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中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表（通用14篇）
區域活動(dòng)能夠使幼兒的得到更多的自主思考，以下是小編跟大家分享中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表（通用14篇），希望對大家有所幫助!
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇1
材料投放：各種運水的工具
觀(guān)察要點(diǎn)：孩子們用各種運水的方法
孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺(jué)得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問(wèn)題留給了孩子們。
懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區角活動(dòng)結束時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題作為懸念，讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護，并使之延續和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)，鼓勵幼兒繼續探究，直到發(fā)現它的秘密為止，這樣為下次的區角活動(dòng)作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區角活動(dòng)的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動(dòng)能繼續深入下去。
觀(guān)察實(shí)錄：
我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開(kāi)始選擇去做手工：撕貼雪花;玩了不一會(huì )兒，她又去玩橡皮泥了。后來(lái)她來(lái)到了表演吧，跟多多玩得不亦樂(lè )乎。這時(shí)多多想離開(kāi)，她不讓多多走，只聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：“快點(diǎn)坐好，小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”我聽(tīng)了禁不住笑了起來(lái)。
分析與思考：
果果剛才說(shuō)的那些話(huà)都是我平時(shí)無(wú)意間經(jīng)常說(shuō)的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專(zhuān)家，平時(shí)老師、家長(cháng)的一言一行都是他們追隨的對象。你平時(shí)無(wú)意間的一句話(huà)，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語(yǔ)言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒(méi)有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個(gè)道理。
啟示：
“人之初，性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的.引導，良好的教育能培養一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(cháng)。這樣一來(lái)給我們教師提出了較大的挑戰，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應該人人反思。良好的教育語(yǔ)言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯的語(yǔ)言，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發(fā)展。
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇2
觀(guān)察內容：
美工活動(dòng)
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年10月
觀(guān)察幼兒：
觀(guān)察方式：
隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
今天我上一節美工課《印樹(shù)葉》，孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫(huà)面一團糟，滿(mǎn)手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹(shù)葉涂色，讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅，岳嘉琦瞪著(zhù)大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō)：“老師還是讓我們自己做吧!”話(huà)音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了!
教師評析：
岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達能力很好的孩子，孩子的話(huà)發(fā)自?xún)刃牡目释?作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )，實(shí)在慚愧!幼兒園的.教學(xué)就是要體現孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機會(huì )還是要讓孩子用水粉自己印畫(huà)。
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇3
觀(guān)察對象：
丁譽(yù)涵
年齡：
4
性別：
男
所在區角：
繪畫(huà)區
時(shí)間：
2.19下午14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄：
繪畫(huà)的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫(huà)的.我的老師也是很個(gè)性的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
評價(jià)與分析：
在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略：
教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標：
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇4
觀(guān)察對象:
丁一芮
年齡:
4
性別:
女
所在區角:
手工區
時(shí)間:
2.27下午14時(shí)20分
觀(guān)察狀況記錄:
幼兒粘貼國旗時(shí)將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評價(jià)與分析:
幼兒的年齡特點(diǎn)決定著(zhù)幼兒的觀(guān)察不夠細致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒(méi)注意星星的位置和排列順序。
教師介入策略:
教師明白星星的位置，并引導幼兒觀(guān)察四顆小星星是怎樣圍著(zhù)大星星排列的'。
