（熱門(mén)）幼兒園教學(xué)反思15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

幼兒園教學(xué)反思1

　　通過(guò)孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉”的圖紙呈現出來(lái)了。在建構時(shí)孩子們都非常認真，各自都在忙著(zhù)

　　完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著(zhù)雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著(zhù)她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數好了數。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數個(gè)數呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣�(tīng)完夸她真會(huì )動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱(chēng)，非常美麗，所以在點(diǎn)評時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運用數學(xué)知識，會(huì )起到更好的效果。

　　活動(dòng)后反思：

　　幼兒園中班教學(xué)反思幼兒園中班教學(xué)反思

　　游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動(dòng)有機地結合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的.發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。

　　幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習新的知識和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結構游戲也應密切配合語(yǔ)言、數學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。

幼兒園教學(xué)反思2

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》的“教育評價(jià)”部分指出，“教師是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者”，幼兒園教育工作評價(jià)“以教師自評為主”評價(jià)的過(guò)程是教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(cháng)的重要途徑。這實(shí)際上指明，對于作為評價(jià)主體的教師來(lái)說(shuō)，教育評價(jià)的過(guò)程就是反思教學(xué)的過(guò)程，也是教師自我成長(cháng)的過(guò)程。

　　反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展�！胺此肌辈皇且话阋饬x上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面(包括目標、內容、組織、教學(xué)策略、師生、互動(dòng)等)存在的問(wèn)題，并努力設法解決這些問(wèn)題。具體而言，也就是教師借助于幼兒在活動(dòng)中的反應來(lái)分析、判斷自身所確定的教育目標，選擇的教育內容，采用的組織形式，投放的材料及在教育過(guò)程中的具體指導策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀(guān)察力，換言之，教師要善于觀(guān)察。

　　一、觀(guān)察讓我們更多的了解孩子的需求。

　　以往的教學(xué)活動(dòng)，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們在活動(dòng)中還是覺(jué)得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕松快樂(lè )的在活動(dòng)中獲得發(fā)展，成了我思考的的問(wèn)題。通過(guò)反思，我認識到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計劃應基于對幼兒的了解，也就是“了解先于教育”。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性和主動(dòng)性的前提。

　　在“物體的沉浮”活動(dòng)中，我準備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的物體浮上來(lái)，活動(dòng)中孩子們只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富，但孩子們探究的欲望沒(méi)有深入，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，沒(méi)有達到預期的教學(xué)目標�；顒�(dòng)后，我對此活動(dòng)進(jìn)行反思：反思孩子們活動(dòng)前是否具備“玩水”的相關(guān)經(jīng)驗，是否對“沉浮”現象感興趣，是否有強烈的探究欲望。其次，對自己本身也進(jìn)一步作以反思，反思自己在活動(dòng)前是否已交待清楚活動(dòng)的目的、要求，在活動(dòng)過(guò)程中是否充分發(fā)揮了引導作用，如：是否認真觀(guān)察記錄孩子的表現，提供的材料是否真的有啟發(fā)幼兒的探索欲，真正富有啟發(fā)性，是否在需要幫助時(shí)提供幫助，是否為孩子們相互探討創(chuàng )造了機會(huì )等等。于是，我對活動(dòng)進(jìn)程作了改進(jìn)。首先我進(jìn)行了一些前期的準備工作，如帶領(lǐng)幼兒玩水，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對教學(xué)活動(dòng)安排做了一些調整，重新精心準備了活動(dòng)材料。在活動(dòng)開(kāi)始，就引導幼兒去觀(guān)察兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水杯中的沉浮現象，結果發(fā)現：一個(gè)馬鈴薯浮在水上，一個(gè)則沉在水底。這時(shí)，我又讓幼兒討論：為什么會(huì )有這樣的現象?最后，教師提供各種材料，讓幼兒自己動(dòng)手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時(shí)，鑌鑌小朋友驚奇地發(fā)現：“老師，我往水里加了鹽，馬鈴薯就浮起來(lái)了�！蔽矣脩岩傻目跉鈫�(wèn)，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來(lái)試一試!”

　　所有的小朋友都一起動(dòng)手，得出的結論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來(lái)，是因為加了鹽的水與清水的水質(zhì)不同。我又問(wèn)：“還有其他的辦法嗎?”于是，小朋友又開(kāi)始嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個(gè)洞，放在水里浮了起來(lái)，有的幼兒在水里加糖，馬鈴薯也浮了起來(lái)……

　　反思使我找出了活動(dòng)中的不足，并吸取經(jīng)驗教訓，使我在今后的活動(dòng)中，積極引導幼兒主動(dòng)有效的開(kāi)展活動(dòng)和學(xué)習。

　　二、觀(guān)察讓我及時(shí)反思自己的教育行為。

　　在以前教育教學(xué)中，我常常只對孩子的行為做出自己的判斷與分析，總認為教師就是傳播知識的人，在孩子面前要有威嚴，老師說(shuō)的孩子一定要聽(tīng)，老師教的一定要學(xué)，巴不得全班孩子都一個(gè)樣——懂事、聽(tīng)話(huà)，不管孩子有什么需要，只要照著(zhù)我定好的計劃按部就班的執行就對了，以至于教學(xué)活動(dòng)枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！蔽抑饾u認識到：要以正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)指導自己的教育行為，不斷提高分析解決問(wèn)題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。

　　比如：以《馬路上的汽車(chē)》為例。

　　活動(dòng)方式：集體

　　預設目標：1、通過(guò)觀(guān)察認識馬路上的各種車(chē)子，了解汽車(chē)在馬路上行駛的實(shí)況。2、培養幼兒仔細觀(guān)察的能力及口語(yǔ)表達的能力。3、培養幼兒初步的交通安全與意識。

　　活動(dòng)預設：

　　1、觀(guān)察活動(dòng)前組織談話(huà)，引起幼兒參觀(guān)的興趣，并告訴幼兒到馬路去看什么，怎么去，并提出注意事項。

　　2、帶領(lǐng)幼兒步行到馬路邊進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)。

　　(1)引導幼兒仔細觀(guān)察馬路上種來(lái)來(lái)往往的車(chē)子。

　　看看自己認識哪輛車(chē)?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車(chē)子是怎樣在車(chē)道上行使的'……

　　(2)引導幼兒觀(guān)察紅綠燈、人性橫道線(xiàn)及當時(shí)車(chē)輛、行人過(guò)路口的情景，對幼兒進(jìn)行交通安全知識教育。

　　3、鼓勵幼兒大膽的將自己觀(guān)察到的所見(jiàn)所聞和同伴、老師、家人交流分享。

　　[延伸活動(dòng)：請幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫(huà)、家長(cháng)文字紀錄的形式學(xué)做觀(guān)察記錄。]

　　觀(guān)察記錄：

　　1、由于是第一次集體外出，所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽(tīng)完我介紹后，他們紛紛議論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個(gè)特別活潑的小男孩要遵守紀律，他們一臉認真地點(diǎn)頭答應。)

　　2、“出發(fā)了”“到了”“哇，好多車(chē)!”走了一段路后，我們順利地來(lái)到了目的地——九堡公園。

　　不用我多提醒，孩子們一直認真地觀(guān)察、議論一輛輛過(guò)往的車(chē) ，從顏色、名稱(chēng)、車(chē)速……無(wú)所不談。

　　由于當時(shí)位置看不見(jiàn)“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語(yǔ)：為什么這些車(chē)一時(shí)好多，一時(shí)沒(méi)有車(chē)過(guò)?濤濤小朋友聽(tīng)見(jiàn)了便說(shuō)：“當然了，路口有紅綠燈控制的啊!”

