幼兒園中班教師教學(xué)反思（通用30篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班教師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 1
首先在活動(dòng)目標上，我制定了三點(diǎn)：
1、較清楚地講述雞娃娃用荷葉做成的幾種物品。
2、學(xué)習量詞：一張、一把、一只。
3、感受編講圖片故事的樂(lè )趣。通過(guò)活動(dòng)，這三個(gè)活動(dòng)目標基本有達到，完成的程度比較理想。
其次雖然孩子已經(jīng)有在其他看圖講述活動(dòng)中嘗試過(guò)這樣的活動(dòng)形式，但是在今天的.活動(dòng)過(guò)程中，我還是發(fā)現了幾點(diǎn)不足：
1、由于本次的活動(dòng)沒(méi)有教學(xué)掛圖，因此在我在網(wǎng)上找了一些這個(gè)故事的圖片，并利用電視來(lái)播放圖片，但是這對于孩子觀(guān)察還是比較小的。
2、整個(gè)活動(dòng)孩子的主體性比較沒(méi)有體現到，都是處于老師問(wèn)孩子答的教學(xué)形式，孩子比較被動(dòng)。
3、本次看圖講述活動(dòng)較于前幾次的活動(dòng)來(lái)說(shuō)已經(jīng)有所進(jìn)步，孩子們已經(jīng)能夠根據掛圖來(lái)說(shuō)一句話(huà)，這是通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現比較明顯的一個(gè)進(jìn)步。但是還是不夠，孩子明顯詞匯量不足，而且想象力沒(méi)有拓展開(kāi)。
4、教師的設置的問(wèn)題不夠明確，不能很好的做到有效提問(wèn)。
5、由于孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)《借你一把傘》的看圖講述，而教師提供的圖片跟《借你一把傘》的圖片很像，因此在剛出示圖片讓孩子們觀(guān)察的時(shí)候，很大一部分孩子都會(huì )往《借你一把傘》的故事上去引。
如何組織好一個(gè)看圖講述活動(dòng)，是我應該進(jìn)一步思考和學(xué)習的內容，希望通過(guò)反思實(shí)踐，能夠使自己的教學(xué)能力有所提高。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 2
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是培養幼兒創(chuàng )造能力為核心的一種創(chuàng )造教育活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有創(chuàng )造的潛力，同時(shí)又是一種需要他們手、眼、腦并用，并需把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象的一個(gè)過(guò)程。因為前段時(shí)間朱老師向家長(cháng)開(kāi)放日時(shí)上了一節《小精靈的魔法湯》小朋友們對這個(gè)魔法都很感興趣，從此愛(ài)上了變魔術(shù)，只要是與魔法有關(guān)的小朋友們都很感興趣，所以在活動(dòng)的一開(kāi)始部分我就以魔術(shù)的形式引出調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性。
我班小朋友也學(xué)畫(huà)了各種各樣不同的魚(yú)，所以我設計了《魚(yú)兒.變變變》這一堂課，中班年齡段的孩子可以讓他們嘗試各種繪畫(huà)的方法，所以在這一次活動(dòng)中我就采用油水分離這種繪畫(huà)技巧，感受油水分離帶來(lái)的.這一種神奇的畫(huà)法與效果.魚(yú)是幼兒生活中常見(jiàn)的一種動(dòng)物，對于魚(yú)的外型特征幼兒已相當的了解和熟悉，所以要從中班幼兒的認知特點(diǎn)和繪畫(huà)發(fā)展水平出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，充分的體現以幼兒為主體的活動(dòng)設計，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng )造力，充分調動(dòng)幼兒的繪畫(huà)熱情和興趣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，通過(guò)創(chuàng )設“小魚(yú)不見(jiàn)了”的問(wèn)題情境勾起幼兒強烈的好奇心，激發(fā)幼兒探索及創(chuàng )作的欲望。
并運用多種繪畫(huà)材料、工具，通過(guò)用蠟筆和水粉間的常用又獨特的組合方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作，引導幼兒自主創(chuàng )造，表達自己的意圖及對美術(shù)作品的感受，讓幼兒盡情地表現，畫(huà)出他自己喜歡的、富有創(chuàng )造性、個(gè)性的魚(yú)，從而培養幼兒的審美情趣。在教學(xué)方法上利用直觀(guān)教學(xué)和幼兒操作法相結合。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 3
這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過(guò)游戲的方式讓幼兒在音樂(lè )中感知手的動(dòng)作變化和與身體接觸，進(jìn)一步了解身體的不同部位，從而產(chǎn)生愉快的情緒，歌曲的旋律主要在兒童最感舒適的音域內進(jìn)行，速度為中速，節奏平穩，節奏是音樂(lè )要素之一，這首歌曲正是運用了這樣的節奏來(lái)表現游戲時(shí)的歡快的情緒，適合小班幼兒演唱。
對立學(xué)習音樂(lè )小朋友們都喜歡，但是游戲他們就更喜歡了，學(xué)習起來(lái)也很容易掌握，那我們大家一起先來(lái)做一個(gè)幼兒聽(tīng)有節奏的口令，用手指做合攏、放開(kāi)的動(dòng)作。反復做幾次，交換順序。讓幼兒明白合攏就是兩手合在一起，放開(kāi)就是把手分開(kāi)放在兩邊，孩子們的注意力都十分集中，都表現得很用心興奮，想明白老師到底會(huì )發(fā)出什么樣的口令。在老師發(fā)出口令后，寶寶們立刻做了起來(lái)。有的寶寶還會(huì )跟著(zhù)老師說(shuō)合攏放開(kāi)。游戲是小班幼兒的最?lèi)?ài)，它在幼兒學(xué)習中起著(zhù)重要的動(dòng)力作用。讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，則不會(huì )使幼兒感到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓幼兒體驗在群眾活動(dòng)中的樂(lè )趣。這一環(huán)節中，運用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)資料。之后老師引導幼兒結合自己的已有經(jīng)驗，在說(shuō)說(shuō)、做做中理解歌曲的資料，著(zhù)個(gè)環(huán)節的分段教學(xué)法加深了幼兒對歌曲的印象，讓幼兒熟悉了歌詞，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。帶領(lǐng)幼兒邊唱歌曲邊做相應的動(dòng)作。在表演歌曲中，老師引導幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)表現歌曲的歡快情緒，同時(shí)也帶給給幼兒自我表現的機會(huì )。通過(guò)表演演唱使聽(tīng)眾感受音樂(lè )的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而到達審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過(guò)運用表情、動(dòng)作來(lái)表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進(jìn)行交流與合作，對幼兒來(lái)說(shuō)有必須的難度，需要經(jīng)過(guò)教師的引導和幫忙經(jīng)過(guò)自己的努力才能做到。
音樂(lè )是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè )教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓孩子成為學(xué)習的主人�！币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R。然而，如何在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中發(fā)揮孩子的'主體性，使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，我遵循了幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為此刻的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的簡(jiǎn)單氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本活動(dòng)意在打破傳統單一教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運用形象生動(dòng)的游戲，以鼓勵、賞識的方法來(lái)調動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 4
這是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃友情的音樂(lè )活動(dòng)《小指勾一勾》，孩子們在與好朋友進(jìn)行互動(dòng)游戲的過(guò)程中，在邊打節奏邊念歌詞的情形下，深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學(xué)中我注重的是給孩子自由的空間，讓孩子在自由的空間中學(xué)習、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現自己，展現自己的機會(huì )，這樣孩子才會(huì )更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái)。以下是我們中(四)班小朋友在音樂(lè )活動(dòng)《小指勾一勾》中的教學(xué)片段，我抓住了幼兒精彩的生成來(lái)豐富我先前預設的內容進(jìn)行的活動(dòng)實(shí)錄。
小朋友在音樂(lè )的伴奏中，學(xué)習著(zhù)歌曲《小指勾一勾》，和孩子們邊唱邊做動(dòng)作，最后我說(shuō)：“我們勾了手指頭就是好朋友了�！币粋�(gè)孩子突然大聲說(shuō)：“是永遠的好朋友！”聽(tīng)到這句話(huà)，我很激動(dòng)，馬上說(shuō)道：”對，老師要和你們做永遠的好朋友！”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們，主動(dòng)和他們去勾手指頭，怎么會(huì )有這樣的一句話(huà)，又怎么會(huì )讓這樣普通的一節課充滿(mǎn)了溫馨和感動(dòng)呢！我鼓勵幼兒說(shuō)：“想一想，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲，還可以用身體的哪個(gè)部位去和好朋友做游戲？”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲�！崩钣觋�(yáng)：“我用小腳碰一碰的動(dòng)作�！眲┫＃骸拔矣帽晨勘车膭�(dòng)作�！睏顕瘢骸拔矣妙^碰頭的動(dòng)作�！�
小朋友想出了這些動(dòng)作之后，我和他們一起和著(zhù)音樂(lè )創(chuàng )編起了歌詞，“伸出你的'小小手，拍拍手、拍拍手，我們來(lái)做好朋友�！薄疤鹉愕男⌒∧_，碰一碰、碰一碰，我們來(lái)做好朋友�！�
孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng )編游戲中，我也為這次預設活動(dòng)的順利完成而感到高興，活動(dòng)就要在小朋友的歡快游戲后結束了，這時(shí)突然聽(tīng)到有位小朋友說(shuō)：“老師！我們可以笑一笑和好朋友做游戲�！�
這樣一說(shuō)，一下引起了許多小朋友的興趣，“是呀！老師可以這樣笑，老師可以那樣笑�！焙⒆觽儬幹�(zhù)在我面前展現著(zhù)自己的笑容�！澳銈冃Φ谜嫫�，我們一起把你們想出來(lái)的各種笑編進(jìn)歌曲里去，好嗎？”我順著(zhù)孩子們的話(huà)說(shuō)�！斑珠_(kāi)你的小小嘴，微微笑、微微笑，我們來(lái)做好朋友�！薄皬堥_(kāi)你的小嘴巴，哈哈笑、哈哈笑，我們來(lái)做好朋友�！薄奥N起你的小嘴巴，咪咪笑、咪咪笑，我們來(lái)做好朋友�！�
看著(zhù)孩子們的表現，我想：“小朋友們這么感興趣，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來(lái)創(chuàng )編呢？”
于是我又接著(zhù)問(wèn)：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑，還可以用什么和小朋友打招呼呢？”“眉毛、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊說(shuō)邊做著(zhù)各種不一樣的表情，看著(zhù)孩子們七嘴八舌地搶著(zhù)動(dòng)腦筋，我接著(zhù)又給孩子們布置了一個(gè)小任務(wù)，那就是：讓小朋友把想出來(lái)的動(dòng)作，和其他幼兒交流討論。小朋友很高興地接受了這個(gè)任務(wù)，大家恨不得馬上就去完成。不言而喻，我們又把這次的創(chuàng )編音樂(lè )活動(dòng)推向了一個(gè)高潮。
在《小指勾一勾》的創(chuàng )編活動(dòng)中，我預設的活動(dòng)是鼓勵幼兒根據自己不同的肢體動(dòng)作來(lái)創(chuàng )編歌詞。不料，孩子們在教學(xué)中能表現出非凡的熱情，不僅能想到用不同的動(dòng)作來(lái)創(chuàng )編歌曲，還能結合自己的生活經(jīng)驗運用面部表情來(lái)創(chuàng )編歌曲。面對孩子們的熱情，我因勢利導，啟發(fā)幼兒運用多種創(chuàng )編手法，并啟發(fā)幼兒用符號來(lái)記錄創(chuàng )作的過(guò)程和成果，把教學(xué)過(guò)程又推向了一個(gè)高潮。
反思這個(gè)活動(dòng)，我認為在教育過(guò)程中，當孩子有精彩的火花出現時(shí)，我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源，去利用這些資源，并通過(guò)積極的回應和引導，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰。這樣的話(huà)，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了，創(chuàng )編也就更豐富多彩了。所以，面對孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者、支持者和引導者。我等待著(zhù)孩子們的生成，因為孩子們的生成和他們的生活經(jīng)驗是分不開(kāi)的，所以我等待著(zhù)孩子們的成熟，同時(shí)當孩子們有新的火花出現時(shí)，我一方面能及時(shí)關(guān)注孩子們的生成，另一方面調整自己的教育手段，來(lái)扶持孩子們的生成，更關(guān)鍵的是我還能積極引導孩子把生成的活動(dòng)走向更精彩，更好的為大的教育目標服務(wù)。所以通過(guò)我的努力，我和孩子們一起使活動(dòng)開(kāi)展得更精彩。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 5
《小烏龜》這是一節音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。首先我帶領(lǐng)小朋友復習律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》，我引導幼兒聽(tīng)音樂(lè )的節奏做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。接著(zhù)出示小烏龜的圖片引出今天的活動(dòng)主題，結合歌詞內容創(chuàng )編一個(gè)小烏龜的故事，幼兒對故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候我請幼兒自己創(chuàng )編進(jìn)行創(chuàng )編，他們呀都能創(chuàng )編出不同的內容。
小烏龜是小朋友很喜歡的一種動(dòng)物。在班級的自然角也隨處可見(jiàn)，剛好本次的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀(guān)察自然角的小烏龜是怎么樣爬的，幼兒很感興趣，紛紛認真仔細的觀(guān)察還討論呢，這也為我的教學(xué)活動(dòng)做了一個(gè)很好的開(kāi)端。
幼兒對烏龜的習性已經(jīng)十分熟悉，當我問(wèn)道"烏龜走起路來(lái)是很快的還是很慢的"時(shí)候有小朋友已經(jīng)能準確的回答"很慢、很慢"。并且能自己說(shuō)出原因。于是我讓幼兒學(xué)習像烏龜那樣背著(zhù)一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路，每個(gè)小朋友都做的有模有樣！還會(huì )學(xué)著(zhù)烏龜很累的樣子喘息。這個(gè)時(shí)候我便抓住機會(huì )，告訴他們小烏龜爬山累了以后會(huì )發(fā)出一個(gè)像口號一樣的.聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習，幼兒十分帶勁。
接著(zhù)我出示背景大圖山坡，幼兒有了經(jīng)驗，一看就會(huì )了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題。很多幼兒由于第一句和第三句的節奏一樣，所以在最后一句"嗨嗨嗨嗨喲"的時(shí)候總是唱成"嗨嗨喲，嗨嗨喲，"當然也有對的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽(tīng)。于是我請幾個(gè)會(huì )的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復唱了兩遍，效果很好。我就對他們說(shuō)，"這兩遍我們合作的很好，接下來(lái)我們要自己唱了，請你們分清楚第一遍的口號和第二遍的口號有什么不一樣的地方。"再一遍下來(lái)結果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會(huì )了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節奏。
在是創(chuàng )編活動(dòng)環(huán)節中，將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng )編并演唱，有了前面的基礎，幼兒替換歌詞創(chuàng )編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 6
我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內，有著(zhù)得天獨厚的資源優(yōu)勢，每到秋季來(lái)臨，各種花草樹(shù)木的種子、果實(shí)、葉子隨處可見(jiàn)，光園內就有石榴樹(shù)、松樹(shù)、柿子樹(shù)等多種植物。這些都是孩子們操作的好材料，結合課程組推薦的《培養兒童好奇心—89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書(shū)，我開(kāi)展了《落葉》這一科學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)的實(shí)踐，讓我更深層次的理解了幼兒園科學(xué)教育應該是一種怎樣的啟蒙教育。
一、活動(dòng)的內容來(lái)源于生活，來(lái)源于興趣
從幼兒周?chē)钪腥〔�，給幼兒提供符合生活實(shí)際的真實(shí)材料幼兒一定很投入。所以我以落葉為材料，開(kāi)展了一次有關(guān)落葉的科學(xué)活動(dòng)。因為園內植物很多，落葉隨處可見(jiàn)，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，孩子們總是被地上的落葉吸引，常常有孩子撿來(lái)顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下，孩子們的口袋里也時(shí)常出現落葉的身影，它們都是孩子們偷偷帶回來(lái)的，孩子們對落葉有著(zhù)濃厚的興趣�；顒�(dòng)準備階段我與家長(cháng)鏈接，請家長(cháng)和幼兒一起在公園里、家周?chē)�、�?lái)園的路上，收集落葉，種類(lèi)盡量多一些，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學(xué)角。這樣材料得到了豐富。收集也是幼兒學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，使幼兒對落葉有了初步的認知。
二、創(chuàng )設寬松的氛圍，將幼兒擺在主體的位置，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索
活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們來(lái)到公園里撿各種落葉。面對草地上厚厚的落葉，他們興奮無(wú)比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀(guān)察、探索著(zhù)大自然的豐富多姿。也收集了大量落葉。
面對我們一起收集的落葉，大家開(kāi)始了觀(guān)察、討論，以往我會(huì )把每一個(gè)環(huán)節說(shuō)什么話(huà)，提什么問(wèn)題等等考慮的特別細致，可現在通過(guò)對《培養兒童好奇心—89個(gè)科學(xué)活動(dòng)》一書(shū)的學(xué)習，我會(huì )思考出大致幾個(gè)環(huán)節，幾個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節具體要做什么，要看孩子們的反應，靈活應對，要讓孩子動(dòng)手做，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)，鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現，減少一直是老師牽著(zhù)孩子走的現象�，F在孩子們使用自己找來(lái)的材料進(jìn)行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發(fā)表著(zhù)自己的看法。而此刻作為教師要做的是觀(guān)察他們的行為，聆聽(tīng)他們的想法，跟隨他們的思路，適時(shí)的拋出引導他們的問(wèn)題。效果是令人滿(mǎn)意的，在自由寬松的氛圍中，孩子們沒(méi)有壓力，敢說(shuō)，敢做，能將自己的認知毫無(wú)保留的表達出來(lái)，孩子們發(fā)現了落葉形狀、大小、顏色的不同并能根據這些特征進(jìn)行分類(lèi)。
三、做幼兒的幫助者，根據實(shí)際隨機調整教育方案
