涕,也不懂得擦干凈,“嗖”的一聲,又把流到嘴邊的“瀑布”吸了回去,看上去多惡心!因此,幼師們在一日活動(dòng)中,要教幼兒學(xué)會(huì )用紙巾、手帕擦鼻涕。
3、睡眠習慣的培養
、賹W(xué)會(huì )穿脫衣服:托班幼兒的自理能力較差,很多幼兒還不會(huì )自己穿脫衣服,這給午睡帶來(lái)不少麻煩。幼師可以把穿脫衣服的步驟編成有趣的“順口溜”。
如“脫衣歌”——小寶寶,脫衣服,從上向下解扣子,小手在后拉袖口,衣服衣服快脫下!隘B衣歌”——關(guān)大門(mén),抱一抱。彎彎腰,放整齊。
“穿衣歌”——小胳膊,穿袖子,穿上衣,扣紐扣,小腳丫,穿褲子,穿上襪子穿鞋子。原本枯燥的穿脫衣服,搖身一變,變成了有趣的順口溜,使穿脫衣服變得多么有趣!
此外,幼師還可以利用碎布縫制帶紐扣的“蘋(píng)果樹(shù)、”“汽車(chē)”等,投放到生活操作區,讓幼兒一一對應練習扣紐扣,以提高幼兒穿脫帶扣子的衣服。
、谥鸩礁纳圃兴吡晳T:托班幼兒剛入園,在家里的睡眠習慣也被帶進(jìn)了幼兒園,如,睡覺(jué)時(shí)咬被子、抱枕頭入睡等。此時(shí),幼師不要制止,要幫助幼兒逐步培養良好的睡眠習慣。
如:結合《午睡》兒歌,教育幼兒睡覺(jué)時(shí)蓋好小被子,小手放放好安靜入睡。對于喜歡趴著(zhù)睡的幼兒,可通過(guò)《娃娃家》游戲,引導幼兒發(fā)現趴著(zhù)睡覺(jué)的不良后果,幫助幼兒養成良好的睡眠姿勢。此外,要給幼兒營(yíng)造良好的午睡環(huán)境,如睡覺(jué)前放一些輕音樂(lè ),拉好窗簾,幫助幼兒入睡。
4、家園共育要重視幼兒在幼兒園和在家里表現不一致,好不容易看到幼兒有了進(jìn)步,可第二天又化為烏有了。這都是因為家園教育的步調不一致造成的,如:在園時(shí)自己吃飯,在家則要家長(cháng)喂飯等等。
因此,幼師要及時(shí)與家長(cháng)溝通、交流,比如,利用家長(cháng)早晚接送幼兒的時(shí)間,幼兒離園后打個(gè)電話(huà),發(fā)條短信等等,爭取家長(cháng)協(xié)同配合,早日幫助幼兒形成良好的生活習慣,避免自己辛辛苦苦的勞動(dòng)成果付諸東流。
。ǘ⿲W(xué)習活動(dòng)方面玩中學(xué):玩是孩子們的天性,但也有孩子喜歡看書(shū)、喜歡學(xué)習。
托班的孩子注意力不能集中多長(cháng)時(shí)間,一般是10-15分鐘,要想讓孩子去學(xué)習一些知識,就需要教師用一些方法去吸引幼兒的注意力,讓孩子們在愉悅的情緒中接受知識,一邊玩,一邊學(xué)習,老師孩子都不會(huì )累。
玩具充足:玩具要大,顏色鮮艷,帶聲音。托班幼兒對小的、零碎地、無(wú)聲響的插塑不感興趣。相反,對于直觀(guān)的,引起注意的聲音很感興趣。
例如:玩積木,教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀,幼兒比較喜歡。這個(gè)年齡階段的幼兒還喜歡自己占有一堆積木,雖然自己不插,但也不愿意交給別人,這時(shí),教師提供幼兒的玩具量要充足,避免發(fā)生不愉快的事情。
3、多聽(tīng)故事:托班幼兒對故事特別感興趣,尤其是講得生動(dòng)的故事,更是讓幼兒陶醉。但適合托班幼兒聽(tīng)的故事并不多,幼師們可要多花點(diǎn)時(shí)間,給幼兒選擇一些語(yǔ)言簡(jiǎn)短、容易理解、故事情節簡(jiǎn)單的故事。
比如,小白兔、大灰狼、小花貓等形象的故事,就挺適合托班幼兒的。舉例:為了鼓勵幼兒上幼兒園,做個(gè)有禮貌的孩子。
我創(chuàng )編了故事《小白兔上幼兒園》,具體內容如下:小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園,,小白兔可高興了,,到了幼兒園,小白兔很有禮貌,進(jìn)門(mén)就問(wèn)老師好,老師趕緊說(shuō):小白兔好,還夸小白兔是個(gè)有禮貌的好孩子。幼兒聽(tīng)了這個(gè)故事后,都爭著(zhù)來(lái)問(wèn)老師好,,我及時(shí)地鼓勵他們像小白兔學(xué)習,收到很好的效果。
4、豐富幼兒活動(dòng):愛(ài)模仿是嬰幼兒突出的特點(diǎn),也是他們的主要學(xué)習方式。因此,我們經(jīng)常開(kāi)展“大帶小、小學(xué)大”的區域活動(dòng),讓他們通過(guò)模仿,習得別人的游戲經(jīng)驗。
同時(shí),可經(jīng)常利用春游、秋游、節日活動(dòng)、外出散步、參觀(guān)等機會(huì ),引導嬰幼兒觀(guān)察各種事物和現象,加深他們對周?chē)澜绲恼J識,以豐富游戲經(jīng)驗。
5、提供適宜的游戲材料:幼兒玩游戲,總免不了要操作游戲材料。在托班,橡皮泥、多變的結構玩具深受幼兒青睞。對于玩法單一、缺少變化的材料,如插魚(yú)鱗、扣果子等,雖能在短時(shí)討得幼兒的喜歡,但過(guò)了一段時(shí)間就不想再玩了。
