大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表（精選100篇）

　　學(xué)生在進(jìn)行區域活動(dòng)的時(shí)候可以使自身得到鍛煉，以下是小編跟大家分享的大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表，希望對大家有所幫助!

　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇1

　　觀(guān)察內容：玩玩具

　　觀(guān)察對象：楊雄凱

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月

　　觀(guān)察方式:隨機觀(guān)察

　　觀(guān)察過(guò)程：

　　“請小朋友把玩具收好�！痹�(huà)一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。

　　教育評價(jià)：

　　首先要表?yè)P楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的`玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!

　　教育措施：

　　1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時(shí)應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì )商量，不要每次都搶著(zhù)送，而使得一個(gè)也送不成，浪費了時(shí)間。

　　2、建議家長(cháng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇2

　　觀(guān)察時(shí)間：4月5日下午區域活動(dòng)時(shí)間

　　觀(guān)察對象：手工操作區的一組幼兒(大班)

　　觀(guān)察地點(diǎn)：大二班活動(dòng)室

　　觀(guān)察內容：

　　區域活動(dòng)之前，我拿出兩筐操作材料對小朋友們說(shuō)：“今天老師給手工操作區準備了許多操作材料，有吸管、糖紙、模具刀、皺紋紙、小盤(pán)子、小樹(shù)枝等等，看看小朋友用這些材料和橡皮泥能做成什么，待會(huì )把你做的東西給大家介紹一下�；顒�(dòng)開(kāi)始了，有十幾名幼兒一下?lián)頂D到手工操作區這塊場(chǎng)地，曾經(jīng)沉寂了一段時(shí)間的橡皮泥又成了孩子們手中的“香餑餑”，只見(jiàn)一個(gè)男孩子最先搶到模具刀，接著(zhù)另一個(gè)小朋友把糖紙拿到自己的跟前由于準備的材料非常充足每個(gè)幼兒都拿到了自己喜歡的.游戲材料，筐里還剩下不少材料。但是在操作過(guò)程中我發(fā)現第一個(gè)小朋友一會(huì )拿刀無(wú)目的地切來(lái)切去，一會(huì )又拿小盤(pán)子擺弄來(lái)擺弄去，第二個(gè)拿著(zhù)糖紙對著(zhù)教室看了又看，顯然他又發(fā)現了糖紙的另外秘密大部分幼兒都只停留在擺弄老師提供的游戲材料上，很少有小朋友在那兒專(zhuān)心地進(jìn)行操作。直到游戲結束，大多數孩子也沒(méi)有用這些輔助材料做出好看、好玩的作品。

　　分析：

　　操作區是孩子們常去的地方，每次活動(dòng)都有許多小朋友進(jìn)入到操作區玩他們喜歡的橡皮泥，他們用橡皮泥搓麻花、團小球，做糕點(diǎn)，但是由于缺乏一些輔助材料，過(guò)一段時(shí)間后幼兒已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的搓搓、團團、壓壓，操作區逐漸無(wú)人問(wèn)津。新材料的出現使得曾經(jīng)沉寂了一段時(shí)間的操作區又恢復了往日的生機。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇3

　　觀(guān)察地點(diǎn)：編織區

　　實(shí)地記錄:

　　編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評析:

　　針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的.形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自我的作品歡樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇4

　　觀(guān)察對象：XX

　　性別：男

　　年齡：6周歲

　　活動(dòng)資料：生活活動(dòng)

　　觀(guān)察目的

　　培養幼兒不打斷別人講話(huà)，耐心傾聽(tīng)的習慣。

　　觀(guān)察實(shí)錄

　　團體活動(dòng)完畢，孩子們去喝水了，子墨來(lái)到我身邊小聲對我說(shuō)：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠��！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說(shuō)了子墨的想法，子墨開(kāi)始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì )”；“他唱得不對”......活動(dòng)室亂作一團，子墨的歌聲被淹沒(méi)了，只聽(tīng)見(jiàn)嬉笑聲。子墨難過(guò)地回到了座位上。

　　平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現這種情景，教師話(huà)說(shuō)到一半，孩子們就開(kāi)始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話(huà)說(shuō)完就急于回答，結果答非所問(wèn)。

　　分析記錄

　　這個(gè)年齡段的`孩子們表現欲十分強，可是不知等待、隨意打斷別人說(shuō)話(huà)，話(huà)聽(tīng)一半的壞習慣也凸顯了出來(lái)。在大班時(shí)培養幼兒良好傾聽(tīng)習慣是十分重要的。

　　采取措施

　　1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì )子墨的心境。

　　2.告訴幼兒隨便打擾別人講話(huà)是沒(méi)有禮貌的行為，也是十分厭惡的。

　　3.團體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》

　　4.組織一些團體游戲，培養幼兒傾聽(tīng)習慣，如“傳話(huà)筒”“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“和我說(shuō)相反”等等。

　　5.班內安排一些師幼對答小游戲：如“小嘴巴—沒(méi)聲音”“XXX—請注意”“聽(tīng)我說(shuō)—請您講”等等。

　　6.教師自身找原因，要耐心聽(tīng)幼兒說(shuō)話(huà)以身作則。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇5

　　觀(guān)察地點(diǎn)：秘密區

　　實(shí)地記錄:

　　個(gè)秘密”社會(huì )領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話(huà)筒，告訴幼兒這是神奇的傳話(huà)筒，說(shuō)的話(huà)只傳到好朋友的耳朵里，教師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話(huà)筒傳到你們的'耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。所以，在接下的環(huán)節，誰(shuí)愿意經(jīng)過(guò)神奇的傳話(huà)筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友進(jìn)取、踴躍地舉著(zhù)小手，急切地要把自我的秘密用傳話(huà)筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著(zhù)秘密。

　　評析:

　　成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì )與同伴分享等。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇6

　　觀(guān)察地點(diǎn)：操作區

　　實(shí)地記錄:

　　馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的'時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。馮嘉灝就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區域玩��？”他搖搖頭，并不說(shuō)話(huà)。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō)：“區域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評析:

　　馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自我家鄉的話(huà)。一下子接觸普通話(huà)，又不會(huì )說(shuō)。所以，很不適應，對自我又沒(méi)信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區域玩，就不敢一齊去玩。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇7

　　觀(guān)察時(shí)間：X月X日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區域

　　觀(guān)察資料：

　　相對于2月、3月的‘太兇’行為，在教師的不斷糾正下，家長(cháng)配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，進(jìn)取的參與到游戲活動(dòng)中。依照昀昀的一貫興趣愛(ài)好，很喜歡去美術(shù)區，可是由于一向來(lái)的晚，所以美術(shù)區的小朋友都滿(mǎn)了，教師有意識的引導她去一些不常去的區域，在《老虎拔牙》活動(dòng)中，我請她去“拼老虎區”試一試，我先示范拼了老虎，她開(kāi)始興奮的念“老虎、老虎”還指著(zhù)圖片下頭的紅色彩紙說(shuō)“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說(shuō)“真棒”她也開(kāi)心的跟著(zhù)說(shuō)“真棒！”看到她的`興趣被激發(fā)出來(lái)了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我請昀昀自我來(lái)試一試，開(kāi)始時(shí)，她很認真的按要求尋找著(zhù)拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著(zhù)說(shuō)“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒(méi)找到，就自我跑走了。

　　分析與措施：

　　根據昀昀的這個(gè)情景，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區、畫(huà)畫(huà)區，能在美術(shù)區堅持很長(cháng)的時(shí)間，是因為畫(huà)畫(huà)是昀昀的特長(cháng)，在畫(huà)畫(huà)中，她能夠體驗到成就感、提升自我的自信，越畫(huà)越好！而很少、不太愿意去選擇其它區域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區本身就是一個(gè)提高，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，可是對昀昀的要求能夠稍微的放低一些，比如說(shuō)拼了3塊也能夠對她進(jìn)行表?yè)P，鼓勵，激發(fā)她下次繼續參加該區域的興趣，以此類(lèi)推，讓昀昀去進(jìn)取嘗試各種區域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應進(jìn)取的與家長(cháng)溝通，請昀昀按時(shí)來(lái)園，保證游戲時(shí)間的充足！

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇8

　　觀(guān)察時(shí)間：10月21日

　　觀(guān)察對象：龍浦、嘉誠

　　觀(guān)察場(chǎng)景：娃娃家

　　觀(guān)察情景

　　下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區開(kāi)始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話(huà)，給媽媽打起了電話(huà)。這時(shí)，嘉誠看見(jiàn)了上去就搶?zhuān)�嘴里還說(shuō)著(zhù)：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子馬上要搶起來(lái)，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要別人的東西要商量”的話(huà)拋在了腦后。我馬上走過(guò)去，說(shuō)：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎?嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著(zhù)龍浦手中的電話(huà)，我靈機一動(dòng)，找來(lái)班上另一部電話(huà)并大聲說(shuō)：“鈴……嘉誠快來(lái)接電話(huà)，爸爸找你�！奔握\高興地跑來(lái)了，拿起電話(huà)：“爸爸，你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的'……”聽(tīng)著(zhù)嘉誠可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，我笑了!

　　簡(jiǎn)單分析：

　　小班幼兒年齡小，常為滿(mǎn)足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶?zhuān)�我利用幼兒情緒易轉移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒!

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇9

　　觀(guān)察情況記錄：

　　有趣的區域游戲開(kāi)始了，今天的區域游戲提供了很多材料，都是小宇喜歡的呢!在我介紹游戲材料和游戲玩法時(shí)，他為了爭取到自己喜歡的游戲區域，坐得非常端正!為了獎勵他的進(jìn)步，我讓他來(lái)到了他中意的生活區整理小書(shū)包。只見(jiàn)他輕輕的搬起小椅子，非常高興地來(lái)到了那個(gè)區域。先把書(shū)包內的東西一股腦兒的.倒出來(lái)，然后書(shū)本按從大到小的順序疊在一起、文具一樣一樣放在鉛筆盒……

　　他一邊整理嘴巴里還一個(gè)勁兒的嘟囔，看著(zhù)他那認真的勁兒，我心里感到絲絲的欣慰。當他完成整理任務(wù)的時(shí)候，開(kāi)心地拎著(zhù)書(shū)包跑到我跟前說(shuō)：“唐老師，你看我理得書(shū)包棒不棒?”當得到了老師表?yè)P后，他愉悅的心情溢于言表。接下來(lái)的時(shí)間，小宇又跑到表演區參加了中國功夫的排練，和小朋友們一起跳著(zhù)，笑著(zhù)……

　　分析與措施

　　分析：

　　小宇近階段的進(jìn)步有目共睹。不管是傾聽(tīng)習慣還是午睡習慣都好轉了很多。連現在在區域游戲中，面對自己喜歡的游戲項目，他也能學(xué)會(huì )自我控制，用行動(dòng)表現自己的意愿。

　　1.家庭教育分析：通過(guò)幾次和家長(cháng)進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的溝通，來(lái)了解到幼兒的家庭環(huán)境以及家庭教育內容。我們了解到小宇平時(shí)都是爺爺奶奶在照顧，爸媽教育較少。針對此情況，有目的的與幼兒父母進(jìn)行交流溝通，鼓勵家長(cháng)在家中多和孩子交流溝通，共同培養幼兒良好的行為習慣。

　　2.行為習慣情況分析：小宇近階段能有目的的學(xué)會(huì )自我克制，同時(shí)對于自己的作品充滿(mǎn)的喜悅感和成就感。這樣一種表現得到了老師的肯定后，更增加了幼兒的自信心。

　　措施：

　　1.當看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，千萬(wàn)不要吝嗇自己的表?yè)P，讓孩子在積極的環(huán)境中逐步成長(cháng)。

　　2.在平時(shí)的各項活動(dòng)中都要多關(guān)注幼兒，鼓勵他在各方面都學(xué)會(huì )自控。

　　3.做好幼兒的家長(cháng)工作，及時(shí)表?yè)P幼兒在園的各項活動(dòng)情況。當幼兒在某地地方做的不夠好的時(shí)候，可以充分發(fā)揮家庭教育的功能。讓幼兒在家多練習。同時(shí)教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵家長(cháng)在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表?yè)P方法。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇10

　　觀(guān)察：

　　今天，是片游戲中心組來(lái)我班觀(guān)摩區域游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始了，我們的孩子進(jìn)入各自喜歡的游戲區域開(kāi)始了今天的“Disney樂(lè )園”游戲。

　　兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫生們帶上帽子開(kāi)始了今天的工作，體檢的孩子拿著(zhù)體檢卡開(kāi)始體檢，每一個(gè)孩子都很投入。

　　“請問(wèn)，牙科是這里嗎？”一位可愛(ài)的客人老師也加入了今天的體檢隊伍。

　　“是的！”做“牙科醫生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師。

　　“那怎么檢查呢？”

　　“請你嘴巴張開(kāi)！”奇奇認真地回答�？吹娇腿死蠋熡行�“調皮”地動(dòng)著(zhù)嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長(cháng)大，不能動(dòng)！”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴肅地說(shuō)：“你的牙齒有點(diǎn)臟！”

　　“那怎么辦呀？”

　　“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次！”

　　“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢？怎么辦？你能給我一些建議嗎？”

　　“你應該這樣刷牙！”說(shuō)著(zhù)，奇奇拿著(zhù)牙模認真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西！”

　　反思：

　　今天，孩子面對客人老師的時(shí)候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同時(shí)，我更肯定我們的`區域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來(lái)各方面的發(fā)展。

　　1、區域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì )，在這個(gè)小社會(huì )中能夠培養孩子的適應能力。在區域游戲中，大家要玩得開(kāi)心，就會(huì )有許多大家都要遵守的規則，每個(gè)孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會(huì )適應、調整，從而讓同伴接受。

　　2、區域游戲能夠培養孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開(kāi)始研究區域游戲，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現我們的孩子的交往能力明顯增強，很多內向、膽小的孩子現在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現就受到了大家的一致贊揚。

　　3、區域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗。在我們的區域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗、生活經(jīng)驗自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗。例如在我們的Disney兒童體檢站中，我們創(chuàng )設了耳、鼻、眼、牙、內科等區域，每個(gè)區域中將一些帶情趣性的認知內容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡（類(lèi)似色盲檢測卡）、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物、聽(tīng)音計數、猜樂(lè )器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時(shí)，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇11

　　現象：

　　今天組織孩子參觀(guān)小學(xué)。到達中心小學(xué)后，孩子們興奮不已，東看看西瞧瞧，對一切都很新奇，看得十分仔細。

　　進(jìn)了教室，正值課間休息。在老師簡(jiǎn)單要求后，孩子們紛紛當起了小記者。丁和鈴拿出了早已準備好的采訪(fǎng)紙和筆，向老師提問(wèn)：“老師請問(wèn)您叫什么名字？教小朋友什么本領(lǐng)？班上有幾位老師？幾位小朋友？有幾位男老師、幾位女老師？……”聽(tīng)到老師的回答后，她馬上在采訪(fǎng)紙上作了記錄。

　　戴琎一組則采訪(fǎng)起了哥哥姐姐：“你們早上幾點(diǎn)起床上學(xué)？一天上幾節課？每節課幾分鐘？作業(yè)多不多、難不難？上小學(xué)辛苦嗎？……”哥哥姐姐們十分配合，認真地予以答復，戴琎也在紙上記呀記。

　　上課了，我們的孩子和小學(xué)生一起認真地聽(tīng)著(zhù)，還不時(shí)地觀(guān)察老師和學(xué)生。

　　回園后，孩子們對這次參觀(guān)活動(dòng)做了小結，既有環(huán)境方面的，如小學(xué)的廁所和幼兒園的不一樣，座位不一樣，操場(chǎng)上有跑道等等。也有關(guān)于學(xué)生、老師、時(shí)間方面的，并把采訪(fǎng)紙貼張貼在教室。孩子們個(gè)個(gè)發(fā)言踴躍，可以看出收獲頗多。

　　分析：

　　本次參觀(guān)活動(dòng)，事先我們做了較充分的準備，組織幼兒討論：“參觀(guān)小學(xué)你想知道什么？”幫助歸納、分類(lèi)，并組織幼兒分組，設計采訪(fǎng)計劃書(shū)等，使幼兒在心理、知識等都有了準備。孩子們能從自己內心需要出發(fā)去思考問(wèn)題，真正調動(dòng)了孩子的積極性，從而加強了孩子參觀(guān)活動(dòng)的計劃性、目的性。同時(shí)分組討論采訪(fǎng)、設計計劃書(shū)等又讓孩子的各方面能力得到鍛煉。

　　反思以前我們的`參觀(guān)活動(dòng)，似乎只是帶孩子到那兒看一看，回來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孩子看得都比較片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收獲及活動(dòng)意義不大。

　　俗話(huà)說(shuō)得好：“不打無(wú)準備的仗！”比較這次的參觀(guān)活動(dòng)后，我更深切地感到活動(dòng)前的準備是多么重要。不論是教學(xué)活動(dòng)還是參觀(guān)、游戲活動(dòng)都是一樣。只要能根據活動(dòng)特點(diǎn)，精心設計組織準備，一定能使活動(dòng)取得更好效果，達到一個(gè)新的高度。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇12

　　觀(guān)察目的：

　　觀(guān)察圖書(shū)區投放圖書(shū)后幼兒的閱讀行為及表現。

　　觀(guān)察對象：

　　潘子涵

　　觀(guān)察記錄：

　　潘子涵來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，“小潘潘你怎么了”?我看了一半后面看不懂了�！蔽易哌^(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應該學(xué)會(huì )，認識書(shū)里面的字寶寶，等區域結束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認識的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書(shū)。

　　分析：

　　我們班的區域活動(dòng)特別吵，區域活動(dòng)應該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng )作，我覺(jué)得在進(jìn)行區域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區域的目的，還可以在進(jìn)區域之前先安靜聽(tīng)會(huì )音樂(lè )，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區要和家里互動(dòng)“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。

　　從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的.過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、我覺(jué)得區域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區域里面收獲到了的東西，和養成良好的進(jìn)區習慣，能安靜的思考。

　　2、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。

　　3、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　4、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。

　　5、在家培養良好的閱讀習慣，可以給些報紙認識里面的字寶寶。

　　6、進(jìn)區域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè )，走走線(xiàn)，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區域該做些什么。

　　反思：

　　分享閱讀”拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì )：

　　1、閱讀無(wú)處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。通過(guò)對“分享閱讀”拓展活動(dòng)的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書(shū)本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機的結合起來(lái)，有的作為導入閱讀，有的作為結束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規的學(xué)習活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節的非正規的學(xué)習活動(dòng)，可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺(jué)的行為習慣。

　　2、閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，因為每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。而從小對兒童進(jìn)行早期閱讀的培養，讓孩子養成良好的閱讀習慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的基礎。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎課程相結合，在基礎課程的基礎上構建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。

　　進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動(dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒!”?怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用?怎樣減少或彌補孩子間的差距?所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問(wèn)題。我們相信在幼兒生活中開(kāi)展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當今社會(huì )“家庭、學(xué)校、社會(huì )”三位一體的大教育觀(guān)告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì )事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(cháng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇13

　　觀(guān)察過(guò)程：

　　最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學(xué)盒實(shí)行按數夾物的活動(dòng)。我與她們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說(shuō):“我先夾”，于就是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其她的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已就是最后一個(gè)數字“6”，我問(wèn):“這就是幾?”元辰說(shuō)“就是8”其她的孩子說(shuō)“不對、不對”，元辰又說(shuō):“就是9”。我就問(wèn)旁邊的劉x:“她說(shuō)的對不?”劉x臉都紅了，緊張的說(shuō):“不知道”。于就是我們又把那個(gè)數字兒歌背了一遍，元辰才改了過(guò)來(lái)，我們又繼續夾起來(lái)。

　　分析：

　　元辰在各種活動(dòng)中表現比較突出，她接受水平較強，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導劉x的.，劉x對數的概念較模糊，所以平時(shí)對她的指導較多，但就是在區角活動(dòng)中，發(fā)現了元辰（我認為她很明白）對數還就是模糊的，對數還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對數的理解不就是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現，因為在集體活動(dòng)中幼兒易模仿與從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。

　　措施：

　　在生活的各環(huán)節增強對數字的理解，在區域活動(dòng)時(shí)多觀(guān)察幼兒，指導幼兒對數的實(shí)際意義的理解，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的水準，益智區更換材料，增強趣味性，提升幼兒學(xué)習的積極性。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇14

　　幼兒活動(dòng)情況記錄：

　　“老師，我不會(huì )打結�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥��！靶佬滥�已經(jīng)把毛線(xiàn)的一頭串了過(guò)去，非常棒，那還有另一頭，您覺(jué)得應該怎么串呢?”“恩，用毛線(xiàn)的另一頭串�！薄岸�，欣欣很棒�！毙佬缆�(tīng)了我的鼓勵話(huà)，就接著(zhù)做游戲，旁邊的謝斯涵就問(wèn):“老師，您瞧我打的結對不?”“您瞧上面的結打在了反面，而您的結打在了正面，您覺(jué)得對不?”“不對，我不會(huì )改�！彼�一面瞧著(zhù)手頭的毛線(xiàn)發(fā)呆，一面說(shuō)�！跋劝衙�線(xiàn)拆了，然后再瞧瞧前面的結就是怎么打的，學(xué)習下，模仿下，再來(lái)試試，好不?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　行為分析：

　　綱要中指出:“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或展開(kāi)其她活動(dòng)�！痹诨顒�(dòng)中，很多幼兒因為精細動(dòng)作發(fā)展的還不就是很好，所以在制作手工藝品的時(shí)候常常會(huì )遇到困難，特別就是打結，串毛線(xiàn)等，都就是細小的動(dòng)作，靠的就是小肌肉群。所以不但讓孩子要學(xué)習一些制作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過(guò)自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒(méi)相關(guān)系，只要就是通過(guò)自己的努力在完成制作，那便就是的。

　　后續支持：

　　在幼兒制作的過(guò)程中，能夠提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來(lái)實(shí)行活動(dòng)，減少語(yǔ)言提示。

　　觀(guān)察分析：

　　“我要自己長(cháng)大”這是一個(gè)孩子的呼聲，可現在又有幾個(gè)孩子是“自己長(cháng)大”的呢？

　　在我們班上就有這樣一個(gè)孩子，他很乖，很懂事也有禮貌�？墒怯幸惶焖�竟突然在我面前哭著(zhù)說(shuō)------對不起。事情是這樣的：可能由于前段時(shí)間生病在家，那天來(lái)竟找不到自己的座位了，便來(lái)到我身邊憋了半天突然來(lái)了一聲“阿姨”。我的第一反應：“阿姨？”然后就捧起他的小臉蛋說(shuō)：“寶貝，在幼兒園是叫阿姨嗎？咋阿姨都叫出來(lái)了呢？”然后他急忙就說(shuō)：“不不不，老師�！蔽乙詾檫@就沒(méi)事了，結果這小鬼頭竟傷心的哭了起來(lái)，嘴里還說(shuō)著(zhù)對不起。我愣了一秒，問(wèn)他怎么了。結果他說(shuō)：“我把老師叫錯了，不能叫阿姨，我難過(guò)過(guò)我把老師叫成阿姨了�！本鸵驗榘牙蠋熃谐砂⒁�，哭了。這可不像我平常認識的那個(gè)愛(ài)笑，能干的小鬼頭。于是我決定觀(guān)察這小鬼頭。

　　我發(fā)現他和小朋友在一起的時(shí)候笑得特別開(kāi)心，也會(huì )打鬧，可只要老師一關(guān)注到他，他就會(huì )立刻收起“放肆”的笑容轉為微笑大動(dòng)作也沒(méi)有了，變得很乖巧。而且我還發(fā)現他媽媽每天送他的時(shí)候都會(huì )和老師是班上每個(gè)老師說(shuō)他近日的情況，放學(xué)的時(shí)候也會(huì )和每個(gè)老師詢(xún)問(wèn)他在園有沒(méi)有不乖。說(shuō)的最多就是銘銘平常都是她自己在帶如果有什么不乖的地方，請老師一定要告訴她，她會(huì )配合老師幫他改正的。而且銘銘除了上幼兒園周末還要上他不喜歡的跆拳道和英語(yǔ)培訓班。這就讓我不難理解銘銘當時(shí)那個(gè)舉動(dòng)了。媽媽給他安排了一切，他也按照媽媽說(shuō)的一切去做。媽媽希望他成為完美的小孩，不犯錯誤的小孩�？赡挠胁环稿e誤的小孩，只有犯了錯誤會(huì )大方改正的小孩和犯了錯誤傷心害怕的小孩。

　　采取措施：

　　在《指南》中我看到過(guò)這樣一段話(huà)：過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望；過(guò)度的保護，帶來(lái)孩子的無(wú)能；過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情；過(guò)多的干涉，帶來(lái)孩子的.無(wú)奈；過(guò)多的指責，帶來(lái)孩子的無(wú)措。

　　所以我決定第一步先和銘銘談?wù)�。了解后才得知銘銘爸爸一直部隊里，家里只有媽媽和他兩個(gè)人，媽媽也不用上班所以就把全部心思都用在銘銘身上了，銘銘也很懂事所以媽媽說(shuō)什么他就怎么做。但讓銘銘少了很多和朋友玩耍的時(shí)間，也讓銘銘少了很多表達的意愿。

　　于是我第二步便和銘銘媽媽進(jìn)行了溝通交流。銘銘媽媽說(shuō)總是讓銘銘學(xué)這學(xué)那是因為自己小的時(shí)候就沒(méi)有太多的學(xué)習機會(huì )，也因為覺(jué)得現在的社會(huì )競爭太大了，不能讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)。讓他做個(gè)乖巧懂事不會(huì )犯錯的孩子是因為怕他以后處理不好人際關(guān)系適應不了社會(huì )。媽媽也說(shuō)自己可能給銘銘太大壓力了，她自己做起來(lái)壓力也大，她覺(jué)得讓銘銘變得更優(yōu)秀是她的責任。

　　那我的第三步就是糾正銘銘媽媽的思想，家園合作幫助銘銘“自己成長(cháng)”，也幫助銘銘媽媽放下“責任”。

　　1、讓媽媽帶銘銘在平�；蚣偃斩嗪推渌�小朋友家庭出去活動(dòng)。

　　2、犯錯時(shí)先看他的表現，在采取措施，不是大事，無(wú)需過(guò)分責備。

　　3、多聽(tīng)孩子的想法，他可以自己決定的，可以試著(zhù)讓他做主。

　　4、媽媽自己可以多點(diǎn)自己的興趣愛(ài)好，然后和孩子一起分享。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和媽媽的努力，我發(fā)現銘銘有了很大的進(jìn)步。比平常愛(ài)笑了人，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)過(guò)來(lái)分享自己或別人一些有趣的事情，這肯定和媽媽平常的努力是分不開(kāi)的。犯錯時(shí)的第一反應不是害怕了而是在解決。再加上銘銘本身就是懂事乖巧的孩子，我相信銘銘肯定會(huì )越來(lái)越開(kāi)朗大方。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇15

　　時(shí)間：15：15-15：20

　　地點(diǎn)：教室

　　觀(guān)察對象：聰聰、牛牛、多多、谷谷

　　觀(guān)察目的：聰聰、牛牛之間較其他幼兒更頻繁地出現調整座位的問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察，了解兩名幼兒之間出現問(wèn)題的緣由及最后解決方法。

