（精）幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思1
折紙活動(dòng)是一種深受幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)形式，它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測力、空間想象力和操作能力，同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。隨著(zhù)幼兒園教育改革的深入，過(guò)去活動(dòng)的模式已經(jīng)不能適應現代幼兒教育的發(fā)展，現在我們關(guān)注的是幼兒學(xué)習的過(guò)程，而不是學(xué)習的結果，注重的是幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中是否進(jìn)行了主動(dòng)積極地參與，而不是被動(dòng)的接受教育，強調的是幼兒在活動(dòng)中的情感體驗，是否從活動(dòng)中獲得自尊、自信，而不是知識的簡(jiǎn)單復制。由于大班幼兒已經(jīng)具有一定的抽象思維，有強烈的探索欲望，因此，在活動(dòng)中我有意識的引入了折紙的示意圖，促使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)的進(jìn)行探索與嘗試，同時(shí)運用多媒體課件演示折紙的過(guò)程，吸引了幼兒的注意力，使活動(dòng)自然進(jìn)入主題。幼兒在活動(dòng)中體驗到了折紙活動(dòng)的樂(lè )趣。不足之處：在選擇活動(dòng)內容是應結合本班的實(shí)際情況，注意幼兒的能力差別，適當的降低活動(dòng)的難度；我想在下一次的折紙活動(dòng)中給與幼兒更大的探索與嘗試的空間，放手讓孩子們進(jìn)行獨立的嘗試。
歌曲《三個(gè)和尚》教后反思首先要選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的題材，歌曲游戲《三個(gè)和尚》原本是學(xué)前班的內容，此曲簡(jiǎn)單有趣、幼兒不管是唱還是念都能朗朗上口。本次活動(dòng)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于為幼兒營(yíng)造了一個(gè)輕松，愉悅的活動(dòng)氣氛，孩子們對這個(gè)活潑、歡快的音樂(lè )也很感興趣，符合孩子們的心理特點(diǎn)，非常急切地表現出自己的感受。我也提供給了孩子自由表現的機會(huì )，就是根據歌詞進(jìn)行歌表演，尊重了每個(gè)孩子的想法和創(chuàng )造，較好地調動(dòng)了其參與活動(dòng)的積極和主動(dòng)性，使其每個(gè)孩子在活動(dòng)中都得到了發(fā)展和提高。而我為了更好體現出歌詞中的內容，在活動(dòng)前，我準備了一根扁擔，一個(gè)小桶，讓幼兒利用道具大膽運用夸張、豐富的身體語(yǔ)言來(lái)表現自己。
這樣幼兒才會(huì )學(xué)得輕松、有趣，也加深了幼兒對歌詞的理解。體育活動(dòng)《紙棒和紙球》教后反思為了更真實(shí)、準確地了解幼兒掌握動(dòng)作的特點(diǎn)，我開(kāi)展了體育活動(dòng)《紙棒和紙球》，趕紙球走的動(dòng)作要點(diǎn)主要是控球技巧和方向感；根據幼兒愛(ài)游戲的特點(diǎn)，教師要設計能夠吸引他們積極參與的有趣的游戲活動(dòng)；根據本班幼兒的發(fā)展水平及個(gè)體差異，我們圍繞動(dòng)作要點(diǎn)，按從易到難，層層遞進(jìn)的方式設計游戲活動(dòng)，以幫助幼兒獲得新經(jīng)驗。在活動(dòng)之前，我先讓幼兒把報紙變成球，然后與幼兒一同玩球，體驗球感、球性，激發(fā)幼兒對球的.興趣。在幼兒對玩球最感興趣的時(shí)候，我們引導他們使用了新工具——紙棒。
讓幼兒嘗試紙棒和紙球和在一起怎么玩，在幼兒討論怎么玩的時(shí)候，老師提出用紙棒趕紙球的方法，剛開(kāi)始是讓幼兒直線(xiàn)趕紙球。經(jīng)過(guò)幾次練習大部分幼兒已經(jīng)掌握了趕紙球動(dòng)作的技巧，只是動(dòng)作時(shí)快時(shí)慢，還不很自如。為了讓孩子們自如地趕球，我們設計了“我們去探險”的活動(dòng)。孩子們帶上自己的紙球出發(fā)了，他們要經(jīng)過(guò)各種不同質(zhì)地的小路：彎彎曲曲的小路、平坦的水泥地、坑坑洼洼的石子路和光滑的小坡，在這些路上他們進(jìn)一步掌握了控球的技巧以及趕球的方向。嘗試中，孩子們克服了種種困難，用自己總結的經(jīng)驗和方法，成功地到達了終點(diǎn)。我們在一片歡笑聲中結束了活動(dòng)。經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的實(shí)踐和嘗試，孩子們一步步地掌握了趕紙球的方法，動(dòng)作發(fā)展也有了很大提高�；顒�(dòng)還在進(jìn)一步研究之中，我們會(huì )不斷努力，為幼兒營(yíng)造良好的游戲氛圍，幫助幼兒更好、更快、更有效地學(xué)習。數學(xué)活動(dòng)《9的組成》教后反思為了上好這節計算課，首先我精心做了準備，從選擇內容到活動(dòng)的設計，都是用了一定的心思，教案也是改了好幾遍。目標很明確就是學(xué)習理解“9”的組成，懂得交換兩個(gè)部分數的位置合起來(lái)總數不變的規律。
因為數學(xué)知識具有邏輯性特別強的特點(diǎn)。我們應該在數學(xué)活動(dòng)中應該提供一些滲透著(zhù)正確的、幼兒可接受的、可感興趣的數概念的活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)與材料的相互作用，理解數學(xué)知識、發(fā)展思維能力。那怎么樣為幼兒數學(xué)活動(dòng)提供材料呢？我認真仔細分析了活動(dòng)的目標、要求、確定合適的材料。同時(shí)還考慮材料是否蘊涵所要形成的數學(xué)知識，是否能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展以及是否符合本班幼兒的實(shí)際情況。我在設計活動(dòng)時(shí)，一開(kāi)始就以游戲的形式來(lái)引發(fā)課題，使幼兒能引起興趣。首先是分糖果游戲，每人準備了一個(gè)盤(pán)子，讓幼兒給盤(pán)子里放9塊糖，這一下，孩子的興趣大大地提高了。緊接著(zhù)讓他們把這9塊糖拿到兩只手里，看有哪幾中拿法。有些能力強的孩子就能說(shuō)出“9”塊糖的分法。從中也知道“9”的組成。由于幼兒的發(fā)展水平是不平衡的，存在著(zhù)很大的個(gè)體差異，有的孩子能很快理解新活動(dòng)的玩法，積極投入到操作過(guò)程中去，而有的孩子則感到困難，甚至無(wú)從下手。針對這種情況，為了保證每個(gè)幼兒學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，我又設計了不同層次的游戲活動(dòng)，逐步掌握“9”的組成，整個(gè)活動(dòng)，幼兒在游戲中掌握了數學(xué)知識，而且玩的很開(kāi)心。幼兒的數學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師的指導，因而在延伸活動(dòng)中，給幼兒提供了背景圖和操作卡，使孩子通過(guò)觀(guān)察，讓幼兒把數字卡帖到正確的位置。這種操作卡，孩子很樂(lè )于擺弄，同時(shí)也掌握了數學(xué)內容。