　　在孩子們的提議下，我們等前面的車(chē)流量小的時(shí)候便前去觀(guān)察了路口的車(chē)輛行駛情況，并觀(guān)察了人行橫道線(xiàn)、紅綠燈、車(chē)拐彎……

　　3、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業(yè)交到班上了，還一臉的高興與回味。

　　活動(dòng)反思：

　　在這個(gè)《馬路上的汽車(chē)》教學(xué)活動(dòng)中，以往教師僅僅出示圖片或圖書(shū)等，讓幼兒觀(guān)察這些汽車(chē)有什么不同，但這樣的教學(xué)方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發(fā)，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實(shí)地觀(guān)察參觀(guān)，實(shí)地看、現場(chǎng)地說(shuō)，比教師空洞的說(shuō)教更有實(shí)際意義�？粗�(zhù)孩子們高興地和同伴議論，高興地向家長(cháng)講述，我心里也很高興，這是成功的一次外出參觀(guān)，盡管時(shí)間很短，但意義與作用卻很大。

　　看見(jiàn)幼兒對此活動(dòng)興趣如此之大，我又設計了《我是小司機》、《我喜歡的車(chē)》、《到車(chē)子里看看》等一系列的主題活動(dòng)。幼兒在主題活動(dòng)中，玩起來(lái)很容易進(jìn)入角色，教師不僅是他們的設計者、支持者，還是他們的監督者。在發(fā)現孩子違規時(shí)給予指出，使孩子不致于把游戲規則丟棄。教師也成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的合作者、引導者。當出現孩子的需要時(shí)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要。

　　能耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。還學(xué)會(huì )善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。這些活動(dòng)成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動(dòng)就表現積極主動(dòng)，會(huì )的幫助不會(huì )的孩子，從中學(xué)會(huì )互相幫助，互相體驗成功的喜悅。所以，課的內容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。

　　在這些主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起通過(guò)觀(guān)察、欣賞各種各樣的車(chē)子，玩形象逼真的玩具車(chē)，共同分享玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)驗。讓幼兒從中認識到不同的車(chē)子，知道它們的名稱(chēng)，認識它們各自的外形及主要內部結構，并了解它們的用途，還學(xué)習了按照車(chē)子的特征進(jìn)行分類(lèi)，以不同的藝術(shù)形式表達自己對車(chē)子的認識，還知道了為什么要遵守交通規則及如何遵守交通規則，建立了基本的交通安全觀(guān)念，并養成良好的過(guò)馬路、乘車(chē)習慣。

　　我經(jīng)常在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預測和分析能力。在每一次活動(dòng)前，我都會(huì )對前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展;是否適時(shí)的介入活動(dòng)，有效的引導幼兒;是否對孩子的問(wèn)題、行為做出了及時(shí)的反饋……除此之外，我還會(huì )對孩子在本次活動(dòng)中的一些表現進(jìn)行估計，孩子對這個(gè)游戲的興趣會(huì )怎樣，如何較好的引導;回答問(wèn)題時(shí)孩子會(huì )回答哪些方面的內容，考慮各種答案的可能性等。

　　我也在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調控和應變能力�；顒�(dòng)中我常常會(huì )對孩子的一些表現、活動(dòng)中出現的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思、調整。如在活動(dòng)“全家�！敝�，一開(kāi)始孩子可能有些緊張，活動(dòng)氛圍較嚴肅。發(fā)現這一情況后，我覺(jué)得可以適當的調動(dòng)孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動(dòng)中，通過(guò)歌唱活動(dòng)調動(dòng)氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動(dòng)的參與到下面的活動(dòng)中，為之后的活動(dòng)提供了較好的活動(dòng)氛圍。

　　教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，提高教學(xué)總結能力和評價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后，我都會(huì )對活動(dòng)中自己的教學(xué)語(yǔ)言是否恰當、是否調動(dòng)每一個(gè)孩子、指導策略是否正確、對孩子的表現問(wèn)題是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思，總結本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)的一個(gè)借鑒。

　　不管在主題活動(dòng)，還是在生活活動(dòng)中，我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知欲，一直推動(dòng)著(zhù)自己去盡心盡力地工作，每當看到孩子們在我精心組織的活動(dòng)中表現出“自由自在”和高漲熱情，我就覺(jué)得自己那么多的辛苦沒(méi)有白費。通過(guò)不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，我感覺(jué)自己在各方面進(jìn)步了很多，對孩子的了解更深入，更準確了，對活動(dòng)的把握更成熟了，發(fā)現問(wèn)題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應該說(shuō)是反思幫助我更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展，同時(shí)也使自我自身獲得了進(jìn)步，我在反思中學(xué)會(huì )了觀(guān)察，學(xué)會(huì )了了解孩子，也學(xué)會(huì )了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，學(xué)會(huì )了從只關(guān)注教育目標逐漸關(guān)注孩子的表現的轉變，教學(xué)計劃從單純地靜態(tài)執行逐漸向動(dòng)態(tài)調整轉變。

　　反思是對過(guò)去的一種思考，從中吸取教訓，也可以總結經(jīng)驗。因此，善于反思是當今教師一種重要的教育素質(zhì)，是教育教學(xué)必不可少的手段之一，未來(lái)的路上一定還有很多的“困惑”在等待著(zhù)我，我會(huì )不斷加強反思，和孩子們一起快樂(lè )地成長(cháng)。

幼兒園教學(xué)反思3

　　吃過(guò)午餐后，是孩子的休閑時(shí)光，今天陽(yáng)光明媚，去外面走走，帶孩子去散散步吧，于是孩子們和自己的好朋友手來(lái)手一起出去散步了，走出活動(dòng)室，沿著(zhù)樓梯來(lái)到大草坪上，這么正是孩子們享受陽(yáng)光的好地方，于是讓孩子們進(jìn)行自由活動(dòng)，有的孩子在一邊欣賞剛開(kāi)的桃花，有的孩子在草叢里“尋寶”呢，還有的孩子在草地上相互依偎著(zhù)聊天、玩游戲呢，悠閑的時(shí)光過(guò)的很快，一轉眼，快到睡午覺(jué)的時(shí)候了，孩子們的耳邊響起了午睡音樂(lè )，于是很自覺(jué)地跟著(zhù)回教室，快到教室門(mén)口了，突然，希希一不小心摔倒了，她摔倒以后還很不情愿地起來(lái)，有點(diǎn)小情緒了，這時(shí)，在她旁邊的小朋友竟然一個(gè)也沒(méi)出手想要去扶起她的意思，我震驚了，于是走過(guò)去把希希輕輕地扶起，并輕聲詢(xún)問(wèn)希希的情況。