改善措施及目標:
教師在引導幼兒觀(guān)察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導幼兒在粘貼時(shí)注意。
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇5
觀(guān)察對象：
程鵬瑞
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
結構區
時(shí)間：
3.18下午14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄：
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的.飛機很形象。
評價(jià)與分析：
幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的突破和創(chuàng )新。
教師介入策略：
教師指導幼兒能夠再插一個(gè)戰斗機、直升機、未來(lái)的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標：
對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇6
觀(guān)察對象：
郝澳
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
繪畫(huà)區
時(shí)間：
3.14下午14點(diǎn)15分
觀(guān)察狀況記錄：
幼兒的繪畫(huà)主題是《我要飛》，他畫(huà)的樣貌很滑稽，頭仰著(zhù)像睡覺(jué)的樣貌，四肢張開(kāi)。
評價(jià)與分析：
這個(gè)幼兒是個(gè)潛力較強的.幼兒，他的繪畫(huà)功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了“飛”的樣貌。
教師介入策略：
其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎上添畫(huà)所看到的東西。
改善措施及目標：
幼兒繪畫(huà)的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒透過(guò)自己豐富的想象，畫(huà)出飛的樣貌，添畫(huà)更多豐富的資料。
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇7
觀(guān)察時(shí)間：
10月21日
觀(guān)察對象：
龍浦、嘉誠
觀(guān)察場(chǎng)景：
娃娃家
觀(guān)察情景：
下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區開(kāi)始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話(huà)，給媽媽打起了電話(huà)。這時(shí)，嘉誠看見(jiàn)了上去就搶?zhuān)炖镞�說(shuō)著(zhù)：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來(lái)，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量”的話(huà)拋在了腦后。我立刻走過(guò)去，說(shuō)：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著(zhù)龍浦手中的電話(huà)，我靈機一動(dòng)，找來(lái)班上另一部電話(huà)并大聲說(shuō)：“鈴……嘉誠快來(lái)接電話(huà)，爸爸找你�！奔握\高興地跑來(lái)了，拿起電話(huà)：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的.亂七八糟的……”聽(tīng)著(zhù)嘉誠可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，我笑了！
簡(jiǎn)單分析：
小班幼兒年齡小，常為滿(mǎn)足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶?zhuān)依糜變呵榫w易轉移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒！
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇8
觀(guān)察對象：
丁婉心
年齡：
5
性別：
女
所在區角：
繪畫(huà)區
時(shí)間：
3.12下午14時(shí)20分
觀(guān)察狀況記錄：
幼兒在樂(lè )樂(lè )超市的貨架上畫(huà)了很多蘋(píng)果，連線(xiàn)連到了數字2上，數字與蘋(píng)果的數量不一樣，教師詢(xún)問(wèn)為什么要畫(huà)這么多蘋(píng)果，幼兒說(shuō)喜歡。這個(gè)貨架為什么連到2上，幼兒說(shuō)不明白。
評價(jià)與分析：
幼兒對老師的'要求不明白，只是靠自己的意愿做，要讓幼兒明白蘋(píng)果和2是有關(guān)系的。
教師介入策略：
教師指導幼兒了解架子上的水果數量和數字一樣多才連在一齊，這個(gè)架子和2連在一齊，所以就應畫(huà)兩個(gè)蘋(píng)果。
改善措施及目標：
能手口一致的點(diǎn)數，并且把貨架物品的數量和相應的數字連在一齊。
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇9
觀(guān)察對象：
丁曉凱
年齡：
4
性別：
男
所在區角：
繪畫(huà)區
時(shí)間：
3.6下午14時(shí)10分
觀(guān)察狀況記錄：
幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時(shí)漫無(wú)目的`，沒(méi)有耐性，隨便涂幾筆了事。
評價(jià)與分析：
幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開(kāi)來(lái)涂，他不會(huì )思考水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色。
教師介入策略：
教師指導幼兒把水果和葉子涂色時(shí)分開(kāi)，根據自己已知經(jīng)驗給水果涂色，不同的水果涂不同的顏色。
改善措施及目標：
及時(shí)為幼兒作總結，豐富幼兒的已有經(jīng)驗，并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗。
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇10
觀(guān)察對象：
程冠豪
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
手工區
時(shí)間：
3.3下午14時(shí)15分
觀(guān)察狀況記錄：
程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個(gè)毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個(gè)盒子里）一個(gè)一個(gè)擺在一齊，粘了起來(lái)，在下面畫(huà)了一個(gè)圓圈，點(diǎn)了一個(gè)眼睛。
評價(jià)與分析：
幼兒可能做了一個(gè)小動(dòng)物，但我確實(shí)沒(méi)發(fā)現像什么。問(wèn)過(guò)孩子之后說(shuō)是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。
教師介入策略：
指導幼兒把羽毛擺成一個(gè)扇形的樣貌，然后添畫(huà)上孔雀的身子和腳。