和孩子們一起到公園撿落葉，可當孩子們面對草地上那厚厚的，松軟的落葉時(shí)，他們都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，忘記了自己來(lái)的目的，他們此刻感興趣的不是撿落葉。我趕快變換教學(xué)形式，給他們充分的時(shí)間，讓他們盡情的感受滿(mǎn)地的落葉，把撿落葉推遲，結果收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學(xué)觀(guān)念中，總是以孩子學(xué)到了多少內容來(lái)定義他的學(xué)習到底好還是壞。其實(shí)這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。在幼兒園的學(xué)習，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養孩子的學(xué)習興趣，試探他們能在各項活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足和享受到樂(lè )趣，進(jìn)而使這種滿(mǎn)足和樂(lè )趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以，我們教師也無(wú)須特別鐘情于我們預先設計的教學(xué)方案，而是應該隨時(shí)隨地的.觀(guān)察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時(shí)調整我們的教育內容及方案。
四、容許“兒童的科學(xué)”中包含不科學(xué)的成分，保護幼兒絕妙的想法
在活動(dòng)中，孩子們討論到了“樹(shù)葉為什么從樹(shù)上落下來(lái)”，有的孩子說(shuō)，是被風(fēng)爺爺吹下來(lái)的，有的孩子說(shuō)，小樹(shù)葉太頑皮了，它們想跑去別的地方玩。很顯然它們的理解是不科學(xué)的，他們不知道樹(shù)葉落下來(lái)的真正原因。我們應允許幼兒去想象，猜測落葉的秘密，這樣也許會(huì )導致幼兒一些“錯誤”認識，但是它作為幼兒對未知世界的一種探索要有意義得多。我們應容許“兒童的科學(xué)” 中包含某些不那么科學(xué)的成分，即泛靈論，實(shí)在論，人為論等思想。幫助幼兒產(chǎn)生絕妙的想法并對擁有這些想法充滿(mǎn)信心，具有證據。這不正是我們的科學(xué)教育所期待的嗎？
在這次活動(dòng)中，通過(guò)科學(xué)啟智的理念，我比以往進(jìn)步了很多，孩子們不單單在落葉的活動(dòng)中認識了落葉的大小、顏色、形狀，更重要的是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子們認識到了大自然的多姿多彩，激發(fā)了幼兒探索大自然的欲望。我也發(fā)現了一些問(wèn)題，活動(dòng)的過(guò)程中我總是擔心“我不講，他們會(huì )知道嗎？”，“再放縱下去會(huì )不會(huì )偏離了主題？”等等。對自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開(kāi)。在今后的活動(dòng)中要將主權真正的交給孩子們，教師根據幼兒探索的需要靈活的提供有針對性的支持，成為幼兒學(xué)習的幫助者。
最后，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓，感謝我們園領(lǐng)導的大力支持，“科學(xué)啟智”這條道路，我會(huì )堅持走下去！走好！
幼兒園中班教師教學(xué)反思 7
《我們是中班的小朋友》這首歌曲比較長(cháng)，歌詞也有較多，對于剛剛升入中班的小朋友們來(lái)說(shuō)，熟悉歌曲，把握歌曲的旋律和曲調，是本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，另外，歌曲中又有附點(diǎn)音符和切分音的地方，怎樣快速又正確地教幼兒學(xué)會(huì )演唱歌曲并能注意到這些細節的地方，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在。為了讓幼兒有興趣地學(xué)，并能達到學(xué)習的一個(gè)有效度，我做了以下幾個(gè)方面的嘗試：
1、以難點(diǎn)前置的'方法來(lái)練習附點(diǎn)音符和切分音的節奏。一般的唱歌的開(kāi)始，都會(huì )安排練聲的環(huán)節，但有時(shí)候也可以變換方式，比如進(jìn)行節奏訓練。這樣做的目的是讓孩子們對附點(diǎn)音符和切分音的節奏有一定的了解，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。在進(jìn)行節奏練習的時(shí)候，我又以小鼓來(lái)吸引幼兒，使孩子們不至于感到太單調。小小的不足是，在這個(gè)環(huán)節中，我花費的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)了，整個(gè)活動(dòng)的分配就不夠合理，這是以后在活動(dòng)中要注意的。
2、以利用標志圖的方法來(lái)幫助幼兒記憶歌詞。歌曲較長(cháng)，孩子們容易忘記歌詞，所以在活動(dòng)前我就設計好了簡(jiǎn)單的標志圖來(lái)代表歌詞。在讓幼兒完整傾聽(tīng)歌曲一遍以后，我便提問(wèn)幼兒聽(tīng)到了什么，幼兒的回答并不豐富，很多孩子聽(tīng)完以后有點(diǎn)不知所以然，而我提出請小朋友邊看標志圖邊聽(tīng)的時(shí)候，他們很快就能記住歌曲里唱到了什么，然后再在鋼琴伴奏下練習念歌詞節奏，一定程度上幫助幼兒解決了記憶歌詞的難度�；顒�(dòng)后，很多孩子們都還興趣盎然，我想在下次復習演唱等活動(dòng)中，進(jìn)一步引導幼兒用動(dòng)作和表情來(lái)表現歌曲，豐富幼兒對這首歌曲情緒的表達，真正體驗做一個(gè)中班小朋友的自豪感。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 8
本次活動(dòng)把對點(diǎn)數的要求融入到游戲的規則之中，以“蛋”這個(gè)簡(jiǎn)單的材料將情景性教學(xué)游戲貫穿始終，促使幼兒在與材料的互動(dòng)中思考、體驗，達成教學(xué)目標。
脈絡(luò )清晰，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是手口一致有序地點(diǎn)數5的數量物，難點(diǎn)是說(shuō)出總數。節律感是幼兒手口一致點(diǎn)數的基礎，因此活動(dòng)開(kāi)始，我設計的是以幼兒邊拍手邊念《五指歌》的環(huán)節。接下來(lái)?yè)斓�、數蛋、偷蛋、孵蛋、剝蛋五個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞目標服務(wù)，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn)。
運用三大教法，讓幼兒趣味學(xué)數學(xué)。
一是操作法�；顒�(dòng)一開(kāi)始，我就設計了獨立探索(撿蛋)和互動(dòng)分享(數蛋)兩個(gè)環(huán)節，給每個(gè)幼兒充分操作、交流的時(shí)間與空間，引導幼兒在體驗中找到點(diǎn)數的規律，讓每個(gè)孩子在獨立操作、親身體驗中找到答案。
二是游戲教學(xué)法。游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂，更是小班數學(xué)教育的.靈魂。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)要讓幼兒保持興致、驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進(jìn)行有效教學(xué)�；顒�(dòng)中我創(chuàng )設了奇趣的數學(xué)點(diǎn)數游戲，如“小蛇偷蛋”、“剝蛋寶寶”等，讓幼兒對點(diǎn)數始終興趣不斷。
三是多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)能將抽象的數學(xué)概念很直觀(guān)生動(dòng)地呈現在幼兒面前，更能激發(fā)幼兒數學(xué)學(xué)習的興趣�；顒�(dòng)中，我通過(guò)課件將生活中簡(jiǎn)單的數學(xué)故事更加生動(dòng)有趣地呈現在幼兒面前，不僅向幼兒清晰生動(dòng)地再現了5的點(diǎn)數的不同排列方式，也體現了數學(xué)活動(dòng)中分層教學(xué)的思想。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 9
本次活動(dòng)主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、從幼兒興趣出發(fā)，對小班幼兒的“生成”內容進(jìn)行探究
“有趣的豆寶寶”活動(dòng)是在“春天”的主題背景下展開(kāi)的。春天正是萬(wàn)物復蘇、播種莊稼的季節，幼兒也帶來(lái)了很多美麗、多姿的植物寶寶，教室里的植物角越來(lái)越豐富。一天早晨，為植物寶寶澆水的幼兒發(fā)現了一個(gè)露出一點(diǎn)點(diǎn)的紅薯芽，幼兒非常興奮，有的長(cháng)時(shí)間地靜靜觀(guān)察，有的互相轉告……大家對此非常感興趣。根據幼兒的'興趣點(diǎn)，我們及時(shí)設計了本次學(xué)習活動(dòng)“有趣的豆寶寶”。
2、活動(dòng)設計符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，具有挑戰性，給予幼兒探索的空間
結合小班幼兒發(fā)展手部小肌肉的目標和要求，我們通過(guò)認一認、聞一聞、比一比等各種感知覺(jué)讓幼兒全面認識各種豆子。我們還增加新鮮的蠶豆、豌豆請幼兒剝豆，讓幼兒體驗豆子的各種特點(diǎn)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗。
在集體活動(dòng)后，我們又在延伸活動(dòng)中讓幼兒觀(guān)察門(mén)衛老伯伯種豆子，以及和爸爸媽媽一起嘗試種豆子，再次挑戰了幼兒對豆子特征的觀(guān)察，并引發(fā)幼兒種植豆子的興趣，為他們的繼續探索提供了空間。
3、親子互動(dòng)，共同承擔教育任務(wù)、分享活動(dòng)的快樂(lè )
從幼兒帶豆子到幼兒園→觀(guān)察豆子→剝豆子→品嘗豆子，“有趣的豆寶寶”活動(dòng)在教室里開(kāi)展得有聲有色，為了讓幼兒更全面地了解豆子，觀(guān)察豆子的播種和生長(cháng)過(guò)程，我們別具匠心地請幼兒種豆子�？紤]到小班幼兒年齡小，并且與家長(cháng)一起進(jìn)行種植，能在家長(cháng)的指導下仔細地觀(guān)察，所以決定讓幼兒和家長(cháng)一起種豆子。家長(cháng)們十分配合，參與度很高，對于教師發(fā)放的“成長(cháng)記錄”，很多家長(cháng)都認真地以多種形式進(jìn)行記錄，有的用照片加文字說(shuō)明的方式進(jìn)行記錄，有的以日記的形式進(jìn)行記錄，有的以繪畫(huà)的形式進(jìn)行記錄……仔細看這些記錄的內容，可以體驗和感受到在這一過(guò)程中親子互動(dòng)的成功。這樣的方式，不但增進(jìn)了家長(cháng)對幼兒園教學(xué)活動(dòng)的了解，而且還讓家長(cháng)在參與的過(guò)程中分享與幼兒一起學(xué)習的快樂(lè )。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 10
本次的集中教育活動(dòng)我是圍繞預設的目標:一是通過(guò)活動(dòng)，引導幼兒了解蘋(píng)果和梨的名稱(chēng)、外形特征及顏色;二是培養幼兒良好的衛生習慣而開(kāi)展的。
一、在第一個(gè)環(huán)節中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級的墻壁上相對應的蘋(píng)果樹(shù)和梨樹(shù)上的游戲，鞏固幼兒對黃色和紅色的認識與顏色的分類(lèi)。這時(shí)，孩子的個(gè)體差異便被顯露出來(lái)，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹(shù)媽媽身上，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應的果樹(shù)媽媽身上。我及時(shí)利用這個(gè)機會(huì )對幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。