　　這件事情，在我心里留下了不小的痕跡，當一個(gè)孩子摔倒時(shí)，一般不嚴重的.情況下，我們會(huì )對孩子說(shuō)：“沒(méi)事吧，自己站起來(lái)，你是個(gè)勇敢的孩子�！钡�現在這個(gè)情況正真發(fā)生后，當孩子的摔倒已經(jīng)引起不了孩子們幫助同伴的心理，而是站著(zhù)看著(zhù)她，無(wú)動(dòng)于衷，仔細想想，自己這樣做是否正確呢？

　　現在社會(huì )，經(jīng)�？吹揭恍﹫蟮�，視頻中有這樣那樣的事情發(fā)生，其中就有一位老人在馬上邊摔倒了，而圍觀(guān)的人里三層外三層圍個(gè)水泄不通，但是真正出手去扶老人起來(lái)的卻一個(gè)也沒(méi)有，是我們的社會(huì )缺乏愛(ài)心、同情心和幫助人的意識嗎？還是這個(gè)社會(huì )有太多負面影響導致人遇到這樣的事情不敢去插手，不敢去幫助，但是在幼兒園里，這群剛剛在學(xué)習怎么做人，怎么處事的小娃娃，我們教師應該怎么教育孩子？

　　面對孩子的摔倒，很多人都在批判孩子摔倒后成人過(guò)激的行為，反應越強烈，反而會(huì )放大孩子痛苦的經(jīng)驗，讓原本可以承受的痛苦變成不可承受，從而使孩子變的更嬌氣。如，孩子不小心摔倒后，并沒(méi)有哭鬧，但成人的一個(gè)過(guò)度反應反而會(huì )讓孩子哭鬧的很厲害，而另一方面，在成人有過(guò)一兩次這樣的反應后，孩子就會(huì )表現懦弱和膽怯，甚至缺乏信心，想想也是，如果孩子摔倒了，我們在一旁鼓勵孩子，給孩子信心，這樣孩子會(huì )自我強大起來(lái)，與此同時(shí)，在無(wú)意中也教會(huì )孩子“冷漠”的表現，那么我們教師的一言一行就至關(guān)重要，要把握好這個(gè)度，如果孩子情況還好，那就平和地對孩子說(shuō)“不小心摔倒了嗎？應該沒(méi)關(guān)系吧”，如果摔倒比較嚴重，教師則要一邊安撫孩子，一邊馬上給孩子處理，只有教師把握好處事的一個(gè)度，這樣孩子就不會(huì )出現冷漠的狀態(tài)。

幼兒園教學(xué)反思4

　　冬天來(lái)臨，幼兒會(huì )自然而然地感受到氣候的變冷，發(fā)現人們的生活起居、穿戴打扮有了變化，會(huì )因為冰雪的出現而欣喜不已。

　　冬爺爺的禮物，這是一首歡快的三拍子音樂(lè )，他從兒童的視角，向我們展示了一幅充滿(mǎn)生機的雪景，旋律輕快、歌詞優(yōu)美。

　　活動(dòng)準備時(shí)，我畫(huà)了一幅體現歌詞內容的作品，有銀裝素裹的大自然以及在雪中快樂(lè )嬉戲的孩子們�；顒�(dòng)我就以禮物為切入點(diǎn)進(jìn)行導入。禮物是孩子們最喜歡的東西，當我問(wèn)到：你收到過(guò)禮物嗎?你收到過(guò)哪些禮物時(shí)，孩子們紛紛結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)出了各種各樣的禮物，并由此激發(fā)了他們濃厚的興趣。

　　接著(zhù)，我又提問(wèn)：冬爺爺也給我們送禮物了，他帶來(lái)了什么禮物?聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，反應比較敏捷比較理智的孩子便說(shuō)出了與冬天有關(guān)的自然現象如：北風(fēng)、冷空氣、雪花等，而那些比較天真的孩子則充滿(mǎn)想象的亂說(shuō)一氣，甚至說(shuō)到了玩具。

　　我便出示了雪景圖，告訴孩子們，禮物就藏在這幅圖中。這下，大部分孩子便認為是雪花。同時(shí)我邊指圖邊范唱了歌曲，并引導孩子結合圖片理解歌詞的第一段。為了幫助孩子們更好的理解歌詞中的動(dòng)詞，我借助字卡及圖示，當唱到相關(guān)的內容時(shí)，便出示相應的字卡及圖示，幫助孩子理解、記憶歌詞。利用這種方法，突出歌詞中的四個(gè)動(dòng)詞“鋪、戴、蓋、穿”，便與幼兒掌握。

　　接下來(lái)便是旋律了，當我彈奏歌曲時(shí)，孩子們很快的說(shuō)出了自己的感覺(jué)：這是三拍子的音樂(lè )。但也有孩子持有不同意見(jiàn)，我便又彈奏了一遍，請孩子邊聽(tīng)音樂(lè )邊拍節奏，通過(guò)自己的嘗試、驗證，孩子們了解了這是一首三拍子的音樂(lè )，并且隨著(zhù)旋律準確地拍出了節奏。在多次用身體動(dòng)作表現歌曲節奏的同時(shí)，孩子們對歌曲的旋律也逐漸熟悉。因此當我再次彈唱這首曲子時(shí)，許多孩子能跟著(zhù)哼唱，而活動(dòng)也自然過(guò)渡到了學(xué)唱歌曲環(huán)節，有了圖譜加文字的提示，孩子們很快地唱清歌詞。

　　唱完第一段，我又通過(guò)范唱讓孩子們理解第二段。當我問(wèn)到：冬天帶給小朋友的禮物是什么?有了第一段的經(jīng)驗，孩子們便從圖上找到了溜冰、堆雪人等游戲，知道了禮物也是由雪及雪帶來(lái)的一系列游戲。我同樣采用了圖示加文字的.方式幫助孩子理解、記憶，孩子們也能較快地掌握。

　　圖示加文字，這是比較簡(jiǎn)單的教具形式，制作也比較方便，但效果卻不簡(jiǎn)單，他能比較直觀(guān)、明了的向幼兒展示相應的內容，幫助孩子們理解、記憶。

　　這一形式在兒歌，歌曲中多被用在有一系列動(dòng)作或一系列相關(guān)的現象時(shí)，能讓幼兒更快地掌握所學(xué)內容。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們用心去分析教材，實(shí)際做合適的教具，不在乎這些較具有多簡(jiǎn)單或多復雜，只要合理，用的恰到好處，都能收到理想的效果。

　　我們從這首音樂(lè )中，從冬爺爺給小朋友們帶來(lái)的禮物中，使幼兒對冬季生活的感受和體驗切入，讓幼兒去擁抱陽(yáng)光的溫暖，聞聞陽(yáng)光的香味。在學(xué)習活動(dòng)中，又引導幼兒充滿(mǎn)樂(lè )趣地、勇敢地面對環(huán)境，自覺(jué)地、主動(dòng)地認識冬季的變化，他們的認知在生活化的情景中得到發(fā)展，積極的情感態(tài)度也隨之形成。