為了保持幼兒對游戲材料的興趣,幼師們需要從趣味性、多變性出發(fā),精心投放游戲材料,如“配對”、“布包包接龍”、“隨意貼”等游戲材料。
同時(shí),注意投放難易程度不同的操作材料,使不同發(fā)展水平的嬰幼兒都能找到適合自己的材料,并在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗。
6、優(yōu)化材料的投放與管理:在區域游戲角,常?吹接行┯變褐皇球唑腰c(diǎn)水地玩這玩那,或者手里拿了一大堆玩具,結果什么也沒(méi)玩成。這通常是投放的游戲材料過(guò)多造成的。
為此,幼師們要遵循“少品種多數量、漸投放常更新”的原則。當嬰幼兒玩熟幾種材料后,再逐步增添新材料;當幼兒玩膩了某種材料時(shí),教師就將這些材料收起來(lái),過(guò)一段時(shí)間再拿出來(lái),嬰幼兒又會(huì )覺(jué)得新鮮好玩了。
此外,還可以鼓勵幼兒和家長(cháng)收集廢舊物品,引導幼兒再加工,變成好玩又漂亮的游戲材料,幼兒會(huì )很喜歡的。
7、遵循區域游戲指導的原則:
a、尊重嬰幼兒的游戲權,不限定嬰幼兒活動(dòng)的內容和方式;
b、以積極的情緒和態(tài)度感染、支持嬰幼兒的游戲;
c、凡是嬰幼兒能做、能想的,就讓他們自己做、自己想;
d、給嬰幼兒留有思考、操作的時(shí)間和空間,允許他們嘗試錯誤;
e、多觀(guān)察,少干預,多隱性指導,少顯性指導。
8、注意觀(guān)察記錄:對幼兒游戲的觀(guān)察,是教師有效地指導和豐富嬰幼兒游戲的前提。在區域游戲活動(dòng)中,幼師們要仔細觀(guān)察幼兒的一舉一動(dòng),并做好記錄。
如:觀(guān)察幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)是什么?興趣點(diǎn)何在?他們在討論什么?是否有選擇投放材料?能否與其他幼兒合作,通過(guò)觀(guān)察記錄,不斷反思和調整游戲方案,及時(shí)提供適宜幼兒的游戲材料、方式等,以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。
9、把握介入游戲的時(shí)機:在游戲過(guò)程中,幼師適當的介入與支持,可以避免幼兒操作探索的盲目性,
一般來(lái)說(shuō),當幼兒遇到以下幾個(gè)問(wèn)題時(shí),幼師有必要介入并采取有效的指導:
(1)當他們發(fā)生沖突或出現危險行為時(shí),教師要適度介入,以防止他們受到傷害;
(2)當他們游戲單調、重復、缺乏新意時(shí),教師要引人一些變化,暗示他們模仿、豐富、充實(shí)游戲的情節;
(3)當他們努力后失敗或游離于游戲之外時(shí),教師要引導他們一起玩;
(4)當他們有進(jìn)步時(shí),教師要及時(shí)鼓勵肯定,這對他們認識自我、建立自信至關(guān)重要;
(5)當他們能力差異懸殊時(shí),教師可有意識地安排他們搭配結對游戲;
(6)當他們缺少材料或對材料感到困惑、使用方法沒(méi)有突破時(shí),教師可采取增添、設疑、提建議等靈活隱性的方式支持他們的活動(dòng)。
三、情緒方面托班幼兒情緒多變,不同幼兒有著(zhù)不同的情緒表現。
良好的情緒能促進(jìn)幼兒記憶、思維和創(chuàng )造的發(fā)揮與發(fā)展。
1、讓幼兒宣泄不良情緒:幼兒心情不好時(shí),適當的宣泄,會(huì )讓幼兒心里好受些,對保持幼兒的心理健康很有幫助。如:托班幼兒入園哭鬧,這是正,F象,幼師要針對不同幼兒的哭鬧做出積極、正確的回應,讓幼兒停止哭鬧。
這種做法用在很多幼兒身上都是有效,但有少數幼兒還是哭個(gè)不停,這時(shí),可適度的讓幼兒宣泄,盡情的哭吧,哭出來(lái)就好了,這也是幼兒尋求心理放松的一種方式。
2、轉移幼兒注意力:托班幼兒情緒易變,適時(shí)的轉移幼兒注意力,可以有效避免一些不良情緒的發(fā)生。幼兒愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩愛(ài)模仿,幼師們可以選擇一些輕松、活潑的戶(hù)外體育游戲,愉悅幼兒的身心。如:吹泡泡、開(kāi)火車(chē)等。
幼兒心情好時(shí),可以嘗試玩新游戲,培養幼兒多方面的興趣。幼兒不愛(ài)玩某類(lèi)游戲時(shí),要加以引導,改變幼兒對這類(lèi)游戲的偏見(jiàn),同時(shí),還要創(chuàng )編出有趣的玩發(fā),激發(fā)幼兒玩這類(lèi)游戲的興趣。
3、幫幼兒樹(shù)立自信:自信是情緒智慧的重要組成部分。自信的孩子容易獲得愉悅的情緒。托班幼兒,自我意識還處在萌芽階段,幼師對幼兒表現出信任、贊美、鼓勵的態(tài)度,就會(huì )有助于幼兒形成積極的自我認識。