科學(xué)活動(dòng)《有趣的紙船》教后反思本次活動(dòng)就是實(shí)驗活動(dòng)，教師的本意是讓幼兒按照三種不同材料的紙船分別放到水里的不同現象進(jìn)行記錄。讓幼兒學(xué)習記錄的方法，懂得如何進(jìn)行記錄，這一目標符合此階段年齡幼兒的發(fā)展。本次活動(dòng)的記錄對我班幼兒來(lái)說(shuō)是第一次嘗試，活動(dòng)中我發(fā)現幼兒對新事物的探索欲望非常強烈，他們組成小組，在老師的指導下一起合作，憑著(zhù)自己積累的生活經(jīng)驗進(jìn)行試驗，每組幼兒認真地對自己實(shí)驗的三種結果進(jìn)行比較記錄，并一起交流實(shí)驗的記錄結果。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，幼兒的積極參與實(shí)驗活動(dòng)，活動(dòng)效果好。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我感覺(jué)到要上好一個(gè)活動(dòng)，選材很重要，材料的投放和環(huán)境的創(chuàng )設也很重要，目標的制定要符合幼兒的發(fā)展需要，只要教師掌握了幼兒的興趣點(diǎn)、年齡特征、知識生活經(jīng)驗，在活動(dòng)中就能充分調動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在探索中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，比起教師生硬將知識塞給幼兒要好得多，而且教師組織活動(dòng)也相對會(huì )輕松些，有助于更好地進(jìn)行師幼互動(dòng)。折紙活動(dòng)是一種深受幼兒喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)形式，它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測力、空間想象力和操作能力，同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思2
中班美術(shù)活動(dòng)教案《秋天的樹(shù)葉》含反思適用于中班的美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)當中，讓幼兒在示范講解的引導下，掌握拼貼技能，學(xué)習將彩色紙條撕成小紙片，發(fā)展手指靈活性，對撕紙活動(dòng)感興趣，快來(lái)看看幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)《秋天的樹(shù)葉》含反思教案吧。
目標：
1、學(xué)習將彩色紙條撕成小紙片，發(fā)展手指靈活性。
2、在示范講解的引導下，掌握拼貼技能。
3、對撕紙活動(dòng)感興趣。
4、嘗試將觀(guān)察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現它們各不相同的'特征。
5、培養幼兒初步的創(chuàng )造能力。
準備：
若干不同顏色的長(cháng)條紙，一棵樹(shù)，范畫(huà)，膠水，抹布
過(guò)程：
一、復習兒歌《片片飛來(lái)像蝴蝶》
1、師：現在是什么季節呀？秋天樹(shù)葉變成什么顏色？秋風(fēng)吹來(lái)了，樹(shù)葉會(huì )怎么樣呢？
2、師幼共同表演兒歌《片片飛來(lái)像蝴蝶》
二、觀(guān)察圖片引起興趣。
1、師：?jiǎn)鑶鑶枋钦l(shuí)在哭呀？它為什么哭呀？
2、師：大樹(shù)媽媽的樹(shù)葉寶寶被風(fēng)吹走了，我們幫大樹(shù)媽媽把寶寶找回來(lái)吧！
3、師：大樹(shù)媽媽的寶寶都躲在這些彩色的紙條里。（師出示彩色紙條）4、師示范并講解把彩條撕成紙片以及粘貼的方法。
5、幼兒嘗試用長(cháng)紙條撕成小紙片。
6．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在樹(shù)上。
邊做邊說(shuō)一說(shuō)：我給什么大樹(shù)找到了什么顏色的寶寶。例如：我給大樹(shù)找到了紅顏色的寶寶……。
三、共同欣賞作品。
1、共同欣賞作品。
2、師幼共同演唱歌曲《秋天》，感受秋天落葉的美麗。
教學(xué)反思：
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我深深的體會(huì )到了要上好一堂課是需要做充分的準備的，不僅僅要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更重要是要讓他們感興趣，這樣，孩子們才能跟著(zhù)你的思路走。
本文擴展閱讀：樹(shù)葉是樹(shù)進(jìn)行光合作用的部位。葉子可以有各種不同的形狀、大小、顏色和質(zhì)感。葉子可以聚成一簇，也可以遍地散落。葉子的邊緣可以是光滑的，也可以是鋸齒狀。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思3
自主性的活動(dòng)有利于孩子們循序漸進(jìn)的學(xué)習。教師要做幼兒的朋友，學(xué)會(huì )欣賞孩子，尊重他們的思維，放手讓他們自主活動(dòng)。教師還要教給孩子們做事情的方法讓他們去嘗試，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。在表演區，我通過(guò)幾次指導幼兒活動(dòng)，在失敗中逐漸讓我明白孩子，并放手讓他們自主活動(dòng)。
一次活動(dòng)觀(guān)察
剛設立表演區時(shí)，我總是主觀(guān)的的思維控制孩子，讓孩子按照老師的想法去表演節目。比如這次表演課的活動(dòng)內容，讓孩子到表演區來(lái)復習表演。兩天后，我發(fā)現孩子們對表演課上學(xué)習的內容并不感興趣。老師來(lái)看他們時(shí)，他們就表演，老師不關(guān)注他們時(shí)，有的孩子偷偷的去別的區里玩，有的孩子玩手指游戲�？吹竭@種情況，我知道這樣的開(kāi)展區域活動(dòng)孩子沒(méi)有興趣，我承認自己失敗了。
二次活動(dòng)觀(guān)察、覺(jué)醒、放手有了上一次失敗的教訓后，我想那該怎樣讓孩子們能自主的活動(dòng)起來(lái)呢？我想是不是該把老師教給孩子跳舞的過(guò)程記錄下來(lái)讓孩子來(lái)表演呢？心有千種想法不如一試。在區域指導時(shí)，我和幼兒唱一句歌，我把歌詞的內容用小人的形式畫(huà)下來(lái)。一首歌編下來(lái)我感到口干舌燥真累呀。我把這首歌的圖示投放在表演區，想象著(zhù)這回孩子們能在活動(dòng)區按照圖示練習舞蹈了。第二天活動(dòng)區時(shí)，我偷偷的觀(guān)察那幾個(gè)孩子，只見(jiàn)他們剛開(kāi)始還是看圖示跳舞，過(guò)了一會(huì )兒誰(shuí)又都不跳舞干別的事情了。我走到活動(dòng)區蹲下身問(wèn)孩子們：“為什么，又不活動(dòng)了呢？”有的孩子不說(shuō)話(huà)，膽子大的孩子對我說(shuō)：“老師，我們看不懂圖示�！薄翱床欢畧D示，那個(gè)圖示是昨天老師和他們一起做的，怎么會(huì )看不懂呢？”我心里有解不開(kāi)的疑團。我給孩子們講解圖示，孩子們邊看圖示邊表演。有些地方孩子們還是不能按圖示做出來(lái)�！澳窃撛鯓幼尯⒆用靼讏D示呢？”這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我的腦海里。我想大班孩子的各方面比較強，老師不能強硬的把自己的思維給孩子，讓他們按照自己的想法去做，或許會(huì )有新的收獲。我告訴孩子們：“你們可以不按照圖示跳舞，你們可以自由的編舞蹈，自由的練習跳舞�！睆暮⒆觽兊难劬镂曳路鹂吹搅怂麄兛释灾鞯南Ｍ�。
三次活動(dòng)觀(guān)察，教幼兒自主解決問(wèn)題