幼兒園教學(xué)反思5

　　換了新的汽車(chē)坐墊，原來(lái)坐墊上的一對小靠背還完好無(wú)損，扔了覺(jué)得怪可惜的，就變廢為寶，把它放在班級“娃娃家”。咦，出乎意料，小小靠墊還真深得孩子們的喜愛(ài)，玩得津津有味。

　　2月20日“娃娃家”

　　今天是投放小靠背的第一天，一放進(jìn)娃娃家，就吸引了幾個(gè)幼兒的注意。瞧!在娃娃家，小靠背成了娃娃睡覺(jué)的枕頭，成了娃娃椅上的靠背，成了媽媽餐椅下的墊子，更有趣的是，徐彤將靠背裹一上小被子，抱著(zhù)“靠背寶寶”，說(shuō)是在帶寶寶散步。

　　2月22日 “擠奶”

　　蔣子睿在娃娃家玩了兩天小靠背后，發(fā)現靠背上有個(gè)拉鏈，拉下取出了里面白花花、軟綿綿、蓬松松的晴綸棉，邊取邊喊：擠牛奶嘍、擠牛奶嘍。在他的帶領(lǐng)下，“擠奶”游戲玩得如火如荼，擠奶、送奶、喝奶忙得不亦樂(lè )乎�？吹较衲Ｏ駱拥臄D奶工，我忍俊不禁，暗自驚嘆他們的想象，及時(shí)予以表?yè)P，同時(shí)提醒他們玩好后將晴綸棉塞回原處。

　　2月23日“賣(mài)棉花糖”

　　拿出一支水彩筆，將一大塊晴綸棉裹在水彩筆管上端，棉花糖就做成了，這就是亮亮的創(chuàng )意。做完，在教室里叫喊：“快來(lái)買(mǎi)棉花糖啊，好吃的棉花糖�！�

　　2月27日“下雪”

　　晴綸棉經(jīng)小朋友的反復抽取、抓捏后不再是原先的蓬松狀態(tài)，而是成了一個(gè)個(gè)小球球，失去了之前的光亮、蓬松感。我心想：這下，總該扔掉了吧!計劃下午放學(xué)后就清理掉。沒(méi)想到，區域活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩抓起晴綸棉不停地往空中拋，拋得活動(dòng)室到處都是。于是，我走過(guò)去，也學(xué)著(zhù)他們的樣子，抓起晴綸棉往空中一撒，邊撒邊問(wèn)：怎么了?怎么了?幾個(gè)男孩不約而同地回答：下雪啦。哦，原來(lái)他們在玩“下雪”的游戲�！澳堑厣系难┰撛趺刺幚砟�?”“我們可以堆雪人�！薄巴婧昧税阉鼟咂饋�(lái)�！本瓦@樣，廢舊的靠墊一直在發(fā)揮著(zhù)其獨有的作用，游戲仍在繼續和發(fā)展。

　　即將廢棄的小靠背，幼兒自發(fā)地玩出那么多花樣，獲得了許多快樂(lè )。由此，引發(fā)出思考，我們不妨將廢棄材料變廢為寶，讓幼兒自發(fā)游戲，自主發(fā)展。

　　1.利用低結構材料

　　一些成人眼里的“廢品”，在幼兒眼中就是個(gè)“寶貝”，我們稱(chēng)之為“低結構”材料。它是一種無(wú)規定玩法、無(wú)具體形象特征的材料，其特點(diǎn)是玩法開(kāi)放自由，操作簡(jiǎn)單，體現多樣性功能。幼兒在不斷主動(dòng)地與材料互動(dòng)的過(guò)程中、憑借自己的`經(jīng)驗、能力、興趣，充分想象，并斌予材料獨特的意義。如上例中本想扔掉的小靠背，以其“松”“軟”“白”給了幼兒大大的想象空間，由一開(kāi)始的枕頭、坐墊，衍生成“娃娃”“牛奶”“雪”等游戲中的想象物，從直觀(guān)到抽象的變化，體現了幼兒的想象力在不斷豐富。生活中類(lèi)似的材料有許多，如絲巾。幼兒自發(fā)運用這些低結構材料，在游戲創(chuàng )作的過(guò)程中，不斷滿(mǎn)足探索欲望的同時(shí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。低結構材料多種多樣，教師要做有心人，注意搜集，多提供貼近幼兒生活的、可塑性強的材料，給幼兒自發(fā)使用材料的權利，這樣會(huì )使幼兒游戲倍增色彩。

　　2.給予充裕時(shí)間

　　給予時(shí)間，充分探索，玩出花樣。上例中從一開(kāi)始的直觀(guān)代替，到拉開(kāi)拉鏈抽取其中的腈綸棉，再到創(chuàng )新出多種玩法，是經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的研究發(fā)現才獲得的，他們自發(fā)地在漫長(cháng)的時(shí)間里學(xué)習和成長(cháng)。游戲中的幼兒是最能干、最真實(shí)的，投放游戲材料后，教師要給予充裕的時(shí)間，讓幼兒去研究、去發(fā)現。事實(shí)證明，幼兒的想象力超乎成人，他們的許多想法是成人無(wú)法達到的，更談不上要成人教會(huì )，他們的玩法只要是自己的主意，就有良好的、長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)注力，即使不夠逼真，也是那么專(zhuān)注投入、盡興快樂(lè )。

　　3.善于靜心觀(guān)察

　　兒童經(jīng)由自發(fā)活動(dòng)為自己建構知識，教學(xué)應植根于觀(guān)察。游戲是幼兒的游戲，老師需要靜心觀(guān)察，邊觀(guān)察邊思考：幼兒在游戲中發(fā)生了什么事?他想要做什么?他是否具備所需技能或材料去完成?游戲中出現的問(wèn)題解決了嗎?他是怎么解決的?等等。思考后再作出相應的決策。

　　觀(guān)察是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要等待，教師不妨放慢腳步，配合孩子的步伐。如“下雪”游戲中，老師沒(méi)有因為晴綸棉撒得到處都是而責怪幼兒，而是和幼兒一起撒晴綸棉，并以游戲的口吻提問(wèn)：“怎么了?”“地上的雪怎么處理?”自然，堆雪人、掃雪的游戲就生成了。在觀(guān)察的基礎上，教師在游戲中的身份格外明確，是游戲者、引導者、支持者。

　　4.豐富生活經(jīng)驗

　　正是幼兒園大門(mén)外有做棉花糖的，讓亮亮想到自制棉花糖�？梢�(jiàn)，生活是幼兒游戲的源泉，幼兒在游戲中再現對生活的理解，在游戲的過(guò)程中體驗生活，發(fā)揮創(chuàng )造性。教師要不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒游戲提供素材，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物中所蘊涵的教育價(jià)值，引起幼兒生活經(jīng)驗的回憶，并滿(mǎn)足他們繼續探索的興趣，使幼兒的學(xué)習變得更有意義。如，組織幼兒參觀(guān)敬老院后，他們就自發(fā)地生成了“敬老院”，他們有的扮演老人、有的扮演工作人員，還有的扮演社會(huì )上關(guān)心他們的人。