相反,否定、拒絕、忽視、甚至嘲笑幼兒,很容易讓幼兒產(chǎn)生自卑心理。因此,幼師們要多給幼兒動(dòng)手操作的機會(huì ),多鼓勵幼兒自己的事情自己做,每完成一個(gè)新的動(dòng)作或任務(wù),就適當的鼓勵和表?yè)P,自信也就自然形成了。
4、用音樂(lè )改善情緒:心情不好時(shí),聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè )、動(dòng)聽(tīng)的旋律,會(huì )讓人心理好受一點(diǎn)。對于托班幼兒來(lái)說(shuō),由于第一次離開(kāi)家,開(kāi)始過(guò)上幼兒園的集體生活,難免會(huì )有點(diǎn)不適應,哭哭啼啼。
這時(shí),若能放一些旋律優(yōu)美的音樂(lè ),如《拍手點(diǎn)頭》,幼師再配上夸張的肢體動(dòng)作,帶動(dòng)幼兒動(dòng)起來(lái),當他們看到有這么一位可愛(ài)的老師,哭聲也會(huì )慢慢減弱。
5、多與家長(cháng)溝通:不同幼兒的情緒反應各異,對相同情境的反應也有差異。托班幼師有必要向家長(cháng)了解幼兒的一些情緒特征,如:小便時(shí)會(huì )團團轉……這樣,幼兒入園后,幼師就可輕松應對幼兒千奇百怪的情緒行為。
四、其它方面討好幼兒有技巧:幼兒園教師的態(tài)度要親切、自然,不強求幼兒。
例如:寶寶剛入園時(shí),家長(cháng)一般抱著(zhù)幼兒入園,教師要自然的與幼兒打招呼,如果寶寶不愿意叫老師、打招呼,就順其自然,別強求。此外,幼兒教師還可經(jīng)常抱抱幼兒,親親他們,這是與幼兒貼近
的最好辦法,同時(shí)也可消除幼兒的緊張心理。
2、照顧幼兒要做到“四勤”:托班和小班、中班、大班不同,大班的幼兒通過(guò)從托班到大班的幼兒園生活、學(xué)習和各方面的培養,到了大班階段,完全是老師的左右手了。
而托班孩子由于年齡小,自理能力差,什么事都需要老師無(wú)微不至的照顧,特別要做到“四勤”。
眼勤:教師需要用眼睛去觀(guān)察每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子都在老師的視線(xiàn)之內,注意發(fā)現他們的危險動(dòng)作,或一些需要。手勤:發(fā)現問(wèn)題趕忙去解決,扶一下孩子或幫助一下孩子。
腿勤:要以最快的速度跑到幼兒身邊,幫他解決問(wèn)題。嘴勤:要經(jīng)常和幼兒說(shuō)應該怎樣,不應該怎樣,要他們有這些安全意識。
只要做到“四勤”,孩子的安全就有所保障,減輕一些不必要的傷害。
3 、日常常規培養:常規培養是是托班幼兒的一項重要工作。幼兒入園后,幼兒的座次、位置要安排好。
從幼兒入園三、四天后,可個(gè)別指導幼兒記憶自己的標記及日常生活中的要求。
切記不要集體指導幼兒,因為這個(gè)年齡階段的幼兒對針對性不強的話(huà)不能理解,個(gè)別指導更利于幼兒形成好的習慣。對幼兒的常規要求要具體,教師的觀(guān)察要仔細,出現問(wèn)題及時(shí)處理。
在區域游戲中,要根據幼兒的年齡特點(diǎn),將進(jìn)出區域的小腳丫圖形、物品歸放點(diǎn)的標記等貼在醒目處,讓規則既具體又直觀(guān)。
2-3歲的孩子都樂(lè )意和老師一起收歸游戲后的玩具材料。有了標記,幼兒不僅會(huì )歸放玩具,還能逐步形成良好的游戲習慣。
幼兒園教師教學(xué)反思9
幼兒年齡小,聽(tīng)覺(jué)敏銳,對語(yǔ)言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力,正是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期,興趣和動(dòng)機是影響他們學(xué)習的重要因素。幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平,更應該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。針對我班幼兒的英語(yǔ)水平和接受能力,我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些粗淺體會(huì )。
首先,課堂上要用多種方式調動(dòng)學(xué)習興趣。幼兒的注意力時(shí)間較短,喜歡重復,理解和接受能力相對較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn);诖,課堂的形式要多樣,內容要生動(dòng)形象,爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。例如:在學(xué)習一些形狀名稱(chēng)時(shí),我準備了許多形狀卡片,用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認識它們,然后使用形狀卡片讓學(xué)生做各種游戲、搶答比賽、唱歌、律動(dòng)操等。就這樣,既調動(dòng)了幼兒的興趣,也讓幼兒在游戲中學(xué)到了東西。