區域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現孩子們總是把教師的門(mén)關(guān)上。（因為我班的表演區在教室門(mén)外。）我從門(mén)縫里偷偷的看，發(fā)現孩子們邊跳邊唱可高興了，他們反復練習這個(gè)舞蹈都不覺(jué)得累。過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現他們有了一些爭執，都說(shuō)自己跳的舞蹈動(dòng)作優(yōu)美，都說(shuō)自己的好。我沒(méi)有及時(shí)地去解決問(wèn)題，想看孩子們會(huì )有什么方式解決這個(gè)問(wèn)題。王磊說(shuō)：“咱們做的動(dòng)作不一樣怎么參加新年的活動(dòng)呀？”劉雪亭說(shuō)：“那咱們四個(gè)人跳一樣的.動(dòng)作不就行了嗎？”該聽(tīng)誰(shuí)的呢，那幾個(gè)孩子爭先說(shuō)聽(tīng)自己的。忽然李陽(yáng)說(shuō)：“咱們這樣吧，老師總是告訴咱們要民主，投票表決怎么樣？”孩子們都表示同意。于是四個(gè)孩子輪流站出來(lái)，另外三個(gè)孩子給他投票，最后劉雪亭勝出。于是大家都跟著(zhù)劉雪亭排練節目。在排練的過(guò)程中，劉雪亭每次跳舞的動(dòng)作都不一樣，另外三個(gè)孩子對她有意見(jiàn)，他們又發(fā)生了爭執。有的孩子說(shuō)：“咱們找老師評評理�！蔽亿s緊去別的區裝作若無(wú)其事的樣子。孩子們找到我對我說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，我和他們走到表演區，讓他們再表演一次讓我看看。他們跳到困難的地方停了下來(lái)問(wèn)我該怎樣辦。我對他們說(shuō)：“你們能找老師幫你們解決問(wèn)題我很高興，也很愿意幫助你們。我有一個(gè)建議，如果你們把自己編的舞蹈動(dòng)作用小人的圖示畫(huà)下來(lái)會(huì )怎么樣呢？”孩子們接受了我的建議，于是劉雪停擺舞蹈的姿勢，其余的小朋友畫(huà)她的姿勢。當孩子們畫(huà)完這個(gè)舞蹈動(dòng)作姿勢時(shí)，劉雪亭說(shuō)：“我擺姿勢真累呀，大家應該輪流擺姿勢，李陽(yáng)該你去擺姿勢我來(lái)畫(huà)你了�！蔽艺驹谝贿呅睦锿低档脑谛�。
四次活動(dòng)教幼兒觀(guān)察討論解決問(wèn)題
這次區域活動(dòng)，表演區的孩子們接著(zhù)畫(huà)自編的舞蹈動(dòng)作姿勢。當他們把這首歌的舞蹈動(dòng)作圖示貼在表演區時(shí)，請我去觀(guān)看他們的表演。我看了孩子們的圖示，有的我能明白，有的圖示我根本不懂，孩子們卻能按圖示排練舞蹈。我想：“我不能用成人的眼光來(lái)要求孩子，應該變成孩子的自主性的活動(dòng)……”一段爭執打斷了我的思路，原來(lái)孩子們又再為一句歌詞該表演幾個(gè)動(dòng)作引起的爭執，孩子們讓我幫助解決問(wèn)題。我告訴他們，一句歌詞一個(gè)人表演三個(gè)人觀(guān)察，看看動(dòng)作多好還是動(dòng)作少好，大家商量解決問(wèn)題。孩子們按照我教給他們的方法去做，只見(jiàn)他們一會(huì )兒表演，一會(huì )兒商量討論修改不合理的圖示，我覺(jué)得很有意思。當孩子們把商討的結果告訴我時(shí)，我表?yè)P他們做得好，今后遇到困難時(shí)就要動(dòng)腦筋想辦法，他們點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子們繼續表演節目讓我看，我看著(zhù)孩子們邊唱邊跳玩得高興的樣子時(shí)，我忽然有一種感觸，幾個(gè)孩子一起做事情時(shí)都要有一個(gè)孩子頭。這個(gè)頭能力強，能指揮帶動(dòng)別的孩子活動(dòng)。
反思：
通過(guò)這幾次的實(shí)踐指導活動(dòng)，讓我體會(huì )到老師要讓孩子有自主思維、自主活動(dòng)的空間，
讓幼兒成為真正活動(dòng)學(xué)習中的主人。在活動(dòng)中老師不要直接告訴孩子的正確答案，要讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中就有所成長(cháng)。正像《幼兒園教育指導綱要》中指出的那樣：“教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，要鼓勵幼兒通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試�！边@需要我們教師在工作中要多觀(guān)察，多反思，多總結經(jīng)驗教訓，多虛心地向別人學(xué)習才能讓自己不斷的進(jìn)步。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思4
活動(dòng)目標
1、調查了解端午節的來(lái)歷和有關(guān)習俗，知道端午節是中過(guò)的傳統節日之一。
2、積極和同伴交流分享，練習包粽子，獲得更多端午節的經(jīng)驗，體驗端午節的民俗氛圍。
3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
4、培養幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)準備
粽葉、泡好的米、棗、細線(xiàn)等。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師與幼兒交流，說(shuō)出端午節的名稱(chēng)和日期。
每年農歷的五月初五中國有一個(gè)傳統節日，叫端午節，這一天人們會(huì )舉行一些有意義的活動(dòng)。
2、與幼兒一起探討端午節的由來(lái)和習俗。
�。�1）與幼兒一起閱讀故事《端午節的由來(lái)》，讓幼兒知道端午節是為了紀念偉大的愛(ài)國詩(shī)人屈原而確立的，屈原投江的那一天是農歷的'五月初五，所以就定這天為端午節。
�。�2）交流端午節有哪些習俗。
賽龍舟、吃粽子、掛艾葉、帶香囊或五彩線(xiàn)。提示幼兒可用語(yǔ)言表達、圖片繪畫(huà)、動(dòng)作表演等方式表現這些習俗。
�。�3）組織幼兒觀(guān)看教師教學(xué)資源，了解端午節各地風(fēng)俗，獲得更多有關(guān)端午節的經(jīng)驗。
3、節日體驗活動(dòng)：包粽子。
用粽葉將泡好的米和棗包住，然后用繩子捆好。提醒幼兒用米不要太多，粽葉要把米包緊，扎結實(shí)。
4、節日分享：將包好的粽子分給小班的弟弟妹妹或老師，進(jìn)行分享活動(dòng)。
活動(dòng)反思
重新站上講臺，一切都是新的。第一次在新的學(xué)校里上公開(kāi)課，我不敢有任何懈怠，提前很多天就開(kāi)始緊鑼密鼓地做準備。在一番對課文和相關(guān)資料的細致研讀后，大致的教學(xué)思路逐漸形成。一篇文章，尤其是大家的文章，可講的東西很多，但要上好課顯然不宜面面俱到。本著(zhù)“一課一得”的有效教學(xué)理念，我設計了以“學(xué)習精彩的場(chǎng)景描寫(xiě)”為主要目標的教學(xué)方案并付諸實(shí)施。
臨到上課時(shí)，教室后面坐著(zhù)的一排老師讓我的學(xué)生們多少有些緊張，我自覺(jué)準備還算充分，自然要以微笑鼓勵他們。整節課基本上順利地按計劃進(jìn)行，也基本達到我所預期的教學(xué)目標。但課還沒(méi)上完，我已經(jīng)有了遺憾之感。因為臨場(chǎng)發(fā)揮的能力和經(jīng)驗的欠缺，交流討論場(chǎng)景鑒賞和實(shí)踐場(chǎng)景描寫(xiě)兩個(gè)板塊完成得比較倉促，未能達到應有的程度和水平。
現在想來(lái)，這些應該算是我對自己的教學(xué)所做的最原生態(tài)的反思，而真正的反思是在聆聽(tīng)了各位前輩和同仁的評價(jià)之后開(kāi)始的。他們在給予肯定的同時(shí)，給了我很多切實(shí)有力、極富啟發(fā)性的指點(diǎn)。我歸納總結為以下三點(diǎn)：