　　兒童表現及行為：聰聰拿著(zhù)板凳回座位時(shí)發(fā)現沒(méi)有自己的空位了，她不說(shuō)話(huà)，拿著(zhù)凳子想往牛牛和谷谷之間擠，牛牛和谷谷都沒(méi)有讓出位子，聰聰就一直站在那。老師說(shuō)：“大班的小朋友了，這個(gè)問(wèn)題請你們自己解決�！迸Ｅ�對聰聰說(shuō)：“你不應該找我，你到旁邊讓他們移�！笔种噶酥赣沂诌叺呐蓬^。聰聰依然站在自己位置處不動(dòng)，多多說(shuō)：“那邊往邊上移一個(gè)就行了�！闭f(shuō)著(zhù)，下位將楠楠椅子帶人往邊上移一個(gè)位子，又將谷谷移了一個(gè)，然后對聰聰說(shuō)：“你坐這里就可以了�！甭斅敺畔乱巫幼�下了。

　　分析：

　　1、聰聰：在遇到座位問(wèn)題時(shí)，比較被動(dòng)，等待他人為她讓出位子，不愿意與他人協(xié)商。

　　2、牛牛：雖然很清楚地知道解決方法，但是不太愿意主動(dòng)站出來(lái)通過(guò)執行行動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，而只是在教師的暗示下說(shuō)出了方法。

　　3、谷谷：在聽(tīng)了趙若天的建議后，依然看著(zhù)張伊晨，可能沒(méi)有反應到自己可以做什么，也可能是旁觀(guān)此事。

　　4、多多：在聽(tīng)了老師的話(huà)，和趙若天的建議后，很快開(kāi)始安排大家調整座位，可能是熱心幫助同伴，也可能是在知道教師關(guān)注的.情況下的行為。

　　措施：

　　1、給予幼兒自主解決問(wèn)題的機會(huì )，給他們時(shí)間，等待他們用自己的方法解決問(wèn)題。

　　2、對于聰聰、牛牛等幼兒，若出現助人現象，即時(shí)表?yè)P，倡導利他規范，增加利他動(dòng)機：改變激勵機制使利他行為得到更多強化，而自私行為得到的好處變少。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇16

　　觀(guān)察背景

　　今天的游戲叫“宇航員回家”。要求前后為宇航員搭一座橋，兩塊積木之間要有一個(gè)相同點(diǎn)，即要么顏色相同，要么圖形相同。一題有8塊積木。

　　觀(guān)察目標

　　1、初步體會(huì )路徑規劃的含義。

　　2、善于觀(guān)察思考，有目的的試誤探索。

　　3、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4、通過(guò)各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　當大家了解了游戲的要求后，開(kāi)始游戲。洋洋的座位在第一個(gè)，他看著(zhù)畫(huà)面，遲遲不動(dòng)手。說(shuō)了句：“讓我再看看”坤坤說(shuō)：“好像是找和前面一塊積木相同的，我先來(lái)試試吧，你等會(huì )在宸瑜后面做�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭。很專(zhuān)心地觀(guān)察兩個(gè)同伴的游戲操作，宸瑜在最后的積木橋上選擇錯誤，不知如何下手調整，錢(qián)坤在一旁幫忙了，而羅浩洋還是看著(zhù)。

　　因為有的小組幼兒已經(jīng)解決游戲規則，正在有興趣的游戲著(zhù)，所以我沒(méi)有組織討論，還是讓大家多操作，在反復嘗試中獲得游戲的經(jīng)驗，了解“宇航員回家”的游戲到底怎么玩。于是，他們3人還在研究。錢(qián)坤一經(jīng)發(fā)現的玩法的秘密，兩次都通關(guān)了。他看羅浩洋還不會(huì )，就問(wèn)：“我告訴你怎么玩吧?”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭。在同班的指點(diǎn)下，他知道了游戲的玩法，并開(kāi)始操作起來(lái)。

　　在分享交流的時(shí)候，我首先提問(wèn)：宇航員回家的橋要是怎樣的橋?洋洋舉手回答：要圖形和顏色都相同。而錢(qián)坤回答說(shuō)圖形或者顏色相同。于是我追問(wèn)洋洋：“你們倆的回答一樣嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭表示一樣。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一語(yǔ)的交流中，洋洋明白了“和”“或者”不一樣，或者表示只要其中一個(gè)條件就可以了，而游戲其實(shí)就是這樣的。

　　觀(guān)察分析與反思

　　分析：

　　這個(gè)活動(dòng)我簡(jiǎn)化了問(wèn)題的設計，而是更多地時(shí)間留給孩子自主、合作的操作，在這個(gè)過(guò)程中漸漸自我梳理方法，總結經(jīng)驗。將活動(dòng)的交流落在游戲玩法的'語(yǔ)言概括上，“和”與“或者”的區別，小結交流的方式更加讓孩子掌握主動(dòng)權，由孩子出擊，演示問(wèn)答，體現解決問(wèn)題的能力。這對孩子是真正意義上的挑戰，而不僅僅是停留在學(xué)習一種游戲玩法上，是孩子獨立思考、糾正、探究的過(guò)程。

　　進(jìn)一步的反思：

　　1、同伴的互動(dòng)

　　游戲中雖然一開(kāi)始沒(méi)有和同伴有語(yǔ)言交流，只是通過(guò)眼神、點(diǎn)頭聽(tīng)從同伴安排，但是這些都是因為他的認知經(jīng)驗的缺乏，害怕自己出錯，不會(huì )游戲，會(huì )被同伴評判，但是知道游戲玩法了，在交流中還是樂(lè )意表達自己想法的。

　　2、解決問(wèn)題的方法

　　雖然洋洋沒(méi)有在小組游戲中直接參與解決游戲中的問(wèn)題，和大家互動(dòng)交流，但是他一直非常專(zhuān)心在傾聽(tīng)、觀(guān)察兩個(gè)同伴的行為，沒(méi)有交流是因為他的確不懂，知識經(jīng)驗的能力沒(méi)有達到，不能和同班進(jìn)行對話(huà)。但是傾聽(tīng)、觀(guān)察模仿也是一種解決能力的方法。在集體分享交流中當他認為自己兩次游戲都對都懂了后就積極舉手進(jìn)行表達，學(xué)習態(tài)度相當主動(dòng)，盡管回答的不很正確，還是在大家的交流分析中了解到另一個(gè)新的知識“和”與“或者”的區別。

　　對于洋洋這樣知識經(jīng)驗不豐富的男孩來(lái)說(shuō)更多的要教師的支持，必須點(diǎn)贊他的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習就是錯誤的前經(jīng)驗不斷糾正的過(guò)程。他學(xué)習很專(zhuān)心，和樂(lè )意傾聽(tīng)同伴的想法，然后自己去嘗試。在戶(hù)外和個(gè)別化活動(dòng)中，經(jīng)�？吹剿�積極參與，所以，作為老師、同伴都要給與他更多的鼓勵，態(tài)度決定他有可去的下一站。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇17

　　觀(guān)察對象：

　　大班小朋友

　　年齡：6歲

　　觀(guān)察記錄分析

　　今天天氣有些陰沉，因為昨天剛下過(guò)雨，地面有些潮濕。我帶孩子們到戶(hù)外活動(dòng)，孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽(tīng)到孩子們大聲的爭論起來(lái)，幾個(gè)孩子蹲著(zhù)圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長(cháng)長(cháng)的蚯蚓。我沒(méi)有打擾孩子們，想看個(gè)究竟。只聽(tīng)佳怡說(shuō)：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒(méi)等朱海旭反應過(guò)來(lái)，佳怡又接著(zhù)指責道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著(zhù)說(shuō)道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著(zhù)小朋友們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)：“你一點(diǎn)愛(ài)心都沒(méi)有”，“不跟你玩了”？面對一連串的責問(wèn)，朱海旭有些生氣了，他結結巴巴地嚷道：“關(guān)你們什么事？我找老師去�！敝旌Ｐ竦男∧槺锏眉t紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽(tīng)他這么大聲的喊，一下子安靜下來(lái)。面對這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。這時(shí)森森站出來(lái)，森森是遇到什么事都愛(ài)給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著(zhù)一根跳繩，用跳繩的把兒對準朱海旭說(shuō)：“我來(lái)采訪(fǎng)一下你，說(shuō)說(shuō)你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀�！敝旌Ｐ襁�是嘟著(zhù)嘴不說(shuō)話(huà)。森森又接著(zhù)說(shuō)：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環(huán)境。栗子林湊過(guò)來(lái)問(wèn)森森：“你說(shuō)的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了�！�

　　森森說(shuō)：“是真的，我在電視上看到的，不信你問(wèn)老師�！边@時(shí)孩子們的目光都看向我這里，我笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“森森說(shuō)的對極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們人類(lèi)治理環(huán)境，所以說(shuō)蚯蚓是我們的朋友�！蔽襾�(lái)到朱海旭身邊摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了�！蔽倚χ�(zhù)對大家說(shuō)：“你們不用著(zhù)急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會(huì )死掉的，慢慢地它會(huì )再生成兩條新的蚯蚓�！薄鞍�！原來(lái)是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹(shù)枝挑到了草地上。戶(hù)外活動(dòng)結束了。

　　反思：

　　從這件小事看來(lái)，孩子們的`內心深處是非常善良的，他們是非常想保護弱小動(dòng)物的，抓住這個(gè)機會(huì )給孩子們自己解決問(wèn)題的機會(huì )，通過(guò)思考、議論、孩子們解決問(wèn)題的能力提高了，孩子們在參與的過(guò)程中獲得體驗的真實(shí)感受，老師應該適時(shí)地培養孩子們自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇18

　　實(shí)錄：

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，妍妍的進(jìn)餐習慣一直不好，總是光吃菜，不吃飯。我走過(guò)去對她說(shuō)：“妍妍，不能只吃菜不吃飯，你看俞子航每天吃?xún)赏腼�，長(cháng)的'又高又壯，而且又不會(huì )生病�！甭�(tīng)完后，她似乎若有所思，然后對我說(shuō)：“嗯，我也要吃很多很多飯，長(cháng)得又高又壯，這樣才能保護我媽媽�！蔽艺f(shuō)：“妍妍，真好，還知道保護媽媽。來(lái)，老師喂你�！薄拔乙�自己吃！”不一會(huì )兒，她拿著(zhù)碗跑到我面前說(shuō)：“老師，你看我都吃完了�！薄班�，妍妍，真棒�。�！”

　　分析：

　　幼兒在家一直有挑食習慣，而且吃飯都是媽媽喂的。已經(jīng)形成了依賴(lài)。

　　措施：

　　1、與家長(cháng)反映，希望家長(cháng)不要再“代勞”。

　　2、對幼兒多表?yè)P，多鼓勵。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇19

　　觀(guān)察對象：

　　李曉曉

　　觀(guān)察實(shí)錄一：

　　李曉曉小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，曉曉一向扮演的是觀(guān)眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來(lái)回答，可喊他名字三次，他都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，他媽媽來(lái)接他，他用土話(huà)和我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)，”我故意和他說(shuō)：“曉曉，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！”并親切的懇求他，“再和老師說(shuō)一遍好嗎？”當時(shí)曉曉難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。

　　觀(guān)察實(shí)錄二：

　　每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李曉曉說(shuō)：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著(zhù)伸出了手。面對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其他孩子開(kāi)口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前一定要洗手的�！睍詴圆缓靡馑嫉母�隨孩子們去了洗手間。

　　實(shí)施措施與效果：

　　1.針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的曉曉，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話(huà)，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓曉曉和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的`環(huán)境，給他充足的空間表現、展示自己，并對他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使他對自己的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，曉曉參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿�和同伴一起玩耍，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，他的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。

　　2.讓孩子從小養成講衛生的習慣非常重要，面對曉曉提出的問(wèn)題：手不臟，不用洗。我想這個(gè)問(wèn)題，對每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都會(huì )有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機會(huì )留給孩子，使曉曉潛移默化的受到教育。針對這點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向幼兒傳授講衛生方面的有關(guān)知識，讓幼兒意識到良好的衛生習慣，不僅關(guān)系到他的身體健康，也是文明禮貌的標志。逐漸的曉曉變了，不僅自己的衛生搞好了，班里的衛生也做得非常到位，現在的他真的成了一個(gè)愛(ài)清潔講衛生的好孩子了。

　　評析：

　　每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(cháng)、發(fā)展的過(guò)程，孩子會(huì )隨著(zhù)環(huán)境的改變而改變。所以，面對孩子存在的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì )用各種應對措施去解決，用鼓勵、表?yè)P的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子健康、快樂(lè )的成長(cháng)！

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇20

　　一、案例現象

　　今天，在旺旺糕點(diǎn)鋪前，好多人都在排隊買(mǎi)東西。希希一家也來(lái)到了旺旺糕點(diǎn)鋪里，他們聽(tīng)到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，所以希希就決定買(mǎi)一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來(lái)慢慢品嘗。希希說(shuō)：“這個(gè)雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜�！毕Ｏ�對寶寶說(shuō)：“寶寶，你覺(jué)得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好吃、好吃，我們下次再來(lái)吃吧�！背酝觑灨珊�，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來(lái)品嘗。

　　二、案例分析：

　　希希小朋友是個(gè)性格較內向的孩子，在平時(shí)的游戲中與同伴交流的話(huà)題并不多。但在今天的'游戲中，她主動(dòng)去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來(lái)品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見(jiàn)，在游戲中，在提供必要的材料后，在細節處設置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。

　　三、措施與效果：

　　在以后的游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機。如旺旺糕點(diǎn)鋪里可以推出買(mǎi)就送小禮品的活動(dòng)，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動(dòng)，這些小空間能持續不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇21

　　觀(guān)察資料：應對大班幼兒的告狀行為

　　觀(guān)察班級：大三班

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀(guān)察對象：王思瑤

　　觀(guān)察目標：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀(guān)察實(shí)例：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！;（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō);教師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！

　　反思：

　　幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的`告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。

　　應對措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇22

　　班級：大三班

　　姓名：徐書(shū)成

　　性別：男

　　時(shí)間：4.15

　　地點(diǎn)：小花園

　　行為表現

　　在開(kāi)展“找春天”的活動(dòng)時(shí)候，大家來(lái)到了小花園里找找春天的足跡。徐書(shū)成小朋友發(fā)現大多數的樹(shù)都是葉子在去年冬天都掉光了，現在春天又長(cháng)出了新的嫩葉子，但有一種樹(shù)一直都是綠色的，現在反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來(lái)。怎么會(huì )這樣呢?他的發(fā)現引起了許多同伴的興趣。

　　教育過(guò)程

　　徐書(shū)成的發(fā)現來(lái)了更多的孩子對石楠樹(shù)的關(guān)注。有孩子還發(fā)現了有一棵楓樹(shù)也是紅色的，但楓樹(shù)的`葉子從小長(cháng)大都是紅色的，但石楠樹(shù)的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹(shù)干上掉下來(lái)。我和幼兒一起觀(guān)察了石楠。他們發(fā)現葉子比較堅實(shí)，有一面是亮亮的，邊緣還長(cháng)了許多的小刺，新長(cháng)出來(lái)的葉子是綠色的，等到變老的時(shí)候就變成紅色。它和其他的落葉的時(shí)間是不同的，大數的樹(shù)是秋天落葉的，但它去是春天落葉�！盀槭裁词�楠樹(shù)的葉子會(huì )由綠色變紅色呢?”大家一起回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料，比一比誰(shuí)知道得多。

　　第二天，徐書(shū)成興致勃勃地告訴大家，他找的答案“原來(lái)綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了含有葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著(zhù)季節更替，氣溫、日照相應增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化�！迸赃叺男∨笥蜒a充道:“有些樹(shù)種的樹(shù)葉會(huì )產(chǎn)生大量的紅色花青素，葉子就開(kāi)始變紅了�！边�有小朋友從資料少數知道了：“夏季很熱的時(shí)候，葉子會(huì )變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺(jué)得很涼爽�！焙⒆觽儼l(fā)現的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現幼兒園種的是一種紅葉石楠樹(shù)，是薔薇科石楠屬雜交種的統稱(chēng)，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機�！�

　　效果

　　通過(guò)“找春天”的活動(dòng)，幼兒能走進(jìn)身邊的大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自己想要的答案。徐書(shū)成是一個(gè)細心的小朋友，他的自主探究能力在一次次的觀(guān)察、思考的過(guò)程得到了較大的提高，這次發(fā)現石楠樹(shù)葉變紅，再次體現了他愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。每次有新的發(fā)現，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來(lái)的樂(lè )趣。孩子們通過(guò)一起查閱資料共同學(xué)習，嘗試了不同的學(xué)習方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗，同時(shí)也能鍛煉了徐書(shū)成的大膽提問(wèn)。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇23

　　案例描述：

　　宣黎強來(lái)到刺繡區，看了看已經(jīng)繡好擺放在那的作品�？吹狡渌�小朋友在那找布、針、線(xiàn)、剪刀等操作材料，他也和她們一樣尋找起來(lái)。

　　等小朋友都找好相應的材料后，老師請大家自己動(dòng)手操作，并按著(zhù)步驟開(kāi)始嘗試進(jìn)行刺繡，并提醒大家一定把套環(huán)套緊，繡的時(shí)候一定要繡的緊密一點(diǎn)。宣黎強站在桌子旁，拿起用套環(huán)把布套好畫(huà)好，接下來(lái)拿起線(xiàn)來(lái)穿針。試了幾次，不成功。他大聲喊道：“老師，我不會(huì )，我穿不進(jìn)去�！崩蠋熥哌^(guò)去，再次手把手的教了一遍，讓他把毛毛的線(xiàn)頭剪掉，再用嘴巴米一下穿過(guò)去，他再次嘗試。

　　一起來(lái)繡的小朋友已經(jīng)開(kāi)始繡了，他還在穿線(xiàn)，穿進(jìn)去了又掉出來(lái)了，看得老師都為他著(zhù)急，總算有一次穿進(jìn)去了，他還大聲地在那喊：“我穿進(jìn)去了�！�

　　分析：

　　刺繡對于幼兒來(lái)說(shuō)難度是比較大的，也會(huì )因為材料上的原因和幼兒接受能力不同而使幼兒在作品的呈現上有一定的難度。能干又熟練的孩子他們追求的是可以把自己在繡的作品完成，我們給予他們的目標也定于為熟練針?lè )�及其過(guò)程，能夠繡出更多的作品。而對于宣黎強這些幼兒來(lái)說(shuō)，能完成他們很難做到的就覺(jué)得是一件很開(kāi)心的`事情。面對不同進(jìn)度的幼兒應該給予不同的學(xué)期目標，在他個(gè)人的基礎上不斷提升。

　　措施：

　　1.多提供一些操作材料（布、套環(huán)、針、線(xiàn)、樣板）。

　　2.鼓勵幼兒在刺繡中遇到困難，要先想辦法自己解決，最主要的還是操作前把老師講解的步驟聽(tīng)仔細。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇24

　　觀(guān)察背景

　　1.藝術(shù)滿(mǎn)足孩子的成長(cháng)需求

　　每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。大班的孩子已經(jīng)進(jìn)入了形象期。他們對表現自己的經(jīng)驗、情感和想象有明確的目的，能用簡(jiǎn)單形狀逐漸深入的標新實(shí)務(wù)。有趣的材料更好地激發(fā)孩子對于繪畫(huà)制作活動(dòng)的興趣。

　　2.變廢為寶提供藝術(shù)創(chuàng )作平臺

　　變廢為寶是將手工與繪畫(huà)相融合的一種藝術(shù)表現形式，環(huán)保又有新意。制作中既動(dòng)手又動(dòng)腦，符合孩子對各種繪畫(huà)藝術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，對培養孩子精致細巧的勞作能力，提升兒童的創(chuàng )造力，形成裝飾環(huán)境的能力以及意識，加強美感都是一種良好的藝術(shù)嘗試。

　　綜合以上兩點(diǎn)考慮和廢舊材料的可塑性較強，孩子可以隨意變化造型、顏色的這一特性。所以在我們班級美工區創(chuàng )設了變廢為寶的區域。通過(guò)一段時(shí)間對于變廢為寶區域的蹲點(diǎn)式觀(guān)察，我發(fā)現孩子們對于廢舊材料創(chuàng )意制作興趣越發(fā)的濃厚。

　　觀(guān)察目標

　　幼兒在變廢為寶的活動(dòng)中學(xué)習素養的體現

　　培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。

　　培養幼兒對美的欣賞能力，體驗成功帶來(lái)的喜悅。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　區角活動(dòng)開(kāi)始了，jelly、金寶、嘉言選擇了美工區里面的變廢為寶內容�！白鍪裁茨�?”金寶問(wèn)，“我們做鯨魚(yú)吧，我之前說(shuō)的新聞就是，就是那個(gè)鯨魚(yú)吃了很多垃圾，然后鼻子里面也是的很多塑料袋�！眏elly激動(dòng)的說(shuō)著(zhù)�！昂醚胶醚��！奔窝院徒饘毟胶偷�。三個(gè)人就開(kāi)始畫(huà)鯨魚(yú)設計圖了。她們推選嘉言畫(huà)畫(huà)，她先畫(huà)了一條大大的鯨魚(yú)在紙上，然后他們就開(kāi)始商量可以用哪些材料進(jìn)行制作�！吧眢w我們就用紙箱吧，像花車(chē)巡演一樣”“我去看看箱子還有嗎?”“只有小箱子了”“那我們就拼一起唄�！比缓蠹窝跃驮邛L魚(yú)的身體上方畫(huà)了一個(gè)箭頭，上面畫(huà)了很多的箱子。三個(gè)人從材料箱里面拿出了大大小小的七個(gè)箱子，jelly把箱子折了起來(lái)，嘉言把透明膠打開(kāi)把箱子封起來(lái)�？吹剿麄儍蓚�(gè)在封箱子，金寶說(shuō)道“鯨魚(yú)都有噴氣口，我們不要把箱子都封起來(lái)，讓它打開(kāi)來(lái)，隨時(shí)能?chē)姎��！彼麄兿肓讼�，最后把兩個(gè)大箱子上面沒(méi)有封起來(lái)，其他都組裝好封好了。然后他們就選了粗的雙面膠，良好長(cháng)度，撕下來(lái)，貼在紙箱的邊上，把兩個(gè)紙箱粘在了一起。就這樣，鯨魚(yú)的身體搭好了他們還想著(zhù)要做嘴巴，三個(gè)人商量著(zhù)還要在嘴巴里面放牙齒，牙齒是用塑料瓶，還有鯨魚(yú)的魚(yú)鰭也用塑料瓶做。就這樣，他們熱火朝天的討論著(zhù)，選擇要用的材料進(jìn)行制作。在最后的分享環(huán)節，他們也將自己的設計圖和鯨魚(yú)的身體給大家看，介紹噴氣口。

　　觀(guān)察分析與反思

　　觀(guān)察分析：

　　幼兒在自然感受、自主表現、自由創(chuàng )作的前提下，在自主探索懂得過(guò)程中，大膽，創(chuàng )造性的表現出自己對生活的感受和體驗，獲得了發(fā)展。

　　1.孩子的堅持性

　　今天的區角活動(dòng)中，三個(gè)小朋友立刻搬著(zhù)小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專(zhuān)注，堅持游戲。

　　2.孩子的創(chuàng )新意識越發(fā)豐富

　　在紙箱出來(lái)的時(shí)候還根據自己對于鯨魚(yú)的認知要有噴氣口，所以并沒(méi)有把所有的箱子都封起來(lái)。你們在不斷探索和嘗試之后最終體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣和成就感，讓老師也為你們感到驕傲!其實(shí)，老師也從你們身上學(xué)到了很多，做事的專(zhuān)注、創(chuàng )意去發(fā)掘新的玩法。這些都是老師也需要學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.孩子合作設計的能力在增強

　　今天，我看到了一個(gè)會(huì )共同討論一起學(xué)習的jelly、金寶和嘉言。當我以為他們會(huì )是尋找材料邊想變做，沒(méi)想到他們是一起商量，然后開(kāi)始畫(huà)設計圖，尋找材料。孩子們能商量著(zhù)制作設計圖，三人之間是有分工的。

　　反思及進(jìn)一步想法：

　　1.環(huán)境創(chuàng )設、材料提供顯情境

　　教師根據本班幼兒的可利用的資源中，對各類(lèi)表現素材進(jìn)行富有創(chuàng )意的設計和操作。我們將廢舊材料的框子進(jìn)行整理，讓孩子們將百寶箱進(jìn)行分類(lèi)，在箱子的正面做好標識，讓幼兒在變廢為寶的過(guò)程中更加投入，以更適宜于幼兒的自主探索和創(chuàng )意表現。

　　2.活動(dòng)展開(kāi)注觀(guān)察

　　老師通過(guò)解讀幼兒的作品，從而了解幼兒的想法，這就需要教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中注重觀(guān)察。美術(shù)特色日活動(dòng)的'展開(kāi)，提高了教師觀(guān)察的能力。從幼兒的情緒、活動(dòng)的投入性、幼兒探索過(guò)程中的表現，最后呈現出的作品中教師的觀(guān)察必不可少。在活動(dòng)中，老師們學(xué)會(huì )了站在孩子的角度來(lái)閱讀他們的作品，立足孩子的思維來(lái)欣賞各類(lèi)作品。通過(guò)活動(dòng)，教師觀(guān)察、分析的能力得到了提升，從而也能及時(shí)調整活動(dòng)內容，豐富活動(dòng)。

　　3.分享交流注提升

　　再次，教師統整和提升幼兒經(jīng)驗的能力得到了提升。在每一次生活化美術(shù)特色日活動(dòng)中，教師著(zhù)重思考每一次活動(dòng)觀(guān)察的重點(diǎn)，根據幼兒活動(dòng)出現的問(wèn)題，思考出活動(dòng)中要提升的經(jīng)驗點(diǎn)，經(jīng)驗點(diǎn)的選擇要考慮到幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。在平時(shí)的積累中，促進(jìn)了教師統整和替身幼兒經(jīng)驗的能力。有效的提升。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇25

　　觀(guān)察背景

　　陳博涵是個(gè)典型的留守兒童，他們的父母為了生計遠走他鄉離開(kāi)年幼的孩子，缺少了父母的愛(ài)。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爺爺奶奶照顧的，他身上呈現出了留守兒童的一些共同特點(diǎn)。

　　觀(guān)察目標

　　本學(xué)期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊時(shí)，發(fā)生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陳博涵躲在角落里，頭拉得很低，兩手緊緊地拽著(zhù)手冊不肯交給老師，陳老師問(wèn)：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭，無(wú)奈地說(shuō)：“老師，奶奶沒(méi)有看也沒(méi)有寫(xiě)”，說(shuō)完博涵委屈地哭了，陳老師摸了摸他的頭說(shuō)：“別哭，不要緊，我有辦法的，等放學(xué)的時(shí)候奶奶來(lái)接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表現乖不乖?老師幫你寫(xiě)下來(lái)就行啦”，

　　觀(guān)察過(guò)程

　　經(jīng)過(guò)我的調查和細心觀(guān)察、分析、發(fā)現博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩，老人們認為，農村孩子不會(huì )有多大出息，只要能認識幾個(gè)字，會(huì )算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來(lái)都是外出打工，因而認為讀書(shū)無(wú)用，讓子孫早打工早掙錢(qián)更現實(shí)一些。他們對留守兒童的學(xué)習不聞不問(wèn)，留守兒童的家庭教育，缺乏動(dòng)力，更缺乏責任感。

　　觀(guān)察分析與反思

　　由于博涵與父母長(cháng)期分離，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去陪伴和教育。近年來(lái)的調查結果顯示：留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監護。

　　根據以上的觀(guān)察分析，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　1、幼兒園做好留守兒童統計工作，對新入園幼兒進(jìn)行調查，調查內容包括家長(cháng)情況，幼兒在家情況，是否有監護人，監護人情況，有父母都外出的，都做好的登記，因為教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的'呼應。

　　2、利用校訊通，公眾號平臺，讓每天都要遠在千里外的父母，了解孩子的在園情況，讓孩子感覺(jué)到父母就在身邊，感受到父母深深的愛(ài)。

　　3、幼兒園定期與留守兒童的監護人進(jìn)行溝通，有針對性的開(kāi)展教育和管理工作，通過(guò)舉辦家長(cháng)會(huì )和留守兒童監護人學(xué)習或專(zhuān)題講座，加強對教育者或監護人的培訓。

　　希望我們大家關(guān)愛(ài)留守兒童，營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓許多過(guò)早缺失父母溫暖的幼兒，感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關(guān)愛(ài)。極大的調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了幼兒與老師、老師與監護人之間的良好溝通，為留守兒童創(chuàng )設快樂(lè )、平等、和諧的環(huán)境，健康快樂(lè )的成長(cháng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧!