在教學(xué)活動(dòng)中多加入一些體態(tài)語(yǔ),少一些漢語(yǔ)的翻譯,讓幼兒在看一看、想一想、猜一猜的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍,容易被幼兒所喜歡,并且有利于集中幼兒的注意力,因為相對運動(dòng)的物體更容易引起人的興趣,尤其是幼兒。
在英語(yǔ)教學(xué)中適當加一些讀唇小游戲,比如“你說(shuō)我猜”和“傳話(huà)”等,這里要求所謂的“說(shuō)”和所謂的“話(huà)”都只是一個(gè)唇型,幼兒要根據對方所表現的唇型發(fā)出正確的讀音。實(shí)踐證明,運用這種方法有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的正確性和準確性。
其次,創(chuàng )建良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境和交流氛圍很重要。
幼兒學(xué)習英語(yǔ)需要環(huán)境的刺激,如在教室內的墻壁上貼上介紹有關(guān)英語(yǔ)字母的東西并與實(shí)物圖片相對照。還可以在幼兒閑暇時(shí)為幼兒播放一些有關(guān)英語(yǔ)的兒歌或者對話(huà),讓幼兒邊玩邊聽(tīng),建立語(yǔ)感。另外,可以讓幼兒觀(guān)看英語(yǔ)表演節目。
要讓幼兒在日常生活中學(xué)習英語(yǔ)。語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的,特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習,如果沒(méi)有一個(gè)連續、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激,學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì )遺忘。因此,老師需要反復說(shuō)、反復用,讓幼兒在自然而然中掌握,并在日常生活中加以運用。
想讓孩子學(xué)好英語(yǔ),還需教師和家長(cháng)的共同努力。我不敢說(shuō)我能把孩子教的有多好,但我敢說(shuō)我一定會(huì )竭盡全力教好他們,用我的愛(ài)心、細心、耐心、童心、信心、誠心去培養每一個(gè)孩子。
幼兒園教師教學(xué)反思10
《企鵝寄冰》是一個(gè)非常有趣的故事,能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心相互幫助的友好情感。從中可以讓幼兒了解冰受熱會(huì )融化的道理,所以這是一節發(fā)展幼兒多方面能力的教材。整堂課上下來(lái)覺(jué)得幼兒的思維很活躍,特別喜歡說(shuō),幼兒對企鵝送禮物這個(gè)故事基本上能夠理解,能夠體會(huì )到朋友之間的美好情感。覺(jué)得他們真的很棒!而我這個(gè)老師卻做的不是很出色。
經(jīng)過(guò)課后反思,我總結了一下幾點(diǎn):第一,我在啟發(fā)引導問(wèn)題這一方面,還不夠自然,有時(shí)候孩子回答問(wèn)題好了之后,我卻不知道如何回應他,還要思考一下再給他回應,這方面真的非常欠缺。第二,怎么把幼兒的回答引導到主題上也是非常關(guān)鍵。孩子畢竟年齡很小,有時(shí)候他很愿意回答,但是總是回答不到那個(gè)點(diǎn)上去,這時(shí)候如果我跟著(zhù)他的思路走,就是分散幼兒的注意力,他們學(xué)習就達不到預期的效果,所以這一點(diǎn)非常重要!有經(jīng)驗的老師可以根據幼兒的回答然后自然而然地引導到課的主題上去,這樣幼兒學(xué)的開(kāi)心,效果也非常好!第三,我的隨機應變能力還有待提高,幼兒的思維很廣,上課時(shí)老師必須靈活掌握每個(gè)孩子的心!有時(shí)候一個(gè)小忽視,孩子就容易受傷。今天我在提問(wèn)的時(shí)候,葛征宇忽然說(shuō):“老師,我舉手了你都沒(méi)叫我!”臉上很失落,我馬上說(shuō):“我看見(jiàn)你了,但是有好多小朋友也在舉手,一個(gè)一個(gè)來(lái),待會(huì )讓你回答,好嗎?”我馬上就讓葛征宇說(shuō)一說(shuō),說(shuō)完了他就很開(kāi)心。雖然我反應的不是很快,但是也抓住了孩子的心!所以以后我的隨機應變能力還需要增強!