二、在“認識水果”主題活動(dòng)的預設中，我以為認識蘋(píng)果和梨對于小班孩子來(lái)說(shuō)應該沒(méi)有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現，很多幼兒把形狀說(shuō)成顏色，他們有的`想到什么就說(shuō)什么，還有的則跟著(zhù)前面的孩子怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。于是我根據小班幼兒具有直觀(guān)形象的年齡特點(diǎn)，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式----首先組織游戲“摘果子”，幫助幼兒認識紅、黃兩種顏色。其次出示蘋(píng)果和梨兩個(gè)實(shí)物引導幼兒觀(guān)察，認識水果的顏色、名稱(chēng)和外形特征。最后讓幼兒品嘗蘋(píng)果和梨，感受兩種水果的味道。在活動(dòng)過(guò)程中，我班幼兒都能夠說(shuō)出蘋(píng)果形狀圓圓的，梨子上面尖尖的，下面大大的。蘋(píng)果是紅色的，梨是黃色的。
三、活動(dòng)結束了，幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生了興趣、在活動(dòng)中，孩子的愉悅情感得到了滿(mǎn)足，多數孩子能說(shuō)出兩種水果的顏色、形狀以及味道，但給予我思考的卻還有：
1、小班孩子對普通話(huà)還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境的熏染。因為普通話(huà)與家鄉方言之間的轉換總會(huì )浪費老師課堂上較多的時(shí)間。
2、在活動(dòng)中教師的組織語(yǔ)言和評價(jià)語(yǔ)言需要進(jìn)一步的思考和推敲，這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機智自如地應對。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 11
冬天來(lái)臨，幼兒會(huì )自然而然地感受到氣候的變冷，發(fā)現人們的生活起居、穿戴打扮有了變化，會(huì )因為冰雪的出現而欣喜不已。
冬爺爺的禮物，這是一首歡快的三拍子音樂(lè )，他從兒童的視角，向我們展示了一幅充滿(mǎn)生機的雪景，旋律輕快、歌詞優(yōu)美。
活動(dòng)準備時(shí)，我畫(huà)了一幅體現歌詞內容的作品，有銀裝素裹的大自然以及在雪中快樂(lè )嬉戲的孩子們�；顒�(dòng)我就以禮物為切入點(diǎn)進(jìn)行導入。禮物是孩子們最喜歡的東西，當我問(wèn)到：你收到過(guò)禮物嗎？你收到過(guò)哪些禮物時(shí)，孩子們紛紛結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)出了各種各樣的禮物，并由此激發(fā)了他們濃厚的興趣。
接著(zhù)，我又提問(wèn)：冬爺爺也給我們送禮物了，他帶來(lái)了什么禮物？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，反應比較敏捷比較理智的`孩子便說(shuō)出了與冬天有關(guān)的自然現象如：北風(fēng)、冷空氣、雪花等，而那些比較天真的孩子則充滿(mǎn)想象的亂說(shuō)一氣，甚至說(shuō)到了玩具。
我便出示了雪景圖，告訴孩子們，禮物就藏在這幅圖中。這下，大部分孩子便認為是雪花。同時(shí)我邊指圖邊范唱了歌曲，并引導孩子結合圖片理解歌詞的第一段。為了幫助孩子們更好的理解歌詞中的動(dòng)詞，我借助字卡及圖示，當唱到相關(guān)的內容時(shí)，便出示相應的字卡及圖示，幫助孩子理解、記憶歌詞。利用這種方法，突出歌詞中的四個(gè)動(dòng)詞“鋪、戴、蓋、穿”，便與幼兒掌握。
接下來(lái)便是旋律了，當我彈奏歌曲時(shí)，孩子們很快的說(shuō)出了自己的感覺(jué)：這是三拍子的音樂(lè )。但也有孩子持有不同意見(jiàn)，我便又彈奏了一遍，請孩子邊聽(tīng)音樂(lè )邊拍節奏，通過(guò)自己的嘗試、驗證，孩子們了解了這是一首三拍子的音樂(lè )，并且隨著(zhù)旋律準確地拍出了節奏。在多次用身體動(dòng)作表現歌曲節奏的同時(shí)，孩子們對歌曲的旋律也逐漸熟悉。因此當我再次彈唱這首曲子時(shí)，許多孩子能跟著(zhù)哼唱，而活動(dòng)也自然過(guò)渡到了學(xué)唱歌曲環(huán)節，有了圖譜加文字的提示，孩子們很快地唱清歌詞。
唱完第一段，我又通過(guò)范唱讓孩子們理解第二段。當我問(wèn)到：冬天帶給小朋友的禮物是什么？有了第一段的經(jīng)驗，孩子們便從圖上找到了溜冰、堆雪人等游戲，知道了禮物也是由雪及雪帶來(lái)的一系列游戲。我同樣采用了圖示加文字的方式幫助孩子理解、記憶，孩子們也能較快地掌握。
圖示加文字，這是比較簡(jiǎn)單的教具形式，制作也比較方便，但效果卻不簡(jiǎn)單，他能比較直觀(guān)、明了的向幼兒展示相應的內容，幫助孩子們理解、記憶。
這一形式在兒歌，歌曲中多被用在有一系列動(dòng)作或一系列相關(guān)的現象時(shí)，能讓幼兒更快地掌握所學(xué)內容。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們用心去分析教材，實(shí)際做合適的教具，不在乎這些較具有多簡(jiǎn)單或多復雜，只要合理，用的恰到好處，都能收到理想的效果。
我們從這首音樂(lè )中，從冬爺爺給小朋友們帶來(lái)的禮物中，使幼兒對冬季生活的感受和體驗切入，讓幼兒去擁抱陽(yáng)光的溫暖，聞聞陽(yáng)光的香味。在學(xué)習活動(dòng)中，又引導幼兒充滿(mǎn)樂(lè )趣地、勇敢地面對環(huán)境，自覺(jué)地、主動(dòng)地認識冬季的變化，他們的認知在生活化的情景中得到發(fā)展，積極的情感態(tài)度也隨之形成。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 12
除夕這一天對我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要的。這一天人們準備除舊迎新，吃團圓飯。除夕之夜，無(wú)論相隔多遠，工作有多忙，人們總希望回到自己家中，吃一頓團團圓圓的年夜飯。吃年夜飯，是春節家家戶(hù)戶(hù)最熱鬧愉快的時(shí)候。每年大年夜．豐盛的年菜擺滿(mǎn)一桌，闔家團聚，圍坐桌旁，共吃團圓飯，心頭的充實(shí)感真是難以言喻。
今天的美術(shù)活動(dòng)就是讓孩子根據自己已有的生活經(jīng)驗，畫(huà)畫(huà)自己家的年夜飯。孩子們對吃年夜飯仍然記憶猶新。所以當我提問(wèn)：年夜飯桌上有些什么菜時(shí)？孩子們一個(gè)個(gè)都興奮不已“蘑菇、雞肉、螃蟹、蝦”，一道道菜仿佛已經(jīng)呈現在眼前，我抓住這個(gè)機會(huì )“那你們想不想自己來(lái)做一桌好吃的年夜飯呢？”孩子們一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。
這對他們來(lái)說(shuō)難度不大，一會(huì )會(huì )，他們的“餐桌”上已經(jīng)出現了各式“菜肴”。你們瞧！多豐富呀！有魚(yú)、有蝦、有肉，還有紅火鍋呢，多喜慶呀！真心的祝愿大家的生活像我們畫(huà)里的寓意一樣，紅紅火火！年年有余！
本活動(dòng)的另一個(gè)目標是引導幼兒自主添畫(huà)餐具，表現年夜飯的熱鬧場(chǎng)景。在巡視指導的過(guò)程中，我發(fā)現有些孩子的餐具沒(méi)有根據位子對著(zhù)桌子來(lái)“擺放”，這是由于我事前沒(méi)有引導幼兒發(fā)現這餐具擺放的規律造成的.。
所以，在今后的備課中，我應該認真思考本班幼兒的認知特點(diǎn)，根據他們的認知水平做更為充分的設計，幫助幼兒在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 13
《請你摸一摸》這是一節小班的科學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)是引導幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同的特征。難點(diǎn)是引導幼兒去摸一摸各種東西，大膽用語(yǔ)言表達出自己的感受。掌握了活動(dòng)的重難點(diǎn)，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)心中就有了目標，能更好的引導幼兒去思考、探索。以下就說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中的一些得失。
首先，在活動(dòng)前我做了充分的準備。知識經(jīng)驗方面，為了更好的將“冷熱、軟硬、粗糙、光滑”等詞匯介紹給幼兒，活動(dòng)前我上網(wǎng)查找含義，并將這些特征性詞含義簡(jiǎn)單化，即轉變成幼兒所能理解的詞語(yǔ)。在物質(zhì)準備方面，我遵循《綱要》的要求，“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )去嘗試�！薄疤峁┴S富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都運用多種感官、多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件�！被顒�(dòng)前，我收集了許多生活中具有冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同特征的東西，并分組擺放。這些準備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎。
其次，在活動(dòng)中，我根據幼兒已有的知識經(jīng)驗的不同，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)側重點(diǎn)不同。如：在介紹冷熱特征的東西時(shí)，出示一些準備好的東西，幼兒一觸摸就能很好的說(shuō)出來(lái)，還能說(shuō)出自己知道的其它的冷熱的東西，我發(fā)現幼兒對于冷熱的生活經(jīng)驗比較豐富，因此，沒(méi)有做過(guò)多的講解，只是將幼兒的一些經(jīng)驗進(jìn)行了提升。而對于軟硬的東西，在幼兒觸摸過(guò)這些東西以后，我請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，幼兒說(shuō)不出，我看出幼兒不知道用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表述。因此，我重點(diǎn)進(jìn)行了介紹，而且邊示范邊向幼兒講解軟硬的.不同“軟的東西我們用手擺弄可以讓它變形，而硬的東西我們用手怎么擺弄它都不會(huì )變形”，邊說(shuō)邊把軟硬的詞語(yǔ)教給幼兒。為了檢驗我的方法是否有效，我又出示了幾種物品，請幼兒去摸，然后請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，幼兒按照老師的樣子去觸摸東西，一會(huì )幼兒就說(shuō)出了哪些是硬的的，哪些是軟的。通過(guò)這種方法，幼兒很快就分清了軟和硬。在介紹粗糙和光滑的時(shí)候，發(fā)現幼兒對粗糙的東西的認識經(jīng)驗比較少，摸完以后也是說(shuō)不出，因此，我向有介紹了粗糙和光滑東西的特點(diǎn)，如：“粗糙的東西，手摸在上面給人不舒服的感覺(jué)，而光滑的東西摸上去，手就很舒服，有種滑滑的感覺(jué)�！睘榱素S富幼兒這方面的經(jīng)驗，我還準備了許多具有這些特征的物品，讓幼兒去觸摸，給幼兒更多感受的機會(huì )，鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法。在整個(gè)活動(dòng)中，我采用帶問(wèn)題去探索，先分散，再集中講解，再分散探索的形式。這樣幼兒就會(huì )從無(wú)意識的觸摸轉為有意識的觸摸，幼兒記憶得會(huì )更牢。