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇26

　　觀(guān)察對象

　　藝藝治治可欣致遠琳琳

　　年齡段/班

　　5-6歲大班

　　觀(guān)察時(shí)間

　　下午游戲時(shí)間3.00-3.40

　　觀(guān)察背景

　　材料加油站，這里收集著(zhù)各種各樣的材料，一直是孩子們追捧的“游樂(lè )園”，孩子們每一次總會(huì )賦予材料的新生命，這里常常會(huì )變成小超市，小銀行，恐龍館，小醫院......今天的材料加油站在孩子們的商討和互動(dòng)中，又有怎樣精彩的故事?

　　觀(guān)察目標

　　1.觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中合理創(chuàng )造性地使用材料的能力。

　　2.觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中運用適宜的方法解決問(wèn)題的能力。

　　3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維與動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。

　　4.發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　材料加油站一直是孩子們追捧的“游樂(lè )園”，每次區域活動(dòng)時(shí)，豐富多變的材料等待著(zhù)孩子們的如約而至，今天這里的小主人是張藝、治治。治治似乎早就有了“計劃”，迅速鋪上紅色的海綿墊：“張藝，我們今天玩沙灘的游戲吧!”“怎么玩?”藝藝問(wèn)道，治治一邊從材料箱里倒出些許貝殼一邊說(shuō)：“沙灘上有許多貝殼，還有許多水草、葫蘆，我去斐濟爸爸那里就見(jiàn)過(guò)!”“嗯，那我給你拿，你來(lái)搭吧!”藝藝應道，他們取來(lái)養樂(lè )多的瓶子，邊插上塑料花束，邊商量著(zhù)：“這就是海邊的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又從一旁取來(lái)幾何圖形——圓錐體：“那這就是水葫蘆吧!”，美妙的“沙灘景”忽隱忽現，兩個(gè)小伙伴拍手叫好!藝藝說(shuō)道：“哇，好像聽(tīng)到海浪的聲音，好想住在這里，冰雪奇緣的公主就住在海邊!”治治：“那我們就來(lái)搭個(gè)城堡吧”他們又取來(lái)泡沫球、紙筒、絲瓜等材料，就這樣，兩個(gè)好朋友分工合作、相互配合，“沙灘上的城堡”的“建筑工程”靜靜開(kāi)展著(zhù).....

　　從小舞臺前來(lái)取材料的可欣看到這一景：“哇，好漂亮的城堡!”“還是沙灘上的城堡呢!”治治提高音調，介紹著(zhù)他們的“作品”，可欣想了想說(shuō)：“如果海浪吹來(lái)，你們搭的東西肯定全部吹倒的!”“那怎么辦呢?”藝藝問(wèn)道，可欣取來(lái)紙筒：“用這個(gè)搭個(gè)圍墻!”“再把礦泉水瓶放在紙筒里，更加牢固些!”藝藝的“金點(diǎn)子”得到了大家的認可，大家又一次投入緊張工作中......

　　時(shí)間靜止在“搭建圍墻”中，這時(shí)建構區的致遠和琳琳來(lái)到加油站取水管，遲遲未離開(kāi)，他們湊過(guò)去，與治治、藝藝、可欣說(shuō)了些什么，一會(huì )兒他們也加入游戲中，利用紙板鋪成了小路、紙板壘高筑成了眺望臺，致遠提議：“小院子里需要一些水管，才能有水澆花!”于是孩子們又一次忙碌起來(lái)......

　　觀(guān)察分析與反思

　　1.經(jīng)驗再現，有獨特的游戲思維

　　《指南》中指出：幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。游戲中，孩子們自主選擇材料，積極動(dòng)手動(dòng)腦，體驗著(zhù)游戲的樂(lè )趣，并且樂(lè )此不疲，興趣濃厚，他們的主動(dòng)性正是源于生活經(jīng)驗所得。治治的爸爸常年生活在斐濟，靠近海邊，每逢假期他都會(huì )和媽媽一起去海邊玩，因為對海邊有著(zhù)別樣的感情，所以他首先發(fā)出了游戲的提議：玩沙灘，在游戲中治治主動(dòng)選擇、確定目標、設置計劃、實(shí)施計劃，引起了同伴們的交流、思考與創(chuàng )新，并且顛覆了以往的建構模式，為沙灘的風(fēng)景添上了絢爛的一幕。

　　致遠的爸爸和爺爺都是水電工，平時(shí)鄰居家里犯難的事情都請他們解決，結合自己的生活經(jīng)驗，致遠很有挑戰性地在“地底”下接了水管，有效地鏈接了大家的思維水平，有效地推動(dòng)了游戲的'發(fā)展，并在游戲中解決了一系列的問(wèn)題。

　　2.積極交往，有主動(dòng)地邀約意識

　　《指南》的社會(huì )領(lǐng)域中，5-6歲的孩子活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難一起克服;能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意，想辦法�；顒�(dòng)中，孩子們都能主動(dòng)地加入游戲，并能合理性地創(chuàng )造游戲、解決問(wèn)題。如可欣提出的問(wèn)題“海浪來(lái)了，怎么辦?”致遠的提議：“小院子里需要一些水管，才會(huì )有水澆花!”……他們啟發(fā)性的問(wèn)題與建議，為游戲注入了新的能量。游戲過(guò)程中，他們交流分享、友好協(xié)商、相互合作，在交流中取長(cháng)補短，有效整合了他人的經(jīng)驗，組成了一個(gè)很好的游戲團隊。

　　3.自主建構，有層次的游戲水平

　　從孩子們的游戲水平來(lái)看，他們的建構水平已經(jīng)具備搬運、壘高、圍合、早期表征和進(jìn)一步表征等階段。在認知方面，治治對他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用紅色的海綿墊圍出了一個(gè)區域，并且關(guān)注了其中細節的建構，用貝殼、圓錐體、泡沫球等進(jìn)行了建構，還用養樂(lè )多的瓶子插上塑料花束，紙筒、絲瓜等材料進(jìn)行了裝飾，在活動(dòng)中他們還運用了模式與對稱(chēng)、架高的技能。

　　4.以物代物，有豐富的游戲經(jīng)驗

　　對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，角色游戲的水平有了一定的提高與認識，代替行為在他們的游戲中日益增多。雖然是捕捉了班級了5名孩子的游戲瞬間，但足以粗淺地看到大班幼兒的游戲水平，如將養樂(lè )多的瓶子，插上塑料花束，變成海邊的“水草”;幾何圖形圓錐體，變成海邊的“水葫蘆”;礦泉水瓶放在紙筒里，變成了更堅固的“圍墻”……凸顯了孩子們“以物代物”的行為意識，孩子們在自由自主的游戲氛圍中，體驗了游戲的樂(lè )趣，獲得了愉悅的感受。

　　支持策略：

　　《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，即“表征行為”、“構造行為”、“合作行為”、“規則行為”。而“此物彼用”，或“以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種，它標志著(zhù)幼兒想象力、創(chuàng )造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此，作為教師，我們要及時(shí)看到幼兒的這種游戲行為及其背后所預示的發(fā)展，使我們對幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要。

　　1.宣揚——推介孩子的“以物代物”行為

　　游戲活動(dòng)后，有意識地保留孩子們的作品，組織全班孩子參觀(guān)他們的作品，請他們向小朋友介紹自己的想法與經(jīng)驗，比如在搭建過(guò)程中是怎么搭的，用了哪些材料，發(fā)生了什么有趣的事情，讓其他孩子也能直觀(guān)地體驗替代物的作用和快樂(lè )，從而激發(fā)其他孩子在今后也能主動(dòng)使用替代物的行為。一方面，老師要肯定孩子們在活動(dòng)中的過(guò)程(如堅持性、積極主動(dòng)地學(xué)習態(tài)度以及解決問(wèn)題的能力)。另一方面，組織孩子分享交流，在此過(guò)程中取長(cháng)補短，整合他人的經(jīng)驗。最后，提出一些啟發(fā)性提問(wèn)，比如說(shuō)：今天在游戲中遇到了什么問(wèn)題?有沒(méi)有成功?大家想了一些什么辦法?引導大家積極的討論思考，共同幫助解決問(wèn)題。

　　2.支持——投放適宜的替代材料

　　皮亞杰指出：幼兒是在周?chē)�環(huán)境和材料的互動(dòng)中獲取經(jīng)驗的。權衡好高低材料的比例，留給幼兒更多新情節的延伸空間。游戲中，材料加油站提供了各種各樣的半成品和廢舊材料，孩子們利用地也非常好。在后續的游戲活動(dòng)中，老師可以根據游戲的主題添加一些小石頭、小樹(shù)等等�；蛘呃�用一些問(wèn)題的設疑，不斷鼓勵和強化幼兒的替代行為，從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時(shí)，又有新的發(fā)展和創(chuàng )造，有能極大地激發(fā)幼兒建構的興趣，提高孩子的觀(guān)察與分析，解決問(wèn)題的能力。

　　3.遵循——確立孩子心中的“主題”

　　孩子是游戲的主體，但游戲內容確立有時(shí)往往由老師來(lái)確定，而在今天的游戲中發(fā)現，孩子們一起商討、確立游戲主題，在游戲中他們往往會(huì )表現得更加積極與主動(dòng)，而且會(huì )積累更多的生活經(jīng)驗。孩子們在協(xié)商、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì )了分享與合作，一次又一次嘗試開(kāi)拓與創(chuàng )新。作為老師，我們需要由“重結果”到“重過(guò)程”，“重預設”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，給予他們更多自主探究、創(chuàng )造、表達的機會(huì )，使其在原有的思維水平上更綻異彩!

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇27

　　觀(guān)察地點(diǎn)：

　　益智區

　　實(shí)地記錄：

　　陳xx小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的.區域。只見(jiàn)，陳xx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳xx：你怎么不進(jìn)區域玩啊?”他說(shuō)：“我不想玩�！蔽艺f(shuō)：“區域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區域玩，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

　　評價(jià)：

　　由于陳xx的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著(zhù)小朋友玩。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇28

　　觀(guān)察對象：

　　多多

　　年齡段/班：

　　大班

　　觀(guān)察背景：

　　多多是幼兒園里出了名的“搗蛋鬼”，一刻都安靜不下來(lái)，集體活動(dòng)的時(shí)候，一會(huì )發(fā)出怪聲影響其他小朋友，一會(huì )又碰碰身邊的小朋友，玩到興起便橫沖直撞，殃及無(wú)辜，總之是一刻也安靜不下來(lái)。

　　觀(guān)察目標：

　　1.通過(guò)觀(guān)察多多的行為表現，科學(xué)分析，“對癥下藥”，從而對多多進(jìn)行正確的教育引導，使多多改掉調皮搗蛋的壞習慣。

　　2.幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　3.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　觀(guān)察過(guò)程：

　　記錄一：

　　有一天，我組織小朋友排隊把小椅子搬到樓道擺好，突然聽(tīng)到圖圖哭了，我趕緊過(guò)去查看究竟，在孩子們七嘴八舌的說(shuō)明中我聽(tīng)明白了，原來(lái)是圖圖搬椅子不小心碰到多多了，多多便“心生報復”伸腳絆倒了正在搬椅子的圖圖，圖圖委屈的哭了，我把目光轉向多多時(shí)，多多一副“誰(shuí)讓他碰著(zhù)我了”的表情，滿(mǎn)不在乎。

　　記錄二：

　　中午午睡時(shí)候，多多躺在床上翻來(lái)覆去睡不著(zhù)，一會(huì )沒(méi)看見(jiàn)就爬到床底下了，過(guò)了一會(huì )把被套被芯“分家”了，并且伴著(zhù)“咚”“咚”的噪音，多多在床上躁動(dòng)不安，經(jīng)常會(huì )把上鋪及周邊的小朋友吵醒，我嘗試著(zhù)想去陪他安靜入睡，但他并不接受我陪他睡覺(jué)，并發(fā)出更大的響聲來(lái)表達他的抗拒;我也嘗試給他一本書(shū)讓他安靜下來(lái)，有自己的事情做，但是看完書(shū)之后他就又開(kāi)始躁動(dòng)不安……

　　記錄三：

　　在練習籃球過(guò)程中，多多一開(kāi)始很愿意加入我們的隊列里面跟著(zhù)一起練習，在練了一小會(huì )之后便偷偷跑出去鉆到一個(gè)角落里玩其他的'玩具，跟他要好的森森便把注意力放在了多多這里，“人在曹營(yíng)心在漢”，于是森森被完全吸引了。這是在練籃球過(guò)程中經(jīng)常會(huì )發(fā)生這種情況。有一次森森又在看著(zhù)多多玩玩具，突然多多把手里的玩具扔向了森森，森森嚇得連忙躲閃，現場(chǎng)引起了一片騷動(dòng)……我詢(xún)問(wèn)原因，多多說(shuō)他摔倒了森森嘲笑他，他很生氣就用玩具砸過(guò)來(lái)了。

　　觀(guān)察分析與反思

　　分析：

　　根據多多的表現，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制力不夠而表現出來(lái)的無(wú)意識的失控行為。在經(jīng)過(guò)和家長(cháng)溝通后發(fā)現，家庭教育的環(huán)境與多多性格的極端、情緒化也有很大的關(guān)系。我了解到多多在家的時(shí)候特別安靜，老實(shí)，是個(gè)乖寶寶。但是在幼兒園卻判若兩人，這是為什么?再進(jìn)一步的了解之后我知道了多多經(jīng)常是由媽媽一人看護，只有周末才會(huì )和爸爸見(jiàn)一面，父母對多多的教育方式是很極端的，表現的好就對孩子特別寵愛(ài)，調皮了就用暴力解決，很不健康的一種教育方式。

　　教育措施：

　　1.針對多多無(wú)意識的失控行為特點(diǎn)，我認為如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì )擴大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)，如果就此采用一些特別的措施，反而會(huì )使他感到自己和其他小朋友的不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處，因此，在他出現無(wú)意識失控行為時(shí)，我會(huì )設法加以阻止，但絕不斥責他，也不實(shí)施壓服教育，暗示他努力改正缺點(diǎn)。

　　2.多多很多行為都是不自信的表現，因此，我就維護他的自尊心，當他有進(jìn)步的時(shí)候，我便立刻給予肯定、表?yè)P和鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛(ài)和信任。當他幫助老師做工作的時(shí)候，我會(huì )當著(zhù)全班小朋友的面表?yè)P他;當他中午能安靜一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì )鼓勵他可以再堅持更長(cháng)的時(shí)間，他可以做到的!通過(guò)各種方法使他逐漸樹(shù)立自信，感受到集體生活的快樂(lè )。

　　3.多與家長(cháng)溝通，家長(cháng)改變教育方式，用鼓勵替代打罵，及時(shí)向老師反映幼兒在家狀態(tài)，家長(cháng)很配合，積極改變教育方式。

　　通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，多多漸漸改掉了以前許多不好的行為習慣，而且還經(jīng)常幫助老師工作，在集體活動(dòng)中可以慢慢融入進(jìn)去了，在本次籃球表演中表現的非常棒!在午睡也可以做到安安靜靜的躺著(zhù)，偶爾會(huì )不小心發(fā)出聲音，但是在老師的提醒下可以馬上躺好，自控能力有了很大的進(jìn)步!

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇29

　　觀(guān)察班級：中（四）班

　　觀(guān)察幼兒：xxx

　　活動(dòng)名稱(chēng)：上課

　　情況分析：小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習。第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì )回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問(wèn)題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來(lái)的學(xué)習中，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然被我感染了。他現在已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習的孩子。

　　活動(dòng)反思：通過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習的快樂(lè )，感受愉快的'情緒，感受知識的樂(lè )趣。其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內心世界。用愛(ài)去表達，用愛(ài)去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂(lè )才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂(lè )趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè )、健康成長(cháng)！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇30

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月22日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：大班圖書(shū)區

　　觀(guān)察目的：觀(guān)察圖書(shū)區投放幼兒自帶圖書(shū)前后幼兒的閱讀行為表現

　　觀(guān)察對象：劉松源

　　觀(guān)察記錄一：

　　劉松源小朋友是我們班口語(yǔ)表達能力發(fā)展一般，有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書(shū)閱讀不感興趣。他是今年開(kāi)學(xué)從別的幼兒園轉到我們這來(lái)的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書(shū)，從不翻閱圖書(shū)。今天早上，他來(lái)的很早，書(shū)包放好之后自己搬了凳子，來(lái)到圖書(shū)區。從書(shū)架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的`書(shū)，他翻到第一頁(yè)看了看，又翻到第二頁(yè)，翻到最后自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看完了�！苯又�(zhù)又翻了幾頁(yè)后把書(shū)合上，放到書(shū)架中，又拿了另一本書(shū)同樣隨意翻了一下。

　　分析:

　　劉松源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁(yè)開(kāi)始看書(shū)，知道看書(shū)的簡(jiǎn)單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可是幼兒對書(shū)中畫(huà)面的理解還很單一，只局限看單頁(yè)畫(huà)面內容，不能把整本書(shū)的內容結合起來(lái)看；再有，幼兒有看書(shū)的興趣，但不能持續的完整的看完一本書(shū)。

　　教育策略:

　　通過(guò)這個(gè)幼兒的看書(shū)習慣，作為教師的我們首先要培養他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂(lè )趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇31

　　記錄：

　　本月主題是“我們吃什么”，今天的區域活動(dòng)一開(kāi)始，只有欣欣一個(gè)小朋友在美工區，她一開(kāi)始的時(shí)候不知道怎么玩，后來(lái)老師進(jìn)入區域后，她對老師說(shuō)：“我快過(guò)生日了，我想做個(gè)蛋糕�！崩蠋熣f(shuō)可以呀，并告訴欣欣可以找小朋友一起幫忙，于是她去叫來(lái)了好朋友語(yǔ)薇和夢(mèng)楊就開(kāi)始慢慢嘗試做蛋糕了。過(guò)了一會(huì )軒軒也進(jìn)入到這個(gè)區域中，他看見(jiàn)欣欣她們在做蛋糕，就和欣欣她們一起做，兩人負責做蛋糕的底盤(pán)，一個(gè)負責做蛋糕的.層數，一個(gè)負責用彩色點(diǎn)點(diǎn)裝飾蛋糕，最后，她們合作完成了一個(gè)大蛋糕，很興奮的告訴老師。樂(lè )樂(lè )看見(jiàn)他們玩得怎么開(kāi)心，于是也想參加進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)我來(lái)做幾根蠟燭吧，最后她們把一個(gè)插著(zhù)蠟燭的有很多層的蛋糕展示出來(lái)。

　　分析：

　　美工區玩橡皮泥對孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么大的吸引力，因此只有欣欣一個(gè)人進(jìn)區，但孩子想出做蛋糕是新的內容，對孩子們來(lái)所很有趣，所以當別的孩子看到美工區中的快樂(lè )帶動(dòng)了她們，最后活動(dòng)區里有5個(gè)孩子在活動(dòng)，而且很快樂(lè )，效果也很好。通過(guò)活動(dòng)的觀(guān)察我們發(fā)現孩子的想象力豐富，對于生活中蛋糕的樣子是很熟悉，所以孩子們在制作的過(guò)程中，孩子們做出插蠟燭又有很多層的蛋糕。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇32

　　培養目標：

　　1、上課有良好的傾聽(tīng)習慣。

　　2、自律。

　　觀(guān)察記錄：

　　時(shí)間：20xx年11月19日

　　地點(diǎn)：操場(chǎng)

　　內容：散步

　　開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)三個(gè)月了，小家伙們對老師也熟悉啦!不過(guò)，這個(gè)小家伙對老師似乎就是自來(lái)熟。老師對每個(gè)孩子都是那么地熱情，這家伙也和老師慢慢親近了，語(yǔ)言表達能力還行，和老師之間沒(méi)有距離感，不過(guò)有些時(shí)候，老師與學(xué)生之間還是要有一定的規矩，可是......

　　飯后散步是一直都有的活動(dòng)，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個(gè)非常健康的方式�？尚〖一飩兛刹贿@么認為，他們把散步當成了一種娛樂(lè )，還時(shí)常和老師說(shuō)：“老師，我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來(lái)看，就是一般那些調皮的孩子站在前面也會(huì )變得乖巧，可子汶就不是這么說(shuō)，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說(shuō)個(gè)不停�？墒�，這天劉老師一經(jīng)過(guò)我們班，這小家伙頓時(shí)站直了，瞬間乖巧的感覺(jué)......

　　個(gè)案分析：

　　由上可見(jiàn)，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴肅呢?然后他就放縱了?對于劉老師，他又能管好自己?

　　指導措施：

　　1、尋求劉老師的`教育方針。

　　2、找孩子談話(huà)。

　　這個(gè)班，小、中班的時(shí)候都是由劉老師帶的，常規一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是現在學(xué)期末了，我越發(fā)覺(jué)得這群孩子“松散”了很多，我感到很無(wú)力。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇33

　　觀(guān)察目標：

　　培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀(guān)察對象：

　　孫XX年齡段/班大班

　　觀(guān)察時(shí)間：

　　20xx年10月27日

　　觀(guān)察分析：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的小粘貼分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)金堆小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的孫鑫淼、李凱、王麟琳這些小伙伴。這時(shí)我便聽(tīng)到孫鑫淼小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給王麟琳兩張呢!你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶小粘貼到幼兒園了!”(幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園)于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)孫鑫淼便跑到我面前對我說(shuō)“老師，金堆帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給其他小朋友!”

　　采取措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理;若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的`發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　獲取成效：

　　幼兒之間的小矛盾，我將問(wèn)題拋還給幼兒讓幼兒自行解決。幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇34

　　觀(guān)察目的：

　　培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識

　　觀(guān)察資料：

　　晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了�！痹�先，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的`�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的話(huà)，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一齊去拿吧!”

　　狀況分析：

　　平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。

　　啟示：

　　平時(shí)繼續增強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇35

　　觀(guān)察記錄：

　　銘銘表現渴望非常強烈、自制力不夠；語(yǔ)言表述能力較強，聰明、愛(ài)提問(wèn)題。在課堂上總是搶著(zhù)回答問(wèn)題，甚至不等老師把話(huà)說(shuō)完，就著(zhù)急地搶話(huà)。日常生活中也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時(shí)，他也不忘記傾訴。

　　分析與說(shuō)明：

　　孩子愛(ài)表現，但自控能力很差，所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì )不由自主的插話(huà)。所以我們要教育孩子耐心聽(tīng)完別人的'話(huà)，并能根據講話(huà)內容作出應答。

　　下階段措施：

　　培養孩子的自控能力，能做到在不該說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話(huà)，認真做好自己應該做的事情。

　　1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽(tīng)孩子講話(huà)，以良好的態(tài)度對待和回應孩子。

　　2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言表達的環(huán)境，多讓孩子說(shuō)。

　　3、積極開(kāi)展能培養孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語(yǔ)等，鍛煉孩子的自我約束力。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇36

　　觀(guān)察情景實(shí)錄

　　繪畫(huà)的內容是我的老師，而郭雅萱畫(huà)的我的老師也是很特別的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。

　　觀(guān)察情況分析：

　　在上述觀(guān)察中，這個(gè)孩子通過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的掉下來(lái)，別人的'珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。

　　啟示：

　　幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇37

　　觀(guān)察記錄

　　夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動(dòng)物洗洗澡，降降溫了�？�，美術(shù)區的孩子們開(kāi)始忙了起來(lái)。

　　只見(jiàn)大家取來(lái)有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個(gè)魔術(shù)，看看會(huì )發(fā)生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發(fā)生。

　　于是，孩子們開(kāi)始揮舞手里的小刷子，試著(zhù)在“噴頭的下面刷呀刷，一會(huì )功夫藝軒喊起來(lái)，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開(kāi)始興奮起來(lái)，趕快動(dòng)手在自己圖畫(huà)的噴頭下面使勁的刷，不一會(huì )功夫別的小朋友的小動(dòng)物也相繼出現，大家開(kāi)心的.談?wù)撟约菏墙o哪個(gè)小動(dòng)物洗澡。

　　看到藝軒的公雞出現，慧語(yǔ)開(kāi)始著(zhù)急了，撅著(zhù)小嘴吧，滿(mǎn)臉的不高興，于是，我告訴慧語(yǔ)，沉住氣慢慢地刷一會(huì )兒你也會(huì )把小動(dòng)物找到的。終于慧語(yǔ)的小魚(yú)也浮現出來(lái)。最后大家都為自己美術(shù)活動(dòng)幫助小動(dòng)物洗澡而感到高興。

　　評價(jià)與分析

　　對于托班孩子來(lái)說(shuō)，美術(shù)活動(dòng)一直不好開(kāi)展，因為孩子們一會(huì )拿這個(gè)，一會(huì )拿那個(gè)，為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)，我們每次在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來(lái)增加活動(dòng)的興趣，并通過(guò)進(jìn)行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到教育的目的。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇38

　　觀(guān)察對象：李玉寶

　　記錄者：張曉偉

　　時(shí)間

　　10月12―18日

　　地點(diǎn)

　　操場(chǎng)

　　觀(guān)察環(huán)節

　　玩大型玩具

　　現象記錄

　　李玉寶小朋友9月份沒(méi)出勤幾天，還沒(méi)有適應幼兒園的生活，來(lái)的時(shí)候總是哭的不停。今日早上我領(lǐng)小朋友一塊玩大型玩具的時(shí)候，李玉寶看到其他小朋友玩的很開(kāi)心，就停止了哭聲。我鼓勵他也上去和小朋友們一齊玩，他大型玩具上頭玩的很開(kāi)心。

　　現象分析

　　剛入園的.小朋友，不管心理上還是環(huán)境上都要有個(gè)適應過(guò)程，李玉寶也不例外，這么小就離開(kāi)了家人，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對教師和伙伴還沒(méi)有熟悉和信任。

　　實(shí)施措施及效果

　　李玉寶玩大型玩具的時(shí)候不哭，他還是很想玩，我就這幾天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候都來(lái)玩大型玩具，離園的時(shí)候，我和他說(shuō)：“明天你來(lái)幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯�！崩钣駥毢芨吲d的答應了，果然第二天他高高興興的來(lái)幼兒園也沒(méi)有哭。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇39

　　觀(guān)察對象：茍鈺

　　記錄者：王曉燕

　　時(shí)間：10月10日

　　地點(diǎn)：操場(chǎng)

　　班級：大二班

　　觀(guān)察環(huán)節：游戲活動(dòng)

　　現象記錄

　　茍鈺小朋友我們班算是大哥哥了，年齡大，個(gè)子也高，身體也壯實(shí)。但“墊子上的游戲”活動(dòng)中，我才發(fā)現他其實(shí)膽子挺小的，不敢單獨上前來(lái)和小朋友做游戲和比賽!但自由活動(dòng)中并無(wú)此現象!

　　現象分析

　　我覺(jué)得茍鈺小朋友的表現是一種不夠自信，怕輸的表現!因為其它活動(dòng)中并無(wú)此膽怯現象，都表現的不錯的`!由于這次是他代表他們隊與另一隊小朋友的比賽，怕輸，怕給自我隊丟分才不敢上前來(lái)!

　　實(shí)施措施及效果

　　請隊員們鼓勵他，告訴他比賽不必須就會(huì )輸啊，棄權就會(huì )丟分，參與還有可能會(huì )贏(yíng)得一分!教師安排一個(gè)相對于較弱的幼兒，幫忙其勝利這場(chǎng)比賽打破其心理障礙!慢慢建立其信心!