今天的課讓我既感到失落又感到輕松!作為一個(gè)教師,需要學(xué)習的東西真的好多好多,只有經(jīng)過(guò)不斷地嘗試,不斷地學(xué)習,才能掌握更新的理念,更好的教學(xué)水平!
幼兒園教師教學(xué)反思11
“樹(shù)真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng),目標是“能用完整的語(yǔ)言表達自己對樹(shù)的認識,感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處”。我精心設計了以下幾個(gè)環(huán)節:第一環(huán)節,請幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的樹(shù),回顧自己在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù),說(shuō)說(shuō)自己認識的樹(shù)的名稱(chēng)等;第二環(huán)節,請幼兒理解圖中的內容,并欣賞散文前四段;第三環(huán)節,請幼兒根據圖中的內容學(xué)習有關(guān)“樹(shù)真好”的話(huà)。接著(zhù),我開(kāi)展了分組教學(xué),期盼精心設計的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字,問(wèn)幼兒:“這是什么字?”他們異口同聲地回答:“樹(shù)!蔽医又(zhù)問(wèn):“你們在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)?”天天說(shuō):“我家門(mén)前有一棵樹(shù),我很喜歡!蔽颐(wèn):“你為什么喜歡?”“因為可以長(cháng)種子!蔽艺f(shuō):“今天,老師請你們看一看這些樹(shù)是不是你們喜歡的樹(shù),認不認識它們,好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。接著(zhù),我逐一出示幻燈片,引導幼兒認識橘樹(shù)、桃樹(shù)、鐵樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)等,并趁機引導幼兒把正確的樹(shù)名組織到相關(guān)的句子里去,以豐富幼兒的語(yǔ)言。如,“桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”“鐵樹(shù)有著(zhù)長(cháng)長(cháng)的、硬硬的葉子”“秋天到了,楓樹(shù)的葉子變紅了”,等等。接下來(lái)出現的椰子樹(shù)圖片讓幼兒猶豫了許久,他們說(shuō)“有點(diǎn)像鐵樹(shù)”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道:“它長(cháng)得像鐵樹(shù)?,樹(shù)上有什么?”宋宋受到了啟發(fā):“是海灘樹(shù)吧?”我告訴幼兒:“它長(cháng)在海灘邊,叫椰子樹(shù)!笨赐炅鶊D片后,我換了個(gè)話(huà)題:“我們看到了這么多漂亮的樹(shù),真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹(shù),而且要到處種樹(shù)?”云云說(shuō):“因為他們喜歡!彼嗡握f(shuō):“因為可以把太陽(yáng)擋住,為我們遮陰!薄
以上是活動(dòng)第一環(huán)節的一段實(shí)錄,我主要圍繞幼兒身邊的樹(shù)展開(kāi),從“你在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)”“是否認識屏幕上的樹(shù)”“為什么種樹(shù)”等幾個(gè)問(wèn)題入手,與幼兒展開(kāi)對話(huà)。在同伴的互助反思中,我感覺(jué)到盡管活動(dòng)開(kāi)展得還算順利,但問(wèn)題也很明顯。比如,導入部分在繞圈子。我在引導幼兒認識樹(shù)的名稱(chēng)上花了很多時(shí)間,內容與“樹(shù)真好”的主題有些偏離,并未緊緊圍繞樹(shù)的好處展開(kāi)。認識到這一問(wèn)題后,我馬上進(jìn)行了調整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字,問(wèn)幼兒:“這是什么字?”他們異口同聲地回答:“樹(shù)!蔽液闷娴貑(wèn):“為什么要種這么多樹(shù),而且要到處種樹(shù)?”鑫鑫充滿(mǎn)感情地說(shuō):“為了讓我們的世界變得更美,所以要種樹(shù)!蔽尹c(diǎn)頭:“你覺(jué)得大樹(shù)能讓環(huán)境變得更美,是嗎?偉偉,你覺(jué)得呢?”偉偉說(shuō):“可以擋住沙塵暴!蔽倚χ(zhù)說(shuō):“是的,樹(shù)能擋沙塵暴,上次我們做過(guò)調查!痹旁耪f(shuō):“樹(shù)可以幫助我們遮太陽(yáng)!蔽矣檬终谥(zhù)頭頂說(shuō):“可以給我們帶來(lái)陰涼,防止太陽(yáng)把我們曬傷!碧焯燧p聲道:“樹(shù)可以擋住龍卷風(fēng)!蔽医又(zhù)問(wèn):“是啊,樹(shù)的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補充道:“樹(shù)能給我們提供果子。蘋(píng)果樹(shù)能長(cháng)蘋(píng)果!蔽医o予了肯定:“我們周?chē)性S多果樹(shù),每天能給我們提供水果,讓我們吃了身體健康。你們知道樹(shù)還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說(shuō):“樹(shù)還可以做些東西,比如做成小魚(yú)貼在墻上!蔽一貞溃骸鞍褬(shù)切成一片片薄薄的,做成工藝品,然后用來(lái)裝飾,對嗎?”“樹(shù)可以制造氧氣!薄皹(shù)能做船!薄⒆觽兣d致勃勃地說(shuō)著(zhù)樹(shù)的作用,他們的已有經(jīng)驗被激發(fā)了。