第一、語(yǔ)文課應該實(shí)現內容的深化理解�？鬃佑醒裕骸拔膭儋|(zhì)則野，質(zhì)勝文則史。文質(zhì)彬彬，然后君子�！蔽蚁�，為人、為文固然要追求文質(zhì)兼美，上課也應該以此為旨歸。而我這節課在處理內容和形式時(shí)有些偏頗，執著(zhù)于窮盡對描寫(xiě)手法的鑒賞，而對課文本身的核心內容有所忽略�！抖宋缛铡分辛鲃�(dòng)的是濃郁的湘西民俗文化和風(fēng)土人情，也是我國傳統民族文化和民族精神的體現，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而我卻未能加以強化，這是一處不容忽視的敗筆。另有，在PPT的制作上也有形式大于內容的傾向，多配的動(dòng)畫(huà)圖片有點(diǎn)喧賓奪主。
第二，語(yǔ)文課應該實(shí)現方法的落實(shí)掌握。本課中，我著(zhù)重以《端午日》的場(chǎng)景描寫(xiě)為例子，系統地總結了文中所體現的各種描寫(xiě)方法。遺憾的是，我在講授這個(gè)環(huán)節時(shí)沒(méi)有進(jìn)行強化總結，這使得學(xué)生們對這個(gè)知識點(diǎn)的理解流于倉促和浮泛，對這幾種描寫(xiě)方法的認知不夠扎實(shí)。在隨后的對“追鴨競賽”的場(chǎng)景描寫(xiě)中，有的學(xué)生就沒(méi)有能夠有意識地以清晰的思路去加以練習。
第三，語(yǔ)文課必須重視語(yǔ)文特有的感悟體驗。在本課中，我在強化方法的指導的同時(shí)，弱化了對朗讀的要求。我想，語(yǔ)文課要有明晰的方法指導，更要有朗讀感悟，這二者是并行不悖、相輔相成的。上課時(shí)當把二者有機結合，以理解促進(jìn)朗讀，用朗讀體現理解。
再次回望開(kāi)公開(kāi)課的前前后后，感受最深的是那種無(wú)形的壓力，然而也深知這些壓力正是成長(cháng)的契機。我想，也只有在不斷的歷練與反思中才能不斷地成長(cháng)吧。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思5
設計意圖：
秋天是個(gè)收獲的季節，秋天的天氣是晴朗明凈的，秋天的田野是金黃色的，秋天的大地灑滿(mǎn)了落葉片片。平時(shí)教室門(mén)前的操場(chǎng)上總會(huì )出現許多色彩斑斕的落葉,阿姨每天早上來(lái)園的第一件事情就是清掃落葉。小朋友們對落葉產(chǎn)生了極大的興趣，課間常常撿落葉來(lái)觀(guān)察和玩耍，孩子有許多關(guān)于落葉的`問(wèn)題需要解答。于是我想結合實(shí)際，設計這樣一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)——小老鼠和落葉，本次活動(dòng)的內容主要是以小老鼠和落葉展開(kāi)話(huà)題，活動(dòng)旨在通過(guò)故事感受小老鼠掃落葉時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，學(xué)習用正確的動(dòng)詞去表述。同時(shí)了解落葉與氣候之間的關(guān)系。
活動(dòng)目標：
1、 理解故事內容，感受小老鼠掃落葉的熱鬧場(chǎng)面。
2、 樂(lè )意在集體面前大膽的講述，學(xué)習用正確的動(dòng)詞“掃”、“拾”、“抬”、“頂”。
3、知道秋天有些樹(shù)葉會(huì )自然地從樹(shù)上落下來(lái)。
活動(dòng)準備：
1、 大書(shū)圖片
2、 落葉若干，籃筐、掃把簸箕各兩個(gè)，老鼠頭像6個(gè)
活動(dòng)重難點(diǎn)：理解故事內容，感受老鼠掃落葉的熱鬧場(chǎng)面，學(xué)習動(dòng)詞“掃”、“拾”、“抬”、“頂”。
一、談話(huà)引出活動(dòng)：
1、你看到了什么?
2、在大樹(shù)下有一間小房子，里面住著(zhù)誰(shuí)，他們在一起會(huì )發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來(lái)欣賞故事《小老鼠和落葉》。
二、教師有表情講述故事一遍，提問(wèn)幫助幼兒初步理解故事內容。
1、第一段：在大樹(shù)下有一棟小房子……小老鼠說(shuō)：“瞧，這下地上可干凈啦!”
(1)小老鼠們一家住在什么地方?
(2)鼠媽媽為什么說(shuō)小老鼠們長(cháng)大了?
(3)鼠媽媽叫小老鼠們去干什么了呀?
2、第二段：這時(shí)，一只小老鼠……吵成一片。
(1)他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了。
(2)這多出來(lái)的樹(shù)葉是從哪里來(lái)的?(引導幼兒根據日常的觀(guān)察發(fā)表自己的見(jiàn)解)
3、第三段：正在他們爭吵時(shí)……又可以做游戲了
——老鼠媽媽是怎么說(shuō)的?
三、結合圖片，欣賞重點(diǎn)片段，鼓勵幼兒大膽表述自己的見(jiàn)解。
1、出示大書(shū)第五頁(yè)：
(1)它們是怎樣幫媽媽打掃落葉的?(定格觀(guān)察，鼓勵幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗進(jìn)行講述。請幼兒學(xué)習動(dòng)詞“掃”、“拾”、“運”、“頂”并進(jìn)行集體模仿)
�、賿撸河脪甙寻训厣系穆淙~清除掉。(請兩名幼兒上臺模仿老鼠掃落葉。)
�、谑埃河檬謸炱饋�(lái)。(請幼兒集體模仿“拾”的動(dòng)作。)
�、厶В簝扇嘶騼扇艘陨虾献靼鸦@筐從一個(gè)地方搬到另一個(gè)地方。(請兩對幼兒上來(lái)模仿老鼠合作運落葉的動(dòng)作。)
�、茼敚喊褬�(shù)葉放在頭頂上。(請幼兒集體模仿。)
(2)打掃干凈后，小老鼠的的心情怎么樣?它們說(shuō)了一句什么話(huà)?
2、出示第6頁(yè)。
(1)小老鼠發(fā)現了什么?
(2)他們是怎么吵的?
3、播放ppt 課件第8頁(yè)
(2)等樹(shù)葉全都掉光了以后，什么季節就要來(lái)了?
四、完整欣賞故事。
五、延伸：
1、帶領(lǐng)幼兒到活動(dòng)室門(mén)口以各種方式打掃落葉。
2、鼓勵幼兒了解幼兒園內外的落葉樹(shù)與常青樹(shù)。播放多媒體畫(huà)面：秋天的樹(shù)林，直接導出課題。 秋天的森林和落葉直接吸引幼兒的注意，并讓幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)輕松地進(jìn)入故事的情境中。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思6
教師思考：什么樣的美術(shù)活動(dòng)能吸引托班的孩子，托班孩子喜歡"玩"，只有將活動(dòng)和游戲結合，才能有有效的收獲。
幼兒發(fā)展：托班寶寶的小手肌肉發(fā)展還不完善，握筆等技能比較欠缺，往往沒(méi)畫(huà)幾筆手就酸了，從而沒(méi)有耐心完成繪畫(huà)活動(dòng)，針對這個(gè)現象，讓幼兒用整只手來(lái)"玩畫(huà)"，幼兒肯定喜歡。
理論借鑒：玩是孩子的天性。
孩子們看到我將調制好的顏料端到桌上時(shí)，好奇的看著(zhù)我："老師這是什么"。"這個(gè)是顏料，有很多顏色呢，我們來(lái)玩顏料好嗎?""怎么玩啊?"孩子們的`好奇心立即被吊起來(lái)了。
在課堂上當我示范印手印的時(shí)候，我告訴孩子們："今天要來(lái)用小手變魔術(shù)，小手小手變、變、變，變成紅手小兔等!"孩子們開(kāi)心的歡呼起來(lái)，有的寶寶在喊："老師，我也要印畫(huà)!"當孩子們的手上蘸上顏料印好手印，我們一起欣賞的時(shí)候，他們不要老師引導，孩子們自己在欣賞中，說(shuō)出了"大xx小xx"、"紅xx綠xx"等，同時(shí)也體會(huì )到了玩顏料的樂(lè )趣。我還沒(méi)收拾完畢，孩子們就問(wèn)："老師，什么時(shí)候再印手印啊?"幼兒的興趣還很弄我們設計活動(dòng)主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小，如果我們單純地用小班方式來(lái)做，收獲甚小，但以魔術(shù)的形式來(lái)教，效果會(huì )更加明顯。游戲是托班幼兒生活中不可缺少的內容。讓幼兒在游戲中學(xué)習，在游戲中快樂(lè )成長(cháng)吧!