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇40

　　區域目標：

　　遵守小醫院的規則，并能將玩過(guò)的物品物歸原處。

　　材料準備：

　　藥瓶、藥盒、愛(ài)心、吊瓶等。

　　案例描述：

　　早上，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區開(kāi)始活動(dòng)，閆瑞航、宋曉盼、馬昀曉進(jìn)入到小醫院，戴上口罩和帽子，準備開(kāi)始“工作”，這時(shí)，愛(ài)心家的小朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開(kāi)始陸續將愛(ài)心“扔到”小醫院，讓“醫生”給看病、打針、吃藥�！搬t生”看完病后，將治好病的愛(ài)心又給仍回到愛(ài)心家，一起扔過(guò)去的還有“醫生給開(kāi)的藥”，整個(gè)早上，孩子們就是這樣反復的游戲。

　　分析：

　　幼兒在游戲中享受的是游戲的過(guò)程中的'快樂(lè )，并沒(méi)有在意游戲的規則，也不是幼兒現實(shí)生活的再現，缺乏真實(shí)生活經(jīng)驗。

　　實(shí)施策略：

　　將幼兒的游戲行為拍照，并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲行為，請幼兒與現實(shí)生活中的情景進(jìn)行對照。比如：當小朋友生病時(shí)，媽媽是怎樣照顧我們的？一聲又是怎么給我們看病的？請幼兒進(jìn)行回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當行為，在下一次游戲中注意。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇41

　　觀(guān)察對象：李宇軒

　　記錄者：王洪生

　　時(shí)間

　　9月6―18日

　　地點(diǎn)：操場(chǎng)

　　觀(guān)察環(huán)節

　　早操

　　現象記錄

　　李宇軒每一天來(lái)幼兒園的時(shí)候都要強調說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)!我不要做操�！苯袢赵绮贂r(shí)光，我特意又觀(guān)察了一下他，今日的李宇軒情緒很高漲，做操做得異常認真呢!但我發(fā)現，只要我一看他，他就會(huì )停下來(lái)，等過(guò)一會(huì )兒覺(jué)得我不再看他時(shí)，他才會(huì )繼續做操。

　　現象分析

　　我覺(jué)得李宇軒并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢別人面前表現自我。因為我不看他時(shí)，他做得很好，一看他，他就會(huì )下意識地停下來(lái)，身體扭扭捏捏的，不好意思的站那里不動(dòng)。

　　實(shí)施措施及效果

　　對于李宇軒這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵和肯定他，讓他小朋友面前樹(shù)立起勇氣和自信。異常是運動(dòng)方面，因為他是男孩子，更應當是那種愛(ài)表現，敢創(chuàng )新的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光，我發(fā)現李宇軒此刻會(huì )主動(dòng)做操了，每當我看到他認真做操就給他一個(gè)甜甜的`笑和肯定，他也回應我的是一個(gè)甜甜的笑，并且會(huì )做得更帶勁了!

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇42

　　觀(guān)察地點(diǎn)：建構區

　　實(shí)地記錄:

　　陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今日，又到進(jìn)區域自由游戲的時(shí)間了。今日，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他立刻動(dòng)手打人，嘟著(zhù)嘴巴，很生氣的樣貌。

　　評析:

　　由于，此刻的孩子都是獨生子女。在家的玩具都是自我一個(gè)人玩，沒(méi)有和別人一齊分享玩具的經(jīng)驗。在幼兒園都是大家一齊玩，當同伴提出要求一齊玩的.時(shí)候，他就十分不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì )認為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結果就動(dòng)手打人了，還十分的生氣。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇43

　　一、觀(guān)察目標

　　1、幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物。

　　2、能否涂涂畫(huà)畫(huà)，粘粘帖帖并樂(lè )在其中。

　　二、情景實(shí)錄

　　今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì )就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著(zhù)她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿(mǎn)足的'樣子。

　　三、分析評價(jià)

　　幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè )在其中的目標。

　　四、調整策略

　　1、讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

　　2、和幼兒一起發(fā)現美的事物特征，感受和欣賞美；

　　3、尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇44

　　觀(guān)察對象：李曉萱

　　記錄者：曹雪芹

　　時(shí)間11月2―13日

　　地點(diǎn)：操場(chǎng)

　　班級

　　大二班

　　觀(guān)察環(huán)節

　　自由活動(dòng)

　　現象記錄

　　今日室外自由活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們都玩的可開(kāi)心了。唯獨李曉萱小朋友一個(gè)人坐草坪上，靜靜地看著(zhù)其他小朋友玩耍。我觀(guān)察了好長(cháng)時(shí)光，她的臉上一會(huì )兒露出了開(kāi)心的笑容，可就是不去和小朋友們一齊玩耍。

　　現象分析

　　我和她的家長(cháng)交談了一次，才明白孩子家的.時(shí)候，就是經(jīng)常一個(gè)人玩，從不和其他小朋友們一齊玩耍，家長(cháng)也很頭疼，也不明白怎樣辦。因為李曉萱小朋友是和爺爺奶奶一齊生活的，父母都不身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導致孩子此刻不愿合群的這種情景。

　　實(shí)施措施及效果

　　針對她這種現象，我采用了以下措施：

　　1、讓父母經(jīng)常給孩子打電話(huà)，或者利用節假日經(jīng)�；丶铱纯春⒆�，多陪陪孩子。

　　2、讓爺爺奶奶經(jīng)常帶孩子出去和其他小朋友們玩。

　　3、教師多關(guān)注她，鼓勵她和班里的小朋友們一齊玩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光，我發(fā)現李曉萱小朋友主動(dòng)的去找別的小朋友玩了。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇45

　　觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒對童話(huà)劇的興趣。

　　觀(guān)察幼兒在欣賞活動(dòng)中是否積極，愿意表達自己的想法。

　　現象描述：

　　今天我們進(jìn)行了班級特色活動(dòng)：童話(huà)劇欣賞《丑小鴨》。在欣賞之前我問(wèn)幼兒：“你們聽(tīng)過(guò)丑小鴨的故事嗎？”孩子們都說(shuō)聽(tīng)過(guò)。然后我們一起把這個(gè)故事重溫了一遍。聽(tīng)故事的手管梓燁很認真，臉上的表情還會(huì )跟著(zhù)書(shū)中的情緒變化呢。聽(tīng)完故事我問(wèn)道：“故事里講了什么事情呀？”很多小朋友都舉手，講了故事的一些片段。當我問(wèn)管梓燁時(shí)，她慢慢的站起來(lái)，輕輕地說(shuō)：“別人都說(shuō)丑小鴨長(cháng)得難看，它很傷心很難過(guò)�！庇谑俏矣肿穯�(wèn)：“那他傷心難過(guò)是什么樣子的呢？你能表演給我們看看嗎？”她把頭一低，嘴巴一厥，就表現出了不開(kāi)心的`樣子。于是我接著(zhù)鼓勵全班孩子一起來(lái)表現傷心難過(guò)的樣子，大家都學(xué)著(zhù)她的樣。

　　思考與分析

　　在這次的欣賞活動(dòng)中，我的重點(diǎn)放在了欣賞劇本上，也就是分析故事。所以孩子們對故事還是比較感興趣的，都聽(tīng)得很認真。在分析故事的時(shí)候孩子們也能大膽表達自己的想法。管梓燁在聽(tīng)故事的時(shí)候比較認真，但是在我提問(wèn)的時(shí)候她不太愿意舉手。于是我故意讓她來(lái)回答，她就顯得有些拘謹，聲音小小的，但是回答的還是比較好的。還模仿了傷心難過(guò)的樣子。案例中管梓燁還是比較膽小，不敢表達，雖然她都知道，但是不愿意說(shuō)。以后我們要多鼓勵她，多給她表達的機會(huì )，讓她提高自信。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇46

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　20xx年10月11日，今天小朋友們在益智區進(jìn)行游戲。益智區活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們自主選擇了自己喜歡的玩具材料進(jìn)行游戲，有的玩拼圖，有的玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦樂(lè )乎。很快小朋友們就拼搭好了一個(gè)個(gè)精美、奇特的玩具模型，這時(shí)，有兩個(gè)小朋友望著(zhù)墻上的《小車(chē)捉迷藏》想了想，激動(dòng)的`叫住我說(shuō)：“老師，這是什么呀？怎么玩呢？”我回答說(shuō)：“你去試一試吧，看一看它可以怎么玩�！眱蓚�(gè)小朋友撓撓腦袋，我指了指吊著(zhù)小車(chē)的繩子說(shuō)：“拉一拉來(lái)看吧！”孩子們動(dòng)手試了一試，發(fā)現很有趣，動(dòng)手拉一拉繩子，小車(chē)就藏了起來(lái)。接著(zhù)，有幾個(gè)孩子也加入了這個(gè)游戲。對于沒(méi)有玩過(guò)的游戲，自己探索發(fā)現玩法，往往會(huì )讓孩子們玩得更加有樂(lè )趣。

　　評價(jià)與分析：

　　幼兒通過(guò)自己動(dòng)手去探索、去嘗試，發(fā)現游戲的玩法，會(huì )讓幼兒在游戲中玩得更加有樂(lè )趣，也能讓幼兒學(xué)會(huì )在遇到問(wèn)題時(shí)，不是立刻請求幫助，而是，先自己通過(guò)嘗試，去探索解決的方法，從而收獲經(jīng)驗。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇47

　　觀(guān)察狀況記錄與分析：

　　片段：午睡時(shí)間又到了，這天我把xxx對床的xx調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾道：“這天老師會(huì )一向在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！眡xx努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的'閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他這天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣持續下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。

　　分析：xxx每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的xx聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。

　　指導策略

　　1、觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。

　　3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇48

　　觀(guān)察目的：

　　通過(guò)觀(guān)察分析了解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。

　　觀(guān)察記錄：

　　今天的美工區提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來(lái)，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著(zhù)圖示邊開(kāi)始照著(zhù)樣子開(kāi)始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，接著(zhù)把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(cháng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導，“是不是條條太長(cháng)了呢？”很快，龐靜文就找到問(wèn)題的所在，然后制作出一個(gè)非�？蓯�(ài)的小西瓜。

　　案例分析：

　　龐靜文是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說(shuō)，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但可以適時(shí)地給予語(yǔ)言上的.提示，讓她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1.區域材料的充實(shí)。

　　2.老師的適時(shí)指導。

　　觀(guān)察反思：

　　在自主性區角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習的主動(dòng)性。當孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導孩子去大膽探索。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇49

　　觀(guān)察目的：

　　1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。

　　2．主動(dòng)清楚地表達自己的想法，增強自信心。

　　觀(guān)察情況記錄與分析

　　片段：在今天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎么畫(huà)？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的'突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個(gè)自理能力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇50

　　觀(guān)察記錄：

　　幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛(ài)吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛(ài)吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了，一會(huì )就吃完了，然后眼睛一直盯著(zhù)老師看，可能還想吃，但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著(zhù)眼睛注視著(zhù)老師，我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了，他只是簡(jiǎn)單的'說(shuō)了句“要肉”。

　　分析原因：

　　大壯壯的父母因都忙著(zhù)自己的事業(yè)，平時(shí)很少照顧孩子，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個(gè)人獨來(lái)獨往，在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人，而他偶爾說(shuō)一句話(huà)就會(huì )引起其他小朋友的嘲笑，時(shí)間一長(cháng)，他便更加難以啟齒了。

　　采取措施：

　　1、利用多種資源，縮短他與老師的距離

　　首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng )造與老師接近的機會(huì )，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內心世界。

　　2、創(chuàng )造條件，讓他多開(kāi)口說(shuō)話(huà)

　　大壯壯有時(shí)冒出一句話(huà)，都會(huì )引來(lái)小朋友的笑料，有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì )模仿他，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機會(huì )和他多說(shuō)話(huà)：“大壯壯，你會(huì )自己穿衣服嗎？”“會(huì )自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇51

　　觀(guān)察對象：彤彤

　　觀(guān)察時(shí)間：

　　20xx.4

　　觀(guān)察地點(diǎn)：

　　活動(dòng)室

　　行為表現：

　　彤彤做事一向是很認真的，不輪做什么事都要盡自己最大的努力，而且對于老師給于的表?yè)P或肯定很在乎，看到自己親手種的蠶豆不發(fā)芽，他很是著(zhù)急。

　　教育過(guò)程：

　　我們班研究的重點(diǎn)是幼兒在種植活動(dòng)中的動(dòng)手能力的發(fā)展，所以我請幼兒每人帶來(lái)了小容器種一顆屬于自己的種子，其過(guò)程從取土——播種——澆水——紀錄都是由幼兒親自動(dòng)手來(lái)完成的，在這過(guò)程中老師在旁會(huì )給于指導，不明白的地方幼兒也可以提問(wèn)。

　　一周過(guò)去了，許多小朋友的種子都發(fā)芽了，露出了嫩嫩的小綠芽，小朋友可高興了，但是還有幾個(gè)盆內的種子還沒(méi)動(dòng)靜，彤彤的也在沒(méi)發(fā)芽的行列內，這下可把他急壞了，他跑來(lái)問(wèn)我“老師為什么我的蠶豆寶寶還沒(méi)發(fā)芽，是不是它生病了?還是口渴了?但是我天天都有去看它啊，還經(jīng)常給它澆水的，為什么它還不長(cháng)大呢?”一下子問(wèn)了我好多個(gè)為什么，可見(jiàn)他是真的著(zhù)急了，我告訴他原因：“我們每個(gè)人種的種子都不一樣，那它發(fā)芽所需要的時(shí)間可能也不一樣，別急，你把蠶豆寶寶照顧的很好，它會(huì )發(fā)芽的.，再等幾天看看”，聽(tīng)了我話(huà)他在松了口氣。

　　教育效果：

　　兩天后他的蠶豆寶寶發(fā)芽了，他高興的跑來(lái)拉我去看，看著(zhù)他開(kāi)心的樣子，我覺(jué)得他是真的很有心的在照顧著(zhù)植物，小小的幾個(gè)種子，讓他有了很強的責任心，不光要關(guān)心它，還要時(shí)常去照顧他，在照顧的同時(shí)又對他動(dòng)手能力的發(fā)展有了很好的幫助，而且他還知道了，澆水的最佳時(shí)間，要澆的水不能太多等等。他的記性很好，也很認真負責，所以他還做起了值日生，經(jīng)常教小朋友怎么照顧植物呢。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇52

　　觀(guān)察對象

　　程彭水

　　時(shí)間

　　3.18-14.25點(diǎn)

　　觀(guān)察記錄

　　插入一個(gè)非常宏偉的飛機與雪花。機身和機翼的輪子都是可用的。插入的平面非常生動(dòng)。

　　評估和分析

　　孩子的潛力是很好的`，按照老師的要求插入了一個(gè)非常形象的平面。教師期望孩子在此基礎上有更好的突破和創(chuàng )新。

　　教師的干預策略

　　教師引導幼兒能夠插上另一架戰斗機、直升機和未來(lái)的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。

　　改善措施及目標

　　對于潛力大的孩子，教師可以設定更高的目標。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇53

　　游戲區域

　　區角活動(dòng)

　　實(shí)錄

　　教師介入指導

　　今天在進(jìn)行區角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個(gè)玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著(zhù)自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì )兒，源開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。

　　這時(shí)，她向我走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你能過(guò)來(lái)幫我拼一下嗎？”然后我走過(guò)去，對她說(shuō)：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼�一聽(tīng)，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說(shuō)：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙�(jiàn)她大概拼出了頭緒鼓勵她說(shuō)：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完�！闭f(shuō)完，她原先皺著(zhù)的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續自己手中的工作。不一會(huì )兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說(shuō)一邊拼圖，我走到她們身邊說(shuō)：“你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟�(tīng)了鼓勵開(kāi)心的繼續拼著(zhù)自己的.拼圖。

　　分析：

　　源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì )習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時(shí)候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會(huì )互相幫助。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇54

　　觀(guān)察情況記錄：

　　今天集體教學(xué)活動(dòng)內容是音樂(lè )《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對電視機像平時(shí)上語(yǔ)言課一樣坐成了橫四排�；顒�(dòng)一開(kāi)始大家看著(zhù)圖片中的小海軍進(jìn)行了熱烈地討論，這時(shí)，薇薇冒出了這么一句話(huà)：“老師，小宇的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話(huà)語(yǔ)，對小宇進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說(shuō)，好不容易峰回路轉，回到剛才討論的話(huà)題上，可小宇邊上的晨晨又告訴我：“老師，小宇他用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皺了�！睕](méi)辦法，我將小宇調到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒(méi)事了，他會(huì )認真的聽(tīng)講了，哪知他低著(zhù)頭彎下腰擺弄起他的鞋子來(lái)，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來(lái)看一看，我提醒他了，他才跟著(zhù)動(dòng)一動(dòng)，當我的視線(xiàn)離開(kāi)他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細一看，原來(lái)他的鞋帶松了。

　　分析與措施

　　分析：

　　活動(dòng)中發(fā)現小宇的自制能力比較差，上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現說(shuō)明小宇還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，特別是傾聽(tīng)習慣。

　　措施：

　　1.在平時(shí)的集體活動(dòng)中注意對幼兒傾聽(tīng)習慣的培養，多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話(huà)的傾聽(tīng)，也可以通過(guò)一些傾聽(tīng)游戲來(lái)培養幼兒對注意傾聽(tīng)的興趣。

　　2.與家長(cháng)及時(shí)交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的`因素。

　　3.通過(guò)同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書(shū)并樂(lè )意講述故事中的對話(huà)，讓能用故事中的對話(huà)來(lái)講述故事內容，提供幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　4.對幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現進(jìn)行及時(shí)而具體的表?yè)P，讓幼兒逐步養成認真傾聽(tīng)的習慣，感受到集體活動(dòng)的樂(lè )趣，從而提高幼兒的自控能力。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇55

　　觀(guān)察記錄：

　　赫赫來(lái)到小醫院，先把帽子摘下來(lái)?yè)Q上醫生的帽子，然后拿起“香皂”假裝洗手，接著(zhù)就開(kāi)始拿起注射器對著(zhù)自己的手指假裝打針，這是申研鳴也來(lái)了，換上帽子后又讓我幫他穿上白大褂，穿戴整齊后，從櫥子里拿出吊瓶掛到掛鉤上，然后又把小藥箱拿出來(lái)，兩人玩起了里面的材料，我假裝成病人，捂著(zhù)肚子一邊“哎呦、哎呦……我的肚子好疼啊”一邊走進(jìn)了小醫院，兩個(gè)小醫生看了看我，不知所措，我又說(shuō)：“可能是我昨天晚上喝了涼的飲料了，醫生快給我看看啊�！焙蘸罩钢�(zhù)小凳子說(shuō)，“坐下”我坐下后，兩個(gè)小醫生還是不知所措的樣子，我說(shuō)“醫生啊，我要不要吃點(diǎn)藥��？”赫赫想了想從藥柜子上拿起一盒藥遞給我，然后又玩起了材料……

　　觀(guān)察分析：

　　這個(gè)年齡階段的孩子開(kāi)始有了明顯的角色意識，去醫院看病的經(jīng)歷大多數孩子都有過(guò)，所以對扮演小醫生的角色很是向往，可是對于扮演成醫生或病人的角色后具體應該做什么還是很模糊。這幾天班上新開(kāi)設了小醫院角色游戲區，游戲的.積極性很高，但是大多是對各種醫用材料的探索把玩，分角色來(lái)玩游戲的少，所以，我們就要給孩子這方面的引導。

　　實(shí)施策略：

　　首先可以準備一些看病過(guò)程的圖片讓孩子觀(guān)察回憶，知道怎樣看病，需要先做什么后做什么，這樣小病人就有事可做了，在孩子熟悉后把這些形象化的圖片再貼在小醫院的門(mén)口，讓孩子可以有直觀(guān)的參照；其次，對于角色的分配上也要考慮。和孩子商定為一個(gè)醫生、一個(gè)護士，這樣才符合實(shí)際；再次，堅持每天游戲后的評價(jià)，幫孩子梳理正確的游戲方法�？傊�，孩子的游戲都是來(lái)源于生活，同時(shí)又可以提升生活經(jīng)驗的。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇56

　　觀(guān)察目的：

　　觀(guān)察幼兒在玩打電話(huà)游戲時(shí)語(yǔ)言的表達能力，以及幼兒的'想象力。

　　兒童行為表現與分析

　　20xx年12月23號老師開(kāi)展了一次名為《打電話(huà)》的游戲，首先是老師負責打電話(huà)給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導下都可以做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著(zhù)讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現大多數幼兒都只會(huì )說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達到游戲的目的。

　　反思：

　　幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng )新的對話(huà)跟幼兒平時(shí)的訓練是有關(guān)系的，所以教師應該在發(fā)現問(wèn)題后要多開(kāi)展有利于幼兒語(yǔ)言表達能力的活動(dòng)。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇57

　　觀(guān)察目的：

　　1、通過(guò)色彩創(chuàng )意活動(dòng)培養寶寶玩色的興趣。

　　2、在活動(dòng)中以多種方式幫助幼兒樹(shù)立自信。

　　觀(guān)察背景：

　　康康入園表現的狀況不哭，就是不講話(huà)，膽子很小，總是獨自一個(gè)人在游戲，老師跟他講話(huà)他也不怎么理，說(shuō)話(huà)聲音小小的。在一些有趣的活動(dòng)中，比如動(dòng)手操作活動(dòng)、繪畫(huà)、音樂(lè )、游戲里他都很低調，不愛(ài)表現自己，也不愿意參與。

　　實(shí)錄：

　　今天我組織開(kāi)展了色彩創(chuàng )意活動(dòng)“蝸牛慢慢長(cháng)”，主要目標是幼兒能大膽地運用顏料畫(huà)螺旋線(xiàn)。在上次活動(dòng)中一半的寶寶已經(jīng)畫(huà)過(guò)了，成果展示還不錯，寶寶們很有能力的。今天帶著(zhù)另一半的孩子也來(lái)畫(huà)螺旋線(xiàn)，其中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體觀(guān)察蝸牛圖片，請小朋友看一看、說(shuō)一說(shuō)蝸牛殼是怎樣的。在這個(gè)過(guò)程中，康康小朋友的積極性不是很高，只是偶爾的臺頭看看圖片，不參與發(fā)表自己的看法。我提醒他幾次，要注意觀(guān)察，希望他能說(shuō)一說(shuō)，可是把他叫起來(lái)后，他只是看著(zhù)我什么也不說(shuō)。只好再請別的`小朋友。到后面的操作活動(dòng)中，寶寶們都表現出及其興奮的狀態(tài)，都要躍躍欲試，有幾位寶寶吵著(zhù)要畫(huà)蝸牛慢慢長(cháng)大。講好繪畫(huà)中要注意的事項后，寶寶們開(kāi)始小心地幫蝸牛慢慢長(cháng)大，邊畫(huà)邊說(shuō)：“蝸牛蝸牛慢慢長(cháng)，一圈、兩圈、三圈”，有不回畫(huà)的寶寶會(huì )向老師求助“老師我不會(huì )，老師幫幫我”當我走到康康身邊的時(shí)候，發(fā)現他還沒(méi)有畫(huà)，也不拿筆，我問(wèn)他：“要老師幫忙嗎？”他不講話(huà)只是點(diǎn)點(diǎn)頭，我握著(zhù)他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感受參與作畫(huà)的樂(lè )趣，然后在紙盤(pán)中心向外一圈一圈慢慢畫(huà)，我明顯感覺(jué)到康康即使在老師的幫助下還是不敢放手去畫(huà)，小手握的緊緊的，連我都有點(diǎn)困難控制毛筆走向了。等小朋友畫(huà)好后，我們大家一起欣賞自己“養”的小蝸牛，并重點(diǎn)表?yè)P康康，以我們是好朋友的身份，說(shuō)我們共同養的小蝸牛和漂亮，并更多的表?yè)P了康康在“養”蝸牛的時(shí)候很用心，慢慢的畫(huà)。以表?yè)P鼓勵的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著(zhù)自己的作品在認真的看，各個(gè)角度的在看，好像在看一只真的小蝸牛一樣，臉上還露出了笑容�？梢源_定康康有收獲。

　　分析：

　　1、性格比較膽小，加上對陌生環(huán)境，產(chǎn)生了恐懼與不安的情緒。

　　2、康康品平時(shí)表現出來(lái)的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，而且對集體性的學(xué)習活動(dòng)不感興趣�？赡芎图依锏慕甜B方式也有關(guān)。

　　3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，而且缺乏自信。

　　措施：

　　1、想辦法激發(fā)寶寶的學(xué)習興趣，可以多傾聽(tīng)他表達，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說(shuō)的欲望。

　　2、教師要耐心的引導，幫助他建立自信信，蹲下來(lái)以朋友的身份與他交流，共同完成作品，降低作品的難度，注重過(guò)程的情感體驗。

　　3、教師要根據寶寶的能力特點(diǎn)和性格特點(diǎn)提出有針對性的要求，著(zhù)重培養參與的興趣。

　　4、及時(shí)與家長(cháng)做好溝通。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇58

　　行為表現：

　　在課間活動(dòng)的時(shí)候，嘉穎發(fā)現自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長(cháng)出了三片葉子，而有的長(cháng)出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長(cháng)出來(lái)的葉子不是一樣多的呢？她的疑問(wèn)引起周?chē)�同伴的關(guān)注。于是好幾個(gè)幼兒都過(guò)來(lái)看個(gè)究竟。

　　教育過(guò)程：

　　幼兒對這個(gè)趣味的`現象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會(huì )兒，紛紛發(fā)表自我的想法。饒漁說(shuō)：“我當值日生的時(shí)候，每一天都給那盆長(cháng)得快的種子多澆誰(shuí)，因為我覺(jué)得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的�！奔畏f仔細地看了看花盆里的種子，說(shuō)：“這個(gè)花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營(yíng)養，所以長(cháng)得非�？��！倍《∫布敝�(zhù)說(shuō)：“我猜這個(gè)長(cháng)得慢的種子，它很少曬到太陽(yáng)，所以長(cháng)得慢�！蔽铱吹胶⒆觽冇^(guān)察得越來(lái)越仔細，心里也非常開(kāi)心，他們愛(ài)思考的習慣已經(jīng)慢慢培養起來(lái)了，我也湊過(guò)去，隨機拋出一個(gè)問(wèn)題：“你們明白種子長(cháng)大需要哪些條件？”孩子們爭著(zhù)回答：“種子需要陽(yáng)光、空氣、水，才能健康地長(cháng)大�！薄澳銈冋媛斆�，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒(méi)有同時(shí)長(cháng)出一樣多的葉子�！�

　　效果：

　　由于大班幼兒有了愛(ài)觀(guān)察的好習慣，對周?chē)�植物的變化，也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。嘉穎小朋友是一個(gè)愛(ài)觀(guān)察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問(wèn)題，發(fā)現是十分有價(jià)值，能引起周?chē)�孩子共同關(guān)注，在以后的生活中多鼓勵她堅持“愛(ài)觀(guān)察”的好習慣。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇59

　　觀(guān)察記錄：

　　豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著(zhù)一齊玩了這個(gè)游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現拼不起來(lái)，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著(zhù)完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上頭的點(diǎn)子并且數了數，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數字的半邊雞蛋，發(fā)現還是沒(méi)拼起來(lái)，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數量數字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來(lái)了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個(gè)完整的'雞蛋。

　　分析評價(jià)：

　　1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，導致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時(shí)間不一樣。

　　2、光涵小朋友聰明、開(kāi)朗。他愛(ài)觀(guān)察，并且會(huì )思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認可。