從以上師幼對話(huà)的情況來(lái)看,幼兒不僅樂(lè )說(shuō),而且有話(huà)可說(shuō),雖然談?wù)摰姆秶s小了,但討論的方向更明確了,更有意義了,對下面活動(dòng)環(huán)節的開(kāi)展具有承上啟下的作用。內容與目標“攜手共進(jìn)”,使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出,從而推動(dòng)了目標的達成。
幼兒園教師教學(xué)反思12
《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)的準備、實(shí)施及延伸活動(dòng)中都根據本班幼兒的狀況做了一些調整,對如何進(jìn)行幼兒教師問(wèn)題意識的建構做了一點(diǎn)嘗試。
一、疑惑
在備課的過(guò)程中,我發(fā)現教材中的備課推薦是讓所有的小朋友一齊制作一個(gè)“糖果”。雖然,所有的小朋友一齊合作是一件十分有意思的事,可是思考到我們托班的小朋友人比較小并且大多數小朋友都個(gè)性活躍,如果共同制作一個(gè)糖果的話(huà),可能場(chǎng)面會(huì )比較混亂,對于我這個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō),教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中掌控起來(lái)會(huì )比較困難;另外,托班的幼兒的合作意識還不是很強烈,讓所有的小朋友一齊制作能達成合作的效果嗎?;第三,班里有些孩子比較內向,有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特殊,他們在全班總動(dòng)員的過(guò)程中會(huì )被無(wú)意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二:教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節是裝飾糖果,教材中的備課推薦是讓小朋友用顏料涂畫(huà)來(lái)裝飾。透過(guò)平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中對幼兒表現的觀(guān)察,我發(fā)現幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫(huà),效果不好,并且以前也從事過(guò)多次這樣的活動(dòng),沒(méi)有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢?針對以上兩點(diǎn)疑惑,我在翻閱了同類(lèi)教案后,做了一些調整和改動(dòng)。
二、實(shí)踐
搞笑的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗、總結、再實(shí)踐的過(guò)程中慢慢產(chǎn)生的。我對《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來(lái)制作一個(gè)糖果寶寶。教師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”,在活動(dòng)的導入環(huán)節,創(chuàng )設一個(gè)情境:糖果媽媽說(shuō):多謝教師給我做了這么一件漂亮的衣服,可是我的糖果寶寶們還沒(méi)有衣服穿,怎樣辦呢?這時(shí)候教師就提出一個(gè)問(wèn)題:糖果媽媽有許許多多的寶寶,教師一個(gè)人來(lái)不及做漂亮的衣服給他們,怎樣辦呢?這樣立刻就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節,我一向在思考一個(gè)搞笑方法來(lái)吸引孩子們的注意,引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)十分感興趣,他們始終還沒(méi)有弄明白為什么白紙上會(huì )有各種各樣的顏色出現。我能不能把這個(gè)運用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節上呢?這樣也許更有意思。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團,讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼,待會(huì )教師就會(huì )讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!