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思7
藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園給了我們新老師展示的平臺，我在這次執教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《鱷魚(yú)怕怕牙醫怕怕》中，自己上下來(lái)之后發(fā)現有很多的不做之處，一些聽(tīng)課的老師們也給了我一些建議。
一、目標制定不夠全方面，不夠清楚，比較啰嗦。沒(méi)有從認知、能力、情感三方面入手。通過(guò)自己和師傅仔細的琢磨，最后把目標定為：
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面鱷魚(yú)與牙醫的表情、動(dòng)作和形態(tài)，大膽猜測他們的想法并樂(lè )于表現出來(lái)。
2、感受繪本的趣味性，體驗鱷魚(yú)和牙醫的心理變化。
3、知道要愛(ài)護自己的牙齒，并懂得保護牙齒的方法。
這樣的目標就更全面，更清晰了。
二、活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節是通過(guò)問(wèn)題直接導入主題的形式，先是回憶幼兒的經(jīng)驗來(lái)調動(dòng)幼兒對拔牙的一種興趣，為下面的故事做鋪墊。在問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題：“你拔牙的時(shí)候痛嗎？”很多幼兒的回答是不痛，而我預設的答案是很痛，我就把很多幼兒的回答一直向很痛的方面來(lái)引，但是這個(gè)引導有些強制性的灌輸，而不是讓幼兒自然而然的感覺(jué)到拔牙其實(shí)是很痛的，只是醫生用了很多種不同的方法讓我們不痛。在我第二次執教的時(shí)候，我這樣問(wèn)幼兒：“你是用什么好方法讓自己不痛的呢？”幼兒會(huì )有很多種好的方法建議給大家呢，教師再對幼兒的話(huà)進(jìn)行總結（原來(lái)很多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅強的好辦法）。在一個(gè)活動(dòng)中一個(gè)問(wèn)題設計的好壞，追問(wèn)的是否及時(shí)與合理，直接影響到幼兒的興趣以及幼兒獲得的知識的多少有關(guān)。第二次執教中，我把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調整，幼兒的回答與興趣點(diǎn)就更高了。更重要的不是老師直接的灌輸而是幼兒有興趣的獲得了很多知識。
三、活動(dòng)的第二環(huán)節中，我直接出示封面鱷魚(yú)和牙醫的圖片并告訴幼兒故事的名字，幼兒聽(tīng)到這個(gè)名字就有幼兒說(shuō)看過(guò)了，當時(shí)我就很緊張在：“有個(gè)幼兒看過(guò)了會(huì )不會(huì )直接就把內容說(shuō)了呢？”而沒(méi)有理會(huì )那個(gè)幼兒，那個(gè)幼兒當時(shí)是如此的想說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的感受��！現在想想可以對這位幼兒說(shuō)：“你看過(guò)了真棒！你再跟著(zhù)老師來(lái)看一看，看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒，幼兒的興趣也就上來(lái)了。在這個(gè)環(huán)節中，是幼兒大膽想象的部分，應該讓幼兒自由的想象，沒(méi)有框架沒(méi)有局限的想象。而我在這里提問(wèn)的幼兒比較少，只要幼兒達到我預設的`點(diǎn)上了我就收了。應該多給幼兒表達的機會(huì )，這樣幼兒才會(huì )對這個(gè)繪本的興趣點(diǎn)會(huì )更高。
四：在第三環(huán)節中，分成了補牙前、補牙中、補牙后三部分。
1、在過(guò)程中發(fā)現環(huán)節不是很清晰，有些混亂，老師更多的是用提問(wèn)——回答的模式控制著(zhù)對話(huà)。
2、這個(gè)故事的特點(diǎn)就是圖片很豐富，動(dòng)作表情很夸張。應該更多的讓幼兒來(lái)觀(guān)察畫(huà)面然后說(shuō)說(shuō)自己的感受，而不是教師框住幼兒的思維。一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)出讓對話(huà)走向對話(huà)題的單向思考，或是走上了一個(gè)老師心中的所謂“正確”答案。比如在欣賞PPT5的時(shí)候，我問(wèn)幼兒：“鱷魚(yú)坐在椅子上會(huì )想什么呢？”很多幼兒都說(shuō)了自己的想法，而我心里只有一個(gè)答案，就是繪本里的原話(huà)（我好害怕）。當幼兒說(shuō)的和這個(gè)話(huà)不一樣的時(shí)候，我并沒(méi)有肯定幼兒的回答，而是直接說(shuō)出我準備的話(huà)�；顒�(dòng)結束后想想，對于這個(gè)故事并沒(méi)有正確的答案，不一定要按照上面的原話(huà)來(lái)講，可以更改創(chuàng )編，這個(gè)故事就是讓幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)的表達自己的想法。只要答到點(diǎn)上就是一個(gè)正確的答案。
五、1、在完整欣賞中，我沒(méi)有講清楚這次的欣賞要求，還有在分角色中，我沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)上考慮，沒(méi)有讓孩子選擇自己喜歡的角色，導致幼兒在完整欣賞中沒(méi)有什么目的性，沒(méi)有太高的興趣。沒(méi)有達到預設的目標。在第二次執教中，我從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色并和老師玩游戲。這樣的話(huà)幼兒就完全投入在自己的情境中去，興趣點(diǎn)自然而然的就提高了，目標也就達到了。
2、第二次執教后，因為故事非常的簡(jiǎn)單，發(fā)現這個(gè)完整欣賞故事作用不是很大，和一些經(jīng)驗老師討教了之后，可以改成鱷魚(yú)和牙醫的心里變化圖，可以是鱷魚(yú)和牙醫的一個(gè)部位的變化（如眼睛的變化），也可以是整個(gè)臉部表情的變化，老師準備一份心里變化圖和幼兒一起分析并總結。這樣更能提升幼兒對這個(gè)故事的理解。
六、1、在延伸活動(dòng)中，發(fā)現我比較倉促，看到時(shí)間已經(jīng)過(guò)了半小時(shí)了，所以有些急躁，但是這個(gè)時(shí)候的孩子們還是很興奮的，如果和孩子盡情的跳刷牙舞會(huì )是一個(gè)完美的結局。
2、在第二次執教中，由于時(shí)間原因延伸活動(dòng)沒(méi)有上，我想在延伸活動(dòng)中，讓幼兒畫(huà)一畫(huà)：“假如鱷魚(yú)和牙醫第二年見(jiàn)面會(huì )是什么場(chǎng)景呢？”請幼兒通過(guò)剛才觀(guān)察的畫(huà)面進(jìn)行想象和提升，這樣繪畫(huà)就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫(huà)好的場(chǎng)景做成一本書(shū)，空余時(shí)間和幼兒一起探討這本書(shū)的名字以及內容，這樣的教學(xué)活動(dòng)就可以一直的延伸下去。幼兒的知識就在不斷的積累。
七、環(huán)繞整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，發(fā)現自己真的存在很多的不足之處。
1、故事的復制現象可以前置，讓幼兒在故事情境中去發(fā)現這個(gè)特征；
2、故事設置的環(huán)節不夠新穎，可以設置更新穎符合班級特點(diǎn)的環(huán)節；
3、講述故事時(shí)不夠放開(kāi)自己，可以有聲有色用夸張的動(dòng)作表現故事；
4、問(wèn)題設置的比較有局限性，應該給幼兒自由的空間去想象和回答；
5、提問(wèn)的問(wèn)題比較模糊啰嗦，應該給幼兒簡(jiǎn)潔明了問(wèn)題讓幼兒思考；
6、提煉幼兒的回答不夠精簡(jiǎn)，在總結幼兒的回答語(yǔ)言要精練和全面。
通過(guò)這次平臺的學(xué)習，讓我知道自己在語(yǔ)言教學(xué)方面存在的不足之處，并及時(shí)的矯正。一些有經(jīng)驗的領(lǐng)導和老師還教給我如何去上語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，以及告訴我很多的上課的好方法。這次的匯報課讓我學(xué)到了很多，受益匪淺。我相信在以后的語(yǔ)言教學(xué)道路上我會(huì )更上一層樓！
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思8
打擊樂(lè )教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè )就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是培養幼兒對打擊樂(lè )的興趣和良好的聽(tīng)節奏的習慣。我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助。
這節課我設定的目標是：
1、幼兒在教師引導下，認識并表現音色。
2、在教師幫助下，幼兒探索樂(lè )器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在集體演奏時(shí)學(xué)會(huì )控制樂(lè )器，不隨便發(fā)出聲音。
在活動(dòng)中我發(fā)現幼兒能積極地配合我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對于樂(lè )器與故事非常感興趣，下面，就本節活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。
1、教師準備充分，教態(tài)親切，但是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現;
2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節清晰，目標設立明確并在活動(dòng)中逐一體現;
3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè )活動(dòng)，貫穿、圍繞的`是音樂(lè )的主題，但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè )或其它音樂(lè )。
4、環(huán)境布置可以再豐富些，體現音樂(lè )活動(dòng)的音樂(lè )性、情景性。
5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應該在夸張一點(diǎn)，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。
我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助，通過(guò)這節課，我體深刻地會(huì )到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂(lè )教學(xué)理念，相信以后打擊樂(lè )活動(dòng)我會(huì )上得越來(lái)越好!