其三，活動(dòng)中也有一些不足的地方，如：最后的在活動(dòng)室里摸一摸，由于人數較多，可以改為游戲時(shí)個(gè)別幼兒分組進(jìn)行。便于老師指導和觀(guān)察，而更利于幼兒擴大探索的空間。
對于剛剛進(jìn)入小班的幼兒來(lái)說(shuō)，在科學(xué)探索方面，幼兒的知識經(jīng)驗還不豐富，語(yǔ)言表達能力也欠缺，對一些科學(xué)活動(dòng)的操作規則缺少經(jīng)驗。這些都需要老師在平時(shí)的活動(dòng)中注意激發(fā)幼兒探索的欲望，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，不斷完善幼兒的語(yǔ)言表達能力。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 14
忙綠的一周過(guò)去了，上周我們開(kāi)展了紅黃藍綠的主題活動(dòng)。為此，我設計了一節藝術(shù)活動(dòng)《樹(shù)葉變變變》。在課前我讓孩子和家長(cháng)一起收集一些各種形狀、顏色的樹(shù)葉，那天一早，孩子們都拿著(zhù)一袋樹(shù)葉來(lái)學(xué)校了，有些甚至是孩子要求家長(cháng)大清早去公園撿的。上午課開(kāi)始了，我一拿出孩子們帶來(lái)的樹(shù)葉時(shí)，孩子們就在下面紛紛議論著(zhù)：“這是我帶來(lái)的樹(shù)葉，”“這個(gè)是我摘的，”“今天我帶來(lái)了許多的樹(shù)葉寶寶來(lái)給小朋友們變魔術(shù)了，你們喜歡嗎？我們先一起來(lái)看看他們吧.......”隨著(zhù)我的一句導入語(yǔ)，幼兒們都安靜下來(lái)看我拿出的一片片樹(shù)葉了，孩子們從樹(shù)葉的'形狀，顏色等方面感受秋天落葉飄飄的氛圍。還沒(méi)等我說(shuō)，就由孩子在和旁邊的小朋友議論著(zhù)，“這片樹(shù)葉像羽毛，這片樹(shù)葉像扇子，這片樹(shù)葉像毛毛蟲(chóng)等等”我便說(shuō)：小朋友們，我們認識了這些樹(shù)葉寶寶了，他們要給我們變魔術(shù)了哦。于是我讓孩子們閉上眼睛，我便把兩片樹(shù)葉整合在一起變成了一條小魚(yú)，幼兒睜開(kāi)眼睛，哇~~~小金魚(yú).......小朋友們異口同聲的回答。我請孩子觀(guān)察了哪里是尾巴那里是身體。又請孩子上來(lái)添畫(huà)金魚(yú)的眼睛和嘴巴。把它變得更加形象。幼兒們興趣非常濃厚，迫不及待地想要自己動(dòng)手將樹(shù)葉拼湊組合。最后我以小組為單位，在桌上擺放各種形狀的樹(shù)葉，讓幼兒進(jìn)行組合。有些組合成了蘿卜、帆船、太陽(yáng)、金魚(yú)等等。想象力十分豐富。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 15
優(yōu)秀繪本最主要的特點(diǎn)就是那些充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)，深受小朋友喜歡。因此，教師往往通過(guò)邊深情并茂地講述故事邊適時(shí)引導幼兒閱讀圖畫(huà)的方法來(lái)感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西，既給以知識技能又調動(dòng)情感態(tài)度，這對孩子的成長(cháng)有著(zhù)深遠的影響�！对铝�，生日快樂(lè )》的教學(xué)設計，意在通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà)，讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)，引導他們感悟朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè )的純真友情。在本次活動(dòng)中，讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：
一、適當提問(wèn)，給幼兒思維的挑戰
提問(wèn)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心，日本著(zhù)名教育家齋滕喜博甚至認為：提問(wèn)是"教學(xué)的生命"，不合理的提問(wèn)會(huì )抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng )造性，降低教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，常常簡(jiǎn)單地認為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)越多，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問(wèn)或少提問(wèn)就是灌輸，就是注入式教學(xué)。但研究表明教師提問(wèn)過(guò)多，會(huì )限制幼兒思維活動(dòng)的空間，剝奪他們發(fā)現體驗的機會(huì )，因此低質(zhì)量的提問(wèn)幼兒就不愿意也無(wú)須動(dòng)腦筋，機械性的"是"、"對"無(wú)法對幼兒的思維構成挑戰。在本次活動(dòng)中，我更多的是采用讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面的方法，來(lái)調動(dòng)幼兒的多種感官綜合感知畫(huà)面使他們的思維更具體更豐富。如在觀(guān)察封面時(shí)，我不再采用常規的提問(wèn)："你看到了什么？他們在干什么？"等，而采用了跳躍式的提問(wèn)："請你仔細看這個(gè)封面，你會(huì )想到什么？"這樣幼兒的回答就不會(huì )停留在表面的圖象上，而更多的是讓幼兒自己想到了"它在干什么？""他在想什么？"等等�？紤]到是大班的幼兒，簡(jiǎn)單的提問(wèn)只能束縛幼兒的思維，因而轉換了提問(wèn)給以思維的挑戰。又如，在講到小熊爬到山頭和月亮對話(huà)，引出"回聲"這一概念時(shí)，我問(wèn)："聽(tīng)到這里，你有覺(jué)得奇怪嗎？"從幼兒內心的感受出發(fā)來(lái)引起幼兒對"兩種聲音"的好奇，通過(guò)幼兒自身的疑問(wèn)來(lái)解決故事中的難點(diǎn)問(wèn)題，這樣的提問(wèn)給了幼兒自主學(xué)習的機會(huì )，而不是老師一味地看圖灌輸。但最后結尾部分顯得輕描淡寫(xiě)了些，怎樣讓幼兒把體驗到的.朋友之間那種互相友愛(ài)、互相寬容體諒、分享彼此快樂(lè )的純真友情升華，這是值得商榷的。
二、注意傾聽(tīng)，給幼兒適當的評價(jià)
評價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節，是課堂教學(xué)的潤滑劑。有效的評價(jià)能強化幼兒主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng )新欲望。在這種情況下，教師必須要做到有效地傾聽(tīng)才能展開(kāi)有效的評價(jià)。如一位幼兒在說(shuō)到封面上"小熊對月亮說(shuō)月亮，生日快樂(lè )時(shí)"，我馬上意識到該幼兒能認字，于是說(shuō)："你認識這些漢字嗎？真是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子！"在聽(tīng)到我的肯定后，該幼兒笑瞇瞇地坐下了，說(shuō)明老師的評價(jià)激勵讓孩子非常滿(mǎn)足和自豪。
三、對話(huà)繪本，給幼兒情感的體驗
我們對一些繪本的分析，往往是將傳統的理解"灌輸"給了幼兒，幼兒只是被動(dòng)地接受老師的觀(guān)點(diǎn)。然而，完美的閱讀過(guò)程絕對不是被動(dòng)地接受，而是根據幼兒自己的情感、思想、知識等對作品進(jìn)行理解的過(guò)程。作為閱讀主體的幼兒，由于認知結構、性格愛(ài)好和閱讀經(jīng)驗的不同，所獲得的感受和結論也就不會(huì )完全相同，對繪本的理解也就存在差異。在這種情況下，我沒(méi)有過(guò)早地拋出所謂的"標準答案"，而是及時(shí)地設疑質(zhì)疑，引導幼兒根據自己的體驗去理解繪本。如在講到"小熊把帽子掛在樹(shù)枝頭，期待月亮能戴上帽子"的時(shí)候，我讓幼兒自己體會(huì )："你希望結果怎么樣？""如果真的戴上了，你會(huì )怎么樣？"讓幼兒根據自己的情感體驗來(lái)感知理解繪本中小熊的期待心理和對朋友的真實(shí)態(tài)度。
四、留有遺憾，給教師反思的空間
在課堂上，教師往往會(huì )不容幼兒有"越軌"行為，期待的是他們能按照老師設計好的思路按部就班順利完成，但這樣往往將許多精彩的風(fēng)景遺漏，讓孩子的個(gè)性、自信得不到充分的展示。在本次活動(dòng)中，當我急切地想讓幼兒根據畫(huà)面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí)，一位幼兒站起來(lái)，居然根據文字念起來(lái)："當天晚上，小熊把帽子掛在樹(shù)枝上……"哦，天那，這位孩子居然認識那么多的漢字，而且一字不差！我擔心錯過(guò)其他孩子精彩的想象，竟沒(méi)有給以評價(jià)就倉皇地讓其坐下……事后想想，我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚，我怎么就不可以說(shuō)："是啊，除了觀(guān)察畫(huà)面我們可以知道結果之外，這位小朋友的本領(lǐng)更大，可以看懂書(shū)中的文字，真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的了不起的孩子。"如果是這樣的話(huà)，我想這位孩子對今后學(xué)習的態(tài)度肯定更加自信。事后他老師也說(shuō)，"這是位不愛(ài)舉手說(shuō)話(huà)的孩子，但很認真認識不少字，一點(diǎn)也不像個(gè)男孩。"聽(tīng)了他老師的話(huà)，我更加自責，是啊，我本可以給他一方展現才華的舞臺，或許因為我表?yè)P了前一位小朋友的好學(xué)才激起他回答問(wèn)題的欲望吧，可卻因為我的自私把他的好學(xué)和自信剝奪了！
幼兒園中班教師教學(xué)反思 16
今天我和結對園實(shí)驗幼兒園的薛老師進(jìn)行了同課異上，這也是開(kāi)學(xué)初我們兩個(gè)中班組制定的課堂教學(xué)研討計劃。
《老鼠娶親》是一個(gè)比較詼諧、幽默，適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中，我以談話(huà)的形式導入，學(xué)一學(xué)放鞭炮，將幼兒吸引到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。第二部分，出示圖片引導幼兒逐圖觀(guān)察，讓幼兒充分理解兒歌的內容，并將兒歌的內容及節奏在無(wú)形中“暗示”給孩子，為孩子學(xué)習兒歌做好鋪墊。學(xué)念兒歌部分，在觀(guān)察圖片的基礎上，我先出示兒歌的前半部分讓幼兒學(xué)念，加深幼兒對兒歌前半部分內容的印象；再出示老貓，給幼兒設置一個(gè)懸念，猜猜老貓會(huì )來(lái)干什么。在活動(dòng)中，我還非常注重培養孩子的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，并用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作積極引導幼兒用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)，采用多種不同的形式讓幼兒學(xué)念兒歌，始終讓孩子保持著(zhù)高昂的學(xué)習興趣。最后，我以游戲將活動(dòng)推向高潮，讓幼兒感覺(jué)“意猶未盡”，從而也讓孩子在表演中鞏固了兒歌的內容，從中體驗快樂(lè )。