改善措施及目標：
鼓勵幼兒創(chuàng )新，并引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察動(dòng)物的`主要的外形特征，引導幼兒在操作時(shí)抓住動(dòng)物的主要外形特征。
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇11
過(guò)程描述：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心。這天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著(zhù)自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀(guān)察她的`我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì )!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì )兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著(zhù)也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì )，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的花。她滿(mǎn)意的拿著(zhù)自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析：
特點(diǎn)：需要在教師的指導下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀(guān)察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì )!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認為自己不會(huì )。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會(huì )放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導策略：
1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的'方式，讓幼兒主觀(guān)地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構成獨立、自主的個(gè)性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇12
觀(guān)察記錄：
我帶領(lǐng)部分小朋友去我園的公共區域——社會(huì )體驗區進(jìn)行區域活動(dòng)，孩子們可高興了，來(lái)到區域入口處，我開(kāi)始介紹各區域的玩法與規則，隨后讓他們選取各自喜歡的區域玩兒。灼灼一開(kāi)始選取理發(fā)店，一手拿起吹風(fēng)機一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一會(huì )兒，就跑去“愛(ài)心醫院”的區域進(jìn)行活動(dòng)了，只見(jiàn)她拿起小針管（兒童玩具），對樂(lè )樂(lè )（我班比較調皮的孩子）說(shuō)：“快點(diǎn)過(guò)來(lái)，老師說(shuō)了在外面進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，要遵守游戲的規則，能不能到處亂跑，摔跤了怎樣辦？再不聽(tīng)話(huà)，我就帶你到保健室打一針，看你還跑不？”我聽(tīng)了只想笑，心里頓時(shí)一愣。
分析與思考：
老師的一言一行會(huì )對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，你的一個(gè)小小的'舉動(dòng)，孩子們都在細心地觀(guān)察，并且模仿。灼灼剛才的一席話(huà)，好像就是我平時(shí)的縮影，因為我平時(shí)經(jīng)常這樣教育小樂(lè )樂(lè )。此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹(shù)立良好的形象，對我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨潛力較薄弱，他們分不清老師只是嚇唬嚇唬樂(lè )樂(lè )，讓他遵守規則不做危險的事情，如果一旦老師引導不當，那么幼兒便會(huì )有暴力傾向。因此，需要老師正面的、正確的引導。
啟示：
“人之初，性本善”！每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒(méi)有優(yōu)秀與拙劣之分，關(guān)鍵是后天的引導與教育，良好的教育能培養一個(gè)優(yōu)秀的人才，拙劣的教育會(huì )讓孩子誤入歧途。因此，對于為人師表的我們來(lái)說(shuō)，高尚的師德素質(zhì)、精湛的文化素養至關(guān)重要。教師的語(yǔ)言就應禮貌有修養，溫文爾雅，如何以鼓勵性的有效語(yǔ)言正確引導孩子，改掉自己平時(shí)的口頭禪，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是值得我們幼兒教師深思的問(wèn)題。
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇13
觀(guān)察對象：
程靖涵
年齡：
5
性別：
女
所在區角：
手工區
時(shí)間：
2.25下午14時(shí)10分
觀(guān)察狀況記錄：
幼兒制作了一個(gè)圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個(gè)橡皮泥的餅干很立體，很形象。
評價(jià)與分析：
這個(gè)幼兒的動(dòng)手操作潛力很強，制作的餅干也很形象，她還創(chuàng )造性的用彩筆印花，很有創(chuàng )意。
教師介入策略：
教師引導幼兒想象我們吃過(guò)的餅干樣式如夾心、葡萄干的`、動(dòng)物或數字形狀的，指導幼兒制作各種各樣的餅干。
改善措施及目標：
對于潛力強的幼兒可指導的難度稍微大點(diǎn)，對于潛力弱的幼兒可鼓勵幼兒學(xué)習潛力強的幼兒。
中班幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表 篇14
觀(guān)察對象：
李明澤
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
手工區
時(shí)間：
2.17下午14點(diǎn)10分
觀(guān)察狀況記錄：
李明澤在選取給媽媽制作禮物時(shí)，選取了做一個(gè)項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復幾次。
評價(jià)與分析：
這個(gè)孩子透過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。
教師介入策略：
教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的掉下來(lái)，別人的`珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來(lái)。
改善措施及目標：
在布置任務(wù)時(shí)就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發(fā)生的后果。
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