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思9
一、活動(dòng)目標
1.了解筷子的本領(lǐng)，探索并初步掌握其使用方法。
2.通過(guò)有趣的游戲，練習使用筷子的方法，增強"我長(cháng)大了的"自豪感。
二、活動(dòng)準備
1．PPT課件、每人準備一雙了筷子。每人一個(gè)小盤(pán)。
2．老師為幼兒準備花生米、（或豆子）橘子、蘋(píng)果。
3.《幼兒畫(huà)冊》上學(xué)期一第23頁(yè)。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。�(tīng)故事）
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入；兒歌《我有一雙小小手》。
小朋友我們剛剛聽(tīng)過(guò)了《小河馬吃飯》的故事，小河馬為什么沒(méi)吃到飯呢？我們的小手懶不懶呢？對了，我們有一雙能干的小手，我們用學(xué)過(guò)的兒歌來(lái)夸夸它吧。我有一雙小小手，它是我的好幫手，能洗臉，能刷牙，穿衣服，會(huì )梳頭，掃屋地，擦桌子，做手工，拍皮球。我愛(ài)我的小小手，它是我的好朋友。
�。ǘ┯變鹤杂商接懯褂每曜拥姆椒�。
1.我們的小手這么能干，它能幫我們吃飯嗎？我們用什么來(lái)吃飯？（筷子）現在我發(fā)給小朋友每人一雙筷子，我們也學(xué)一學(xué)用筷子吧�。ㄓ變涸囍�(zhù)用筷子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣用的？
2.總結拿筷子和使用筷子的方法：
兩根筷子放在右手大拇指和食指的中間（準許個(gè)別幼兒習慣用左手），大拇指
在兩根筷子的上面，食指、中指、拇指尖夾住外面一根筷子，無(wú)名指和拇指內側抵住里面一根筷子，小拇指在無(wú)名指的下面。
3.組織幼兒討論：使用筷子是要注意什么？
老師：筷子可以幫我們用來(lái)夾菜、夾魚(yú)等食物，在使用筷子時(shí)要注意安全，以防戳到自己或周?chē)男∨笥�；還要注意文明衛生，做到不敲打桌碗，不亂翻菜。
�。ㄈ┯螒蚧顒�(dòng)
練一練--我要吃水果。(教師指導幼兒用筷子，并提醒幼兒注意安全)
看誰(shuí)的小手本領(lǐng)大。比賽夾豆子看誰(shuí)往自己的小盤(pán)里夾的多。
3.獎勵幼兒，吃豆子。
4.做練習《幼兒畫(huà)冊》。
5.游戲結束，兒歌《小筷子》
小筷子本領(lǐng)大吃飯夾菜全靠它，我用小手緊緊拿，不亂翻，不亂扒，不讓飯菜滿(mǎn)地撒。
四、活動(dòng)反思
通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒不僅學(xué)會(huì )了使筷子，還增強了自己要動(dòng)手的勇氣和信心，使幼兒在比賽中增強了動(dòng)手的樂(lè )趣和會(huì )用筷子的自豪感。
附故事：《小河馬吃飯》
小河旁住著(zhù)小河馬和他的'媽媽。每天早晨,小河馬都要圍好飯兜兜,等著(zhù)媽媽來(lái)喂飯。
鄰居小青蛙看見(jiàn)了,就笑話(huà)小河馬說(shuō):“呱呱呱,小河馬,你都這么大了,吃飯還要媽媽喂,真難為情呀!”小河馬聽(tīng)了,把頭一歪,嘴巴一撅,說(shuō):“就要媽媽一天清晨,河馬媽媽剛剛做好飯,小麻雀飛來(lái)報告說(shuō):“喳喳喳,小河馬的外婆生病了�！焙玉R媽媽一聽(tīng)急壞了,放下手中的飯碗,就往小河馬的外婆家跑去。
可小河馬還等著(zhù)媽媽來(lái)喂飯呢,等呀等呀,太陽(yáng)都升得好高好高了,還不見(jiàn)媽媽回來(lái)。小河馬餓得肚子咕咕叫,哭著(zhù)說(shuō):“媽媽,你在哪里呀我要吃飯呀!”
小青蛙聽(tīng)見(jiàn)了,一蹦一跳地跑了過(guò)來(lái),說(shuō):“別哭了,小河馬,我來(lái)喂你吃飯吧�！�
喂!就要媽媽喂!”
可是,小河馬吃飯的勺子太大太重了,小青蛙怎么也拿不動(dòng)。他只好拿自己的小勺子來(lái)喂小河馬吃飯。小勺子太小了,小河馬張著(zhù)大嘴巴叫著(zhù):“不夠,不夠,太少了,你快一點(diǎn)喂呀!”小青蛙拼命地往小河馬嘴巴里送飯,累得滿(mǎn)頭大汗,可還是填不滿(mǎn)小河馬的大嘴巴�！巴弁�!”小河馬放聲大哭起來(lái),“媽媽,你快來(lái)喂我吃飯呀!我餓呀,餓呀,餓死啦!”