　　3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結。

　　支持策略：

　　在活動(dòng)中，我采用的是旁觀(guān)的策略，在游戲最終總結孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自我玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì )想出各種方法，可是不需要教師去說(shuō)哪一種，以免抑制了幼兒的創(chuàng )新思維以及創(chuàng )新本事。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì )經(jīng)過(guò)比較，自我會(huì )去發(fā)現哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結說(shuō)一說(shuō)，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng )新本事，讓幼兒養成愛(ài)動(dòng)腦的好習慣。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇60

　　觀(guān)察背景

　　大班的孩子在藝術(shù)領(lǐng)域目標二中明確指出：幼兒具有初步的藝術(shù)創(chuàng )造能力，能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景。

　　觀(guān)察目標

　　觀(guān)察戈戈的組織能力及小朋友的配合能力。

　　培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　觀(guān)察過(guò)程

　　昨天午睡時(shí)間，我講了《灰姑娘》的故事。今天自主游戲時(shí)，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰幾個(gè)人選擇到表演區，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奮勇選擇自己當導演。接著(zhù)他拿來(lái)紙筆分配角色，由柔柔來(lái)扮演灰姑娘，豆豆扮演繼母，辰辰扮演仙女變身。角色分配的`很順利，可是在表演時(shí)孩子們開(kāi)始不聽(tīng)戈戈的指令。

　　戈戈叫他們按照他的意思去表演，可是其他小朋友沒(méi)有采納他的意見(jiàn)。戈戈說(shuō)：“那好，我聽(tīng)你們的意見(jiàn)，你們來(lái)表演�！笨墒瞧渌麕讉�(gè)小朋友還是各說(shuō)各的意見(jiàn)始終不一致。急的戈戈滿(mǎn)頭大汗，一場(chǎng)沒(méi)有開(kāi)始的《灰姑娘》就草草的收場(chǎng)了。

　　觀(guān)察分析與反思

　　對照觀(guān)察的場(chǎng)景，結合《指南》可以發(fā)現以下幾點(diǎn)：

　　社會(huì )領(lǐng)域：人際交往

　　《指南》目標一：能與同伴友好相處

　　5~6歲幼兒應該具有：與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時(shí)和自己的不一樣，能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)，不能接受時(shí)會(huì )說(shuō)明理由。

　　這幾個(gè)孩子自我意識中心比較重

　　《指南》目標二：喜歡與他人一起討論圖書(shū)和故事有關(guān)的內容。在一個(gè)星期連續的觀(guān)察中可以看出：睿睿能夠和同伴交流。

　　《指南》目標三：具有初步的閱讀理解能力

　　睿睿還是有很好的閱讀和閱讀理解能力，因為他能主動(dòng)的向其他小朋友介紹書(shū)中內容。

　　后期跟進(jìn)：

　　教師：作為教師，首先要能夠看到幼兒行為，并且讀懂幼兒行為，進(jìn)而給予專(zhuān)業(yè)支持。

　　看到、看懂幼兒行為：

　　觀(guān)察：老師要根據具體情況，指導幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能。如：當幼兒與同伴發(fā)生意見(jiàn)不統一的時(shí)候，用協(xié)商，合作等方式解決沖突。結合具體情景，引導幼兒換位思考，學(xué)習理解別人。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇61

　　觀(guān)察對象：

　　銘銘、京京

　　年齡段/班：

　　大班

　　觀(guān)察背景：

　　班級建構區

　　觀(guān)察目標：

　　1.幼兒搭建過(guò)程中知道可以利用圖形之間的轉換找到自己需要的圖形

　　2.提高幼兒的競爭能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調性。

　　3.樂(lè )意參與游戲，體驗游戲的樂(lè )趣。

　　觀(guān)察過(guò)程：

　　建構區中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著(zhù)銘銘說(shuō)：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的`積木，銘銘從左到右的看了個(gè)遍，眉頭一皺的坐在地墊上對京京說(shuō)：“怎么沒(méi)有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”�！拔以偃タ纯窗�!”京京說(shuō)。京京從左往右看了一遍，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“好像是沒(méi)有正方形的積木”京京繼續找，過(guò)了一會(huì )拿起兩個(gè)長(cháng)方形的積木大聲的對銘銘說(shuō)：“你看著(zhù)兩個(gè)長(cháng)方形的積木拼在一起就是一個(gè)正方形了，我們可以找兩個(gè)長(cháng)方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開(kāi)始尋找，過(guò)了一會(huì )了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個(gè)三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說(shuō)：“我也來(lái)試一試!”銘銘拿起身份的兩個(gè)三角形試了試說(shuō)：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說(shuō)：“你把三角形轉一下，最長(cháng)的面對齊就可以了”銘銘將積木轉了轉最后成功了，京京和銘銘繼續創(chuàng )作他們的作品。

　　觀(guān)察分析與反思：

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過(guò)程中，銘銘小朋友沒(méi)有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒(méi)有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉換))

　　2、京京小朋友初步掌握圖形之間的轉換兩個(gè)長(cháng)方形、兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形，銘銘小朋友這方面需要加強。銘銘是班級最小的幼兒和京京是班級較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過(guò)集體活動(dòng)《圖形之間的轉換》讓幼兒知道兩個(gè)半圓形可以組成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(cháng)方形可以組成一個(gè)正方形，兩個(gè)三角形可組成一個(gè)正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構區，在玩的過(guò)程中或收拾整理積木時(shí)，引導銘銘體驗圖形之間的轉換。讓幼兒在生活中學(xué)習，生活既是教育。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇62

　　行為表現：

　　今日開(kāi)展了“我當小廚師”的種植活動(dòng)，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。書(shū)成小朋友在制作的過(guò)程中，發(fā)現蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺(jué)得十分的好奇�！盀槭裁炊际翘}卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢”經(jīng)過(guò)他的提醒，周?chē)�的小朋友也開(kāi)始意識到了，他們一齊討論尋找答案。

　　教育過(guò)程：

　　書(shū)成小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細觀(guān)察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個(gè)眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過(guò)刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣的小朋友刨下來(lái)的蘿卜絲，粗細是不一樣的`。饒漁刨下來(lái)的蘿卜絲都比較細，孫邵鵬刨下來(lái)的蘿卜絲比較粗，并且比較長(cháng)�！霸鯓訒�(huì )這樣呢”他的心里冒出了一個(gè)大大的問(wèn)號。他繼續觀(guān)察，發(fā)現饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點(diǎn)皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他一齊觀(guān)察，她也有新的發(fā)現：饒漁在刨蘿卜絲的時(shí)候，輕輕地擦過(guò)刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。

　　他們把自我的發(fā)現告訴了對方，自我有來(lái)嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個(gè)小小的蘿卜，用很小的力氣來(lái)刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細又短;第二次找了一個(gè)大一點(diǎn)的蘿卜，這次他用比較大的力氣來(lái)刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長(cháng)。他們一齊找到了答案，高興地拍起手來(lái)。

　　效果：

　　書(shū)成是愛(ài)動(dòng)腦思考的小朋友，他常常能仔細觀(guān)察，經(jīng)過(guò)探索活動(dòng)尋找自我想要的答案。這次對蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他遇到了問(wèn)題能主動(dòng)與同伴交流，集合同伴的力量一齊觀(guān)察，尋找答案。最終經(jīng)過(guò)觀(guān)察、交流、實(shí)驗等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細、長(cháng)短不一樣的主要原因，從心理上滿(mǎn)足了探索的渴望，能體驗到成功的歡樂(lè )。在種植活動(dòng)中，我們教師要多觀(guān)察，發(fā)現值得孩子探索的一些細節，從小處讓幼兒常常有成功的體驗，這樣才能帶動(dòng)幼兒積極主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中來(lái)。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇63

　　活動(dòng)背景：

　　開(kāi)學(xué)到現在，我們一直在開(kāi)展“我是中國人”的主題活動(dòng)，孩子們在此主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中有很多表現表達的機會(huì )。在進(jìn)行到“了不起的中國人”的站點(diǎn)時(shí)，孩子們對“京劇臉譜”產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅對京歌情有獨鐘，而且也非常愿意在紙上畫(huà)臉譜，涂臉譜。漸漸地，孩子們已不滿(mǎn)足現狀，很多孩子都會(huì )主動(dòng)地來(lái)問(wèn)我：“席老師，還有哪些東西也可以做京劇臉譜呢？”于是，為了滿(mǎn)足孩子們的需要，我想到了我們的陶藝活動(dòng)，它不僅是我園的民族特色活動(dòng)，而且也是孩子們很好的展現自我的平臺，那何不把京劇臉譜融入到陶藝活動(dòng)中去呢？于是，我努力去尋找各種和陶藝活動(dòng)相關(guān)的材料，并把這些豐富的材料投放到孩子們操作的環(huán)境中，我想，這樣的話(huà)，孩子們不僅能主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，而且能在自己的發(fā)現、選擇、探索中，與老師投放的暗示材料的互動(dòng)中，使京劇臉譜的表現方式更加地多樣化。相信，孩子們的情緒情感也會(huì )得到較好地體驗。

　　觀(guān)察對象：

　　大一班

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　今天的陶藝活動(dòng)，我們引進(jìn)了電腦，并且在大的黑板上布置了各種顏色的京劇臉譜的圖片。孩子們進(jìn)入陶藝室后，立刻被這些圖片吸引了，在充分的欣賞后，孩子們迫不及待地“工作”起來(lái)。

　　片段一：

　　部分孩子來(lái)到了長(cháng)桌邊，被長(cháng)桌上的陶泥吸引了，聰明的沈逸辰說(shuō)：“陶泥什么都好做，我們一起來(lái)做京劇臉譜�！庇谑�，好多小朋友圍在一起，拿起了手中的泥，認認真真地埋頭苦干起來(lái)，只見(jiàn)孩子們在沈逸辰小老師的帶領(lǐng)下，各把泥分成了一塊大、一塊小，大泥變成了京劇臉譜的臉，小泥搓成了長(cháng)長(cháng)的泥條，繞在了大泥變成的臉上，一會(huì )兒工夫，京劇臉譜已經(jīng)初具規模了。葛辰添好奇地問(wèn)：“京劇臉譜應該是彩色的啊，象這樣才好看，而我們的確是泥巴的顏色，好象不是很好看�！鄙蛞莩娇戳丝此闹苷f(shuō)：“那兒不是有顏料嗎？我們再加工一下，不是可以了嗎？”于是，孩子們搬來(lái)了顏料和毛筆，開(kāi)始在泥巴上涂色，沒(méi)過(guò)多久，用泥巴做成的京劇臉譜都變了樣，沈逸辰的京劇臉譜變成了黃臉，葛辰添的京劇臉譜變成了紅臉，……大家相互欣賞起來(lái)。

　　片段二：

　　金旖陳和部分好朋友在欣賞完電腦里的京劇臉譜圖片后，尋找起陶藝室里的其他京劇臉譜作品，并且紛紛贊嘆起來(lái)：“哇，掛在墻上的真好看呀�！薄澳銈兛�，在花瓶上也可以用京劇臉譜裝飾�！薄斑�可以在瓷盤(pán)上打扮呢�！薄斑�可以在鵝卵石上畫(huà)呢�！薄�…孩子們越說(shuō)越興奮，這時(shí)，眼睛亮亮的張銘君發(fā)現了墻邊的長(cháng)桌上放著(zhù)很多空空的，光光的，什么也沒(méi)有裝飾的瓦片、瓷盤(pán)、鵝卵石、花瓶等，她馬上把好朋友拉了過(guò)來(lái)，在一陣切磋后，各自拿著(zhù)要裝扮的東西“操作”起來(lái)，張銘君、徐思奕等在瓷盤(pán)、鵝卵石、瓦片上用顏料進(jìn)行裝扮，聰聰、潘綠吟等找來(lái)了剛才小朋友用陶泥制作好的京劇臉譜，在背面渦上了泥漿，把它繞在了花瓶上，……沒(méi)過(guò)多久，一件件精致的作品紛紛出臺，展示臺上的京劇臉譜琳瑯滿(mǎn)目起來(lái)。

　　片段三：

　　孩子們圍在了展示臺的邊上，欣賞起了自己和同伴制作的京劇臉譜，非常地驕傲。這時(shí)，我放起了我們學(xué)過(guò)的京歌“我是一個(gè)中國人�！焙⒆觽兩駳獾匕嚅T(mén)弄斧起來(lái)，有的做起了有力的動(dòng)作，有的唱得小頭直晃……完全陶醉在其中，粗粗一看，還真有那么回事！

　　分析：

　　不難看出，此次活動(dòng)是非常成功的'，非常精彩的，我覺(jué)得最根本的還是和活動(dòng)中，所提供的各種材料有關(guān)。

　　首先：老師在此活動(dòng)中投放的各種京劇臉譜的電腦圖片、黑板上的展示圖片、墻壁上的欣賞作品等都對孩子有一定的吸引力，而且也是孩子們的最近熱點(diǎn)話(huà)題，是他們最感興趣的。所以，使孩子們有動(dòng)手操作的愿望及主動(dòng)參與的興趣。并能專(zhuān)注地進(jìn)行陶藝活動(dòng)。這也是孩子們的一種表現表達的需要。

　　其次，老師也在此活動(dòng)中投放了多樣的操作材料（陶泥、花瓶、瓷盤(pán)、瓦片、鵝卵石等）和相應的輔助材料（各種顏料），這些暗示材料的提供，給了孩子們極大的表現表達的空間，發(fā)展了孩子們的思維，滿(mǎn)足了孩子們探索創(chuàng )造的需求。使孩子們在材料中得到啟發(fā)，得到靈感，各尋所需，分別制作。這不僅拓展了對“京劇臉譜”表達表現的方式，使它的表達表現方式更加地多樣化，而且，也使原本非常平面的制作、操作活動(dòng)變得立體起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。

　　再次，老師在此活動(dòng)中，始終是一個(gè)觀(guān)察者，引導者，支持者，僅為孩子創(chuàng )設一個(gè)相應的大環(huán)境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相應的操作材料即可。同時(shí)，把更多的表現表達的機會(huì )留給聰明的孩子們，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習的主動(dòng)性。使孩子們在操作探索中，較完美地表達表現出了京劇臉譜的基本特征，也使大部分孩子在制作過(guò)程中獲得了成功的經(jīng)驗。所以，當最后，“我是一個(gè)中國人”的京歌響起時(shí)，孩子們又大膽、投入地表現起來(lái)，使孩子們的情緒情感得到了升華。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇64

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月22日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：戶(hù)外

　　觀(guān)察對象：張博雯

　　觀(guān)察老師：李娜

　　觀(guān)察內容：今天下午離園時(shí)間，正正從書(shū)包里掏出從家帶來(lái)的果凍，很炫耀的說(shuō)要分給小朋友吃，一看手里拿的.是果凍，雯雯很想吃，我說(shuō)：“小孩不能吃果凍，容易卡到”雯雯靈機一動(dòng)說(shuō)：“我是大人……”

　　分析雯雯乖巧且聰明，總能用她的一顰一笑博得老師的歡心，遇事也總能很快想出辦法。

　　措施

　　1、果凍是零食，幼兒不宜吃且年齡小，容易卡到，引導幼兒不要亂吃零食

　　2、正確理解有些東西不能吃的原因

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇65

　　觀(guān)察對象：溫永正

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx.3.16

　　觀(guān)察地點(diǎn)：操場(chǎng)

　　觀(guān)察教師：李娜

　　觀(guān)察內容：

　　早晨一來(lái)園，小朋友們就向老師問(wèn)好，有小朋友說(shuō)：“李老師，我都想你了，好幾天都想呢”!正正聽(tīng)了，也想說(shuō)想老師，想了一會(huì )兒，說(shuō)：“李老師，我好幾天都沒(méi)想你了”!呵呵，我說(shuō)：“你沒(méi)想我，我想你了”。知道自己口誤，不好意思的笑了

　　觀(guān)察分析：

　　溫永正，調皮寶。喜歡和老師說(shuō)些有趣的'事兒，也會(huì )甜言蜜語(yǔ)討老師歡心。

　　觀(guān)察措施：

　　1.利用語(yǔ)言教育活動(dòng)，鍛煉其口語(yǔ)表達能力。

　　2.平時(shí)多提供口語(yǔ)表達的機會(huì )。

　　3.家園共育，多說(shuō)多練。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇66

　　冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛入園的小朋友，入園以來(lái)他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

　　觀(guān)察記錄：

　　鏡頭一：入園以來(lái)，他總是坐不住，時(shí)不時(shí)的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來(lái)或者是回來(lái)一會(huì )會(huì )就又跑了。

　　鏡頭二：有一次早操時(shí)間，我就注意觀(guān)察，別的小朋友都乖乖的站著(zhù)做操，只有冉冉，他一會(huì )在這位小朋友的頭上動(dòng)一下，一會(huì )又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

　　鏡頭三：他不會(huì )正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說(shuō)：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等。幼：好！別看他答應的好，從來(lái)都不記，事后又變回原來(lái)的樣子，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)就是耳旁風(fēng)，老師很無(wú)語(yǔ)。

　　鏡頭四：一天下午快放學(xué)的時(shí)候，我給班里小孩整理衣物準備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著(zhù)，突然一抬頭，看見(jiàn)他無(wú)緣無(wú)故的將旁邊一小女孩的手抓破，當時(shí)我就讓道歉了，事后我單獨問(wèn)他，他又開(kāi)始翻臉不認人，死活不承認這事是他干的。

　　采取措施：

　　1、對于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請教別的老師，學(xué)習用不同的方法去引導他，教育他。

　　2、平時(shí)有很多次將他的家長(cháng)留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長(cháng)。

　　3、一次，我們去孩子家里做了家訪(fǎng)，跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通，媽媽說(shuō)：“孩子是外地搬過(guò)來(lái)的，孩從小到大都由我一個(gè)人帶，兩歲多的時(shí)候就搬到這里居住，平時(shí)，我也不經(jīng)常出門(mén)，整天坐在家里，孩子一直跟著(zhù)我，偶爾周末的時(shí)候去超市買(mǎi)點(diǎn)東西就又回來(lái)了，孩子一直就在家里自己玩，我從來(lái)都不管，假期的時(shí)候，送孩子去托管所了，因為就那一個(gè)孩子，老師比較愛(ài)，一直抱著(zhù)他，圍著(zhù)他轉，導致孩子自由散漫，再加上平時(shí)家里人的'寵愛(ài)導致孩子這樣……”

　　我告知家長(cháng)孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時(shí)在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵與表?yè)P，不過(guò)也要嚴格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著(zhù)大家一起生活，生活習慣也要養成，在幼兒園里，我們老師也會(huì )嚴格要求他的，該表?yè)P時(shí)就表?yè)P，該批評時(shí)就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習慣，作為家長(cháng)你也不要過(guò)于著(zhù)急，我們共同改進(jìn)，相信他會(huì )是最棒的！

　　獲取成效：

　　通過(guò)老師的關(guān)注及家訪(fǎng)之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月時(shí)間的的適應后，孩子來(lái)園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學(xué)會(huì )了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時(shí)候都能眼睛看著(zhù)老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見(jiàn)他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時(shí)不時(shí)的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀(guān)察孩子，愿意探索孩子的內心世界，通過(guò)這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出，很快就有所收獲！

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇67

　　觀(guān)察情況記錄與分析：

　　片段：午睡時(shí)間又到了，今天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“今天老師會(huì )一直在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！毕胂肱�力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就馬上閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他今天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開(kāi)心，表示在老師的'陪伴下會(huì )繼續這樣保持下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。

　　分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。

　　指導策略

　　1.觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素(與對床幼兒相互影響)進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。

　　2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。

　　3.利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇68

　　觀(guān)察周期：

　　9月——11月

　　一、個(gè)案基本情景：

　　碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(cháng)得像個(gè)小運動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現卻令我感到有些失望：

　　觀(guān)察一：9月13日

　　早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì )以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著(zhù)，他會(huì )“咚咚咚”的邊踢門(mén)邊喊“開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì )帶著(zhù)同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì )把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì )神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)�的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

　　觀(guān)察二：11月9日

　　繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，碩磊趁教師不注意，拿著(zhù)記號筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當教師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀(guān)察三：11月23日

　　碩磊的口語(yǔ)表達本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì )結結巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì )”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強。這時(shí)期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的`、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì )玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì )有些反常。而這種情緒會(huì )給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)本事差，我就手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現碩磊對小汽車(chē)、槍等等的玩具異常感興趣，根據他的特點(diǎn)，在區角活動(dòng)時(shí)我為他準備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著(zhù)畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

　　針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時(shí)常找機會(huì )讓碩磊在團體面前講述。另外，請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他描述周?chē)�的景色、人們的活�?dòng)，讓他復述別人的話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。

　　半年來(lái)，碩磊已有了可喜的提高。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇69

　　觀(guān)察老師：李玉俊

　　觀(guān)察班級：大二班(白云班)

　　觀(guān)察對象：張紫涵

　　性別：女

　　觀(guān)察時(shí)間：20XX年4月22日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀(guān)察背景：

　　紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。

　　實(shí)施措施與效果：

　　面對紫涵的.行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。

　　現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)�但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇70

　　個(gè)案觀(guān)察實(shí)錄

　　個(gè)案觀(guān)察１

　　“丁鵬，別插隊”我站在活動(dòng)室門(mén)口正在組織男孩子們飲水，幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄。段陽(yáng)陽(yáng)手里拿著(zhù)水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽(tīng)話(huà)，會(huì )把老師累壞的”然后又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點(diǎn)水吧！”“謝謝！段陽(yáng)陽(yáng)”他的胖臉上馬上樂(lè )開(kāi)了花。

　　個(gè)案觀(guān)察２

　　“高子清，你怎么了？”組織孩子們上完廁所回來(lái)。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽(tīng)到琴聲也安靜地開(kāi)始聽(tīng)琴做韻律活動(dòng)了，忽見(jiàn)段陽(yáng)陽(yáng)站起身走到前排俯身關(guān)切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過(guò)去問(wèn)高子清怎么了。后來(lái)高子清身體有點(diǎn)不舒服。我忙帶她去醫務(wù)室作了處理。想多虧了這心細的段陽(yáng)陽(yáng)呀！

　　觀(guān)察３

　　“阿奶，你過(guò)馬路小心點(diǎn)，再見(jiàn)”段陽(yáng)陽(yáng)一邊走向活動(dòng)室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會(huì )關(guān)心人…”旁邊的幾位家長(cháng)稱(chēng)贊到

　　觀(guān)察４

　　早上我正在院子里帶孩子們做操，忽然發(fā)現段陽(yáng)陽(yáng)抹著(zhù)眼淚。不作操了�！霸趺戳�？段陽(yáng)陽(yáng)”我過(guò)去問(wèn)。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過(guò)來(lái)拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發(fā)現姨奶奶正在撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)著(zhù)什么。我剛要問(wèn)個(gè)究竟，姨奶奶沖我遞了個(gè)眼色，拉我到一邊說(shuō)“作操時(shí)，他看見(jiàn)張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心里難過(guò)了”姨奶奶眼圈紅了，我的心里也酸酸的。我走過(guò)去對段陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)“來(lái)，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說(shuō)“來(lái)，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發(fā)勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂(lè )成了一條縫。忙開(kāi)了。

　　觀(guān)察５

　　孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽(tīng)“嬉…”說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)！“段陽(yáng)陽(yáng)！”他咧著(zhù)嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開(kāi)始操作了。但不一會(huì )兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…

　　個(gè)案分析：

　　段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛(ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情非常細膩，幼教之友《幼兒個(gè)案觀(guān)察記錄》。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì )在生活中主動(dòng)關(guān)心周?chē)�的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規則。動(dòng)作操作能力較差。因此對與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛(ài)之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)現引導他改正不足。

　　教育措施：

　　1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自己的生活缺憾。不要讓孩子嬌嫩的心中留下自己從小就沒(méi)有媽媽。自己很可憐的感覺(jué)。因為母親對他來(lái)言是不存在記憶的、更多的信息還是來(lái)自于自己周?chē)�成人的暗示。更何況家中愛(ài)他、關(guān)心他的人也很多。有時(shí)候可以通過(guò)故事等引導他知道雖然媽媽離開(kāi)了自己。但現在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應該聽(tīng)他們的話(huà)。努力做個(gè)好孩子。

　　2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關(guān)心他。也要保持老師的理智。發(fā)現引導他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對他的進(jìn)步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵。對他的錯誤也應該認真、嚴肅指出。

　　3）特別在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當顧及他的情緒與他多結伴�；虺洚攱寢尳巧珟�他參與游戲。以避免孩子心中的`敏感傷心。

　　教育效果

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間段陽(yáng)陽(yáng)不再發(fā)生因為看到別的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現象了。有時(shí)對個(gè)別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會(huì )關(guān)切的說(shuō)“好了，咱們都長(cháng)大了。想媽媽在心里想一會(huì )就行了�！奔�體活動(dòng)中當管不住自己時(shí)為了贏(yíng)得老師媽媽的喜歡他也會(huì )在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學(xué)期“禮貌兒歌朗誦會(huì )”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場(chǎng)景出現但段陽(yáng)陽(yáng)能微笑地認真參加活動(dòng)。讓來(lái)的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶(hù)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)變的更加堅強、勇敢、作為老師。我們也應該更加懂得育人育心。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇71

　　觀(guān)察地點(diǎn)：

　　陸渡幼兒園星星班教室。

　　觀(guān)察者：

　　趙艷艷

　　觀(guān)察要點(diǎn)：

　　1．能否選擇自己喜歡的內容參與活動(dòng)，有一定的持久性。

　　2．活動(dòng)中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識。

　　3．愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗。

　　活動(dòng)背景：

　　本次區域活動(dòng)是以主題為背景開(kāi)設的。由于之前欣賞過(guò)一個(gè)《我家漂亮的尺子》的數學(xué)繪本，發(fā)現孩子們對于測量還是非常感興趣的，在此基礎上，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及發(fā)展需求，結合主題的開(kāi)展，在本次的區域活動(dòng)中我增添了通過(guò)運用多種材料來(lái)測量班級內物品的長(cháng)度與寬度并用自己的進(jìn)行記錄的活動(dòng)內容。

　　幼兒行為描述：

　　活動(dòng)開(kāi)始，和往常一樣，在簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)內容后，孩子們開(kāi)始選擇自己喜歡的區域進(jìn)行活動(dòng)�！拔蚁葋�(lái)的”“不對，我的椅子先放下的，應該是我先來(lái)的才對�！痹诳茖W(xué)區中，明明和小玲爭吵了起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不肯讓步�！澳悄銈償D一下不就行了，老師說(shuō)的，材料足夠桌子夠用的話(huà)人數可以多一點(diǎn)的�！币慌缘呐�孩子說(shuō)。聽(tīng)完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。

　　面對初次接觸的測量活動(dòng)，面對多種多樣的測量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著(zhù)積木看了好久，有的孩子拿著(zhù)鉛筆在記錄單上寫(xiě)著(zhù)什么，瞧，熊子倪小朋友拿著(zhù)一支新的鉛筆，在沿著(zhù)桌子邊在比劃著(zhù)，嘴里還在嘟囔著(zhù)：“剛才老師說(shuō)，這些東西是用來(lái)測量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長(cháng)度�！边吷系暮⒆勇�(tīng)了她的講解，也拿出各種物品，開(kāi)始在桌子邊上比劃著(zhù)。當然，部分孩子的測量方式是存在問(wèn)題的。我走上前去，告訴孩子測量過(guò)程中的要點(diǎn)，確保測量結果的準確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續活動(dòng)。桌子測量結束后，熊子倪又跑去測量鋼琴，其他的孩子在結束對桌子的測量之后，也紛紛跑去測量起鋼琴來(lái)。