　　愿類(lèi)似“小靠背”的游戲越玩越精彩。在這種自主自發(fā)的游戲中，讓幼兒充分地表現自己的才能，支配自己的興趣和需要，自主發(fā)展，真正成為“游戲高手”。

幼兒園教學(xué)反思6

　　緊張而繁忙的一個(gè)月過(guò)去了，主題《高高興興上幼兒園》的有關(guān)活動(dòng)也在繁忙的生活中逐步結束了。本主題我們主要進(jìn)行了穩定幼兒情緒、認識幼兒園的活動(dòng)設施，認識教師和小朋友、認識自己的標志，以及一日生活的常規培養等活動(dòng)。

　　孩子剛入園，有哭有鬧，我們想盡辦法，利用各種有趣的活動(dòng)轉移幼兒的注意力，穩定幼兒的情緒。見(jiàn)縫插針的進(jìn)行主題活動(dòng)，讓幼兒有事做，不讓幼兒閑著(zhù)讓他們沒(méi)有時(shí)間想媽媽?zhuān)�就�?huì )被幼兒園活動(dòng)所吸引，這樣穩定幼兒情緒的效果很好。

　　我們在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)教師一刻不停的與幼兒交談著(zhù)，看似閑聊，其實(shí)我們的目的是向幼兒慢慢滲透主題的有關(guān)活動(dòng)，讓幼兒在無(wú)意之中認識了幼兒園的設施，認識了自己的好朋友，培養了幼兒良好的常規。我們有利用一日常規的培養，以及各種有趣的游戲，讓幼兒認識自己的標志，自己的班級，班內的活動(dòng)區域。利用各種有趣的活動(dòng)培養幼兒大膽介紹自己，好朋友的名稱(chēng)、特點(diǎn)，相對較差。這些能力將在我們以后的活動(dòng) 逐步培養 。作為教師更要深入了解幼兒的原有水平和經(jīng)驗，深入主題，領(lǐng)會(huì )意圖，設計有趣的活動(dòng)方案和幼兒一起進(jìn)入下一個(gè)主題。 雖然大部分幼兒已經(jīng)適應了幼兒園生活，但是還有一些年齡偏小的幼兒，適應能力慢的幼兒，體質(zhì)較弱的經(jīng)常有病的幼兒還有苦惱的跡象，有些內容掌握的不好。有待于我們給于關(guān)愛(ài)。由于孩子的記憶能力強，健忘性強，因此有些內容還要經(jīng)常性地復習鞏固。

　　通過(guò)這一主題的實(shí)施，我發(fā)現幼兒在無(wú)意識中學(xué)習，掌握知識較好，作為教師由于小班新學(xué)期入園，本學(xué)期我擔任了小班的教育教學(xué)工作。新學(xué)期開(kāi)學(xué)是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個(gè)階段，更是幼兒從家庭環(huán)境過(guò)渡到幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵期。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗很少，面對陌生的環(huán)境，便會(huì )產(chǎn)生一種焦慮。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，能盡快適應幼兒園的集體生活，以幼兒為主體的第一個(gè)主題活動(dòng)“高高興興上幼兒園”就這樣自然而然地開(kāi)展。它帶領(lǐng)著(zhù)幼兒逐漸認識集體，走入集體生活，并漸漸地喜歡集體生活，讓幼兒信任我們老師，感受到幼兒園的溫暖，感受到各種游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。我從以下幾方面進(jìn)行著(zhù)手：

　　一、認識了自己的毛巾、杯子及各種標志。

　　在上適應班第一天，我們?yōu)楹⒆訙蕚淞颂厥獾囊?jiàn)面（標記牌），讓孩子在家長(cháng)的陪同下，認識了自己的毛巾、杯子及各種標志。在認識標志中，我們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞耸且恍┬��?dòng)物圖案標記，讓他們挑選自己喜歡的標記圖案作為自己杯子、毛巾的`標志，由于標記是幼兒來(lái)園后第一個(gè)屬于自己的東西，加上是自己選擇的，孩子們特別喜歡，很快就找到自己的杯子、毛巾的位置，初步萌發(fā)了“用自己的杯子喝水、用自己的毛巾擦手等等”的生活常規意識。

　　二、安撫孩子的情緒

　　為了安撫孩子的情緒，讓孩子暫時(shí)忘卻家庭的親子之情，融入集體的快樂(lè )，又開(kāi)展了好多有趣的活動(dòng)內容：黑貓警長(cháng)、小苗苗、開(kāi)火車(chē)等，還帶領(lǐng)孩子參觀(guān)美麗的園舍、各個(gè)班級、廚房、玩大型玩具，童趣的環(huán)境、寬松的氛圍，深深吸引了孩子們，使孩子們感到集體活動(dòng)的愉快，很快投入了集體活動(dòng)，愛(ài)上了幼兒園。

　　三、媽媽般的溫暖

　　對于哭鬧厲害、不接受老師的幫助的一些孩子，這時(shí)我們就像媽媽一樣，用一些身體的語(yǔ)言如：抱抱他們、親親他們、摸摸他們的頭，給他們一個(gè)小小的微笑，親切熱情地直呼孩子的名字和家中的小名，哄哄他，攙扶他，給他喜歡的玩具，給以撫慰和鼓勵，使初入園的孩子感到溫暖和安全，并當著(zhù)孩子的面要家長(cháng)下午早些來(lái)園接領(lǐng)，使孩子在情感上受到滿(mǎn)足，讓孩子們感受到老師的關(guān)愛(ài)，漸漸地孩子們就從不接受老師——接受老師——喜歡老師——離不開(kāi)老師。在教學(xué)活動(dòng)中還通過(guò)讓孩子唱唱“找朋友”、“我愛(ài)我的幼兒園”；念念兒歌“xx”；“這是我的幼兒園”；游戲“找朋友”等一系列活動(dòng)，讓孩子進(jìn)一步感受到老師像媽媽?zhuān)�幼兒園就像自己的家。

　　主題結束了，孩子們有了很大變化：

　　1、孩子們情緒逐漸穩定，開(kāi)始喜歡上幼兒園，并逐漸學(xué)會(huì )與人交往。

　　2、有了初步的集體意識，逐漸養成良好的生活和學(xué)習習慣：新入園的幼兒沒(méi)有集體活動(dòng)的概念�，F在他們能安靜入睡，不影響他人，學(xué)會(huì )了正確的坐姿、建立了初步的集體規則意識。

　　3、幼兒的自理能力提高了：通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì )了自己吃飯、睡覺(jué)、洗手、擦手及喝水、上廁所時(shí)不擁擠等一系列生活自理能能力。

　　4、能大膽講述，口語(yǔ)表達能力有所提高，通過(guò)活動(dòng)，孩子們不僅會(huì )說(shuō)簡(jiǎn)單普通話(huà)，并初步學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，愿意說(shuō)，喜歡說(shuō)。當然小班幼兒吐字、發(fā)音還不太清楚口語(yǔ)表達還需要不斷地培養。