就像在備課時(shí)所預想的,活動(dòng)中孩子們興趣濃厚,都專(zhuān)注于自我的工作。課堂常規及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控?墒,由于孩子的年齡及動(dòng)手潛力的差異,在活動(dòng)過(guò)程中,有的孩子能有快有好地完成操作資料,興趣仍然十分濃厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢,并且需要教師的幫忙才能完成,那里就出現了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?我對先完成的孩子提出了一個(gè)要求:你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小朋友,也能夠再到教師那里來(lái)領(lǐng)取材料,繼續制作糖果寶寶。這樣一來(lái),每一個(gè)孩子又都能繼續投入到自我的工作中去了。這時(shí)問(wèn)題又出現了,由于臨時(shí)調整了教學(xué)環(huán)節,活動(dòng)持續的時(shí)間過(guò)長(cháng)了。為了不影響下頭的活動(dòng),我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到教師那里來(lái),到游戲時(shí)間我們一齊來(lái)完成最終的變魔術(shù)環(huán)節。
區域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸,也是教學(xué)活動(dòng)有效的補充。孩子們對教學(xué)活動(dòng)的熱情沒(méi)有因為活動(dòng)的結束而褪減,所以,我便利用區域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位,一組一組地完成最終一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節。這樣既給教師的觀(guān)察帶給了方便,同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導!短鹛鸬奶枪愤@個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了,在區域活動(dòng)中我們也開(kāi)設了“糖果屋”的游戲,在區域內帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料,讓幼兒嘗試用其他方法來(lái)制作漂亮的糖果,孩子們都十分喜歡。
三、反思
在托班階段,影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的因素實(shí)在太多了。孩子對教學(xué)資料的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會(huì )直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。這些都是教師在活動(dòng)設計的時(shí)候就應想到,但又不必須全都能想到的,這就要求我們不斷提高觀(guān)察潛力、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節的潛力。在日常工作中,我們不僅僅就應專(zhuān)注于“如何做”,還就應認真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調整”和“務(wù)實(shí)的反思”,每一階段都對自我的反思進(jìn)行整理,這樣會(huì )有助于我們歸納總結教學(xué)經(jīng)驗,幫忙我們更快地實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
幼兒園教師教學(xué)反思13
我和小朋友們一起開(kāi)展了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事小活動(dòng),這次活動(dòng),我選取的故事名字叫數腳,顧名思義,也就是數一數,一共有多少只腳的故事。故事《數腳》線(xiàn)索單一、情節簡(jiǎn)單,最鮮明的特點(diǎn)是小動(dòng)物們告知大家自己有幾條腿的對話(huà),學(xué)說(shuō)這些對話(huà),進(jìn)一步了解不同動(dòng)物腳的數量的特征是我在本次活動(dòng)前的主要抓點(diǎn)。但活動(dòng)實(shí)施后,我對設計及教具有了以下兩點(diǎn)想法。
1.關(guān)于提升活動(dòng)挑戰性。
在本次活動(dòng)中,幼兒能充分理解故事內容,練習對話(huà)、學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)的積極性也很高,非常順利。但整個(gè)活動(dòng)總感覺(jué)缺少了點(diǎn)什么,可能就是太順利了,需要給孩子們一起挑戰。那在這一活動(dòng)中,可以給孩子什么樣的挑戰呢?可能仿編比較合適,因為近期積累了不少有關(guān)動(dòng)物的知識,同時(shí)也了解了一些動(dòng)物有幾只腳,如果在課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編,應該可以做到。
2.教具(圖片)的使用。
在教具出示上,我在本次活動(dòng)中做出了調整。課前我準備了ppt幫助幼兒理解故事,但是實(shí)際在組織教學(xué)時(shí),我只在蜈蚣到底有幾只腳的時(shí)候才出示,其它動(dòng)物出現時(shí)我并沒(méi)有出示相應的圖片,為什么要這么做呢?我有這樣的考慮:首先是因為這些動(dòng)物都是幼兒平時(shí)比較熟悉的,在外形及到底有幾只腳上不會(huì )有異議。其次,也是最主要的原因是如果在這期間點(diǎn)擊出示相應的圖片,反而會(huì )打亂幼兒在故事中的情境,因為大家本來(lái)根據傾聽(tīng)到的內容正在模仿動(dòng)物的話(huà)、學(xué)習幾個(gè)形容詞,如果此時(shí)出示圖片,幼兒的視線(xiàn)及注意力勢必會(huì )轉移到圖片上,幼兒既想看圖片,又要想對話(huà),兩維因素影響著(zhù)幼兒,那不管哪一維的效果都不會(huì )太好。并且當時(shí)幼兒學(xué)習對話(huà)的積極性很高,所以我非常果斷的決定不點(diǎn)擊ppt圖片,幼兒對于對話(huà)的掌握還比較好的。最后,在最后一段請幼兒幫忙數出蜈蚣有幾只腳時(shí),我出示ppt圖片時(shí)為了幫助幼兒點(diǎn)數蜈蚣實(shí)際有幾只腳,因為這時(shí)的圖片對幼兒來(lái)說(shuō)就像是個(gè)學(xué)具,是非常重要且必要的。
