大班語(yǔ)言《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》課后反思
摘要：詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》短小簡(jiǎn)潔，層次清晰明朗，富有兒童情趣，也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點(diǎn)。每個(gè)人都會(huì )做夢(mèng)，孩子也會(huì )做夢(mèng)。但對孩子來(lái)說(shuō)，夢(mèng)是那么神奇和不可捉摸，對于夢(mèng)的感受也是那么的難以形容。將該詩(shī)歌作為欣賞載體，讓幼兒在理解詩(shī)歌內容的基礎上，感受詩(shī)歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
美中不足的是，我覺(jué)得事先我可以準備一段優(yōu)美的音樂(lè )，在音樂(lè )中，讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)感受。然后我導入了主題。“聽(tīng)著(zhù)這么好聽(tīng)的音樂(lè )，甜甜的睡下了，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)。你想知道是什么夢(mèng)嗎?”相信孩子們都會(huì )很好奇的張大眼睛說(shuō)“想知道”。于是，我把自己的夢(mèng)和小朋友分享。接著(zhù)，我與孩子們都討論起各自的夢(mèng)，孩子們的夢(mèng)有的是夢(mèng)見(jiàn)自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞，有的夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一個(gè)漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢(mèng)引出一個(gè)小朋友做夢(mèng)，引出了詩(shī)歌。
如果我在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，朗誦起詩(shī)歌。孩子們會(huì )更安靜的傾聽(tīng)，仿佛就像自己正在做夢(mèng)一樣。有了前面討論的鋪墊，再通過(guò)“夢(mèng)什么時(shí)候來(lái)的?”“夢(mèng)什么時(shí)候走的?”“夢(mèng)去了哪里?”這些問(wèn)題的回答，孩子們對詩(shī)歌很快就掌握并熟悉。
最后環(huán)節，如果有音樂(lè )，孩子們自己跟著(zhù)音樂(lè )朗誦詩(shī)歌，感受到夢(mèng)是很美的。是虛幻的，是抓不住，留不住的。這樣活動(dòng)可以在好朋友之間說(shuō)說(shuō)剛才的夢(mèng)中結束。
活動(dòng)反思：
(一)反思活動(dòng)目標：
本次教學(xué)活動(dòng)達成了我預期的效果，活動(dòng)的完成基本完成活動(dòng)目標�；顒�(dòng)的重點(diǎn)的考量也很好，因為，這首詩(shī)歌是很簡(jiǎn)單易懂的，但是詩(shī)歌的學(xué)習不僅僅是會(huì )讀、會(huì )表演。而是讓孩子們在學(xué)習詩(shī)歌的同時(shí)，感受到詩(shī)歌《夢(mèng)來(lái)過(guò)了》這一文學(xué)作品所帶來(lái)的意境美。
(二)反思活動(dòng)環(huán)節：
1、導入環(huán)節。
孩子們的想象有點(diǎn)太偏、太雜。如果在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，感受那種美的意境，一定會(huì )渲染的很好，但我覺(jué)得我的導入有點(diǎn)偏離了活動(dòng)的主旨，如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象，卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中?在說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)的時(shí)候，孩子們的夢(mèng)千奇百怪，大部分孩子的夢(mèng)是美好的'，但還有個(gè)別幼兒的夢(mèng)是很可怕的，我沒(méi)有加以引導，沒(méi)有將這幾個(gè)孩子引導這個(gè)優(yōu)美的意境中來(lái)。
2、學(xué)習詩(shī)歌的環(huán)節。
我的形式太單一�？勺尯⒆觽儼l(fā)揮自己的想象，說(shuō)一說(shuō)小男孩在找夢(mèng)的時(shí)候是怎么樣的心情，他還可以去哪找找，為提煉夢(mèng)是留不住的打好基礎。
3、結束的環(huán)節。
活動(dòng)太單調�；顒�(dòng)結束，可以讓幼兒通過(guò)游戲的形式，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的活動(dòng)氛圍。讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
(三)對文學(xué)作品反思：
傳統的詩(shī)歌教學(xué)，教師只注重“教”的過(guò)程，只是把讓孩子學(xué)會(huì )背誦詩(shī)歌、會(huì )表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學(xué)”的過(guò)程，把孩子當成了知識被動(dòng)的“接受者”，孩子的創(chuàng )造力不能得到發(fā)揮，孩子的主體地位更是難以體現。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說(shuō)、去體驗、去發(fā)現、去創(chuàng )造，幼兒才會(huì )更快、更好的掌握詩(shī)歌內容，同時(shí)獲得詩(shī)歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎。
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