　　但是，在活動(dòng)中，小班的幼兒生活經(jīng)驗和生活自理能力比較貧乏，部分幼兒還不能與同伴友好相處，比較固執、任性，有時(shí)喜歡爭搶玩具，社會(huì )性發(fā)展還很弱，缺少與同齡人分享的經(jīng)驗，幼兒的規則意識教薄弱等。家長(cháng)很關(guān)心幼兒，但是缺乏家庭教育和生活引導的科學(xué)方法。教師有必要在以后的工作中，多與家長(cháng)交流育兒方法。在日常生活中，還需加強謙讓、合作等方面的教育。

幼兒園教學(xué)反思7

　　班上很多可愛(ài)的女孩子回到家總喜歡嚷著(zhù)爸爸媽媽要穿漂亮的衣服，“這件衣服不好看”、“我不喜歡穿”、“我要自己選衣服”……，要是不滿(mǎn)意，就會(huì )哇哇大哭。班上很多家長(cháng)都跟我講述著(zhù)現在的孩子難帶，3歲的孩子就知道如何審美了。其實(shí)不然，每個(gè)孩子都有他自己的主見(jiàn)，她的審美觀(guān)，不能以年齡小來(lái)評價(jià)孩子，從而要一味地去服從家長(cháng)。為了解除這樣的疑惑，我也曾做過(guò)家長(cháng)工作。

　　前兩天剛好閱讀了分享閱讀讀本《今天穿什么》，我靈機一動(dòng)，這不正是一個(gè)良好的教育契機，也許能在孩子的身上改變家長(cháng)的看法。這個(gè)讀本孩子們很喜歡。從大書(shū)圖片的閱讀到幼兒的討論等，孩子們了解了什么時(shí)候應該穿什么樣的衣服，并且能夠選擇適合自己的衣物。

　　通過(guò)師生共同分析閱讀大書(shū)、小書(shū)指讀以及一系列的游戲、表演、制作等活動(dòng)，不僅鍛煉了幼兒的觀(guān)察、分析、語(yǔ)言表達能力以及動(dòng)手能力等，而且孩子們對人們的'衣著(zhù)產(chǎn)生了濃厚了興趣，豐富了相關(guān)知識。

　　近段時(shí)間家長(cháng)們反映：孩子學(xué)會(huì )自己穿衣服了，知道根據天氣的變化自己選擇合適的衣服了，而且走在大街上特別喜歡觀(guān)察不同的人物穿不同的衣服�！督裉齑┦裁础肥欠窒黹喿x教材中一個(gè)很優(yōu)秀的讀本。

幼兒園教學(xué)反思8

　　教案目標：1、在邊聽(tīng)、邊說(shuō)、邊猜想的活動(dòng)中大膽參與、樂(lè )于用語(yǔ)言表達自己的奇思妙想

　　2、通過(guò)三種角色實(shí)現飛天理想的不同態(tài)度和行為，領(lǐng)悟堅持才會(huì )成功的道理

　　教案準備：圖片

　　教案過(guò)程：一、引出課題

　　1、你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么喜歡？

　　2、你想過(guò)自己也像小鳥(niǎo)一樣在天空飛嗎？

　　二、飛行難、失敗就放棄

　　1、小動(dòng)物們也在想辦法飛上天，請你來(lái)猜猜他們是怎樣遇上困難呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)，小動(dòng)物們是怎樣想辦法飛上天的（教師講）

　　2、小狗和小貓開(kāi)始是怎么做的？結果怎么樣了？

　　3、小狗接下來(lái)想辦法了嗎？怎么樣的？成功了嗎？這次失敗后，小狗又去想辦法了嗎？

　　4、小貓有膽量嘗試嗎？她有什么行動(dòng)？

　　三、不怕難，堅持才會(huì )成功

　　1、接下來(lái)我們來(lái)猜猜小青蛙是怎么做的？

　　2、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小青蛙是怎么試的？（教師講述后半部分）

　　3、小青蛙打算造飛機時(shí)，別的'小動(dòng)物怎么對待他的？青蛙是怎么說(shuō)的？

　　4、過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，青蛙在園子里釘呀錘呀，動(dòng)物都怎么說(shuō)他？

　　5、青蛙成功了嗎？小動(dòng)物又是怎么樣的，還說(shuō)了些什么？

　　6、這三個(gè)小動(dòng)物你最欣賞誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　四、編

　　1、如果你是小狗、小貓你會(huì )怎么做？

　　2、重新編一個(gè)（把幼兒的想法編進(jìn)去）

幼兒園教學(xué)反思9

　　利用過(guò)程性的指導 ，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。

　　一、了解自己班級幼兒的繪畫(huà)水平，為繪畫(huà)做好準備：繪畫(huà)活動(dòng)是我們小朋友比較喜歡的活動(dòng)，今天這個(gè)活動(dòng)由于樹(shù)葉的加入更是提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中，要讓幼兒真正的繪畫(huà)出跳舞不同的動(dòng)作，我覺(jué)的有一定的難度，所以在活動(dòng)中我增加了秋葉的表演，讓幼兒從自己的表演中區感知不同的動(dòng)作。如：“有的樹(shù)葉是雙手舉起轉著(zhù)跳舞的，有的是單腳提高，也有的是雙手叉腰的等等。

　　二、讓幼兒掌握描畫(huà)輪廓的要點(diǎn)：在活動(dòng)中要讓幼兒描畫(huà)出樹(shù)葉輪廓的，就必須讓幼兒知道在描畫(huà)中樹(shù)葉是不能移動(dòng)的，所以，在右手描畫(huà)時(shí)，必須左手幫忙按住樹(shù)葉不能移動(dòng)。當然，也可以?xún)蓛珊献鬟M(jìn)行描畫(huà)。

　　鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性的作畫(huà)：在繪畫(huà)活動(dòng)中，要鼓勵幼兒大膽的.進(jìn)行作畫(huà)。對于膽小、能力差的幼兒我們可以幫助他畫(huà)出第一筆，對于不自信的幼兒我們可以鼓勵他，提高他自己的自信心，讓他勇敢的畫(huà)出第一筆。在繪畫(huà)中我們可以運用語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行過(guò)程性的指導，如：樹(shù)葉娃娃舉起雙手跳舞、樹(shù)葉娃娃單腳離地在跳舞……就如《指南》目標1中之處：喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現。在活動(dòng)中，我通過(guò)過(guò)程性的指導，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。蔥幼兒繪畫(huà)的成果來(lái)看，幼兒能很好的大膽的繪畫(huà)出不同形態(tài)的樹(shù)葉娃娃，活動(dòng)效果較好。