小青蛙一著(zhù)急,說(shuō):“小河馬,你的手呢干嗎不自己動(dòng)手吃飯呢”
“我不會(huì )吃飯呀,我要媽媽喂!”小河馬哭著(zhù),“媽媽,媽媽,你快回來(lái)喂我吃飯呀!我餓……”小青蛙也沒(méi)有辦法,只好幫著(zhù)小河馬一起喊:“河馬阿姨,你快回來(lái)呀,你的小河馬餓呀,餓呀……”
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思10
本次活動(dòng)引導幼兒認識各種各樣的樹(shù)。先通過(guò)圖片讓小朋友們認識四種常見(jiàn)的樹(shù)，有桂花樹(shù)、玉蘭樹(shù)、橘子樹(shù)和梧桐樹(shù)，好在這四種樹(shù)我們原先在中午飯后的散步時(shí)間已經(jīng)認識過(guò)了，所以小朋友都能講出一些東西來(lái)。對這幾種樹(shù)認識之后，我又讓小朋友看其他多種的樹(shù)，對這些樹(shù)進(jìn)行分析比較，說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我發(fā)現在我的引導下，小朋友對各種樹(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)總結得挺不錯，回答問(wèn)題的思路也對。
其實(shí)我在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )關(guān)注孩子的思維過(guò)程，我覺(jué)得孩子的思維過(guò)程的成熟才是孩子的成長(cháng)過(guò)程。
在這個(gè)活動(dòng)中，我能很清楚地看到孩子對樹(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的分析過(guò)程，有的孩子的'確是分析很到位，有的孩子根本連分析的方向也沒(méi)有，只是聽(tīng)著(zhù)別人說(shuō)，雖然也是在感受這個(gè)過(guò)程，但是畢竟不是主動(dòng)地去參與這個(gè)過(guò)程，這就失去了一個(gè)自己主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，自己的思維的轉變也是被動(dòng)地成長(cháng)的。
所以，在許多次的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常是要逼著(zhù)小朋友去主動(dòng)地學(xué)習，要他們大膽地去講，即使講錯了，那也是一個(gè)整合的過(guò)程，是一個(gè)重新建構的過(guò)程，在這個(gè)重新建構的過(guò)程中，小朋友的思維得到碰撞，進(jìn)行重組，建立了新的正確的思維過(guò)程，這是很重要的。這個(gè)過(guò)程比單純地學(xué)習知識更重要。
我們每天的教學(xué)活動(dòng)都在進(jìn)行這樣的過(guò)程，這種過(guò)程讓我覺(jué)得跟小朋友互動(dòng)時(shí)感到很開(kāi)心，也很有趣。當小朋友有新的思維方法學(xué)到之后，我會(huì )覺(jué)得很有成就感，因為我覺(jué)得這種東西學(xué)到才是真正地收獲了，這種習得是有益于他一輩子的所得。其實(shí)我們真正的學(xué)習目的也在于這里，比如，昨天的數學(xué)活動(dòng)《二等分》，有的家長(cháng)會(huì )說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)簡(jiǎn)單，但是其實(shí)只有我自己知道，對孩子來(lái)說(shuō)，他一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，因為，我們關(guān)注的是一種分析判斷的科學(xué)方法的習得，當孩子在探討用多種方法對長(cháng)方形進(jìn)行平分的時(shí)候，一種方法可以參照前面學(xué)過(guò)的對折的方法來(lái)進(jìn)行，但是用對角線(xiàn)對折之后，兩個(gè)小三角形不能完全重合時(shí)，這時(shí)這兩個(gè)圖形還是平分嗎?這就考驗孩子的思維能力了，當我一個(gè)問(wèn)題下去之后，孩子們啞口了，但是眼睛卻死死地盯著(zhù)我的演示，注意力相當集中。最后，在我的一步一步引導下，有個(gè)別孩子開(kāi)始說(shuō)出了一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，周家樂(lè )說(shuō)：“把它反過(guò)來(lái)，把他反過(guò)來(lái)�！币馑季褪亲儞Q一下圖形的擺放位置，嘗試進(jìn)行同方向比較，這是一種思維碰觸的火花，我及時(shí)肯定了他，并且幫助了他提升。后來(lái)又有吳昌永不停地用兩只手合在一起比劃，其實(shí)他的意思就是要用重疊的方法來(lái)比較兩個(gè)小三角形的大小。這個(gè)思考的方向很對，很有解決問(wèn)題的思考能力。只是他不能很清楚的表達出來(lái)，所以，需要我及時(shí)地幫助他用語(yǔ)言表達出來(lái)，肯定他的方法。這樣的過(guò)程真的很開(kāi)心，師生之間在合力解決一些問(wèn)題，在共同找到一個(gè)答案，孩子在成長(cháng)，教師在收獲，這不正是我們想要的教學(xué)效果嗎?所以，就憑這一點(diǎn)我就可以說(shuō)，這就是一次成功的教學(xué)活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思11
把體育活動(dòng)的教學(xué)內容設計成一個(gè)較為完整的故事，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節展開(kāi)體育教學(xué)，引導幼兒積極參與，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項教學(xué)目標的達成。比如，在執教小班體育活動(dòng)內容“練習手膝著(zhù)地向前爬、往后爬”時(shí)，設計擬人化的“小螞蟻運糧”故事情境，構思了有趣的'故事情節——螞蟻寶寶跟著(zhù)螞蟻媽媽出門(mén)玩，在草叢里發(fā)現了糧食，但在把糧食運回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲(chóng)等。
在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，積極主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作鍛煉要求。又如，在體育活動(dòng)“飛快行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營(yíng)救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護員，抬著(zhù)擔架，走過(guò)獨木橋(積木)、跳過(guò)小河(繩子)、鉆過(guò)樹(shù)林(椅子)，將受傷的小動(dòng)物抬回救護所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據游戲情節的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習，并能體驗到完成某一任務(wù)所帶來(lái)的成功感。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思12
區域活動(dòng)創(chuàng )設的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選取的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接觸貼合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(cháng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習，自我發(fā)現，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區角游戲是孩子們的最?lèi)?ài)。
每當孩子們進(jìn)入游戲區，很快就進(jìn)入了主角。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的開(kāi)心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開(kāi)心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè )地玩著(zhù)，我也很開(kāi)心。因為在這個(gè)環(huán)境中，孩子們能夠盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。所以，每當進(jìn)行區域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì )高呼“萬(wàn)歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè )。因為在那里，他們是區角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè )、興奮和滿(mǎn)足。培養了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀(guān)察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。
但是在區角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題。
問(wèn)題一：準備了許多材料，孩子們卻不理會(huì )，或操作馬虎。出現這種現象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調枯燥，操作活動(dòng)難度大(或過(guò)于簡(jiǎn)單)。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調整活動(dòng)材料，除了思考教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，透過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區域活動(dòng)的主人。當然，區域活動(dòng)的材料還應具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