　　再來(lái)看看其他區域活動(dòng)的孩子們，很多孩子的眼神都時(shí)不時(shí)盯著(zhù)在科學(xué)區活動(dòng)的同伴們。今天語(yǔ)言區的活動(dòng)內容是故事表演，大家進(jìn)入區域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來(lái)，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著(zhù)桌上的書(shū)本，只有幾個(gè)孩子仍然在討論著(zhù)有關(guān)故事表演的內容。

　　幼兒行為分析：

　　活動(dòng)一開(kāi)始，對于孩子們的爭吵，我并沒(méi)有及時(shí)干預，而是在旁觀(guān)察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對于區域活動(dòng)中人數的要求很明確，能夠及時(shí)作出判斷，幫助孩子解決問(wèn)題。針對科學(xué)區活動(dòng)的幼兒，因為本次活動(dòng)內容是新增的，所以有的孩子對于如何進(jìn)行操作活動(dòng)還不是很清楚，但是由于在活動(dòng)開(kāi)展前我已經(jīng)簡(jiǎn)單說(shuō)明了操作過(guò)程，個(gè)別認真聽(tīng)講的孩子就能根據我的要求進(jìn)行活動(dòng)，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個(gè)示范的作用，這就是借助同伴間的知識經(jīng)驗和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動(dòng)了，所以當時(shí)我只是在旁觀(guān)察。但是當其他孩子獲得信息后，仍有個(gè)別孩子的操作方式存在問(wèn)題時(shí)，這時(shí)就需要老師進(jìn)行深入引導，幫助他找到更為準確的操作方法。在更換測量?jì)热莸沫h(huán)節中，可以發(fā)現大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒(méi)有自己的目標，可以說(shuō)他們還是沒(méi)有真正了解本區域活動(dòng)的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當然在這一科學(xué)區活動(dòng)中，記錄也是十分重要的一個(gè)環(huán)節，在后面的講評環(huán)節中，我也重點(diǎn)邀請孩子講解了自己的記錄過(guò)程，分享自己的經(jīng)驗。

　　在其他區域活動(dòng)中，大多數孩子對于科學(xué)區活動(dòng)的'孩子很是羨慕，因為活動(dòng)的內容是新的，他們還可以四處走動(dòng)進(jìn)行測量活動(dòng)，所以其他區域的孩子會(huì )投來(lái)羨慕的眼光，有的孩子還在說(shuō)：明天我也要去玩科學(xué)區。確實(shí)，一個(gè)新的活動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)吸引力是非常大的。語(yǔ)言區可以算是一個(gè)薄弱區，如果完全放手請孩子們自己進(jìn)行故事表演的話(huà)，那么本次活動(dòng)可以說(shuō)是毫無(wú)意義的，從他們的表現情況可以看出，能力較強的孩子可以帶領(lǐng)大家一步一步進(jìn)行活動(dòng)，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無(wú)所事事，對于這種情況，教師也需要進(jìn)行引導，帶動(dòng)大家共同參與（在確定區域人數、人員時(shí)，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個(gè)能力強的孩子參與進(jìn)來(lái)，起到一個(gè)帶頭、組織的作用，促進(jìn)區域活動(dòng)的有效發(fā)展）其實(shí)對于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時(shí)候他們不知道該如何表演，到底該怎么說(shuō)，怎么做。通過(guò)老師的初步引導后，就可以放手讓孩子們自己組織了。

　　在區域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要更多關(guān)注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會(huì )產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來(lái)講要比教師的干預、引導有價(jià)值的多。我認為應該先以觀(guān)察為主，看看孩子的最初表現是怎樣的，再適時(shí)介入，以促進(jìn)活動(dòng)更好地發(fā)展。

　　教育策略與建議：

　　區域活動(dòng)的有效組織，需要做好很多準備工作，除了材料的提供，教師還應考慮到每個(gè)區域的人數、人員的合理安排，這些也是有效開(kāi)展區域活動(dòng)的先決條件。其次，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，建議觀(guān)察為先，視具體情況再進(jìn)行介入、引導，不要操之過(guò)急，給孩子一個(gè)交流、解決問(wèn)題的空間，我認為孩子之間產(chǎn)生的問(wèn)題也是任何一個(gè)活動(dòng)中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇72

　　觀(guān)察對象:一逸小朋友

　　觀(guān)察原因:口語(yǔ)發(fā)音不清晰，口語(yǔ)表達能力差:性格內向孤僻，不合群;對同伴的欺侮很漠然;在一日活動(dòng)中不夠積極主動(dòng)。

　　情況分析:一逸從小由奶奶帶大，而且是在一個(gè)鄉下養魚(yú)的地方，那里很少有人去，環(huán)境相對比較封閉。也許是老人忙于生計與孩子交流的少，也許是孩子自身的原因，孩子到三歲也不會(huì )講話(huà)。在12期的親子班中，他以哭鬧為主，也不說(shuō)話(huà)。他剛來(lái)園時(shí)與他交流，他也只能說(shuō)簡(jiǎn)單的兩個(gè)字。到一學(xué)期結束，他說(shuō)話(huà)也很模糊，發(fā)音不清晰。小朋友有時(shí)會(huì )取笑他，學(xué)他說(shuō)話(huà)，也不大愿意和他交朋友。慢慢地他變的更沉默了、更孤僻了。如何促使一逸更好地融入這個(gè)集體大家庭，促使他健康的成長(cháng)呢?新的一學(xué)期開(kāi)始了，我要給予他更多的關(guān)注，對他進(jìn)行有計劃有目韻的觀(guān)察和幫助。

　　教育計劃:

　　第一階段:激發(fā)他的自信，表?yè)P他的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導他積極主動(dòng)參加各項活動(dòng)。

　　第二階段:樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作、分享，能正確地使用禮貌語(yǔ)。

　　第三階段:愿意與他人分享游戲材料，能通過(guò)游戲等情景性的語(yǔ)言、活動(dòng)來(lái)豐富自己，從相對封閉的環(huán)境中走出來(lái)，學(xué)會(huì )關(guān)注同伴。

　　第四階段:樂(lè )意在集體面前表現自己，敢于大膽地發(fā)言。

　　第五階段:形成樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，積極向上的性格，能主動(dòng)地與人交往。

　　教育計劃實(shí)施過(guò)程

　　(一)第一階段

　　時(shí)間:3月18日下午

　　地點(diǎn):教室

　　情景:今天的游戲是小朋友很喜歡的音樂(lè )游戲《小娃娃》。孩子們從“娃娃家”的區域中抱起了自己喜歡的娃娃，邊唱邊玩可高興啦。我發(fā)現一逸坐在那兒一直看，突然他站了起來(lái)，抱起一個(gè)娃娃，也慢慢地唱了起來(lái)，雖然聲音很小，也不知他唱的什么。但是旁邊的小雨要搶他的娃娃，一逸紅著(zhù)臉，大聲地說(shuō)“這娃娃是我的!”。小雨好像嚇了一跳，小朋友也靜了下來(lái)，都奇怪地看著(zhù)一逸。

　　措施:我及時(shí)表?yè)P了一逸，告訴他不管是遇到困難還是覺(jué)得自己做對的事，用小嘴巴講出來(lái)事情就容易解決，并及時(shí)的鼓勵小朋友和他交流，想出更好地方法例如輪流玩、商量玩。

　　(二)第二階段

　　時(shí)間:4月12日上午

　　地點(diǎn):教室

　　情景:今天一逸從家里帶來(lái)一倆高級的玩具汽車(chē)，車(chē)的兩邊門(mén)可以打開(kāi)。小朋友一下子就興奮了，圍著(zhù)一逸你一句我一句的說(shuō):“一逸。給我玩玩吧�！币灰菘戳丝粗�?chē)�的小朋友，把汽�?chē)給了坐在他旁邊的萱萱，萱萱高興地說(shuō)“謝謝!”一逸的小臉一下子就紅了，接著(zhù)就開(kāi)心的笑了。

　　措施:我看到后大聲地及時(shí)地表?yè)P了一逸，并鼓勵他把汽車(chē)給更多的同伴玩，自己也和他們一起玩�？吹揭灰莺秃⒆觽円黄鹜娴拈_(kāi)心的樣子，我也覺(jué)得幸福。

　　(三)第三階段

　　時(shí)間:5月19日

　　地點(diǎn):教室區域活動(dòng)區

　　情景:在今天的美術(shù)區的活動(dòng)中，我讓孩子們用顏料印小手做樹(shù)葉，一逸很認真細心，但坐在他旁邊的小聽(tīng)很頑皮，一會(huì )兒拉拉一逸，一會(huì )兒去搶他的作業(yè)，不停地打攪他。一逸看了看他兩次不說(shuō)話(huà)。小聽(tīng)又在拿他的顏料了，一逸說(shuō)話(huà)了:“當心翻了，你的衣服會(huì )臟的�！彪m然說(shuō)話(huà)還不是很清晰，但已相當連貫了，小聽(tīng)才不理他呢，繼續玩，一逸就沒(méi)聲音了。

　　措施:善良的一逸已慢慢學(xué)會(huì )關(guān)注同伴的表現了，非常棒。雖然還沒(méi)學(xué)會(huì )正確的處理，但我很是激動(dòng)。于是我就及時(shí)地把這件事“誰(shuí)對誰(shuí)不對”在班級里展開(kāi)討論，大家都表?yè)P了一逸，一逸開(kāi)心地笑了，像盛開(kāi)的花朵。

　　(四)第四階段

　　時(shí)間:6月2日午餐后

　　地點(diǎn):教室

　　情景:在今天午餐后，我給孩子們復習了故事《三只蝴蝶》，并讓孩子們表演故事。一逸紅著(zhù)臉看著(zhù)我，小手慢慢地舉起，看到我的眼睛又把小手放下，反復了好幾次，我用鼓勵的眼神看他，接著(zhù)我表?yè)P他舉了小手，并有意讓孩子們選他表演。一逸開(kāi)始很緊張，說(shuō)話(huà)聲音很小，含糊不清，慢慢地他進(jìn)入了角色——說(shuō)話(huà)聲響了，也自然了，雖然發(fā)音還是不夠清晰，但我從小朋友的眼中讀到了驚異，孩子們把熱烈的掌聲送給一逸。

　　措施:練習是對孩子最大的幫助，鼓勵孩子，給孩子正面的.引導評介激起了孩子的自信心。有了小朋友和老師的鼓勵，一逸越來(lái)越大方了。

　　(五)第五階段

　　時(shí)間:6月20日早上

　　地點(diǎn):教室

　　情景:學(xué)期臨近結束，天氣越來(lái)越熱了，一逸的媽媽買(mǎi)來(lái)了大西瓜，并一再和老師說(shuō)，這是一逸回家說(shuō)的，要帶給幼兒園的好朋友分享。我收下了西瓜。在吃點(diǎn)心時(shí)，我告訴孩子們一逸的想法，并請一逸親手把西瓜送給同伴吃。小朋友高興地說(shuō):“謝謝一逸!”。一逸大聲地說(shuō):“不用謝!”，雖然聲音還是有點(diǎn)不清晰但很響亮，而且他的心情也很愉快�？吹剿�的變化，我心里真有說(shuō)不出的開(kāi)心。

　　結案時(shí)間和效果

　　結案時(shí)間:6月25日

　　效果:一逸從一個(gè)膽小、內向、孤僻的孩子，通過(guò)老師細心地觀(guān)察，經(jīng)過(guò)有目的有計劃的引導、慢慢地成長(cháng)為一個(gè)活潑，愿意和大家一起游戲、分享的孩子，他在這一過(guò)程中找回了自信，學(xué)會(huì )了堅強。雖然他的口語(yǔ)發(fā)音還不夠清晰，還需要在以后的生活中加強學(xué)習，但他確實(shí)進(jìn)步了，而且他的進(jìn)步讓大家都感覺(jué)到了。這真是一件讓大家都感到快樂(lè )的事。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇73

　　情況實(shí)錄

　　在前幾天的美之韻”活動(dòng)“我給小雞起名字”中，我準備了一些小圖片和相應的數字卡片。接手這個(gè)班級不久，對于班上的孩子了解還不是特別多，尤其是幾個(gè)脾氣非常古怪的孩子，我對他們的教育說(shuō)實(shí)在的心里是沒(méi)有底氣的，而且會(huì )有一種莫名的失落感，覺(jué)得這個(gè)班的`孩子一點(diǎn)也不聽(tīng)話(huà)，不好教，沒(méi)有紀律，沒(méi)有常規。尤其是萌萌小朋友，依照平時(shí)的表現，她是個(gè)膽小，怕事，軟弱無(wú)能的孩子，不會(huì )舉手回答問(wèn)題，也不會(huì )做任何的老師交代的事情。但是沒(méi)想到，今天的活動(dòng)中萌萌一反常態(tài)，卻成為了比較活躍的小朋友之一。在老師出示小雞圖片后，萌萌積極為小雞起名字，接下來(lái)還能跟著(zhù)其他孩子一起很投入地開(kāi)始了朗誦和表演，除了能跟隨老師的指示根據圖片用好聽(tīng)的聲音朗誦出來(lái)以外，萌萌還能動(dòng)起來(lái)了，用動(dòng)作表現小雞的樣子。對其他孩子也許會(huì )覺(jué)得這些都沒(méi)有什么，但是對于萌萌能做到這點(diǎn)讓我非常欣慰。

　　觀(guān)察分析

　　萌萌最近似乎對學(xué)習越來(lái)越感興趣了，雖然在玩桌面游戲或者吃點(diǎn)心和午飯時(shí)，經(jīng)常心不在焉，腿還會(huì )不自覺(jué)地翹起來(lái)，在活動(dòng)休息間隙甚至還會(huì )離開(kāi)自己的座位，但是一旦開(kāi)始集體活動(dòng)，她就像是換了個(gè)人似的，坐得非常端正，眼睛有神地望著(zhù)老師，而且思路始終跟著(zhù)老師再轉，非常樂(lè )于動(dòng)腦，舉手也十分積極，回答問(wèn)題也總能答到點(diǎn)子上。

　　改進(jìn)措施

　　針對萌萌對集體活動(dòng)的興趣，今后在桌面游戲或是吃點(diǎn)心吃飯時(shí)都可以朝這方面進(jìn)行相關(guān)的引導，例如在吃飯或吃點(diǎn)心時(shí)也采取像上集體活動(dòng)一樣，提出孩子們感興趣的問(wèn)題，引起幼兒的注意，如：猜猜我們今天吃的這道菜是用什么做的?你知道它對我們的身體有什么好處嗎?認真吃飯的小朋友才會(huì )越來(lái)越聰明。等等，相信愛(ài)動(dòng)腦筋的萌萌會(huì )越來(lái)越出色的。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇74

　　觀(guān)察老師：XXX

　　觀(guān)察班級：大二班

　　觀(guān)察對象：XXX

　　觀(guān)察時(shí)間：XXX

　　觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀(guān)察背景：

　　紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的'衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。

　　實(shí)施措施與效果：

　　面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。

　　現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)�但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇75

　　觀(guān)察對象：李明聰

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx.10.12

　　觀(guān)察地點(diǎn)：班級教室

　　今天天氣十分不好，下著(zhù)大雨，不能像平時(shí)一樣到戶(hù)外活動(dòng)了。課后孩子們去喝水，上廁所。就是李明聰一個(gè)人沒(méi)有去，他一個(gè)人在走廊不知道做什么，一直往欄桿外面望去。我走過(guò)去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對我說(shuō)：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問(wèn)他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說(shuō)。我往樓下望了望，這一看不得了了，下面有幾個(gè)書(shū)包躺在地上，雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書(shū)包撿起來(lái)，由于跑的太匆忙，雨傘沒(méi)記得拿淋了一身濕�？吹浇裉彀l(fā)生的事情我想到了上個(gè)禮拜發(fā)生的一個(gè)未解之謎。想想現在應該可以解釋上個(gè)禮拜發(fā)生的事情了。

　　上個(gè)禮拜三下午，我讓孩子們去拿書(shū)包準備回家時(shí)，李宣達的書(shū)包不見(jiàn)了。奇怪了，早上書(shū)包還在呢，下午就不見(jiàn)了呢？我們幾個(gè)老師到處都沒(méi)找到，后來(lái)還是李宣達的媽媽在樓下找到了他的書(shū)包。正好那天也下著(zhù)大雨，書(shū)包拿回來(lái)以后里面的書(shū)本衣服都濕透了，多方打聽(tīng)都沒(méi)得到答案。今天又來(lái)一個(gè)仍書(shū)包事件，我們問(wèn)李明聰，為什么要把別的小朋友的書(shū)包扔下樓？剛開(kāi)始時(shí)他一句話(huà)都不肯說(shuō)，后來(lái)在我們老師的'耐心引導下，他終于開(kāi)口了，因為小朋友都不肯跟他玩，他不開(kāi)心。他覺(jué)得扔書(shū)包是一件很好玩的事情。上個(gè)禮拜李宣達的書(shū)包也是他扔，原因也很簡(jiǎn)單，那就是他們倆鬧矛盾了。

　　整改措施：

　　1、提高幼兒的認識。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨談話(huà)，讓他明白什么是對的是么是錯的，一個(gè)好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時(shí)機，積極鼓勵他做一些事情，并適時(shí)地表?yè)P他。

　　2、與家長(cháng)取得共識，對幼兒的教育要靠家庭、社會(huì )的支持幼兒才能健康地成長(cháng)，我經(jīng)常與他的媽媽交換意見(jiàn)，讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況，并請他們積極配合老師，在家中也要多多引導幼兒，讓他知道什么事情是對的，什么事情是不對的，什么應該做，什么不應該做，加強他這些方面的培養，有什么不明白或不開(kāi)心的事情可以跟老師說(shuō)，不要通過(guò)這種偏激的行為來(lái)得到快樂(lè )或是發(fā)泄不滿(mǎn)。

　　3、通過(guò)與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法，在家園雙方的共

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇76

　　班級：大二班

　　觀(guān)察教師：XXX

　　觀(guān)察時(shí)間：XXX

　　觀(guān)察區域：益智區

　　觀(guān)察幼兒：XXX

　　觀(guān)察目的：

　　1、提高幼兒的探究能力。

　　2、引導幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　區域活動(dòng)開(kāi)始了，根據孩子的強烈要求開(kāi)放了益智區大型積木區，孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組，赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組，開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)赫赫在一邊大喊：“你干什么?”這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原來(lái)是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧，赫赫說(shuō)：是翰源搶了我的玩具，我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

　　評價(jià)分析：

　　孩子們對于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì )了分享，我們完全可以讓孩子自己去想辦法解決這樣的'問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起可以獲取更大的收獲并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。

　　教育措施：

　　我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢?他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的啊!這時(shí)候我就引導他們積極的想辦法，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們兩個(gè)一起來(lái)做吧!做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們兩個(gè)就把自己的積木堆在了一起，開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。

　　效果反思：

　　孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè )，把自己的快樂(lè )分享給別人，自己也會(huì )快樂(lè )。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇77

　　幼兒姓名：

　　彤彤

　　幼兒情況：

　　彤彤小朋友極其好動(dòng)，上課兩三分鐘注意力就會(huì )轉移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉移他的注意力。好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。

　　個(gè)案觀(guān)察記錄：

　　20xx年5月10日上課

　　在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手回答問(wèn)題。彤彤老是站起來(lái)，咬著(zhù)手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著(zhù)地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)做，也不說(shuō)一句話(huà)。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒(méi)有關(guān)注老師和黑板。

　　20xx年5月15日----20xx年5月18日就餐

　　彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動(dòng)作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時(shí)把不愛(ài)吃的東西放在別人的碗里，他還是習慣性地到處望來(lái)望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。

　　20xx年6月9日----20xx年6月12日游戲

　　彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí)，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著(zhù)玩，他總是喜歡一個(gè)人站著(zhù)在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時(shí)他從不會(huì )主動(dòng)交過(guò)來(lái)，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來(lái)不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。

　　分析研究：

　　1．小動(dòng)作多，為手腳不停讓其安靜下來(lái)難度較大。

　　2．情緒不穩定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。

　　3．存在著(zhù)一定程度的學(xué)習困難，還有語(yǔ)言障礙—-口吃，講話(huà)少。

　　教育對策：

　　1．對父母的指導方案：

　　孩子多動(dòng)不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子有耐心，對缺點(diǎn)要反復幫助改正，對優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P鞏固。不管工作多忙都不能忽略

　　對孩子的教育，平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的.心理產(chǎn)生安全感。同時(shí)及時(shí)的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。

　　2．對教師的指導方案：

　　老師的教育應以表?yè)P和鼓勵為主，仔細耐心的幫助他，對他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時(shí)的鼓勵會(huì )讓他對自己充滿(mǎn)自信，也會(huì )漸漸感受到老師的關(guān)心與愛(ài)心，這樣會(huì )讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會(huì )逐漸知道做任何事都要顧及到周?chē)�人，而不�?huì )孤僻行事，任自己亂動(dòng)亂跑，最后在老師的監督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng )造與其他小朋友交流合作的機會(huì )，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語(yǔ)言表達能力也會(huì )得到提高。

　　對策實(shí)施：

　　1．愛(ài)心交換信任：

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！睈�(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著(zhù)彤彤的一言一行，常常主動(dòng)與他交流，后來(lái)我發(fā)現他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會(huì )主動(dòng)與我講話(huà)了，慢慢我發(fā)現他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話(huà)，這是我成功的第一步。后來(lái)當我在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)現他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí)，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動(dòng)了。

　　2、細心發(fā)現亮點(diǎn)：

　　每個(gè)孩子都有好的方面，都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀(guān)察與交流中，我發(fā)現彤彤是個(gè)很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫：“老師，我想……”而我們班其他的小朋友幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數孩子都做不到這一點(diǎn)，每當這時(shí)我總是很感動(dòng)，我也會(huì )利用這個(gè)教育機智，表?yè)P他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過(guò)多次以后我發(fā)現我們班的孩子越來(lái)越有禮貌了。

　　3．用耐心期待蛻變：

　　好動(dòng)的孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會(huì )出現反復動(dòng)搖現象，因此幼兒的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我采取了以下一些措施：

　�。�1）與家長(cháng)加強交流。我把彤彤的表現及時(shí)反饋給家長(cháng)，多溝通，通過(guò)家園雙向對他進(jìn)行教育。

　�。�2）教育目標要切合實(shí)際，適度。對好動(dòng)孩子不應苛求過(guò)分安靜，不要制定過(guò)多的清規戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。

　�。�3）加強自制力的訓練。在一日活動(dòng)中，我利用一切機會(huì )訓練其自制力。彤彤經(jīng)常把書(shū)本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來(lái)并整理好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，他扔東西的毛病也改善了很多。

　�。�4）加強注意力的訓練。上課注意力不集中，不時(shí)影響其他同學(xué)的正�；顒�(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動(dòng)中培養他的注意力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養其耐心、專(zhuān)注的習慣。

　　個(gè)案轉化效果：

　　通過(guò)一個(gè)學(xué)期的家園配合訓練，彤彤各方面都有了一些進(jìn)步：開(kāi)始知道去習慣集體生活，上課坐姿有所改善，動(dòng)作協(xié)調性有了提高，語(yǔ)言表達能力有所提高。當然對一般幼兒來(lái)說(shuō)，這些幾乎是微不足道的，但對他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。對好動(dòng)幼兒的改變是需要一個(gè)很長(cháng)時(shí)期的，短短一個(gè)學(xué)期是不夠的。我想，只要家園繼續配合，針對情況適時(shí)調整教育目標，相信彤彤會(huì )成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇78

　　觀(guān)察資料：應對大班幼兒的告狀行為。

　　觀(guān)察班級：大三班。

　　觀(guān)察時(shí)間：2月24日。

　　觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室。

　　觀(guān)察對象：王思瑤。

　　觀(guān)察目標：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀(guān)察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的'話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō)“老師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。

　　應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇79

　　觀(guān)察內容：

　　通過(guò)觀(guān)察探索時(shí)鐘、認識時(shí)鐘的結構、組成部分后，在數學(xué)區里，逸豪和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉著(zhù)，一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系，�！拔野l(fā)現長(cháng)的走得快，短的走得慢�！币莺篱_(kāi)心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)……”其他小朋友也說(shuō)：“我也會(huì )看！”“我還會(huì )畫(huà)呢！”“那我們把會(huì )看的時(shí)間畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得對！”逸豪提議道�！昂冒�！我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)�！焙⒆觽冎苯佑檬之�(huà)出圓形的時(shí)鐘，但又畫(huà)不圓，顯得整個(gè)鐘面變形�！霸趺崔k？我的鐘畫(huà)歪了！”嘉銘說(shuō)道�！拔业囊膊粓A��！”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)�！拔覀冞�是找個(gè)東西描一下”逸豪建議道：“該找什么呢？”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。起初，個(gè)別幼兒把鐘上的數字擠在一起，而整個(gè)圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫(huà)的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣？鐘面上的數字應該怎么排列？什么方法能更快的.對齊數字”逸豪邊看著(zhù)鐘邊想：“12和6的相對的，可以先豎著(zhù)畫(huà)，3和9是橫著(zhù)畫(huà)�！逼渌�幼兒好像受到了啟發(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫(huà)個(gè)十字形，再按數字順序依次寫(xiě)下來(lái)，但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線(xiàn)的干擾，幼兒的指針長(cháng)短表示得不清楚，因此，引導幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對折的方式繼續畫(huà)時(shí)鐘。

　　分析與反思：

　　該活動(dòng)在認識時(shí)鐘以它的構造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區域里幼兒通過(guò)操作，生成新的活動(dòng)內容：畫(huà)時(shí)鐘。隨著(zhù)難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、幼兒能通過(guò)同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內容。

　　2、能通過(guò)自己的操作，摸索出多種畫(huà)鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。

　　3、在引導啟發(fā)幼兒觀(guān)察鐘面數字后，幼兒懂得運用已學(xué)的知識：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。

　　不足：

　　1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng )造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規則的圖形當鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數字的方法。

　　2、應讓幼兒畫(huà)完時(shí)針、分針后，把時(shí)間用數字寫(xiě)下來(lái)，如：8：00，并互相檢查是否正確。

　　3、個(gè)別幼兒不是以畫(huà)時(shí)鐘基本構造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。

　　調整：

　　下次活動(dòng)可引導幼兒認真觀(guān)察時(shí)鐘的基本特點(diǎn)，能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后，結合其他已學(xué)過(guò)的知識，如：等分、對稱(chēng)、順數、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動(dòng)。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇80

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx1.3.2

　　觀(guān)察地點(diǎn)：教室

　　觀(guān)察幼兒：張妍

　　觀(guān)察目的：讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上

　　幼兒基本情況：

　　運運是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著(zhù)他馬上縮著(zhù)脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén)，如果哪個(gè)小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個(gè)跑來(lái)告狀。

　　觀(guān)察與記錄：

　　吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了運運在衛生間里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭執著(zhù)什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢�？吹轿易哌M(jìn)衛生間，運運頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著(zhù)：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂�！边\運也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！�

　　理性分析：

　　幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會(huì )孩子們就會(huì )在衛生間洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì )安排他們一批一批的進(jìn)入衛生間。但進(jìn)衛生間進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統一安排孩子們進(jìn)行衛生間活動(dòng)就會(huì )造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區。

　　運運和瑞瑞在教師的`管理盲區活動(dòng)，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為運運一向喜歡多管閑事，愛(ài)打小報告，看到瑞瑞洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞，然后讓運運告訴瑞瑞為什么不能一直拿著(zhù)肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子），瑞瑞聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了�！笨粗�(zhù)運運一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴瑞瑞呢？”“沒(méi)有�！边\運的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。運運是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇81

　　觀(guān)察班級：大二班

　　觀(guān)察對象：編織區的幼兒

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月28日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：編織區

　　觀(guān)察背景：

　　自我園開(kāi)展《合理配置和利用農村鄉土資源，創(chuàng )設有特色的區域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區域投放了大量的鄉土材料，其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，可編織區竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì )斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調、動(dòng)手操作能力，培養他們克服困難的精神是我們當前活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　編織區的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的'編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　實(shí)施措施與效果：