幼兒園教學(xué)反思10

　　這學(xué)期，我帶了一個(gè)新班。說(shuō)是新班，其實(shí)有一半孩子是原來(lái)從雙語(yǔ)班轉來(lái)的舊生。另外一半孩子才是新入園的新生。所以開(kāi)學(xué)時(shí)，班上沒(méi)有出現孩子們嚎啕大哭的景象。有個(gè)別孩子會(huì )想家而哭泣，但是經(jīng)過(guò)老師安慰和小朋友的陪伴后情緒都能夠穩定下來(lái)。情況一天天地好轉起來(lái)，一個(gè)月過(guò)去了，新生哭泣的情況基本上都消失了。除了一個(gè)人----joe。他是一個(gè)新生，因為從來(lái)沒(méi)有住校，所以一開(kāi)始joe的媽媽都是天天接他回家，然后過(guò)渡到一周接兩次。不回家的日子joe的媽媽就會(huì )給他打電話(huà)，到了晚上他就會(huì )一早守在電話(huà)旁邊，除了沖涼一步也不離開(kāi)，電話(huà)一響他馬上就拿起電話(huà)……有一個(gè)晚上，joe媽媽說(shuō)7點(diǎn)打電話(huà)來(lái)，可是過(guò)了7點(diǎn)半電話(huà)還沒(méi)來(lái)。

　　joe著(zhù)急了，不停地問(wèn):“為什么媽媽還沒(méi)打電話(huà)來(lái)?還沒(méi)打電話(huà)來(lái)?”后來(lái)每次返園的.時(shí)候，他就顯得很不情愿上幼兒園了，總是要拉著(zhù)媽媽的手說(shuō)話(huà)，內容不外乎：“你今晚來(lái)接我一下吧。你答應我了，今晚要來(lái)哦，我們拉鉤，今晚一定要來(lái)哦，不能騙我，拉鉤，答應我了啊，一定要來(lái)!……”同樣的幾句話(huà)他可以來(lái)來(lái)回回說(shuō)上十幾遍。既影響正常教學(xué)，也耽誤家長(cháng)的時(shí)間。即使老師一再地證明媽媽會(huì )說(shuō)到做到，但是joe還是不放心。我不明白為什么joe會(huì )那么不相信媽媽的話(huà)，難道他的媽媽經(jīng)常騙他嗎?才會(huì )讓他這樣不相信媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　后來(lái)我發(fā)現果然是這樣。周一早上媽媽說(shuō)好了晚上六點(diǎn)鐘就來(lái)接他回家，不在幼兒園沖涼、睡覺(jué)。想不到那天晚上七點(diǎn)多媽媽才打電話(huà)給他說(shuō)因為身體不舒服，不能來(lái)接他。joe的眼淚馬上就流下來(lái)了�？上攵�知，joe的心里有多么難過(guò)，對媽媽多么失望。這也難怪每次返園的時(shí)候他要一而再再而三的強調要媽媽不能騙他。大人有時(shí)覺(jué)得自己因為這樣那樣的理由而不能實(shí)踐自己的諾言而失信于孩子并不是什么大事，反正孩子很快便會(huì )忘記，不會(huì )放在心上。其實(shí)這樣做對孩子不僅是一種感情傷害，也會(huì )種下不良情緒的種子。

　　像joe的媽媽那樣做，可以想象，下一次joe返園時(shí)又要上演前面的那一幕了，而且情況可能會(huì )更加嚴重。同樣，老師答應孩子的事也要做到，比如有一天我說(shuō)：“吃完午飯后請小朋友們玩玩具�！苯Y果孩子們都吃得很快，回到教室后，ms卜說(shuō)今天要讀古詩(shī)，小朋友們都發(fā)出“唉，又說(shuō)可以玩玩具!”的嘆氣聲，于是我馬上和ms卜商量，最后孩子們如愿地玩了玩具，玩得很開(kāi)心。教育專(zhuān)家說(shuō)大人在許諾孩子時(shí)要注意以下方面，值得每一個(gè)家長(cháng)和我們老師學(xué)習：言而有信：說(shuō)了便要做到，如果做不到，實(shí)現不了的，便不應該向孩子許諾，父母言行一致的品質(zhì)，不但能取信于孩子，而且會(huì )潛移默化地影響孩子。適時(shí)道歉：許諾由于某種原因未能做到，要向孩子說(shuō)明情況。如果是大人忘記了，或者其他原因，必要時(shí)要向孩子道歉，會(huì )取得孩子的諒解，并盡可能擇日兌現。講究原則：大人對孩子的許諾要把握分寸，不該答應的事，一定要堅持原則。比如，孩子吃飯、穿衣等自我服務(wù)性的勞動(dòng)，或幫家里做些力所能及的家務(wù)活，這是孩子應該承擔的義務(wù)。

幼兒園教學(xué)反思11

　　《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門(mén)，來(lái)到了狐貍家，當面對危險時(shí)，小豬沉著(zhù)、鎮定。積極想辦法，動(dòng)腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調動(dòng)幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過(guò)程中，卻也發(fā)現了很多的不足，現對這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。

　　首先，為了呈現更清晰的效果，我借用自制的PPT來(lái)輔助教學(xué)，想隨著(zhù)畫(huà)面的出現，一步步引出故事情節。在逐步揭示情節的過(guò)程中，不斷引導幼兒猜測情節的發(fā)展，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。然后通過(guò)老師的引導，孩子能積極閱讀畫(huà)面。繪本是一種獨立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔著(zhù)講故事的重要責任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒(méi)有文字，這就意味著(zhù)老師怎樣引導孩子來(lái)閱讀畫(huà)面是非常重要的活動(dòng)中，幼兒都積極回應著(zhù)我的問(wèn)題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺(jué)是出示一幅畫(huà)面，提問(wèn)講解，再出示一幅畫(huà)面，再提問(wèn)講解的感覺(jué)，比較呆板，不夠創(chuàng )新。

　　在教學(xué)中老師能引導孩子展開(kāi)合理豐富的想象。根據孩子的年齡特點(diǎn)，孩子在看一本書(shū)時(shí)，不僅會(huì )聯(lián)想到現實(shí)的生活，其他的文學(xué)作品，還會(huì )把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的'角色。如孩子會(huì )通過(guò)觀(guān)察小豬的表情、動(dòng)作、姿勢、說(shuō)話(huà)，從中想象故事的發(fā)展，

　　體會(huì )小豬的機智與可愛(ài)。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著(zhù)作品所引發(fā)的快樂(lè )。這些想象的內容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿(mǎn)、更加立體。

　　最后生活經(jīng)驗遷移。由故事中小豬的機智從而化危險為幸運，遷移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對。這是自然而然想到的環(huán)節，也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個(gè)必要，強行遷移會(huì )否顯得牽強呢？幼兒園中班故事反思

　　總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過(guò)自己生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀(guān)察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養孩子樂(lè )于閱讀樂(lè )于表達的良好習慣。

幼兒園教學(xué)反思12

　　幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、潛力的最好途徑。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的用心性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。透過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。

　　二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力。

　　三、透過(guò)欣賞，提高鑒賞潛力。孩子用動(dòng)作表現出了樂(lè )曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作

　　這時(shí)我鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中動(dòng)物主角的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè )，表現音樂(lè )總之，對于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的.開(kāi)發(fā)。