活動(dòng)后，姐妹園的老師給了我很好的建議，使我對自己的活動(dòng)又有了新的思考：在學(xué)念兒歌第一環(huán)節中，教師提問(wèn)：你喜歡兒歌中的哪一句？應該根據幼兒的.回答，用不同的形式引導幼兒學(xué)念兒歌，鞏固兒歌的內容，為完整的學(xué)念兒歌做鋪墊。分角色念兒歌時(shí)要簡(jiǎn)單化，我決定將兒歌的前三句分前半句和后半句分角色念，從“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”開(kāi)始到最后，不分角色大家一起念。
在下次的活動(dòng)中，希望會(huì )有更好的表現！
幼兒園中班教師教學(xué)反思 17
孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動(dòng)是“藕印添畫(huà)”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫(huà)紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫(huà)各種形象。設計方案時(shí)，我仔細分析了教材，也學(xué)習了曾經(jīng)組織過(guò)該活動(dòng)的教師撰寫(xiě)的觀(guān)察反思，認為可能出現的問(wèn)題是孩子們由于生活經(jīng)驗有限，想象添畫(huà)的內容比較單一。為了避免這種情況發(fā)生，我將孩子們可能添畫(huà)的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫(huà)語(yǔ)言及表現素材。但結果出人意料，孩子們的畫(huà)面普遍單調，所表現的`也無(wú)外乎花朵、太陽(yáng)等。我感受到了這次教學(xué)活動(dòng)的失敗，但不明白為什么會(huì )這樣。
于是，我向組織過(guò)該活動(dòng)的教師求教。經(jīng)過(guò)比較，我發(fā)現那個(gè)教師班里的孩子所表現的畫(huà)面也非個(gè)個(gè)別出心裁，但整體來(lái)看十分豐富和豐滿(mǎn)。原來(lái)，那個(gè)教師在示范引導時(shí)要求孩子畫(huà)面要豐滿(mǎn)，形象要豐富，然后就給予孩子充分的自主權，孩子們愿意畫(huà)什么就可以畫(huà)什么。而我則一再強調“要畫(huà)和別人不一樣的，不能和老師畫(huà)的一模一樣”。還因為擔心孩子們表現的畫(huà)面形象太單一，而著(zhù)重要求每個(gè)人必須畫(huà)兩樣。我的初衷是希望每個(gè)孩子充分發(fā)揮想象力，表現出與眾不同的畫(huà)面來(lái)，結果由于要求太多，不少孩子無(wú)所適從，只能選擇最簡(jiǎn)單的花朵、太陽(yáng)來(lái)畫(huà)，有可能出現的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。
不論什么活動(dòng)，教師的指導都起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。教師的指導應該明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會(huì )無(wú)所適從，影響表達表現。特別是在藝術(shù)活動(dòng)中，教師只有給予孩子充分的自主權，放手讓他們去嘗試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng )作出精彩的真正屬于幼兒的作品。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 18
散步時(shí)發(fā)現孩子們對周?chē)膭?dòng)植物都充滿(mǎn)了興趣，他們會(huì )在晨間活動(dòng)時(shí)去觀(guān)察花園里的蝸牛，會(huì )在飯后散步時(shí)欣賞飛舞的蝴蝶，這些美麗的蝴蝶可是小朋友最喜歡的了，蝴蝶是從哪里來(lái)的呢？我利用講故事《毛毛蟲(chóng)》，孩子們聽(tīng)了就明白了，蝴蝶是毛毛蟲(chóng)變成的。因此孩子們對毛毛蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇和興趣，于是我開(kāi)設了泥工活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)》。
活動(dòng)一開(kāi)始我就先讓孩子們欣賞毛毛蟲(chóng)動(dòng)畫(huà)，孩子們一下子就被吸引了。當我拿出事先制作好的毛毛蟲(chóng)讓孩子們觀(guān)察時(shí)，他們立刻就發(fā)現了毛毛蟲(chóng)的特征，都爭先恐后的回答，有的說(shuō)長(cháng)長(cháng)的，有的說(shuō)是圓圓的。為了加深孩子們對毛毛蟲(chóng)特征的認識，我采用了形象的說(shuō)法：毛毛蟲(chóng)吃了東西以后，肚子圓鼓鼓的，而且長(cháng)的越來(lái)越長(cháng)了。接下來(lái)我們就要討論如何制作了，很多小朋友都想到了是做很多個(gè)團圓連起來(lái)，可是他們卻忽略了一些細節，如觸角怎么做、小腳怎么做。
于是在示范過(guò)程中分泥、團圓我請個(gè)別幼兒來(lái)操作，最后的組合作為我教學(xué)的重點(diǎn)。我先從團圓中挑出最大的做頭，其余的一個(gè)接一個(gè)的粘連在一起，連好后就要給毛毛蟲(chóng)裝上眼睛、觸角和腿了，這時(shí)我拿出了火柴和牙簽桿，孩子們一下就想到了利用這些小東西做觸角和小腳了，在孩子們的幫助下毛毛蟲(chóng)很快就做好了。接下來(lái)孩子們自己操作的更是熱火朝天，他們還評出了最漂亮的毛毛蟲(chóng)、最長(cháng)的.毛毛蟲(chóng)、最胖的毛毛蟲(chóng)等。
但由于幼兒的發(fā)展水平不一致，在毛毛蟲(chóng)的制作過(guò)程中我對孩子進(jìn)行了因材施教的講解所以耽誤了整個(gè)課程的進(jìn)行的時(shí)間，但孩子并沒(méi)有減弱孩子對本節課的興趣。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 19
自己對于早期閱讀繪本教學(xué)從未上過(guò)，也不知道怎么上。經(jīng)過(guò)選課后，最后覺(jué)得《鼠小的背心》一活動(dòng)，故事覺(jué)得很有趣，描寫(xiě)了一只小老鼠與他的朋友們之間發(fā)生的一個(gè)天真爛漫而又不失幽默的故事。語(yǔ)言簡(jiǎn)練重復著(zhù)同樣的話(huà)："有點(diǎn)緊，還挺好看吧?"但這種重復，并不是簡(jiǎn)單的重復，動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大，畫(huà)面也一次比一次滿(mǎn)。等到大象出場(chǎng)時(shí)，身體占了滿(mǎn)滿(mǎn)的畫(huà)頁(yè)還不夠，以致耳朵沖出畫(huà)框，而大象的大與背心的緊所造成的反差，是那樣的滑稽。一次次的反復，不斷地增強了幼兒理解故事內容符合中班孩子理解故事內容，更符合中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)。為此我對活動(dòng)設計了三大點(diǎn)：
一、開(kāi)頭導入活動(dòng)部分教師很自然，就引出了幼兒也能跟著(zhù)教師的提問(wèn)所回答問(wèn)題。
二、第二部分欣賞故事，理解內容。我利用了多媒體教學(xué)，通過(guò)課件讓幼兒來(lái)欣賞故事，理解內容。教師自己的語(yǔ)言還不夠，有點(diǎn)零亂，不知接哪一句好，教師所提的問(wèn)題，有些幼兒都答不上來(lái)，由于自己初次利用多媒體教學(xué)上課，欠考慮課件上的小動(dòng)物太小幼兒看不清，還有動(dòng)物應該一個(gè)比一個(gè)大，畫(huà)面也一次比一次滿(mǎn)，等到大象出場(chǎng)時(shí)，身體占了滿(mǎn)滿(mǎn)的畫(huà)頁(yè)還不夠，以致耳朵沖出畫(huà)框，而大象的大與背心的'緊所造成的反差，讓幼兒感覺(jué)不到滑稽，因此沒(méi)有達到預想的效果。
三、最后延伸活動(dòng)部分。讓幼兒在有趣的故事中，潛移默化地受到啟發(fā)有好的東西要和小朋友一起分享后得到的快樂(lè )。
我想此次教學(xué)活動(dòng)雖然沒(méi)有達到我所要達到的目標，也在上的過(guò)程中出現了這樣那樣的問(wèn)題，以此我為自己提幾點(diǎn)意見(jiàn)：1、進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言表達能力。2、以后要吃透教案，考慮問(wèn)題要細致。3、上課要帶動(dòng)課堂氣氛。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 20
——音樂(lè )活動(dòng)《小白兔和大黑熊》
《小白兔和大黑熊》是一個(gè)很有趣的中班音樂(lè )游戲，ABA式的音樂(lè )分別表現出小白兔和大黑熊不同的出場(chǎng)時(shí)間和動(dòng)作特征，如何讓孩子們在欣賞過(guò)程中，去感覺(jué)音樂(lè )所表達的內容？針對這個(gè)活動(dòng)，我做了嘗試。
我們都知道中班孩子的思維以具體形象為特征的，需要直觀(guān)的教具和具體的方式來(lái)幫助他們理解音樂(lè )。所以在音樂(lè )欣賞之前，我先在網(wǎng)上搜索到了該活動(dòng)的PPT�；顒�(dòng)時(shí)，我邊出示PPT，邊講述故事。然后，播放音樂(lè )，請孩子們辨別音樂(lè )分幾段，分別是誰(shuí)在走路？孩子們很快就辨別出開(kāi)頭和最后是小兔子在走路，中間是大黑熊在走路，一共三段。
接下來(lái)我分別播放小兔子和大黑熊的音樂(lè )，讓他們用動(dòng)作來(lái)表現出這兩種動(dòng)物走路的`明顯特點(diǎn)。在孩子們幼兒掌握好動(dòng)作后，我引導他們再次完整地欣賞音樂(lè )，一起用動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )的內容，孩子們做得可投入了。最后，我們分角色進(jìn)行游戲。請個(gè)別幼兒扮演大黑熊，其他幼兒跟隨我一起扮演小兔子，我們一起盡情地游戲了好幾遍，孩子們還意猶未盡地說(shuō)還要玩。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)，我和孩子們都覺(jué)得非常酣暢淋漓。我的感覺(jué)是：活動(dòng)中，孩子們主動(dòng)積極，游戲時(shí)角色意識強，非常投入。孩子們則是玩得很高興。
總結本次活動(dòng)成功之處：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了直觀(guān)的教具，結合語(yǔ)言引導，配上旁白式的音樂(lè )，引導幼兒充分感受了音樂(lè )的內容和兩種角色的不同特點(diǎn)。如此層層遞進(jìn)的方法，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，每個(gè)孩子都體驗到聆聽(tīng)和表演的快樂(lè )。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 21
在開(kāi)展水粉畫(huà)活動(dòng)《彩色噗噗車(chē)》活動(dòng)之前，我首先進(jìn)行了材料的收集，也就是收集各種各樣的玩具汽車(chē)。在收集玩具汽車(chē)的時(shí)候，我就想到汽車(chē)不宜過(guò)大，因為孩子的作畫(huà)紙只有A3那么大；汽車(chē)的輪胎最好有各種花紋，這樣留在紙上的.花紋才會(huì )更加美麗。但觀(guān)察收集上來(lái)的汽車(chē)，小汽車(chē)的輪胎基本上沒(méi)有紋路，大汽車(chē)雖然輪胎有紋路，但是又太大，沒(méi)有那么大的顏料盤(pán)可供浸染，而且作畫(huà)紙也不夠大。權衡以后，我選擇了適合顏料盤(pán)的盡量大一點(diǎn)的汽車(chē)。調顏料的盤(pán)子我選擇了相對較大的花盆托盤(pán)。
