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大班區域活動(dòng)觀(guān)察反思
篇一
游戲要求：1.游戲開(kāi)始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區.
2.每個(gè)幼兒都要在自己的游戲區內,不能隨便亂跑.
3.游戲各個(gè)區域的幼兒能分工合作，結束后能整理好玩具
觀(guān)察對象：星光大道,娃娃家
材料投放：衣服, 搖鈴,門(mén)票,娃娃
觀(guān)察分析：我觀(guān)察的是星光大道,是給幼兒自己表演的,可是觀(guān)察了兩三天發(fā)現去星光大道的幼兒很少,多數都在閑逛,后來(lái)我拉了幾個(gè)幼兒當演員,自己在那賣(mài)起了門(mén)票,問(wèn)小朋友:今天XXX要演出了,你們快過(guò)來(lái)看啊,可是幼兒絲毫沒(méi)有反應,只有稀稀落落的幾個(gè)人過(guò)來(lái)了.他們用錢(qián)買(mǎi)完門(mén)票后就做在了位子上等節目開(kāi)始,可是后來(lái)演員遲遲不上場(chǎng),我催他們快點(diǎn)入場(chǎng),他們說(shuō):XXX生病了,主持人沒(méi)了,我就充當了一下主持人,可是當幼兒上場(chǎng)表演的時(shí)候,他們卻沒(méi)有激情,坐在臺下的小朋友也絲毫沒(méi)有興趣.
反思:幼兒對于表演流程不是很清楚,還沒(méi)有一定的意識,材料也比較單一,后來(lái)第二天自主游戲之前,我講了一下星光大道的游戲規則,讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下,再上場(chǎng),在放了一首比較激情的音樂(lè ),在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛(ài)表現的女孩,整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的熱鬧起來(lái)了.
觀(guān)察分析 :在生活區，老師特地做了一只紙娃娃,娃娃有著(zhù)長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，是準備給孩子們練習編辯子的，可是只有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就再也沒(méi)有人去了。后來(lái)，我讓一個(gè)幼兒來(lái)給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準備要走，我問(wèn)他你編好了嗎?她說(shuō)好了,我說(shuō)為什么一個(gè)長(cháng)一個(gè)短呀,她被這個(gè)問(wèn)題難倒了。后來(lái)我說(shuō)你再找個(gè)小朋友也來(lái)幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看,看看你們兩編的有什么不一樣,看我一直在那,有幾個(gè)在醫院的孩子也跑過(guò)來(lái)了,他說(shuō):這個(gè)辮子都散了,我問(wèn)他們你們知道為什么會(huì )散嗎?又有個(gè)小朋友說(shuō)太松了, 小朋友后來(lái)就發(fā)現編的松的就長(cháng),編的緊的就短.
反思 :教師新投放的材料，來(lái)的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實(shí)我們可以挖掘出更多的東西,發(fā)現游戲材料的價(jià)值. 教師可以引導幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法，而且能認識材料的一些特性，使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現有材料的教育價(jià)值。
篇二
區域活動(dòng)是實(shí)現大班孩子教育發(fā)展目標的良好途徑，針對本班孩子的年齡特點(diǎn)，我們給孩子們開(kāi)設了美食一條街，益智區，閱讀區，手工四個(gè)活動(dòng)區，讓孩子自由游戲，以促進(jìn)孩子各種能力的發(fā)展。在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)，我通過(guò)細心觀(guān)察發(fā)現益智區中的“找不同”無(wú)人來(lái)玩，這種游戲材料是新投放的，“找不同”游戲的材料也算豐富，圖片色彩鮮艷，孩子們應該喜歡的，可為什么不能吸引孩子們呢?
我通過(guò)認真的觀(guān)察孩子的行為，分析他們的心理特征，思考這個(gè)區域的材料環(huán)境，總結出了以下幾點(diǎn)原因：
1.材料缺乏趣味性
投放“找不同”這個(gè)游戲的目的是培養孩子的觀(guān)察的能力、有耐心、認真、專(zhuān)心做一件事的好習慣。但是很多孩子來(lái)到都是一看看，二翻翻，三就走人了，沒(méi)有一個(gè)感興趣的。
2.活動(dòng)中幼兒缺乏成功感
幼兒在其他活動(dòng)區中活動(dòng)結束后都有作品給大家展示，從中得到一種滿(mǎn)足，快樂(lè )，而益智區中的“找不同”卻沒(méi)有作品呈現。
3.材料有難度
兩幅畫(huà)或是兩種物體進(jìn)行比較找出不同之處，這對于大班的孩子來(lái)說(shuō)有些難度，因為這種活動(dòng)要求孩子必須有耐心、細心、還要專(zhuān)心才能完成。
篇三
在區域活動(dòng)中，教師是觀(guān)察者、引導者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據幼兒在區域中的表現，隨時(shí)給予一定的幫助、指導。
我們建立區域活動(dòng)常規，引導幼兒自主地進(jìn)行區域活動(dòng)，培養幼兒自主自律能力。為了讓幼兒適應區域活動(dòng)能獨立地參與，我班兩位老師和一位保育員在區域開(kāi)放時(shí)間分散到各個(gè)區域進(jìn)行有目的的指導，教師對幼兒每一點(diǎn)創(chuàng )造都表示欣喜，給予鼓勵，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。另外，在區域指導中，我們加強區域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增強了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。
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