　　1、俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會(huì )使孩子失去興趣。但編辮子對初次學(xué)習的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對孩子出現的問(wèn)題，我沒(méi)有對幼兒進(jìn)行直接的指導，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引導幼兒自主學(xué)習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對照練習，幼兒通過(guò)觀(guān)察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構出來(lái)的，我想這對于他們以后的學(xué)習會(huì )有很大的幫助作用。

　　2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自己的作品快樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。

　　區域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè )的活動(dòng)，如何創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區域環(huán)境，如何進(jìn)一步調動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗到成功的快樂(lè )，將是我們繼續進(jìn)行探索的課題。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇82

　　觀(guān)察記錄：

　　幼兒一進(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀(guān)察的師煜興奮得叫起來(lái)：“這塊應該放在這，你看這不是嗎!”邊說(shuō)師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進(jìn)區后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，浩浩看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

　　分析：對于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的`拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強的幼兒根據已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達到的效果都不錯。

　　措施：

　　1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料：

　　〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。

　　〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)察，判斷，并根據大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

　　2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助其學(xué)習觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇83

　　觀(guān)察重點(diǎn):

　　打電話(huà)形式，完成分合式填空、圖形加減算式和數字加減算式，并做好記錄。

　　幼兒活動(dòng)情況記錄：

　　圓圓開(kāi)始計算電話(huà)號碼“5+4=？”，愣住了，不知道怎么算。這時(shí)旁邊的小宇說(shuō)：“有小花片呢，你自己算吧！”于是圓圓開(kāi)始利用小花片進(jìn)行運算，并且在記錄紙上準確地寫(xiě)下了數學(xué)9�？吹綀A圓拿小花片計算，一旁的冬冬和丁丁也開(kāi)始用小花片計算，只有小宇沒(méi)有使用，他一直在“心算”，基本準確地記錄下幾名幼兒的電話(huà)號碼，然后就開(kāi)始玩撥打電話(huà)的游戲。

　　行為分析：

　　1.小花片的投放，為運算能力相對弱的幼兒提供了很好的幫助。

　�、不顒�(dòng)缺乏評價(jià)方法，幼兒的記錄單還是不能很明確地體現出幼兒的活動(dòng)結果。

　�、沉硗�，有的幼兒記錄時(shí)會(huì )出現漏數字的情況，還有的幼兒寫(xiě)的數字東倒西歪，或者偏在一邊。

　　后續支持：

　�、敝谱髯栽u對照單：我先將所有幼兒的電話(huà)號碼制作成電話(huà)總表，張貼在活動(dòng)區域里。這樣既便于幼兒自行檢查結果，又便于忘記自己電話(huà)號碼的幼兒進(jìn)行查詢(xún)。同時(shí)我組織幼兒討論：你們覺(jué)得什么時(shí)候檢查號碼比較合適？有的幼兒認為活動(dòng)結束時(shí)，有的幼兒認為完成一部分之后。于是我們共同定檢查規則：①所有電話(huà)號碼完成后核對，四個(gè)數字一核對的方法，即口頭念出總表號碼前四位，眼睛核對自己答案前四位。②如在核對中發(fā)現錯誤，用彩筆在此數字格子里進(jìn)行標記，回去再重新計算、修改。

　�、碴P(guān)于數字的書(shū)寫(xiě)，一是調整記錄單格子的大小，二是引導幼兒怎樣書(shū)寫(xiě)端正。

　　在選擇電話(huà)顏色的時(shí)候，航航說(shuō)：“我最喜歡大紅色的電話(huà)，因為它的顏色像花一樣鮮艷！”偉偉說(shuō)：“我喜歡藍色的電話(huà)，因為藍色是男生的.顏色�！倍�在之后的活動(dòng)中，幼兒完全按照自己的意愿自由選擇電話(huà)，他們總是饒有興致地拿起一部電話(huà)，先看一看聽(tīng)筒上的同伴照片，指著(zhù)旁邊的名字逐字念出來(lái)，然后再開(kāi)始計算電話(huà)號碼，并把計算的結果記錄下來(lái)，最后撥打電話(huà)，玩起打電話(huà)的游戲。

　　行為分析：

　　1.幼兒活動(dòng)時(shí)，大多是選擇和自己關(guān)系好的幼兒的電話(huà)，幾次下來(lái)，好朋友的電話(huà)都已經(jīng)記得，并且能熟練掌握算式，但是對其他幼兒的電話(huà)卻十分陌生。

　　2.雖然和幼兒口頭約定了電話(huà)按鍵的操作順序，但幼兒經(jīng)常忘記，不知從哪里開(kāi)始，操作步驟不明確。

　　后續支持：

　　1.增加表示難易程度的標志，或者必選和可選標記，讓幼兒接受從簡(jiǎn)單到復雜的挑戰，讓幼兒有成就感。

　　2.使用電話(huà)的步驟用較為明確的方式呈現出來(lái)。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇84

　　觀(guān)察對象：

　　丁譽(yù)涵

　　年齡：4

　　性別：男

　　所在區角：繪畫(huà)區

　　時(shí)間：2.19下午14時(shí)25分

　　觀(guān)察狀況記錄：

　　繪畫(huà)的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫(huà)的我的.老師也是很個(gè)性的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。

　　評價(jià)與分析：

　　在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。

　　教師介入策略：

　　教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。

　　改善措施及目標：

　　幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇85

　　觀(guān)察方式：個(gè)案觀(guān)察

　　觀(guān)察對象：xxx

　　觀(guān)察周期：9月——11月

　　一、個(gè)案基本情況：

　　成碩磊他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說(shuō)他長(cháng)得像個(gè)小運動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現卻令我感到有些失望：

　　觀(guān)察一：9月13日

　　早上進(jìn)班級時(shí)，他會(huì )以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門(mén)關(guān)著(zhù)，他會(huì );咚咚咚;的邊踢門(mén)邊喊;開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)！;；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì )帶著(zhù)同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì )把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì )神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)�的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……

　　觀(guān)察二：11月9日

　　繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，成碩磊趁老師不注意，拿著(zhù)記號筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)。當老師走近他時(shí)，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀(guān)察三：11月23日

　　成碩磊的口語(yǔ)表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì )結結巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō);我不會(huì );。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強。這時(shí)期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的'一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì )玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(cháng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì )有些反常。而這種情緒會(huì )給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對成碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現成碩磊對小汽車(chē)、槍等等的玩具特別感興趣，根據他的特點(diǎn)，在區角活動(dòng)時(shí)我為他準備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà)，讓他也學(xué)著(zhù)畫(huà)，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P他畫(huà)得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

　　針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時(shí)常找機會(huì )讓成碩磊在集體面前講述。另外，請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他描述周?chē)�的景色、人們的活�?dòng)，讓他復述別人的話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽(tīng)。

　　半年來(lái)，成碩磊已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線(xiàn)，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇86

　　觀(guān)察方式：

　　個(gè)案觀(guān)察

　　觀(guān)察對象：

　　xxx

　　觀(guān)察周期：

　　9月——10月

　　一、個(gè)案基本情況：

　　教師方面：

　　李治儒，活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來(lái)與其他幼兒的戰爭不斷，他也不是主動(dòng)打人，但只要妨礙他，他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題，因此他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特別喜歡動(dòng)，跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險。

　　家長(cháng)方面：

　　孩子在家很調皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時(shí)就不理人所以我們都順著(zhù)他，依著(zhù)他。

　　個(gè)案生活背景：

　　孩子平時(shí)基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛(ài)，想管好孩子但是一見(jiàn)孩子生氣就軟下心來(lái)，順著(zhù)孩子。

　　二、觀(guān)察與教育記錄：

　　9月13日星期一

　　晨間活動(dòng)小朋友們在玩“找朋友”的游戲，當老師說(shuō)“三人一組”的時(shí)候，李治儒積極地向朱沈裁冰跑去，沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自己的兩個(gè)好朋友，而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時(shí)就撅起了小嘴巴，叉著(zhù)腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái)，這更惹惱了他，他便揮著(zhù)拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)：“叫你笑話(huà)我，打死你！”我見(jiàn)了拉開(kāi)他，讓他冷靜了一會(huì )兒，問(wèn)他：“你認為打了那些笑話(huà)你的小朋友，就會(huì )有小朋友和你做好朋友了嗎？”他想了想皺著(zhù)眉搖了搖頭，“遇到問(wèn)題別急，動(dòng)動(dòng)腦筋，打人可不行，你好好想想�！甭�(tīng)我說(shuō)完，他撓撓頭，接著(zhù)點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了句：“嗯！”接著(zhù)我拉過(guò)了他的手說(shuō)：“我來(lái)做你的朋友，咱們兩個(gè)人一組�！焙髞�(lái)的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。

　　情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，會(huì )遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙，像上面李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應該讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。

　　9月20日星期一

　　今天在玩接力游戲的時(shí)候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂(lè )意了，兩個(gè)人打了起來(lái)……我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi)，看著(zhù)兩個(gè)氣呼呼的小家伙，我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì )我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后，我問(wèn)李治儒：“你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯？”他還有點(diǎn)不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說(shuō)：“他先撞的我�！蔽艺f(shuō)：“李治儒的確是他先撞的人呀！”“那——對不起！”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著(zhù)說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系，兩人之間好像也不像剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個(gè);敵人;相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽，很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。

　　情況分析：幼兒在活動(dòng)中，會(huì )發(fā)生無(wú)意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面對這樣的狀況，不會(huì )解決，導致其處理爭執的方式要么打回來(lái)，要么告狀，從而引起不必要的.沖突。在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人，會(huì )說(shuō)聲“對不起”來(lái)解決問(wèn)題，然而幼兒往往要么不會(huì )說(shuō);對不起;，要么很不情愿地去說(shuō);對不起;。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭執。應當注意培養幼兒的禮貌習慣。

　　10月13日星期三

　　今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說(shuō)謝謝的時(shí)候。結果發(fā)到最后發(fā)現還剩很少的一點(diǎn)，自己搭了房子卻沒(méi)有屋頂，很著(zhù)急，看見(jiàn)旁邊周思宇有個(gè)三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當然不同意，就這樣兩人搶了起來(lái)。最后周思宇來(lái)向我告狀，李治儒看見(jiàn)我過(guò)來(lái)了很不高興得把積木扔了出去，然后看著(zhù)自己的房子嗚嗚的哭了�？磥�(lái)他也知道自己這樣做不對，我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)他：“你為什么拿周思宇的積木？“我的太少了，我沒(méi)法搭房子了！”所以你就用搶?zhuān)�老師不是說(shuō)過(guò)用嘴巴來(lái)解決問(wèn)題，你怎么又用拳頭了？;后來(lái)我在全班小朋友面前說(shuō)了李治儒因為給小朋友發(fā)玩具結果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來(lái)一個(gè)要送給他，周思宇這時(shí)候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒(méi)流完就破涕而笑了。

　　情況分析：大班孩子已經(jīng)對如何交往和合作有了一定的認知，在老師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自己的行為意識還不是很強，語(yǔ)言表達與動(dòng)作能力的不協(xié)調發(fā)展可以導致幼兒產(chǎn)生同伴爭執。所以如何讓幼兒說(shuō)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言解決爭執，很關(guān)鍵。教師有責任對其進(jìn)行引導教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過(guò)錯。

　　10月25日星期一

　　今天的區域活動(dòng)李治儒在時(shí)裝組，在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候李治儒就和劉翔爭了起來(lái)，兩個(gè)人都在爭一件迷彩服，一個(gè)抓著(zhù)衣領(lǐng)，一個(gè)扯著(zhù)袖子。我將兩人拉開(kāi)問(wèn)明原因都想當解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭了。我說(shuō)：“你們兩個(gè)人這樣爭下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰(shuí)都穿不了，必須有個(gè)人先讓步，輪著(zhù)穿，誰(shuí)先？”兩個(gè)人都看我，從他們的眼神中看出都想先來(lái)，;這樣吧，剪子包袱錘來(lái)決定，同意嗎？小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結果李治儒輸了但是他卻主動(dòng)幫劉翔把衣服穿上。

　　情況分析：幼兒在游戲和活動(dòng)中，往往會(huì )以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會(huì )兒如此不肯謙讓而引起的爭執，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問(wèn)題的策略，不會(huì )分享。

　　三、個(gè)案分析及采取措施：

　　《綱要》中指出同伴關(guān)系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性和社會(huì )性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會(huì )適應能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。因此，解決同伴爭執，培養幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì )適應能力在幼兒教育中具有重要意義。針對李治儒小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言表達和動(dòng)作能力發(fā)展的不同步遇事不用語(yǔ)言表達，而急著(zhù)去插手，由此引起其他幼兒的誤會(huì )；不肯和不會(huì )與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問(wèn)題的策略；不會(huì )使用禮貌用語(yǔ)；經(jīng)常使用攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。

　　我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、運用一些故事和其他表現好的幼兒的榜樣作用來(lái)感化幼兒。講一些團結友愛(ài)的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習與人交往的方法。

　　二、遇到問(wèn)題發(fā)現錯誤及時(shí)批評及時(shí)糾正。合理運用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認識錯誤改正錯誤。

　　三、教育幼兒使用禮貌用語(yǔ)，及時(shí)提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語(yǔ)如借東西時(shí)用：我能借你的xx，可以嗎？以及用完后的;謝謝;讓他養成習慣。

　　四、提供機會(huì )讓李治儒在其他幼兒面前表現自己，增加與其他幼兒的交往，增強其自信心。在幼兒園時(shí)讓李治儒多當值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感謝中感受幫助人的快樂(lè )。

　　五、家長(cháng)方面。將在幼兒園內的一些教育方法告知家長(cháng)相互配合做到園內園外相一致，并要求家長(cháng)將孩子在家中的情況反饋回來(lái)，做到家園雙方共同教育。

　　現在李治儒已經(jīng)比剛剛來(lái)到的時(shí)候有了很大的進(jìn)步，在想加入游戲時(shí)能說(shuō)“我可以玩嗎？謝謝你”的話(huà)，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們在以后的日子中還要對孩子進(jìn)行觀(guān)察和適時(shí)的教育。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇87

　　觀(guān)察方式：個(gè)案觀(guān)察

　　觀(guān)察對象：xxx

　　觀(guān)察周期：9月——10月

　　個(gè)案基本情況：

　　連續幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會(huì )遵守幼兒園的規則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì )乖乖的睡覺(jué)，就算看到他，眼睛也是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì )不斷翻身，比較好的是他不會(huì )影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì )影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時(shí)可以觀(guān)察到他睡了十幾分鐘左右。

　　原因分析：找家長(cháng)了解孩子在家的情況：陳子安從小就不喜歡睡覺(jué)，在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺(jué)，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子不太高，臉色不好看。

　　觀(guān)察與教育記錄：

　　9月2日——9月24日

　　開(kāi)學(xué)前幾天的時(shí)候，陳子安根本沒(méi)法靜靜地躺在床上午睡，東轉西翻，在床上手舞足蹈。我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來(lái)很難受，于是我就陪著(zhù)他，悄悄地和他說(shuō)話(huà)，給他講故事，他慢慢的安靜下來(lái)，我告訴他如果再動(dòng)的話(huà)會(huì )影響其他小朋友的，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　分析：孩子只在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。

　　10月11日——10月22日

　　陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了，這時(shí)，我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡覺(jué)，于是我守著(zhù)他，拍著(zhù)他的背，幾分鐘后睡著(zhù)了。

　　分析：由此推測，孩子不想睡覺(jué)可能是因為沒(méi)有對他進(jìn)行嚴格的要求。但是我也發(fā)現就算守著(zhù)他，睡的'時(shí)間也不是很長(cháng)，最多半小時(shí)，但至少也算可睡覺(jué)了。

　　11月15日——11月19日

　　起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話(huà)，談話(huà)了解他自己不喜歡睡覺(jué)，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)，為什么幼兒園午睡的時(shí)候躺在床上，他說(shuō)的話(huà)令我很意外，他說(shuō)，我想睡但我睡不著(zhù)，所以我就不喜歡睡覺(jué)。

　　分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(cháng)對他沒(méi)有嚴格的要求，就造成了現在的這種情況。孩子不喜歡睡覺(jué)是因為睡覺(jué)睡不著(zhù)，而并不是真的不想睡，其實(shí)她也很無(wú)奈。

　　措施：

　　和家長(cháng)溝通，培養孩子良好的睡眠習慣。配合調整他的睡眠時(shí)間。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇88

　　活動(dòng)區域

　　建構區。

　　幼兒年齡階段

　　大班。

　　活動(dòng)目標

　　1、能根據自己的生活經(jīng)驗和想象設計，搭建出橋梁。

　　2、在搭建的過(guò)程中，學(xué)習、運用和鞏固形、比例、對稱(chēng)、力等相關(guān)概念，發(fā)展空間知覺(jué)。

　　3、會(huì )根據搭建主題需要，創(chuàng )造性選擇和使用輔助材料(如：交通標志、車(chē)輛、薯片桶等材料)，不斷豐富，完善搭建主題。

　　4、在搭建活動(dòng)中會(huì )與同伴協(xié)商合作，喜歡參加建構活動(dòng)。

　　幼兒的行為表現

　　第一天

　　凌亂的積木四散在地，斷斷續續的橋梁架了起來(lái)，孩子們已經(jīng)掌握了“連接式壘高”這一搭建橋梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圓柱形積木搭建起一條條高架橋的路面，在橋的轉彎處還用了拱形的積木搭建出轉向連接。

　　開(kāi)始，孩子們還是各自為陣，但因為空間有限，很快每個(gè)人都發(fā)現自己的地方不夠用了，爭吵現象也隨之而來(lái)，孩子們開(kāi)始“搶地盤(pán)”。于是我出面調解，請孩子們一起合作，把每個(gè)人單獨搭建的橋面用積木連接起來(lái)，變成一座大橋。

　　于是他們開(kāi)始尋找合適長(cháng)度的木板來(lái)進(jìn)行連接。一小會(huì )的時(shí)間，橋就連接好了，呈現出兩個(gè)比較規則的長(cháng)方形。樂(lè )樂(lè )想在一個(gè)路段上建一個(gè)隧道，于是找了一個(gè)小拱形積木放在橋面上，由于路面比較窄，拱形開(kāi)口比較大，嘗試失敗。見(jiàn)樂(lè )樂(lè )有點(diǎn)想放棄，我走近了問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，你是想建隧道嗎?”樂(lè )樂(lè )回應是。我說(shuō)：“這個(gè)主意太棒了!”

　　樂(lè )樂(lè )又找了拱形嘗試搭建隧道，但還是失敗，路面與拱形之間的縫隙太小，連一輛小車(chē)也開(kāi)不過(guò)去。我對樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“好像需要其他材料來(lái)幫忙�！睒�(lè )樂(lè )又找了了兩個(gè)圓柱形擺放在橋面兩邊，再次把拱形積木壘在上面，前后觀(guān)察后，樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“隧道還是矮了一點(diǎn)�！蔽一貞�說(shuō)“是矮了一點(diǎn)，怎樣才能更高一點(diǎn)呢?”樂(lè )樂(lè )很聰明的選用了兩個(gè)半圓形放在橋面兩邊，這樣高度就與橋面一樣了，隧道搭建成功。接著(zhù)，我又提醒：隧道好像有點(diǎn)短，樂(lè )樂(lè )一下搬來(lái)了好多大小相同的拱形積木，這下可以說(shuō)是完美了!

　　卡卡拿起剛投放不久的小汽車(chē)開(kāi)始在路面上行駛，伊伊看到后提醒大家說(shuō)：“橋還沒(méi)有上橋口和下橋口呢�！蔽鍌�(gè)小伙伴又開(kāi)始了搭建斜坡的工作。樂(lè )樂(lè )用飲料罐和中等長(cháng)度的木板組合實(shí)驗了幾次，發(fā)現行不通就把飲料罐放下了，又找來(lái)了比飲料罐矮小一些的圓柱形積木進(jìn)行嘗試，這次成功了。其他的幾個(gè)寶貝也都是用了斜坡的方式搭建了上橋口和下橋口，這個(gè)問(wèn)題解決了。

　　第二天

　　早飯后，五位建橋工人又陸續進(jìn)入“工地”，熟知交通標志的伊伊開(kāi)始為橋梁添加交通標志，他先把標志直接擺放在地面上，我告訴他：“這樣會(huì )影響汽車(chē)行駛的，交通標志大多都是擺放在路邊的�！彼�思考了一會(huì )，拿來(lái)了一個(gè)圓柱形放在路邊，把標志擺了上去，再次攻克了一個(gè)小小的技術(shù)難題。

　　樂(lè )樂(lè )進(jìn)入區域后，有了比較大的手筆，新增加了一段橋面，因為用的支撐的柱子高度不同，產(chǎn)生了一個(gè)高度的落差，爍爍也發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，告訴樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“車(chē)到這里會(huì )翻車(chē)墜毀的!”樂(lè )樂(lè )在用各種三角形，小方形的積木進(jìn)行組合嘗試，這個(gè)時(shí)候伊伊拿著(zhù)前方施工的標志過(guò)來(lái)了，很正式的把標志豎到了路邊。經(jīng)過(guò)多次嘗試，樂(lè )樂(lè )用幾個(gè)大三角形搭建了一個(gè)小下坡，這樣就可以通車(chē)了，伊伊也把前方施工的標志撤走了。

　　大橋已初具規模，孩子們開(kāi)始拿著(zhù)車(chē)在橋上行駛，在隧道里穿梭……因為走動(dòng)，卡卡不小心弄倒了一小段橋面，備受“指責”，大橋開(kāi)通的高興勁也不見(jiàn)了。我再次介入，請孩子們原諒卡卡，幫助卡卡一起恢復橋面。過(guò)了一會(huì )，見(jiàn)孩子們都“游手好閑”起來(lái)，我又請他們用塑料拼插玩具在橋周?chē)�建一些花壇和綠化帶。琪琪發(fā)揮女孩的優(yōu)勢，為大橋裝飾了各種造型的綠化帶，擺放的過(guò)程中很注意形式的美感。男孩子們也有了新點(diǎn)子，很快，一個(gè)用積木搭建的加油站成型了。

　　接著(zhù)又有了旁邊的停車(chē)場(chǎng)，每一個(gè)車(chē)位都用長(cháng)條積木圍了起來(lái)，擺放的很整齊。停車(chē)場(chǎng)建好后，孩子們就把車(chē)子都停到了停車(chē)場(chǎng)里，只有伊伊不同意，說(shuō)：“路上都沒(méi)有車(chē)了�！闭f(shuō)完就又從停車(chē)場(chǎng)開(kāi)出了幾輛車(chē)子。后來(lái)，他們設立了直行道、左拐、安全出口和紅路燈。

　　解讀分析

　　區域活動(dòng)因其具有相對寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，因而能滿(mǎn)足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)。

　　從選擇建構的主題來(lái)看：繼《瘋狂的小鳥(niǎo)》《美麗的房子》這些搭建主題活動(dòng)之后，《高架橋》這一搭建主題備受孩子們的.喜愛(ài)。為了支持孩子們的搭建活動(dòng)，我和寶貝們一起收集了許多車(chē)輛模型，還制作了許多交通標志牌。并向孩子們介紹了橋梁的構造，同時(shí)引導幼兒欣賞了許多世界著(zhù)名的大橋。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和學(xué)習，孩子們對搭建橋梁已經(jīng)有了充分的感知。此時(shí)組織孩子進(jìn)行有關(guān)橋梁主題的搭建是可行的，孩子們有此方面的能力、經(jīng)驗基礎，對這一建構活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣。

　　從幼兒建構的水平來(lái)看：經(jīng)過(guò)一學(xué)期建構活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們已經(jīng)基本能夠熟練掌握搭建的基本技能。孩子們可以根據學(xué)習、生活的經(jīng)驗進(jìn)行大膽創(chuàng )造，同伴之間也可以相互合作，并能自己想辦法解決一些問(wèn)題�；�本能達成區域活動(dòng)前預設的目標。

　　不足之處：雖然我有觀(guān)察意識，也能發(fā)現一些問(wèn)題，及時(shí)引導孩子們，但局部觀(guān)察還不夠細致，科學(xué)觀(guān)察的能力還有待進(jìn)一步提高。教師應該講究觀(guān)察策略，要打開(kāi)視角，盡可能的減少盲點(diǎn)。教師的觀(guān)察活動(dòng)有連續性和目的性，而不是停留在隨意觀(guān)察的水平上;同時(shí)有準備的進(jìn)行觀(guān)察，就可以使教師在觀(guān)察的過(guò)程中有的放矢，降低盲點(diǎn)的發(fā)生率。

　　可完善之處：在區角墻面環(huán)境中投放更加錯綜復雜的橋梁圖片，讓孩子們欣賞和討論。材料方面，提供更為廣泛的生活中的標志，如：禁止超車(chē)、Y形交叉等標志，孩子們在拓寬標志知識面的同時(shí)，也會(huì )在搭建過(guò)程中啟發(fā)孩子們的創(chuàng )意。在每次搭建活動(dòng)后，認真點(diǎn)評孩子們的活動(dòng)和建構作品，將建構過(guò)程中好的方法和經(jīng)驗及時(shí)總結和梳理，提高孩子們的搭建技能。

　　結論

　　孩子們在不斷的嘗試和操作中，漸漸地能搭建出更多變，更為錯綜復雜的橋梁，孩子們還能輕松的搭建出有上、中、下三個(gè)不同高度的橋梁，交錯穿插在一起。從最初搭建單車(chē)道的橋梁，到后來(lái)可以搭建出多個(gè)車(chē)道的橋梁，這也說(shuō)明孩子們覆蓋壘高、架空等技能都已經(jīng)掌握的比較嫻熟了。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇89

　　時(shí)間：20xx年3月

　　地點(diǎn)：教室

　　人物：吳楓

　　具體記錄：

　　一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時(shí)候發(fā)現有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問(wèn)：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒(méi)有？小朋友們都積極地去找，結果異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)有�！边@就怪了，剛用過(guò)就怎么就不見(jiàn)了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）里�！蔽铱粗�(zhù)吳楓，吳楓連忙說(shuō)：“不在�！彼�很委屈地看著(zhù)我。為了證實(shí)，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第一次，我沒(méi)有批評他。

　　后來(lái)又有一次，胡一陽(yáng)小朋友哭著(zhù)喊：“老師，我的手套不見(jiàn)啦！”我就開(kāi)始查了，就問(wèn)：“哪個(gè)小朋友看到了胡一陽(yáng)小朋友的手套，結果小朋友異口同聲說(shuō)是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開(kāi)始觀(guān)察吳楓這個(gè)孩子，發(fā)現他經(jīng)常拿油畫(huà)棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進(jìn)口袋帶回家。我也沒(méi)有批評他，只是在心里納悶，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？

　　分析原因：

　　1.孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會(huì )忍不隹拿來(lái)看看，玩玩，無(wú)意識的就揣進(jìn)了自己的口袋，這樣就成了一種習慣。

　　2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關(guān)系，認為自己喜歡的就可以拿；他認為學(xué)校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。

　　3.吳楓家里有一個(gè)姐姐，在家人的傳統觀(guān)念中，比較重男輕女，或者都偏愛(ài)小的，大人處處以小為中心，導致吳楓在家或是學(xué)校處處以自我為中以，他以為學(xué)校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著(zhù)他，導致他有這種行為。

　　4.學(xué)校里的東西恰恰是他家里所沒(méi)有的，他有強烈的'占有欲望，希望可以帶回家玩。

　　措施：

　　1.單獨和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。

　　2.如果孩子一時(shí)改不了這個(gè)習慣，就給他時(shí)間慢慢地改變，可以用一種方式對他說(shuō)：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學(xué)校還給老師，這樣讓他有個(gè)緩沖的心情和想法。