問(wèn)題二：我們可能指導不當，或急于指導，讓孩子自主探索的機會(huì )悄然流失，使區角活動(dòng)喪失了應有的價(jià)值。要解決此類(lèi)現象，首先我們應樹(shù)立幼兒是區角活動(dòng)主體的`觀(guān)念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，用心創(chuàng )作長(cháng)大膽表現的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予用心的期望。
透過(guò)對幼兒園區域活動(dòng)的教研學(xué)習，我們明白所謂區角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據教育目標，有意識地將整體活動(dòng)范圍分割成小區活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據自己的意愿選取活動(dòng)資料和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師就應及時(shí)的分析反思，在觀(guān)察指導的基礎上，做好觀(guān)察記錄長(cháng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，能夠從兩個(gè)方面思考：一是教師自己，環(huán)創(chuàng )是否適宜，布局是否合理;材料帶給上是否要做調整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等到達怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫忙......有了分析反思，才能體現指導的價(jià)值，幫忙我們不斷發(fā)現區活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
同時(shí)，我們還能夠進(jìn)一步將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發(fā)展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現課程資料的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思13
1、指導思想：
《綱要》“語(yǔ)言”部分的指導要點(diǎn)中指出：創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流、體驗語(yǔ)言的樂(lè )趣。這正與我園“幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境創(chuàng )設”的課題理念相符合。我們把物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設作為一種潛在的課程去思考，努力做到有目的、有計劃地選材和構思。因此，我們選擇了《傳話(huà)游戲》這個(gè)幼兒感興趣的題材，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的`經(jīng)驗與視野�；顒�(dòng)中我們將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗和能力放在首位，讓幼兒成為學(xué)習的主人。通過(guò)集中與分組、集體與個(gè)人、講述與想像，形成立體式的環(huán)境教育活動(dòng)體系。
2、目標及其價(jià)值：
幼兒園應以游戲為基本活動(dòng)，游戲應該滲透入學(xué)校的一日生活中，保證幼兒在園有足夠的游戲時(shí)間。狄德羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事變成一種游戲�！彼�，為了讓孩子快樂(lè )的活動(dòng)，快樂(lè )的掌握本領(lǐng)，我在本次語(yǔ)言活動(dòng)中加入了游戲的成分。
學(xué)情分析
1、幼兒已有知識經(jīng)驗準備：幼兒對月亮傳話(huà)游戲的特征已經(jīng)有初步了解，并能在日常教學(xué)活動(dòng)中可以說(shuō)明游戲的規則。
2、游戲能力：喜歡玩游戲，愿意玩游戲。
學(xué)習需求分析
幼兒所學(xué)的傳話(huà)游戲通常老師都會(huì )選擇孩子喜歡的道具和材料，選擇一些孩子們熟悉的、貼近日常生活的玩具進(jìn)行游戲。很多游戲的內容反映的是貼近幼兒自己的生活，富有濃厚幼兒情趣易被幼兒理解接受的。游戲又是培養幼兒傾聽(tīng)習慣的一把鑰匙，反復游戲是鍛煉幼兒養成良好的傾聽(tīng)能力的絕好途徑。教師要引導孩子玩和聽(tīng)，教學(xué)實(shí)踐中，運用游戲法是十分奏效的。游戲的形式極為豐富，抓住游戲中的特點(diǎn)，把“玩”與“聽(tīng)”結合起來(lái)進(jìn)行游戲，具體而形象地再現游戲中的意義，能喚起幼兒豐富的聯(lián)想，從而引導幼兒深入體會(huì )游戲的快樂(lè )，從而養成良好的傾聽(tīng)習慣。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思14
可以說(shuō)蛋是幼兒非常熟悉的一樣東西，他們經(jīng)常吃蛋，也對蛋有著(zhù)濃厚的興趣。圓溜溜的蛋特別惹人喜愛(ài)，會(huì )滾、會(huì )轉;薄薄的蛋殼一不小心，就會(huì )破碎;圓圓的蛋里還會(huì )孵出小雞……一只只蛋就是一個(gè)個(gè)秘密。1、為了探尋更多關(guān)于蛋的秘密，我們開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)《彩蛋在哪里》。本次活動(dòng)，我采用了分組的教學(xué)形式，活動(dòng)的目標是讓孩子認識上下、里外等不同方位，并嘗試運用方位詞描述彩蛋的位置。
活動(dòng)開(kāi)始我以扮演小兔角色導入，并以小兔的口吻告訴小朋友，今天我帶來(lái)了很多的蛋，并一一出示自制彩蛋的圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)你們知道這些是什么蛋嗎?孩子們有的說(shuō)“這是黃色的蛋”有的說(shuō)“這是紅色的蛋”有的說(shuō)“不對不對有紅色還有黃色還有蘭色”有的說(shuō)“蛋上還畫(huà)了畫(huà)”我說(shuō)對呀，這些蛋上有好看的顏色還有好看的畫(huà)，我們就給這些蛋取個(gè)好聽(tīng)的名字叫“彩蛋”。
2、認識了彩蛋，活動(dòng)第二環(huán)節我就以小兔角色告訴幼兒，我要和大家玩一個(gè)找彩蛋的游戲，我把彩蛋都藏了起來(lái)，請小朋友們找找我都把蛋藏到了哪里。隨后我出示了掛圖，請幼兒觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)。有的孩子說(shuō)在袋子里、有的說(shuō)在籃子里、有的說(shuō)在花盆里、有的說(shuō)在柜子上、有的說(shuō)在電燈上、有的說(shuō)在報紙下有的說(shuō)籃子外也有，等等，我發(fā)現孩子們對方位詞的了解和掌握還是很不錯的，但語(yǔ)句的表述不夠完整，所以在孩子們回答時(shí)我就及時(shí)引導孩子把話(huà)說(shuō)完整。
3、活動(dòng)的第三環(huán)節，我出示了一個(gè)箱子，請幼兒猜猜里面會(huì )是什么呢?孩子們說(shuō)什么的都有，由于是小班化教學(xué)，人數相對少，我就請孩子一個(gè)一個(gè)把手伸進(jìn)箱子里去感受一下，這時(shí)就有孩子說(shuō)“老師是圓圓的東西”其他孩子也說(shuō)“是圓圓的東西”我說(shuō)“圓圓的那是什么東西呢”?馬上就有孩子想到了“是雞蛋”，“是彩蛋”于是我請孩子們一個(gè)人摸一個(gè)，真的是彩蛋，我讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)自己的彩蛋是什么顏色的，并和傍邊的孩子比一比誰(shuí)的彩蛋大，誰(shuí)的彩蛋小，孩子們說(shuō)的不亦樂(lè )乎。讓孩子們自己去感受、體驗、理解，從中獲得知識和快樂(lè )。
4、活動(dòng)的第四環(huán)節是藏彩蛋，在第一次分組教學(xué)中，我采用了讓一半孩子藏，一半孩子找的游戲方式，我發(fā)現孩子藏的地方過(guò)于簡(jiǎn)單，而且有的孩子喜歡藏到一起，比如有的藏在桌子下，有幾個(gè)藏在美工區的架子上，藏的地方很單一，藏的也不夠好，找的孩子很容易就找到了。經(jīng)過(guò)反思，在第二次教學(xué)時(shí)，我采用了讓所有孩子都去藏，我來(lái)找的方式，我告訴他們可以藏的地方很多，要藏的好一點(diǎn)，不要讓我一下子就找到了，還有我找到誰(shuí)藏的彩蛋，誰(shuí)就要告訴我，你把你的彩蛋藏在哪?游戲開(kāi)始，我蒙上了眼睛，孩子們在教室里熱鬧的.藏起蛋來(lái)了，不時(shí)聽(tīng)到孩子說(shuō)“我藏好了，我也藏好了”我請藏好的孩子回到座位，等大家都藏好后，我故做神秘的開(kāi)始找蛋了，奇怪了，孩子們一個(gè)人都沒(méi)有聲音，看得出他們真擔心我會(huì )找到他們的彩蛋。在尋找的過(guò)程中，我發(fā)現孩子們藏的地方真多，有的放在了門(mén)后、有的放在了我們的保溫箱里、保溫箱外，有的放在了盒子里，有的放在了桌子底下、有的用衣服蓋著(zhù)、有的放在了放藥的籃子里等等。讓我費了不少的勁。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思15
增進(jìn)師幼感情的教案：夸老師（中班語(yǔ)言）
活動(dòng)目標
1、讓幼兒學(xué)念兒歌《夸老師》。
2、引導幼兒大膽地在集體面前講話(huà)，增進(jìn)師生間的.感情溝通。
活動(dòng)準備
記號筆、小錨圖片
活動(dòng)過(guò)程
1、說(shuō)說(shuō)自己知道老師有些什么本領(lǐng)？
2、教師示范畫(huà)圖畫(huà)： （1）、老師當場(chǎng)繪畫(huà)，請 幼兒觀(guān)察老師畫(huà)的是什么？ （2）、說(shuō)說(shuō)老師畫(huà)的小動(dòng)物長(cháng)得怎樣，豐富句型。 （3）、夸老師的本領(lǐng)，學(xué)習詩(shī)句“老師本領(lǐng)大，樣樣都會(huì )畫(huà)”。
3、新授兒歌《夸老師》 （1）、師念兒歌，幼兒欣賞 （2）、根據老師畫(huà)的圖畫(huà)，集體念兒歌。
4、指導幼兒仿編兒歌： （1）、老師還會(huì )畫(huà)什么？試著(zhù)用兒歌里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 （2）、將大家仿編的句子編成兒歌集體念一念。
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