幼兒園中班《美麗的小路》教學(xué)反思

　　《美麗的小路》這篇課文是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事，它告訴學(xué)生要保護環(huán)境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不文明的行為習慣會(huì )破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外“鴨先生的話(huà)”：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。教學(xué)本課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、學(xué)生自主識字，學(xué)習詞組

　　低年級學(xué)生識字是教學(xué)的重點(diǎn)，本篇課文的生字很多，于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習，再同桌交流，然后在集體中學(xué)習比較難的生字。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的識字能力，因此在教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟的學(xué)習取得了較好的效果，由于學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候能自己讀讀生字、說(shuō)說(shuō)組詞、記記字形。因此在集體學(xué)習的時(shí)候就不需要花很多的力氣，同時(shí)也訓練了學(xué)生自主識字的能力。

　　在學(xué)習完生字后又安排了詞語(yǔ)的學(xué)習，讓學(xué)生在自由讀讀后說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現，引導學(xué)生發(fā)現AABB型和輕聲的詞語(yǔ)，讓學(xué)生會(huì )讀輕聲，會(huì )說(shuō)AABB型的詞語(yǔ)。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長(cháng)，讓學(xué)生先進(jìn)行練讀，這樣在朗讀課文的時(shí)候就熟練多了。

　　二、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生情感

　　只有調動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語(yǔ)言文字所表達的內容動(dòng)態(tài)化。引起學(xué)生極大的興趣，調動(dòng)了他們學(xué)習積極性，課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。

　　花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　三、以讀為本，自讀感悟

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在本課中采用了多種方法引導學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。讓學(xué)生如臨親身體驗，親身感受。不同個(gè)性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。其實(shí)，只要我們給學(xué)生一個(gè)舞臺的空間，他們將還你一個(gè)精彩的演出。

　　首先，比較讀。老師范讀“我會(huì )讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有問(wèn)號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì )這三種句子的語(yǔ)氣。

　　接著(zhù)在分角色表演這一環(huán)節，我把自主學(xué)習的權利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ)，加上動(dòng)作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現出來(lái)，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。

　　《美麗的小路》這篇課文講的是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文內容。如：

　　兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊!”

　　鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊!”

　　兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”

　　鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了?”

　　鴨先生也叫起來(lái)：“天哪!我的美麗的小路呢?”

　　他看著(zhù)看著(zhù)，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”

　　文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓練朗讀，體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì )文中的感情。大部分學(xué)生有良好的衛生習慣，懂得保護環(huán)境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。

　　四、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流

　　實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節�！墩Z(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文課要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。生活是語(yǔ)文的內容，語(yǔ)文是生活的工具。當學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：“美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說(shuō)“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來(lái)的”。這種開(kāi)放式的教學(xué)設計，讓課堂成為社會(huì )、學(xué)校教育的連線(xiàn)，又給學(xué)生提供了表現自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習成果的舞臺。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現了本單元課文內容的整合。這種創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識。課文結尾設計了爭當校園美容師的環(huán)節，通過(guò)此環(huán)節使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運用到生活中去。

　　課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處，有待今后提高。

　　以上是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園中班《美麗的小路》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

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