　　陳鶴琴提出：音樂(lè )是兒童的天性，兒童的本能，音樂(lè )在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂(lè )活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。透過(guò)讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過(guò)程中，讓幼兒去體驗音樂(lè )，去感知音樂(lè )，去表現音樂(lè )，從而獲得很大的快樂(lè )。讓幼兒在搞笑的音樂(lè )活動(dòng)中實(shí)現幼兒園音樂(lè )教學(xué)的目標，這是我們教師就應努力的方向。也是我設計這個(gè)活動(dòng)的目的。

　　小班孩子很容易被一個(gè)故事，幾張圖片吸引，所以課前我根據歌曲資料準備了富有童趣的圖片來(lái)調動(dòng)幼兒的興趣，這節首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，主要難點(diǎn)在最后一句"汪汪"兩聲叫，大多數幼兒都不能很好的控制住自己，原因有：一，我沒(méi)有給幼兒一個(gè)開(kāi)始口令，所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽(tīng)上去有參差不齊的感覺(jué)，聽(tīng)上去有的幼兒多叫了，其實(shí)是有早叫晚叫區別在里面。二是在教具的準備上，如果我能夠透過(guò)教具用一些延長(cháng)音的標記，透過(guò)指圖來(lái)讓幼兒明白最后第二句的實(shí)值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動(dòng)作和圖片。

　　幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據生活中的經(jīng)驗創(chuàng )編了歌詞資料的動(dòng)作，同時(shí)作為教師也要富有一個(gè)童真，完全融入到幼兒中去。小班上學(xué)期幼兒年齡小，剛入園很多幼兒還不愿意表達自己的想法，這就需要教師自身語(yǔ)言和體態(tài)的魅力，鼓勵幼兒歌唱，能夠采取不同形式的練習演唱，活動(dòng)中，我沒(méi)有思考到幼兒掌握狀況，聯(lián)系的次數太少，如果形式再多一點(diǎn)，我想效果會(huì )好一些。切忌教師一個(gè)人在課堂上唱獨角戲。

　　孩子最?lèi)?ài)的莫過(guò)于游戲了。孩子天生喜歡游戲，她們會(huì )沉浸在游戲情景中去，當然老師也要參與到游戲中去，活動(dòng)中我先是自己當"小花狗"幼兒當"肉骨頭"和幼兒一齊游戲，讓我和孩子們進(jìn)一步零距離接觸，然后是請幼兒自主的選取主角游戲，看著(zhù)孩子們開(kāi)心的樣貌，我想這才是活動(dòng)的重點(diǎn)吧——讓幼兒愉快的參與活動(dòng)。

幼兒園教學(xué)反思13

　　作為教師，應該知道，教學(xué)的目的不是單純地教給學(xué)生知識，而是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習的方法，教，是教師運用多種的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)得有序、有法，思維得到有效的發(fā)展。

　　如果每一位教師都能摘下傳統的有色眼鏡如：男生說(shuō)話(huà)，教師可以默認，女生說(shuō)話(huà)，教師就說(shuō)插嘴等等，如果真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，用積極的態(tài)度善待“插嘴”的學(xué)生，那么，就會(huì )有新的認識，新的.發(fā)現。其實(shí)，“插嘴”的學(xué)生，專(zhuān)心聽(tīng)講，思維靈活，求知欲望強烈，老師只要在學(xué)生“插嘴”時(shí)加以正確的引導，使學(xué)生在課堂上得到人格的尊重，情感的釋放，同時(shí)要求他們兼顧全局，就能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。

幼兒園教學(xué)反思14

　　在這次中班的教學(xué)活動(dòng)中，我主要負責了一堂數學(xué)課。我設計的教學(xué)目標是讓孩子們掌握基礎的數數技能，并理解簡(jiǎn)單的數學(xué)概念。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我首先通過(guò)游戲和互動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。我使用了各種道具和實(shí)物，讓孩子們親手觸摸、操作，以幫助他們更好地理解數數的概念。這種方法取得了不錯的效果，孩子們的積極性很高，參與度也很高。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。部分孩子對于數學(xué)概念的.理解還不夠深入，他們在數數時(shí)容易出現錯誤。對此，我進(jìn)行了及時(shí)的糾正，并通過(guò)更多的實(shí)例和練習來(lái)幫助他們鞏固知識。

　　此外，我也注意到孩子們在課堂上的注意力容易分散。在未來(lái)的教學(xué)中，我計劃采用更多的教學(xué)方法和手段，如使用多媒體教學(xué)、增加互動(dòng)游戲等，以吸引孩子們的注意力，提高他們的學(xué)習效果。

　　總的來(lái)說(shuō)，這次教學(xué)活動(dòng)雖然取得了一定的效果，但也存在不少問(wèn)題和不足。我會(huì )認真總結這次教學(xué)的經(jīng)驗教訓，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，為孩子們提供更好的教育服務(wù)。

幼兒園教學(xué)反思15

　　初讀《草蟲(chóng)的村落》一文，我就覺(jué)得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來(lái)描寫(xiě)：草叢是村落、甲蟲(chóng)是村民，還有游俠、遠方的親戚、音樂(lè )家、工程師？？多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以?xún)?yōu)美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描寫(xiě)得情趣盎然，使人讀后，很容易產(chǎn)生身臨其境、樂(lè )而忘返的感覺(jué)。

　　我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì )喜歡。果然，大概學(xué)生天生對小蟲(chóng)感興趣的緣故，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，也追隨著(zhù)作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。

　　在解讀第一自然段的時(shí)候，有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀(guān)察草蟲(chóng)；有的學(xué)生抓住“躺”字說(shuō)作者看似悠閑，其實(shí)在動(dòng)腦筋；有的說(shuō)在靜謐中觀(guān)察作者也不害怕，反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著(zhù)，姿勢會(huì )有哪些。學(xué)生就展開(kāi)了想象，有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有的說(shuō)手托著(zhù)頭，翹著(zhù)二郎腿；有的說(shuō)嘴里叼著(zhù)一根狗尾巴草；有的說(shuō)趴在地上，托著(zhù)下巴，翹著(zhù)小腿？？在學(xué)生的`敘說(shuō)中，發(fā)現他們仿佛真的就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲(chóng)。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語(yǔ)言的魅力，對學(xué)習文章的表達也更感興趣了�！墩蔡煊印方虒W(xué)后記

　　課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)的。

　　在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國”引導學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運用直觀(guān)的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)習探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習自信心。

　　在學(xué)習活動(dòng)中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應，我力求做學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既注意認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì )到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫(huà)圖、演示再現了火車(chē)在“人“字型線(xiàn)路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。

　　在指導朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中邊讀邊做標記，并提出問(wèn)題，在讀中理解，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

　　我在引導學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng )新精神這一環(huán)節時(shí)做得較好。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì )到了在生活中、學(xué)習中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導行的作用。

　　這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字；接著(zhù)，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

　　文章思路清晰，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。難在讓學(xué)生通過(guò)文字的描寫(xiě)，想象索溪峪的野性風(fēng)光。好在現在多媒體很發(fā)達，我只需要給學(xué)生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學(xué)生語(yǔ)言文字的品味賞析。課堂上，我創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開(kāi)了。

　　你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來(lái)讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著(zhù)背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收。這節課，我上得很輕松，而孩子們很快樂(lè )。

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