實(shí)際教學(xué)中圖片教具的使用情況,我更深刻地感受到:圖片教具一定要讓它發(fā)揮它必要的作用,反之,只會(huì )成為影響幼兒傾聽(tīng)與表達的不利因素,在語(yǔ)言活動(dòng)中這一現象更明顯。
幼兒園教師教學(xué)反思14
現在我已經(jīng)是中班的小朋友了,我長(cháng)大了我長(cháng)高了,我會(huì )跳舞我會(huì )唱歌,我很能干。已經(jīng)是中班的小朋友了,但有些幼兒仍然十分依賴(lài)于父母親,對自己行為、能力缺乏信心,不愿意嘗試接受新鮮事物。針對這一現象我首先進(jìn)行了此次主題活動(dòng)中的《我長(cháng)大了》教學(xué)活動(dòng),此次活動(dòng),讓幼兒在通過(guò)自己觀(guān)察、發(fā)現、講述、總結等一系列活動(dòng)中來(lái)意識到自己已經(jīng)長(cháng)大了,可以自己做許多事情了。在活動(dòng)中,幼兒興趣濃厚、參與度高,尤其是在講述自己長(cháng)大的變化時(shí)都搶著(zhù)講述,樂(lè )于與朋友一起分享自己的成長(cháng)。幼兒積極響應不僅自己的事情自己做,還會(huì )做值日生,并在墻飾中留有一版塊“我是小小值日生”,孩子們都積極參與,基本上能把衛生打掃干凈。尤其是,王騰森小朋友,過(guò)去,自己的事情都做不好,自從進(jìn)入中班 后,仿佛換了個(gè)人似地,自從他當了值日生后,更是堅守職責,小板凳擺放得整整齊齊,桌子擦得干干凈凈。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展,孩子們真的長(cháng)大了,我們心里由衷的高興。
本主題活動(dòng)選材貼近幼兒生活,開(kāi)展活動(dòng)前我考慮如何使作品達到既夸張又美麗的效果,如何使活動(dòng)變得有趣,一番思考后,我有了一些創(chuàng )新的想法,當今社會(huì )幼兒接受的新鮮事物多、想象力豐富,凡事都有自己的想法與主張。過(guò)去的那種“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們好奇、求知的欲望了也不利于培養他們主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力,F在,在學(xué)習過(guò)程中,他們更愿意和老師一起去發(fā)現、嘗試、探索,最后得出結論。這樣的活動(dòng)進(jìn)行起來(lái)師生都感到輕松、愉悅,幼兒接受得快、掌握好。比如在《小貓請客》活動(dòng)中,只給幼兒介紹小貓家來(lái)了許多客人,但是客人的數量是多少,教師放手讓幼兒自己觀(guān)察,自己數,并填寫(xiě)在相應的方塊中,讓幼兒親自體會(huì )到長(cháng)大了,不用教師的幫助會(huì )做簡(jiǎn)單的填數練習。培養幼兒的自信心和自豪感。
本主題進(jìn)行完后,我感覺(jué)在生動(dòng)有趣的游戲中基本完成目標,幼兒能高高興興上幼兒園,能在老師的指導下開(kāi)心游戲。在活動(dòng)中幼兒為自己升中班而感到快樂(lè )和自豪。孩子們展露出對自己升中班感到好奇、向往和關(guān)愛(ài),在活動(dòng)中盡情釋放感受到的快樂(lè )、自信、才才華和熱情。
幼兒園教師教學(xué)反思15
《一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)》講述了一本不知從何而來(lái)的書(shū)被遺忘在森林里:土黃色的底子,上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天,一陣風(fēng)吹開(kāi)了它,兔子之類(lèi)的小動(dòng)物和一個(gè)孩子在書(shū)前經(jīng)過(guò)……這本書(shū)里到底寫(xiě)了什么呢?誰(shuí)也不知道那本書(shū)里到底寫(xiě)了些什么,可是,當你和孩子看完《一本沒(méi)有人打開(kāi)的書(shū)》后,卻能夠想像出那本沒(méi)人打開(kāi)的書(shū)的內容,它可能描繪了孩子的一個(gè)夢(mèng),也可能是我們想象的任何情節。
針對這本充滿(mǎn)神奇色彩的書(shū)名,也是一個(gè)滿(mǎn)懷期待、馳騁想象的話(huà)題。書(shū)中用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條,最直白的語(yǔ)言,勾畫(huà)出一個(gè)充滿(mǎn)想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話(huà),就會(huì )不停地讀下去,并對故事展開(kāi)豐富的聯(lián)想,它可能描繪的是孩子的一個(gè)夢(mèng),也可能是我們想象的任何情節。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的!崩L本是一種文字與圖畫(huà)并重的藝術(shù),圖文之間有著(zhù)不可分割的關(guān)聯(lián),它們相互襯托,共同營(yíng)造氛圍,共同來(lái)敘述一個(gè)故事。我根據故事的情節對繪本進(jìn)行分段教學(xué),運用猜測、討論等方式引導幼兒合理想象并創(chuàng )編故事,從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。
有個(gè)比喻說(shuō)得好:繪本中的一幅幅圖畫(huà)就像一顆顆珍珠,文字就像一根細細長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)。沒(méi)有線(xiàn),穿不成項鏈,沒(méi)有珍珠,項鏈也就不存在。圖畫(huà)是繪本的生命,給靜止的文字增添了無(wú)限的想象空間和無(wú)窮的魅力指數。人物性格栩栩如生,躍然紙上,還增添了更多的畫(huà)面空間、想象空間,畫(huà)面不再是單一的、靜止的,而是延展的、活動(dòng)的。
讀書(shū),是知識的重要來(lái)源,也是寫(xiě)話(huà)內容的重要來(lái)源。繪本圖文并茂,符合兒童的認知規律;彌漫著(zhù)智慧的芬芳,啟迪著(zhù)人生;語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔,插圖耐人尋味……每個(gè)兒童都是讀圖的天才。因此,借助此環(huán)節,讓幼兒自己發(fā)現閱讀繪本的方法:讀文字、觀(guān)色彩、品畫(huà)面,為后面自己閱讀繪本打下基礎。
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