在活動(dòng)中，我進(jìn)行了講解示范，我一直覺(jué)得這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的活動(dòng)，沒(méi)有任何技能上面的要求，孩子們只需要將汽車(chē)的輪胎沾滿(mǎn)顏料，然后在紙上開(kāi)動(dòng)就可以了，因此，我的講解比較簡(jiǎn)潔，之后就讓孩子們操作了，結果問(wèn)題出現了。
1．很多孩子只將汽車(chē)的輪胎在顏料盤(pán)里面浸一浸，沒(méi)有滾動(dòng)，因此在紙上出現的紋路就是斷斷續續的，不連貫。
2．有些孩子的汽車(chē)總是在同一個(gè)地方開(kāi)，因此紙上的紋路全都擠在了一起，空的地方很空，滿(mǎn)的地方很滿(mǎn)。
3．由于孩子面前只有兩種顏色，雖然老師提醒可以走動(dòng)調換顏色，但是還是有很多孩子只是站在自己的桌子前面沒(méi)有走動(dòng)，因此紙上也只有兩種顏色。
針對這些情況，我進(jìn)行了反思，首先我覺(jué)得自己沒(méi)有進(jìn)行嘗試，因此忽略了輪胎蘸顏料的要領(lǐng)；其次，自己在示范的時(shí)候要求不夠明確，沒(méi)有提出小汽車(chē)要在不同的地方開(kāi)；最后就是高估了孩子的能力，小班孩子第二次接觸水粉畫(huà)，他們根本不會(huì )拿著(zhù)作品在教室中走動(dòng)去變換顏色，教師應該自己幫助幼兒調換顏料盤(pán)。
一個(gè)看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)其實(shí)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，只有深入挖掘，積極嘗試，才能夠使活動(dòng)開(kāi)展得更加順利！
幼兒園中班教師教學(xué)反思 22
上課時(shí)，我就跟孩子們說(shuō)這天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干，這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干，大家都說(shuō)我的小手最能干，這樣一說(shuō)效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
有的說(shuō)我的小手能穿衣服，有的說(shuō)我會(huì )做飛機，有的說(shuō)我還會(huì )跳舞等等，都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，我加重了語(yǔ)氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對孩子來(lái)說(shuō)，是他們生活中經(jīng)常會(huì )回答的問(wèn)題，所以孩子的熱情很好，都很用心的回應老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師那里時(shí)，老師就加重語(yǔ)氣，使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。
老師告訴孩子，她的手會(huì )變魔術(shù)的時(shí)候，孩子的.興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節，并不是老師直接告訴小朋友資料，而是老師做動(dòng)作，請小朋友自己根據理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì )兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿(mǎn)足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當的引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒有話(huà)愿意說(shuō)。教師能夠根據教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子，能夠根據故事情節給幼兒帶給一個(gè)簡(jiǎn)單和諧的環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用重重的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自己的機會(huì )，讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō)，不怕說(shuō)錯，只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就能夠了。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 23
體育活動(dòng)前我都會(huì )告訴孩子們：如果你們累了，你們熱了，一定要坐著(zhù)休息會(huì )，好嗎？孩子們都會(huì )異口同聲的回答：好的。但是孩子們一到操場(chǎng)上就使勁的跑啊、鬧啊，把剛才老師講的事情當做了耳旁風(fēng)。每次到操場(chǎng)上總會(huì )有孩子跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師我好累、好熱哦！”這時(shí)我都會(huì )再次告訴他們：“去休息會(huì )”。有時(shí)候我看見(jiàn)孩子們跑得太熱，往往會(huì )打斷他們的活動(dòng)，命令他們去休息會(huì )，每次活動(dòng)結束后，我都會(huì )發(fā)現很多孩子的背都是濕的，這時(shí)為了預防孩子們會(huì )感冒，就會(huì )給孩子用毛巾墊背。有時(shí)候我會(huì )問(wèn)問(wèn)孩子：“你熱了，不知道休息會(huì )��！”孩子往往會(huì )說(shuō)：“老師，我忘了，下次不會(huì )了�！笨墒窍乱淮芜�是有很多孩子是這樣的。
活動(dòng)后，我都在反思，為什么每次都講，可是孩子們還是不知道累了、熱了要休息呢?問(wèn)了很多孩子后我才發(fā)現孩子們由于年齡太小很多事情都是需要老師進(jìn)行提醒的，往往由于專(zhuān)注于某些事情而忘記其他的事情。在體育活動(dòng)中，孩子們的興趣是比較高的.，這時(shí)候他們往往會(huì )忽略其他的問(wèn)題，比如休息、安全的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候就需要我經(jīng)常性的觀(guān)察他們是否已經(jīng)熱了、累了，一旦發(fā)現他們有這些問(wèn)題就需要及時(shí)的去提醒孩子們了。孩子們在體育活動(dòng)時(shí)不知道休息，可能也是由于我對孩子沒(méi)有進(jìn)行這方面形象體具的教育，沒(méi)有讓他們理解為什么累了要休息，往往只是單純命令他們--累了要休息。
在以后的體育活動(dòng)當中，我應當用豐富形象的語(yǔ)言的去教育孩子，多跟孩子說(shuō)說(shuō)，多讓孩子體會(huì )，比如可以用故事、兒歌、小電影的形式讓孩子們進(jìn)行理解為什么累了要休息。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 24
在活動(dòng)《大嘴怪》進(jìn)行時(shí)，我提問(wèn)“大嘴怪愛(ài)吃什么?”幼兒展開(kāi)想象說(shuō)出了很多，有說(shuō):“吃氣、吃血、吃水、吃?shī)W特曼、吃人等�！蔽覜](méi)有立即說(shuō)出正確答案，而是讓幼兒手拿塑料袋到室外進(jìn)行探索，從而得知“吃空氣”的答案，并感受空氣兜進(jìn)去，塑料袋脹得鼓起來(lái)。在裝扮“大嘴怪”前，我讓幼兒積極動(dòng)腦，想一想，說(shuō)一說(shuō)怎樣裝扮，并把他們說(shuō)的方法一一試驗，最后得出水彩筆、橡皮泥、彩筆可用作裝飾。
在活動(dòng)《貼著(zhù)報紙走一走》時(shí)，我先讓幼兒說(shuō)說(shuō)不用手幫忙你有什么好辦法讓報紙跟你走?孩子們說(shuō)不出來(lái)。于是我讓幼兒去紙進(jìn)行探索，當有幼兒有好的玩法時(shí)我請大家學(xué)著(zhù)嘗試，在這過(guò)程中我發(fā)現幼兒們都想把自己的方法展示出來(lái)，紀律也有點(diǎn)鬧，于是我請孩子們重新坐好，請幼兒一一上來(lái)把自己的玩法呈現給大家看，并鼓勵幼兒想出來(lái)的'玩法要和人家不一樣，在這過(guò)程中，幼兒不僅把書(shū)中介紹到的各種玩法想到了，還想出了這樣幾種玩法：彎下身子放在背上走;有的夾在下巴與脖子間走;有的用上下嘴唇夾著(zhù)走;有的將報紙掛在手臂上走;有的在紙上蘸點(diǎn)水貼在裸露的皮膚上走。在幼兒探索的過(guò)程中，很自然地有幼兒(宋爾品)把報紙攤開(kāi)貼在胸前走，紙沒(méi)掉下來(lái)，請他自由演示了兩次我請幼兒說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )這樣?周杰小朋友說(shuō)：“因為有風(fēng)把紙吸住了�！蔽易層變旱綉�(hù)外繼續探索紙貼在胸前快跑與慢跑的區別。
通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，很好地反映了幼兒的認識是自己動(dòng)手動(dòng)腦的探索過(guò)程中慢慢積累的，發(fā)現來(lái)源于生活，快樂(lè )來(lái)源于發(fā)現。整堂課幼兒興趣十足，老師只需適時(shí)引導，幫助小結。
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根據新《綱要》中的第二條目標“能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”及第四條目標“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”，為了能提高本班幼兒各方面能力水平及對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，針對本班幼兒存在的情況設計了本次活動(dòng)。為了讓本次活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，根據幼兒的特點(diǎn)及活動(dòng)內容，我采用了以下組織教學(xué)方法：
1.觀(guān)察討論法
在活動(dòng)導入部分設計了讓幼兒觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生去探索、解決問(wèn)題的欲望，啟發(fā)幼兒思考解決數學(xué)問(wèn)題。討論法是讓幼兒去說(shuō)，更好地發(fā)展幼兒的.表述能力。
2.演示驗證法
根據幼兒具體形象思維占主要地位，采用此方法。演示驗證法是通過(guò)進(jìn)行實(shí)際操作演示，驗證結果。
3.嘗試操作法
采用此方法能夠讓幼兒動(dòng)手操作，在此過(guò)程中幼兒是主體，幼兒在操作過(guò)程中能夠發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。因此幼兒的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察能力，思維能力和解決問(wèn)題的能力都會(huì )得以發(fā)展。
4.記錄法
對測量的結果作記錄，是對記憶的延長(cháng)，并能讓幼兒學(xué)會(huì )做事情的記錄方法。
存在不足之處：
1.讓幼兒表述沒(méi)能照顧到全體，個(gè)別膽子小能力弱的幼兒沒(méi)有機會(huì )表述。
2.材料準備不足，小方塊太小，線(xiàn)太細，不利幼兒操作。
3.記錄測量結果對于本班幼兒還有些難度，因此此環(huán)節幼兒無(wú)法自己完成。
改進(jìn)策略：
針對存在的不足，要做到心中有數，做好完整的備課，要考慮幼兒的知識經(jīng)驗，材料的可操作性及在活動(dòng)當中可能會(huì )出現的種種情況。