　　3.單獨與家長(cháng)溝通，用委婉的語(yǔ)言提示家長(cháng)，比如說(shuō)：吳楓好喜歡幼兒園里的XX東西，他玩過(guò)之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習慣，就沒(méi)讓他拿。家長(cháng)聽(tīng)了自然會(huì )明白，也會(huì )配合教育好孩子。

　　4.當他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表?yè)P，讓他懂得怎么樣做才是對的；在學(xué)校多表?yè)P那些行為優(yōu)秀的孩子，鼓勵吳楓也向他們學(xué)習。

　　效果檢測：經(jīng)過(guò)家園共育，吳楓確實(shí)改掉了這個(gè)不好的習慣，他不再拿別人的東西或學(xué)校的東西了，當他撿到東西時(shí)也會(huì )主動(dòng)交給老師，說(shuō)：“老師，那不是我的�！眳菞鬟@種改變值得表?yè)P，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)！

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇90

　　我做銀行游戲

　　在今天的游戲中，我在洋洋銀行里增添了新的游戲材料：每人一張銀行卡。游戲一開(kāi)始，我發(fā)給了今天做游戲的孩子每人一張銀行卡，做顧客的孩子們拿到銀行卡后，就在銀行游戲區排起了隊。由于一開(kāi)始都是取錢(qián)的顧客，“取錢(qián)”的柜臺就非常忙，而“存錢(qián)”的營(yíng)業(yè)員梁梓航?jīng)]事做。見(jiàn)到這一情況，我馬上提醒負責“存錢(qián)”的營(yíng)業(yè)員現在可以先幫助負責“取錢(qián)”的李佳怡小朋友。由于第一次玩新材料，孩子們都沒(méi)有經(jīng)驗。很多孩子都說(shuō)取10元，兩個(gè)營(yíng)業(yè)員馬上給了取錢(qián)的孩子一張10元的錢(qián)。但他們很快發(fā)現，10元的錢(qián)幣不多了。于是，梁梓航小朋友馬上來(lái)求助我了。我來(lái)到銀行后。引導他們說(shuō)：“10元領(lǐng)完了，可以用1元和5元代替。想想看，幾個(gè)1元和10元一樣多，5元呢？”聽(tīng)了我的啟發(fā)，他們馬上想到了答案，并用這樣的方法給顧客領(lǐng)錢(qián)。在存錢(qián)時(shí)，兩個(gè)工作人員會(huì )根據顧客拿來(lái)的錢(qián)的數目寫(xiě)在格子里。很多顧客在游戲快結束時(shí)去存錢(qián)，人多后有點(diǎn)擁擠。

　　【分析】

　　由于洋洋銀行里增添了新的游戲材料，在活動(dòng)前我就向孩子們介紹了材料的使用方法，和孩子們一起討論了怎樣去銀行領(lǐng)錢(qián)、銀行里的工作人員該如何操作。當售貨員手中的錢(qián)多了，該怎樣去銀行里存錢(qián)，銀行工作人員怎樣進(jìn)行記錄。通過(guò)游戲前的引導，孩子們基本了解了這一游戲的玩法。在游戲前，考慮到今天是第一次玩新材料，我請了能力比較強的孩子做銀行里存錢(qián)和取錢(qián)的人員。這樣的安排保證了游戲能夠順利地開(kāi)展。當游戲過(guò)程中出現了問(wèn)題后，我馬上參與到游戲中，引導幼兒解決游戲中出現的問(wèn)題。存錢(qián)時(shí)比較擁擠的問(wèn)題，在游戲后引導幼兒進(jìn)行了討論，通過(guò)討論孩子們說(shuō)營(yíng)業(yè)員有了一些錢(qián)以后可以馬上去存。

　　【指導策略】

　　當新的游戲材料投放在游戲區后，一些能力較強的.孩子能馬上投入到游戲中，并按要求操作，但一些能力一般的孩子需要老師在游戲中不斷地指導和幫助。在今天的游戲材料中，錢(qián)的存和取都涉及到計算，對孩子們來(lái)說(shuō)就更加有難度了，在區域中，我將引導孩子進(jìn)行這方面的練習，先鞏固對錢(qián)幣的面值的認識，再引導進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，這樣孩子在游戲的過(guò)程中就能運用自如了。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇91

　　游戲中我發(fā)現除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來(lái)替代的材料、道具等，放在百寶箱中供幼兒自由選擇，同時(shí)對本班的多種玩具，也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，充當游戲中你所需要的物品，從而取而代之。

　　觀(guān)察內容：

　　生活館里由美容院和理發(fā)廳組合而成，渠霖協(xié)商后選擇當一位美容師。剛開(kāi)始她拿了枕頭、大毛巾、化裝品、蒸汽機等材料布置成美容院，當客人一來(lái)，渠霖美容院提供的材料仍然不夠，她拿大毛巾為客人包住頭發(fā)后，就沒(méi)有毛巾可以幫客人洗臉了。于是她掏出自己的小手帕，假裝用它為客人清洗；當小手帕使用完后，她還拿了個(gè)籃子充當水槽，洗干凈后再繼續使用，看到美容院由她來(lái)管理，我滿(mǎn)意的走向其他主題中。一會(huì )兒，渠霖跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“我把噴嚏打在客人臉上，他們都跑光了！”“你感冒了？怎么忘了轉過(guò)臉或是捂著(zhù)嘴巴呢？”我問(wèn)道，“但來(lái)不急了！而且捂著(zhù)嘴巴等下還要幫客人按摩也是很臟的！”“那你找個(gè)東西幫你捂著(zhù)好了，想想，什么東西比較適合的？”渠霖想了一會(huì )突然喊道：“阿姨在分點(diǎn)心不是有口罩嗎？好象大一班開(kāi)的醫院也有，我去借一個(gè)用用�！庇谑�，渠霖向大一班的“醫生”借了一個(gè)口罩，繼續當起美容師。

　　分析與反思：

　　游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，替代物的使用現象較少，幾乎都以教師提供的材料為主，有的幼兒則會(huì )不斷的詢(xún)問(wèn)教師解決的辦法。該幼兒在游戲時(shí)的自主性較強，當沒(méi)有毛巾時(shí)，能想出用手帕代替，使幼兒游戲進(jìn)行下去，并豐富了游戲的情節。在打噴嚏事件中，幼兒雖在開(kāi)始無(wú)法獨立解決問(wèn)題，但通過(guò)教師是適當引導與提示，她能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的`游戲材料，因此，幼兒對各主題中的知識、材料經(jīng)驗與角色職責也是需要一定的認識。

　　游戲中我發(fā)現除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來(lái)替代的材料、道具等，放在百寶箱中供幼兒自由選擇，同時(shí)對本班的多種玩具，也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，充當游戲中你所需要的物品，從而取而代之。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇92

　　觀(guān)察對象：夢(mèng)麗

　　記錄者：藏鮮艷

　　時(shí)間：9月8―19日

　　地點(diǎn)：戶(hù)外場(chǎng)地

　　班級：大四班

　　觀(guān)察環(huán)節：體育活動(dòng)

　　現象記錄

　　戶(hù)外活動(dòng)中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自我的好朋友兩人一組開(kāi)始玩。別的幼兒很快找到了自我的好朋友并開(kāi)始了游戲，而子萱卻站那里不動(dòng)。我發(fā)現后就走過(guò)去，問(wèn)：“子萱，你怎樣不找你的好朋友玩游戲呢?”聽(tīng)完我的話(huà)，她兩只眼睛一眨一眨地看著(zhù)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，且一動(dòng)不動(dòng)。我又問(wèn)：“你怎樣啦?不想玩嗎?”她搖搖頭，“他們不愿和我玩�！薄芭�，是嗎?你想和誰(shuí)游戲你就去主動(dòng)邀請他，你再試試看，好嗎?”原先他沒(méi)有朋友是因為沒(méi)有人主動(dòng)來(lái)找她玩。這時(shí)，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說(shuō)話(huà)，我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，走到了孩子們的身邊。當我再注意她的時(shí)候，子萱已經(jīng)融入到游戲中去了。玩的很開(kāi)心!

　　現象分析

　　從這個(gè)案例中能夠看出，子萱她交往方面缺乏勇氣，很是被動(dòng)，內心的需要和期望總不敢去實(shí)現。而我對她的點(diǎn)頭和微笑給了她很大的鼓舞。她交往方面不是不想交往，而是不敢去主動(dòng)和別人交往，這方面她需要教師更多的關(guān)注和愛(ài)。而交往過(guò)程中她卻不善于用語(yǔ)言與別人進(jìn)行溝通。當別人主動(dòng)找她玩時(shí)，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開(kāi)心。但讓她主動(dòng)找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒(méi)有構成主動(dòng)找小朋友交流的意識，也許是因為長(cháng)期家獨自游戲，沒(méi)有掌握與小朋友交流的'方法，導致交往本事較弱。

　　實(shí)施措施及效果

　　《綱要》提出教師要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動(dòng)。教師的支持是幫忙孩子實(shí)現交流的保障，鼓勵則能夠調動(dòng)孩子參與的積極性。子萱不愿主動(dòng)找人交流是她缺乏交流的愿望，平時(shí)無(wú)論家還是園不喜歡融入團體中去，喜歡一個(gè)人玩。所以，我要多關(guān)注她的興趣，及時(shí)采取相應的措施：當我發(fā)現子萱她想玩卻又不愿或不敢主動(dòng)與其他孩子游戲時(shí)，就先給她說(shuō)說(shuō)投入游戲后所帶來(lái)得愉悅感覺(jué)，之后再鼓勵她去主動(dòng)的去參與，給她支持，給她鼓勵。并以后游戲過(guò)程中多讓幼兒以強帶弱，相互配合，這樣的話(huà)久而久之她會(huì )主動(dòng)地跟小朋友一齊玩游戲，樂(lè )意融入到團體中去。利用一切機會(huì )，鼓勵她大膽用語(yǔ)言與別人交往。班里的活動(dòng)，讓她多參加、多鍛煉，多團體面前敢于表現自我。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光培養子萱明顯提高很大，班里能主動(dòng)的和小朋友一齊做游戲，沒(méi)事的時(shí)候還和教師說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)呢�？吹阶虞娴奶岣�，我很欣慰!

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇93

　　觀(guān)察目的：

　　嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達自己的想法，增強自信心。

　　觀(guān)察狀況記錄與分析：

　　在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎樣畫(huà)？”時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：

　　小靜是個(gè)自理潛力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的'引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

　　指導策略

　　1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持她，幫忙她構成用心動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

　　2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇94

　　觀(guān)察內容：

　　新學(xué)期本班制定來(lái)幼兒園就填寫(xiě)入區表后，為一些早到的幼兒提供了更寬廣的區域選擇空間，并把結構區當成必選區，讓每組的幼兒按天輪流建構。其中，家鑫是每天最早到幼兒園的小朋友，一開(kāi)始，他每次都很積極的填下自己的號數，特別是在星期三，輪到他那組玩結構，家鑫更是扮演了負責人的角色，提醒著(zhù)每位組員填在結構區的位置上。

　　但最近發(fā)現家鑫都沒(méi)在區域表內填寫(xiě)了，起初我以為他忘了，經(jīng)常提醒他去填，可后來(lái)覺(jué)得他是故意不填的'，區域活動(dòng)開(kāi)始后，家鑫就在每一區附近晃蕩著(zhù)，特別是在最喜歡的的結構區，他經(jīng)常忍不住參與進(jìn)去指手畫(huà)腳的當起了拼插小老師。我又一次提醒他：“今天不是第三組玩結構的，你去填寫(xiě)其他區的吧！”家鑫低著(zhù)頭，走到區域表面前磨蹭了一會(huì )，又走開(kāi)了，當我發(fā)現他出現在美工、數學(xué)、動(dòng)手區后，問(wèn)道：“家鑫，你選擇的是哪個(gè)區？玩了些什么？”他跑開(kāi)了，我找了找區域表，還是沒(méi)看到他填寫(xiě)下自己的號數。

　　分析與反思：

　　新表格及新制度的制定，幼兒積極的填寫(xiě)入區表，能提前計劃自己想玩的區域活動(dòng)，并與該區的幼兒交流經(jīng)驗與玩法。該幼兒起初能擔當一定的責任，遵守所制定的規則。由于教師對必選區的限制，使該幼兒對結構區的興趣與熱衷得不到滿(mǎn)足，所以不填入區表，在活動(dòng)中他還間接的參與到其他喜歡的區域活動(dòng)中。因此，教師應做到：

　　1、幫助幼兒肅立堅定的信念，教師要根據幼兒的能力與興趣，引導幼兒選擇其中一種活動(dòng)。

　　2、鼓勵表?yè)P幼兒的活動(dòng)，除了看到幼兒本身的優(yōu)勢外，在其他區域中，教師要善于觀(guān)察幼兒的進(jìn)步。

　　3、提供更多吸引幼兒活動(dòng)的區域材料，激發(fā)幼兒的興趣。

　　4、對必選區的指定應合理安排，使每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與活動(dòng)。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇95

　　時(shí)間：20xx年2月27日

　　地點(diǎn)：本班圖書(shū)區

　　觀(guān)察目的：觀(guān)察圖書(shū)區投放幼兒自帶圖書(shū)后幼兒的閱讀行為表現

　　觀(guān)察記錄：

　　涵涵來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著(zhù)書(shū)去找洋洋，說(shuō)：“洋洋這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了�！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟�，來(lái)到圖書(shū)區給涵涵A一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，”“沒(méi)錯，這是食草性恐龍�！闭麄�(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。

　　分析：

　　我班根據幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。

　　從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的'故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。

　　2、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。

　　反思：

　　當今社會(huì )，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀成功者、領(lǐng)導者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以?xún)和癁橹行�，尊重兒童身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)、尊重兒童現有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習經(jīng)驗。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認為，閱讀學(xué)習與其他領(lǐng)域的學(xué)習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內容，凡兒童親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開(kāi)展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng )設良好的環(huán)境。筆者也認為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習的基礎，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇96

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開(kāi)始前，他先跟笑笑說(shuō)：“你跟小琦去畫(huà)計劃表吧，我來(lái)做座位號�！毙πΠ凑绽习宓囊�求開(kāi)始畫(huà)計劃表規定價(jià)格，小衡根據電影的內容畫(huà)了好幾張電影票并且寫(xiě)上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說(shuō)結束了，顧客開(kāi)始不滿(mǎn)電影被暫停與老板吵了起來(lái)。

　　行為分析：

　　小衡是一個(gè)做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個(gè)工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗比較豐富以及語(yǔ)言表達能力也較高，所以在開(kāi)展新游戲時(shí)是比較順利的。但在游戲過(guò)程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒(méi)有為現在觀(guān)影的顧客考慮，脫離了現實(shí)生活經(jīng)驗，所以導致了游戲的中斷。

　　指導與調整：

　　1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長(cháng)的問(wèn)題，在游戲中，小衡是老板，看見(jiàn)顧客在外等待便想直接中斷電影，開(kāi)始第二場(chǎng)，所以引發(fā)了與正在觀(guān)影中顧客的`矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗。如在本場(chǎng)電影開(kāi)場(chǎng)后，買(mǎi)了票的顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會(huì )中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問(wèn)題，通過(guò)討論交流和分享來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗。

　　2.豐富幼兒交往經(jīng)驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現了消極情緒。在游戲結束后，我與小衡單獨進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時(shí)應該要采取合適的方法解決問(wèn)題。我通過(guò)情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇97

　　觀(guān)察記錄

　　我班的主題活動(dòng)“過(guò)年了”開(kāi)展了將近兩周，孩子們對新年里放鞭炮、煙花的興趣很高，于是我決定組織一次音樂(lè )活動(dòng)“煙花舞”。在幼兒掌握了節奏后，我開(kāi)始和他們一起創(chuàng )編動(dòng)作。孩子們選擇了自己喜歡的彩色紙條拿在手里，一邊聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一邊歡快地做著(zhù)各種放煙花的動(dòng)作。有的微微張開(kāi)兩手放在身體兩側，飛快地轉著(zhù)圈，動(dòng)作很優(yōu)美；有的兩手抱肩轉起了圈；兩手放在下巴處，扮成一朵花慢慢地轉了起來(lái)……孩子們的創(chuàng )意令我吃驚和欣喜，韻律活動(dòng)達到了高潮！

　　觀(guān)察分析

　　《幼兒教育綱要》強調：要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性。學(xué)習活動(dòng)強調激發(fā)幼兒對學(xué)習的'興趣，探索意識，在自主活動(dòng)基礎上，積累和擴展感性經(jīng)驗，培養認知和審美能力。所謂的“自主學(xué)習”就是指在教師有目的、有計劃創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導下主動(dòng)，獨立地獲取信息，習得技能，積累經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習能力的過(guò)程。二期課改提倡給孩子創(chuàng )設一種可選擇的多元環(huán)境，這樣才能激發(fā)幼兒自主學(xué)習的熱情，設想如果一節音樂(lè )活動(dòng)一統的歌詞、節奏，無(wú)非是學(xué)唱，追求即時(shí)效果，更談不上選擇與獨立自主的創(chuàng )作。所以在我設計的音樂(lè )活動(dòng)中，我努力為孩子創(chuàng )設一個(gè)選擇與獨立創(chuàng )作的機會(huì )。如在上述活動(dòng)中，我就在如何放煙花上啟發(fā)引導孩子，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng )造力，使律動(dòng)不再是千篇一律的動(dòng)作，而富有新意。我們教學(xué)中不難發(fā)現有的音樂(lè )活動(dòng)，直到結束還意猶未盡，而有的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)始多久，孩子們就興趣全無(wú)了。我想關(guān)鍵不是學(xué)習內容的深淺，而是這個(gè)內容是否能滿(mǎn)足孩子當前需要的；是否是孩子喜歡的，是否經(jīng)驗范圍之內。

　　措施：

　　1、在選材時(shí)，我們盡量要從孩子生活中提取素材。

　　2、根據孩子的不同需要來(lái)創(chuàng )設自主的時(shí)間空間等環(huán)境。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇98

　　一、幼兒基本情況

　　貝貝：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內向、膽小、性情孤僻、不合群。

　　二、觀(guān)察記錄

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　行為表現：每天來(lái)幼兒園總是哭哭啼啼，拉著(zhù)媽媽的手不愿放開(kāi)，到班上后總是一個(gè)人靜靜的坐，不和小朋友一起玩。

　　問(wèn)題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時(shí)，想加入到他們的游戲行列，但是沒(méi)有人主動(dòng)地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動(dòng)，所以不能很好地投入游戲。據調查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著(zhù)呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。教育措施：加強愛(ài)心教育通過(guò)談心和故事，啟發(fā)引導幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動(dòng)地和小朋友一起玩，在此基礎上，教師時(shí)刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺(jué)到，從而使其他幼兒自?xún)刃陌l(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動(dòng)幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過(guò)三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，能和別人一起做游戲。

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　行為表現：上課時(shí)，小朋友齊聲唱著(zhù)歌，我發(fā)現她邊唱歌邊表演著(zhù)可當她發(fā)現我在注意她時(shí)，馬上害羞地低下頭，我裝成沒(méi)看見(jiàn)，過(guò)了一會(huì )她又跟著(zhù)唱了起來(lái)，她的聲音好聽(tīng)且節奏感強。

　　問(wèn)題的分析：父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛(ài)講話(huà)，只要該幼兒不順她母親的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵，沒(méi)有自信心。

　　教育措施：

　　通過(guò)游戲活動(dòng)等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語(yǔ)言、音樂(lè )才能，增強她的自信心，經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)，該幼兒的臉上出現了笑容，也能主動(dòng)來(lái)幼兒園了，為了穩定幼兒的情緒，我通過(guò)家庭將矯治計劃、方案告訴家長(cháng)。使家長(cháng)明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長(cháng)取得聯(lián)系，要求家長(cháng)配合，協(xié)同教育。

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　行為表現：在繪畫(huà)活動(dòng)中，只見(jiàn)她一會(huì )功夫就換了好幾張紙，然后開(kāi)始四處張望，見(jiàn)沒(méi)人理會(huì )她，開(kāi)始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過(guò)去，，她趕緊捂住畫(huà)紙，我摸了摸她的頭說(shuō)：“你為什么不畫(huà)？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會(huì )�！闭f(shuō)著(zhù)眼淚都快流出來(lái)了。

　　問(wèn)題的分析：雖然該幼兒對能力較強的方面有了一定的自信，但她碰困難的時(shí)候對自己還是缺乏自信，沒(méi)有足夠的信心克服困難

　　教育措施：

　　在日常生活中，請該幼兒多做一些工作，諸如：小組長(cháng)、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機會(huì )。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的`演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　行為表現：體育活動(dòng)前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動(dòng)器械，她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請到她，她很興奮，去拿了器械，并主動(dòng)幫助分發(fā)器械，活動(dòng)結束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。

　　問(wèn)題的分析：該幼兒主動(dòng)幫助班級做事，做事情有始有終，能指導他人把物品放到指定的地方，對自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。

　　教育措施：

　　逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過(guò)程中漸漸減弱強化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長(cháng)努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開(kāi)朗的性格并樂(lè )于和同伴交往。

　　三、矯正結果

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育、矯正，貝貝小朋友基本上改變了孤僻的性格�，F在這個(gè)孩子情緒穩定，樂(lè )觀(guān)積極，能主動(dòng)來(lái)幼兒園，上課積極，樂(lè )于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家長(cháng)反映，現在我的孩子活潑可愛(ài)多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長(cháng)。

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇99

　　日常表現：

　　詩(shī)煜是一個(gè)在班上來(lái)說(shuō)綜合素質(zhì)中上的孩子，動(dòng)手能力還不錯，第一次上繪畫(huà)課受到老師表?yè)P的個(gè)別小朋友中，她就是其中一個(gè)。平時(shí)比較內斂，偶爾和老師表現得有點(diǎn)親昵。算比較獨立吧。但能力不錯的她在班上并不是出眾的原因大概就是她的“冷淡”吧，有時(shí)候思想成熟的像一個(gè)大人......

　　培養目標：

　　1、孩子能自信地表現自己。

　　2、真正地喜歡幼兒園，喜歡老師，喜歡小朋友。

　　觀(guān)察記錄：

　　時(shí)間：20xx年11月11日地點(diǎn)：教室內容：泥工《蝸牛兄弟》

　　詩(shī)煜的媽媽找了老師聊了一次比較長(cháng)的談話(huà)，在她的談話(huà)中，我感受著(zhù)一個(gè)母親對孩子的期望以及那種從最高點(diǎn)慢慢跌落的那種心疼。她希望老師“拯救”她的孩子，一個(gè)孩子心靈的傷。作為一個(gè)剛接班的老師，我告訴她：詩(shī)煜是一個(gè)在班集體中綜合素質(zhì)算中上的孩子。真的，我發(fā)自?xún)刃牡哪敲凑J為，第一次的繪畫(huà)課，每天早上的晨鍛活動(dòng)。是啊，她的媽媽也說(shuō)，詩(shī)煜各方面都不錯，但是不愿表現自己了，以前不是這樣的......從那以后，我更加地關(guān)注這個(gè)可愛(ài)的孩子，并且從搭班老師的口中也找尋著(zhù)這個(gè)孩子各方面的訊息，詩(shī)煜真的是一個(gè)很不錯的孩子。今天我們開(kāi)展了一節泥工課《蝸牛兄弟》。這個(gè)活動(dòng)對大班的孩子來(lái)說(shuō)并不難，我給孩子增加了難度，并告訴孩子們：“那我們就增加一點(diǎn)難度，挑戰一下自己！”通過(guò)這樣的話(huà)語(yǔ)激發(fā)幼兒的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現詩(shī)煜是第一個(gè)在捏好蝸牛后通過(guò)捏花朵和草地來(lái)豐富畫(huà)面的孩子，當我把看到的告訴全班小朋友聽(tīng)時(shí)，詩(shī)煜抬頭靦腆地笑了笑。她繼續專(zhuān)心地捏著(zhù)她的作品。通過(guò)我的提示，很多孩子都捏起了小花，梁銘育更是有意思，她用火柴棒作為小花的莖，有自己獨特的'地方，而詩(shī)煜一直專(zhuān)心地把小花捏得細致漂亮一些......

　　個(gè)案分析：

　　詩(shī)煜的動(dòng)手能力很不錯，也很有自己的想法，從她的作品和梁銘育的作品里我做了一個(gè)比較，詩(shī)煜就是一個(gè)想到什么做什么的孩子，梁銘育是一個(gè)比較有創(chuàng )新的孩子，可以看出，詩(shī)煜是一個(gè)比較實(shí)際的孩子。

　　指導措施：

　　每個(gè)媽媽都關(guān)心自己的孩子，希望自己的孩子能越來(lái)越棒！詩(shī)煜的媽媽是看著(zhù)詩(shī)煜和本班孩子一起成長(cháng)的一名媽媽?zhuān)�看到原本�?ài)表現的寶寶有一天忽然沒(méi)有了那種“爭第一”的勁頭，她想老師給孩子一個(gè)鼓勵，一個(gè)愛(ài)的表?yè)P�？吹皆�本不錯的孩子，我愿意幫助這位媽媽?zhuān)�我愿意更加特別地去關(guān)注這個(gè)孩子，希望有一天，詩(shī)煜可以再一次勇敢地在大伙兒面前表現自己！她一定可以的！

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　　大班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表篇100

　　涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過(guò)的故事，他只要聽(tīng)一遍就能復述；上課回答問(wèn)題都能答到要點(diǎn)；他情感豐富，會(huì )時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)親一親老師，表示對老師的喜歡……

　　鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來(lái)接，可涵涵一會(huì )兒摸摸玩具架子，一會(huì )兒看看衣柜里的東西，一會(huì )摸摸小朋友的頭發(fā)，一刻都閑不著(zhù)。

　　鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，涵涵嘴里說(shuō)著(zhù)“好吧”，然后像小鳥(niǎo)一樣飛著(zhù)在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番，直到集體活動(dòng)的音樂(lè )響了很久，才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

　　鏡頭三：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，涵涵跑到我身邊，說(shuō)有悄悄話(huà)要和我說(shuō)。當我低下身子聽(tīng)他說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)，他卻親了我一下說(shuō)：“我喜歡你�！比缓缶团茏吡�。

　　涵涵調皮的原因

　　1．生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(cháng)需要多運動(dòng)，涵涵的很多調皮現象都是運動(dòng)的外部表現。從這個(gè)意義講，調皮是涵涵生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中的必然特征。

　　2．想得到老師的關(guān)注。調皮的孩子有時(shí)更想得到老師的愛(ài)和關(guān)注。為此，他就用調皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

　　3．好奇心驅使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強的，在好奇心的驅使下，他愛(ài)到處亂跑，看見(jiàn)什么都想摸一摸；愛(ài)問(wèn)為什么；看到同伴有些新奇的舉動(dòng)，也愛(ài)模仿。

　　對策一：平等地對待

　　普林格爾探討了個(gè)體在兒童期的`需要，第一種就是愛(ài)及安全感的需要――需要感覺(jué)到自己是在被他人關(guān)心、愛(ài)護著(zhù)，感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此，在平等地把表?yè)P和關(guān)注送給涵涵的基礎上，每天集體晨談后我都和他個(gè)別交談幾分鐘，告訴他自己長(cháng)大了，應該如何自己管好自己，讓他感受到老師給予他的特殊的愛(ài)。

　　對策二：發(fā)現閃光點(diǎn)

　　涵涵是個(gè)很有愛(ài)心的孩子。我們班的一燦因為身患白血�。�不得不暫時(shí)離開(kāi)我們去治療。當我們向小朋友講述了一燦的事情后，第二天涵涵就帶著(zhù)自己的壓歲錢(qián)要我們轉交給一燦．并告訴一燦希望他能堅強勇敢。

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