《路線(xiàn)圖》活動(dòng)反思

　　篇一

　　臨近期末，在大班數學(xué)中，需要上的活動(dòng)還很多。但是考慮到讓幼兒更多接觸各方面的概念，我跳開(kāi)了數計算的內容。有計劃地增加了空間、量比方面的活動(dòng)。

　　這個(gè)周二的數學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展的是《路線(xiàn)圖》�；顒�(dòng)目標是：根據路線(xiàn)圖，找出小白兔，小灰兔、小黑兔各自要吃的食物。并為兔子和食物連線(xiàn)。我準備了三種顏色的箭頭分別14個(gè)。因為路線(xiàn)圖指示有14步。為了節省時(shí)間，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地出示了教學(xué)掛圖，和小朋友們交代了互動(dòng)任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請幼兒在操作材料上看小白兔路線(xiàn)的每個(gè)箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向。走了四步以后，我請幼兒和我兩個(gè)人合作，亦步亦趨地完成了小白兔的行走路線(xiàn)，并且找到了小白兔吃的是蘿卜�？雌饋�(lái)孩子們對我的操作看得一清二楚，所以我請幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線(xiàn)圖。并且找到兩者的食物后，用線(xiàn)連起來(lái)。幼兒們每個(gè)都是認認真真聽(tīng)完，胸有成竹地下去操作。

　　在孩子們的操作過(guò)程中，我發(fā)現，雖然很多孩子在看我操作的時(shí)候很認真，但是一下去就難以“畫(huà)皮畫(huà)骨”了。有幾個(gè)在觀(guān)察操作材料，有幾個(gè)在做小白兔的路線(xiàn)圖。在我的提醒下，意識到應該是做小灰兔和小黑兔的。于是有人確定了目標開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)箭頭。按照我提的要求，在路線(xiàn)圖中，用鉛筆畫(huà)出小兔子的路線(xiàn)。每一個(gè)箭頭的方向就是小兔子行走的方向。畫(huà)到最后小兔子就能夠吃到東西。

　　在巡回輔導的過(guò)程中，我發(fā)現幼兒操作存在的問(wèn)題有兩個(gè)：1. 幼兒畫(huà)路線(xiàn)圖的時(shí)候，不能很好地把前后兩步連貫起來(lái)，特別是在方向發(fā)生改變的時(shí)候，往往會(huì )跳開(kāi)一個(gè)格子，再改變方向。那樣就畫(huà)錯了路線(xiàn)。2. 畫(huà)路線(xiàn)的時(shí)候，畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，不知道畫(huà)到第幾步了，眼睛看花了。然后就像迷路的孩子，摸不著(zhù)頭腦。在有了這個(gè)認識以后，我再集體提醒，然后個(gè)別輔導的時(shí)候，手把手引導幼兒注意標記已經(jīng)走過(guò)的箭頭，連續行進(jìn)。很多幼兒都完成了路線(xiàn)圖。

　　應該說(shuō)，孩子在操作中暴露的問(wèn)題就是我在教學(xué)中忽略的問(wèn)題。雖然我在示范操作的時(shí)候，是每步都很仔細的操作，但是并沒(méi)有在關(guān)鍵問(wèn)題上給予警示。因此，幼兒在自己操作的時(shí)候，也就依葫蘆畫(huà)瓢，難以得到真傳了。課后我也對照了教師用書(shū)，上面有過(guò)提示，注意畫(huà)路線(xiàn)圖的連貫性，也就是說(shuō)每一次畫(huà)，都要接著(zhù)上一步畫(huà)下來(lái)。對于每走一步做一個(gè)記號這一點(diǎn)沒(méi)有標注。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，因為時(shí)間倉促，能夠專(zhuān)研教材的時(shí)間不多，有可能就遺漏了需要注意的地方。也許教材上也沒(méi)有寫(xiě)全面教師指導的技巧，所以這樣的現象難免發(fā)生。

　　每當一個(gè)教學(xué)現象的發(fā)生，它的根源一定是在教學(xué)行為中。我們每天進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如果能把這些點(diǎn)滴收集起來(lái)，記錄下來(lái)，不僅可以為自己以后的教學(xué)工作增加經(jīng)驗，還能夠為后來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的老師提供捷徑，但愿我們都做一個(gè)有心人，能夠在有所獲的時(shí)候，隨時(shí)記錄在教案后。

　　篇二

　　游戲棋是我班孩子近期非常熱忠的一項游戲活動(dòng)，現在我班孩子的游戲棋水平已經(jīng)成長(cháng)到了一個(gè)很高水平的階段，最重要的是他們熱愛(ài)玩游戲棋。而今天我組織的數學(xué)課正好和游戲棋有著(zhù)非常密切的關(guān)系——路線(xiàn)圖。完成了本次活動(dòng)，我認為成功之處有如下兩點(diǎn)：

　　1.在認真分析了教案后，我對本活動(dòng)作了一些調整，考慮到我班孩子的實(shí)際情況：要想照顧到每位孩子，而且時(shí)間可能會(huì )不夠。而且還因為原教案中集體活動(dòng)部分的教學(xué)似乎思路不是太清晰，反而容易使幼兒混淆。所以我直接了當地將幼兒操作活動(dòng)提到了最前面的導入和開(kāi)始部分，就針對幼兒操作卡上的題目組織教學(xué)。

　　2.實(shí)施本活動(dòng)時(shí)能條理清晰、針對性強。例如開(kāi)始部分在交代要求時(shí)我問(wèn)孩子們：“你們知道玩游戲棋需要什么?”他們有玩游戲棋的經(jīng)驗，當然回答地出：“需要起點(diǎn)、終點(diǎn)、棋子和棋譜。”我把重點(diǎn)定位在棋譜上，棋譜就是今天我們要重點(diǎn)掌握的“線(xiàn)路圖”，為了使孩子們更清楚地了解線(xiàn)路圖的走向，我在黑板上畫(huà)出了“←、→、↓、↑”四個(gè)不同方向的箭頭，并告訴他們這些箭頭就是路標，每走一步都要根據它的路標來(lái)走，才能從起點(diǎn)一直走到終點(diǎn)。

　　本次活動(dòng)主要讓幼兒操作的題目是三只小兔(黑兔、白兔、紅兔)是起點(diǎn)，讓幼兒根據提供的線(xiàn)路圖分別找到它們最喜歡的食物(蘑菇、蘿卜、青菜)，而每一步都有它的方向，我重點(diǎn)提示幼兒一定要一步一步根據路線(xiàn)圖來(lái)走。教學(xué)思路清晰、要求交代具體明確后，幼兒實(shí)施起來(lái)確實(shí)又快又準確。

　　在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現了一些問(wèn)題，還是有少數一部分幼兒沒(méi)有掌握這個(gè)方法，很明顯沒(méi)有弄懂。我仔細觀(guān)察了一下，這些沒(méi)有弄懂的孩子就是平時(shí)不喜歡玩游戲棋的，別人玩的時(shí)候他們就看書(shū)或者玩別的。但今天他們沒(méi)有弄懂我想應該是我的責任，我應該針對這部分孩子再組織一次教學(xué)，語(yǔ)速可以放慢些，或者還可以示范走一次小黑兔的路線(xiàn)，這樣一來(lái)，他們一定會(huì )都弄明白的�？墒怯捎跁r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有這么去做，這是我這次教學(xué)課的一大遺憾。

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