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《雁兒飛》是一首三拍子的教唱歌曲，對于剛剛從小班進(jìn)入中班生活的幼兒來(lái)說(shuō)，加上歌詞容易混淆，還是有一定難度的。因此，在進(jìn)行本次音樂(lè )活動(dòng)之前，我就帶著(zhù)孩子了解了大雁南飛北歸的原因，以及小樹(shù)和小朋友與大雁之間的關(guān)系。這樣一來(lái)，中班孩子在理解歌詞內容的基礎上進(jìn)行學(xué)唱歌曲就比較容易了。
整個(gè)活動(dòng)都是圍繞了一個(gè)主線(xiàn)，創(chuàng )設了雁媽媽帶著(zhù)雁寶寶飛去南方過(guò)冬，在途中休息的時(shí)候寶寶們跟著(zhù)媽媽學(xué)唱了一首歌曲，然后再繼續飛去南方的快樂(lè )情境。
在感知歌曲旋律記憶內容這一環(huán)節，我運用不同的教學(xué)形式，不同的提問(wèn)方式，如看動(dòng)畫(huà)，邊范唱歌曲邊做動(dòng)作，利用圖譜，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習歌詞內容�？梢钥闯�，孩子們很快就學(xué)會(huì )了六句歌詞。
在幼兒學(xué)唱歌曲這一環(huán)節，我也是采用了不同的教學(xué)形式，有集體學(xué)唱歌曲，分句練習，分組學(xué)唱歌曲。盡量想出不一樣的形式，讓孩子在整個(gè)活動(dòng)中不感覺(jué)到枯燥，讓他們愿意跟著(zhù)雁媽媽學(xué)唱歌曲。
邊唱邊表演是幼兒喜愛(ài)的一種教學(xué)形式，特別是中班幼兒更想用動(dòng)作來(lái)表達情感。最后一個(gè)環(huán)節就是在教師的指導下，幼兒學(xué)習合作排成“一”“人”字形隊伍表演歌曲。孩子們通過(guò)自由選擇自己喜歡的`隊形排隊表演歌曲，體現了“以幼兒為主體”的綱要精神。
活動(dòng)結束后，我也有一些困惑，如曾想過(guò)對于大雁冬天南飛的這樣一個(gè)知識點(diǎn)要不要在活動(dòng)中進(jìn)行教授，想來(lái)想去還是覺(jué)得放在活動(dòng)前的經(jīng)驗準備中。還有音樂(lè )活動(dòng)是不是還可以有更多更適合孩子主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)方式。
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在組織的活動(dòng)中，孩子們在自由、輕松的氛圍中學(xué)會(huì )了兒歌和字詞，達到了我預定的教學(xué)目標，但在活動(dòng)中也存在一些不足和需要以后在上課中需要改進(jìn)的方面，下面就是我對本次活動(dòng)的.反思與總結：
一、活動(dòng)準備方面
在本節活動(dòng)開(kāi)始前就出現了一些小意外，原本設計的投影儀光線(xiàn)不能滿(mǎn)足本次活動(dòng)的需要，本金對我自己心理上造成了一些影響，更耽誤了本次活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間。究其原因，還是在活動(dòng)準備不充分上，如在前一天晚上調試好所有設施也就不會(huì )臨時(shí)抱佛腳。因此，在以后一定要將所有的準備工作做充分，吸取這次的教訓。
二、教師語(yǔ)言方面
在上一次組織集體活動(dòng)時(shí)我的語(yǔ)速就很快，因此在活動(dòng)前我就在心里告訴自己：控制語(yǔ)速！但在本次活動(dòng)中雖然稍有改進(jìn)，但對于小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有些快，在以后日常教育教學(xué)活動(dòng)中還要多注意，掌握好自己的語(yǔ)速。另外教師的回應策略及對突發(fā)狀況的把握不夠，在孩子回答問(wèn)題時(shí)教師的表?yè)P過(guò)于重復，沒(méi)有根據其特點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P鼓勵。在課上出現突發(fā)狀況時(shí)教師的應對策略不夠機敏，如：在齊讀兒歌時(shí)孩子們讀的不齊，教師就可以根據情況跟孩子一起來(lái)讀，或讓孩子再度一遍。以后還要在該方面多積累、勤總結。
三、課堂常規方面
在活動(dòng)中孩子們都能按要求正確的走線(xiàn)、傳書(shū)、收書(shū)，但在其他細節方面很顯然在平時(shí)練的就不夠。如，在傳書(shū)過(guò)后，有的孩子們就隨意的翻書(shū)、在孩子會(huì )大完問(wèn)題后，其他孩子對其表?yè)P時(shí)隨便下位等等。這不僅使得課堂常規很亂還耽誤了時(shí)間，需要教師重復強調紀律。在平時(shí)上課中還要多練、教師的要求還要更具體。
以上是我對本次活動(dòng)的反思和總結。希望領(lǐng)導能多提寶貴意見(jiàn)，讓我更快的成長(cháng)！
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這個(gè)活動(dòng)的目標是學(xué)習模仿青蛙練習雙腳跳。重點(diǎn)定位于：探索模仿青蛙的動(dòng)作蹲跳。難點(diǎn)在于：掌握正確的起跳和落地姿勢。也就是有意識控制腳丫的活動(dòng)，保持身體的協(xié)調。我認為基本符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，目標基本達到。目標的實(shí)現主要體現在自由探索，鞏固練習、游戲等環(huán)節中。
有幾點(diǎn)不足之處：有些幼兒的動(dòng)作不到位，還不聽(tīng)老師的指揮。場(chǎng)地布置不完整，應該加點(diǎn)情景，如：小池塘、田埂、荷葉、稻田等情景的.設置，激發(fā)幼兒積極參與的興趣。在活動(dòng)中，老師采用了提問(wèn)的方法，如：小青蛙有什么本領(lǐng)？是怎么跳的？幼兒都能講的出來(lái)，但是我問(wèn)幼兒你們見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？好多幼兒就回答說(shuō)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我覺(jué)的應該要求家長(cháng)在有空的時(shí)間帶幼兒去田野里去看看，探險大自然的資源。幼兒始終以青蛙的角色參與了整個(gè)活動(dòng)，由易到難，層層遞進(jìn)，如：模仿探索到田埂上鞏固練習到跳過(guò)荷葉抓害蟲(chóng)，使活動(dòng)變得更加有趣，激發(fā)了幼兒的興趣，使孩子們積極的參與到活動(dòng)中去。
整個(gè)教學(xué)思路還是比較清晰，流暢，由小青蛙入場(chǎng)----熱身運動(dòng)----自由探索----鞏固練習，集體活動(dòng)（也就是游戲）----放松運動(dòng)，教師情緒飽滿(mǎn)，幼兒參與熱情高。游戲環(huán)節中，幼兒要讓老師不停的提醒，在蹲跳的同時(shí)要把持身體的協(xié)調，游戲時(shí)，老師能以角色的身份加入游戲中，并能幫助能力弱的幼兒跳過(guò)荷葉，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。
最后，老師通過(guò)評價(jià)、小結，如：抱一抱，用鼓勵的語(yǔ)言讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結束本次活動(dòng)。
幼兒園中班教師教學(xué)反思 29
《企鵝寄冰》是一個(gè)非常有趣的故事，能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心相互幫助的友好情感。從中可以讓幼兒了解冰受熱會(huì )融化的道理，所以這是一節發(fā)展幼兒多方面能力的教材。整堂課上下來(lái)覺(jué)得幼兒的思維很活躍，特別喜歡說(shuō)，幼兒對企鵝送禮物這個(gè)故事基本上能夠理解，能夠體會(huì )到朋友之間的美好情感。覺(jué)得他們真的很棒！而我這個(gè)老師卻做的不是很出色。
經(jīng)過(guò)課后反思，我總結了一下幾點(diǎn)：第一，我在啟發(fā)引導問(wèn)題這一方面，還不夠自然，有時(shí)候孩子回答問(wèn)題好了之后，我卻不知道如何回應他，還要思考一下再給他回應，這方面真的非常欠缺。第二，怎么把幼兒的回答引導到主題上也是非常關(guān)鍵。孩子畢竟年齡很小，有時(shí)候他很愿意回答，但是總是回答不到那個(gè)點(diǎn)上去，這時(shí)候如果我跟著(zhù)他的思路走，就是分散幼兒的注意力，他們學(xué)習就達不到預期的效果，所以這一點(diǎn)非常重要！有經(jīng)驗的老師可以根據幼兒的回答然后自然而然地引導到課的主題上去，這樣幼兒學(xué)的開(kāi)心，效果也非常好！第三，我的`隨機應變能力還有待提高，幼兒的思維很廣，上課時(shí)老師必須靈活掌握每個(gè)孩子的心！有時(shí)候一個(gè)小忽視，孩子就容易受傷。今天我在提問(wèn)的時(shí)候，葛征宇忽然說(shuō)：“老師，我舉手了你都沒(méi)叫我！”臉上很失落，我馬上說(shuō)：“我看見(jiàn)你了，但是有好多小朋友也在舉手，一個(gè)一個(gè)來(lái)，待會(huì )讓你回答，好嗎？”我馬上就讓葛征宇說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完了他就很開(kāi)心。雖然我反應的不是很快，但是也抓住了孩子的心！所以以后我的隨機應變能力還需要增強��！
今天的課讓我既感到失落又感到輕松！作為一個(gè)教師，需要學(xué)習的東西真的好多好多，只有經(jīng)過(guò)不斷地嘗試，不斷地學(xué)習，才能掌握更新的理念，更好的教學(xué)水平！
幼兒園中班教師教學(xué)反思 30
在活動(dòng)的開(kāi)始，我彈奏歌曲《拉個(gè)圈圈走走》分組讓8名幼兒上來(lái)表演，請幼兒聽(tīng)我彈奏的速度來(lái)決定他們走圈的速度。剛開(kāi)始的一組幼兒有點(diǎn)模糊，我于是也參與其中走了一邊，于是接下來(lái)的幾組相當成功。明顯幼兒的興趣已經(jīng)引起了，而且效果是不錯的。
趁著(zhù)幼兒的興趣正濃時(shí)，我提議讓幼兒從聽(tīng)走的游戲變?yōu)槁?tīng)說(shuō)的游戲，當然，幼兒是相當的配合�！澳銈儎偛怕�(tīng)到錄音機里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰(shuí)會(huì )發(fā)出這樣的聲音呢？”在提問(wèn)同時(shí)我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂(lè )器，而小朋友之前已經(jīng)認識過(guò)這兩種樂(lè )器的。然后，我進(jìn)行敲鑼敲鼓。當時(shí)幼兒一看到鑼和鼓可來(lái)勁了，不約而同的拍起了手，積極性非常高。我就趁機讓幼兒認真聽(tīng)講以至能把后面的節奏能準確的念出來(lái)。
“下面老師要來(lái)敲鑼和鼓，但老師也不會(huì )亂敲，我呀！會(huì )跟著(zhù)剛才錄音機里面的節奏來(lái)敲，就跟你們剛才走圈的時(shí)候一樣，請大家仔細聽(tīng)哦！等下我還要請小朋友來(lái)敲呢”。敲出鑼和鼓的節奏讓幼兒來(lái)熟悉，之后再通過(guò)簡(jiǎn)易的圖譜讓幼兒認識節奏并學(xué)會(huì )打擊，幼兒掌握節奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節奏部分用鑼和鼓來(lái)表達。
活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現了一些不足之處，反思了幾點(diǎn)：剛開(kāi)始學(xué)節奏的時(shí)候我可以讓幼兒用數字來(lái)數數或用拍手來(lái)代表，以至后面有幾位幼兒還是不清楚節奏。另外，在鑼和鼓單敲的'時(shí)候，幼兒能夠很好的敲出來(lái)。但當鑼和鼓合奏的時(shí)候，幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時(shí)候。
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