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武漢“學(xué)歷姐”7張文憑申報不了高中教師資格
華中師范大學(xué)教育學(xué)碩士生王麗，16年共拿了7張大專(zhuān)以上文憑：湖北大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科、本科文憑，華中科技大學(xué)計算機及應用專(zhuān)科、本科文憑，華中師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科、本科和碩士文憑。今年34歲的她，即將取得三年制全日制教育學(xué)碩士學(xué)位。
就是這樣一位取得眾多文憑的“學(xué)歷姐”，日前得知自己不能直接申報高中教師資格。盡管她曾當過(guò)約8年中、小學(xué)教師，且熱愛(ài)教師工作，迄今已教過(guò)不少于8000名學(xué)生。
為何她不能直接申報高中教師資格呢？
三年制教育學(xué)碩士是非師范類(lèi)
昨日的桂子山，涼風(fēng)習習。華中師范大學(xué)桂樹(shù)下的石桌邊，王麗溫文爾雅，舉手投足恰似一名中學(xué)教師。“昨天在某高校講了一天的課，明天又要講一整天高考班的課。”一向邊讀書(shū)邊打工的王麗，是個(gè)大忙人。她打開(kāi)隨身攜帶的筆記本電腦說(shuō)，關(guān)于申報教師資格的條條框框很多，她已拷貝下來(lái)。“為了節省采訪(fǎng)時(shí)間，我幫你先‘備了課’。”王麗莞爾一笑，氣氛立即輕松起來(lái)。
她指著(zhù)一份材料說(shuō)，國家教育部新近頒布了對研究生師范教育專(zhuān)業(yè)界定的文件，兩年制全日制教育碩士符合有關(guān)規定，可按師范類(lèi)認定。三年制的全日制教育學(xué)碩士不能按師范類(lèi)認定。
王麗能否用英語(yǔ)本科文憑來(lái)申報高中教師資格呢？日前，她前往武漢市教育局咨詢(xún)，得到的回復是，按照鄂教資[2008]9號文件，她沒(méi)有申報資格，原因是她當年參加英語(yǔ)本科入學(xué)考試時(shí)，沒(méi)有考《教育理論》這一科。2003年11月，王麗參加成人高考。當年教育部對考試科目進(jìn)行了調整：專(zhuān)升本的統考科目按學(xué)科門(mén)類(lèi)設置；取消師范類(lèi)、非師范類(lèi)、教師類(lèi)分類(lèi)辦法。王麗報考的是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，應考科目為：政治、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。據王麗介紹，當年只有報考教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的考生入學(xué)才考《教育理論》。
面對王麗的難題，省教育廳教師資格認定中心的程先生向記者介紹，王麗是教育學(xué)碩士而非教育碩士，兩者雖只有一字之差，卻有本質(zhì)區別。前者是學(xué)術(shù)型碩士，目前無(wú)師范教育專(zhuān)業(yè)，不能按師范類(lèi)認定。后者是專(zhuān)業(yè)型碩士，系從在職中小學(xué)教師中招錄，可獲得高中教師資格證。教育學(xué)碩士要想獲得教師資格證，只能等同于社會(huì )人員，參加《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的統考和《教育教學(xué)能力測試》，全部合格后方可獲得。
王麗說(shuō)，三年前，她和她現在的同學(xué)在全國碩士研究生入學(xué)統一考試中考過(guò)《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》，且在研究生課程中也學(xué)過(guò)《教育學(xué)》及相關(guān)課程，并取得了學(xué)分。尤其是作為課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)碩士，她還直接參與了有關(guān)學(xué)科的課程與教學(xué)研究。她認為，如果再重復考一次，那不是浪費學(xué)習時(shí)間和精力嗎？
她教過(guò)的學(xué)生不少于8000人
因“16年間拿到7張高校文憑”，王麗被報道后一舉成名。某衛視非�；鸨南嘤H欄目，曾邀請她去做“女嘉賓”；還有人想做她的“經(jīng)紀人”；個(gè)別商家則想借她去做“品牌代言”。“這些都是浮云！”王麗攤開(kāi)雙手說(shuō)，“我要做的是踏踏實(shí)實(shí)地工作，實(shí)實(shí)在在地生活，希望通過(guò)所學(xué)回報社會(huì )，特別想當一名高中教師。”
王麗介紹，1994年中師畢業(yè)后，她被分配到荊門(mén)的一所農村小學(xué)，當了三年的老師，一個(gè)人承擔一個(gè)班的所有學(xué)科的教學(xué)。當時(shí)感覺(jué)自己的知識很欠缺，于是業(yè)余自學(xué)充電。三年后，她通過(guò)自學(xué)提高了能力，被調入當地的中學(xué)，前后在家鄉從教約8年。有一年春節，王麗去一個(gè)正在上大學(xué)的同學(xué)家玩，發(fā)現曾經(jīng)與自己在同一起跑線(xiàn)上的伙伴見(jiàn)多識廣，自愧差距太大。“知識改變命運，我也要上大學(xué)。”有了這樣的想法后，王麗通過(guò)成人高考，如愿考上了華中師大的本科和研究生。
王麗家境并不寬裕。在華中師大求學(xué)的8年間，她一直靠勤工儉學(xué)、做兼職教師，自理學(xué)費和生活費。
去年9月，她曾擔任華中師大教師教育學(xué)院承辦的“武漢市小學(xué)英語(yǔ)轉崗教師培訓班”的主講教師，培訓了一批小學(xué)老師，至今仍在武漢某大學(xué)(洪山校區)和某大型培訓機構做兼職英語(yǔ)教師。2009年3月到7月，王麗曾獨自一人到新疆喀什師范學(xué)院語(yǔ)言系支教。
她的筆記本上有一個(gè)粗略記錄，在小學(xué)、中學(xué)、高中和大學(xué)，她教過(guò)的學(xué)生不少于8000人。
記者問(wèn)她今年想不想報考博士，她笑了笑說(shuō)，“還是想辦法先拿高中教師資格證吧。”
陶教授認為應消除政策“盲點(diǎn)”
武漢大學(xué)教育科學(xué)院博士生導師陶梅生教授認為，王麗有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，又考過(guò)教育學(xué)、教育心理學(xué)，具備了教師需要的最核心的素質(zhì)，按理應該準入這個(gè)行業(yè)。一些沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的師范生，都可以直接申報獲得，為什么有經(jīng)驗的老師被拒之門(mén)外呢？政策本身沒(méi)有錯，但對于一些政策的“盲點(diǎn)”，呼吁專(zhuān)家們來(lái)論證解決，而不應該用條條框框來(lái)硬套。政策的制定者應該力求公正，給“王麗”們一個(gè)機會(huì )。
華中師大就業(yè)指導中心楊軍副主任說(shuō)，該校許多畢業(yè)生都希望獲得教師資格證，為將來(lái)就業(yè)增加便利。但教師準入制度是教育部制定的，王麗在就讀專(zhuān)業(yè)課的前兩年，就應該盡量了解相關(guān)規則，少走彎路。此前，該校針對申報教師資格的一些問(wèn)題，向主管部門(mén)反映后，政策向更合理的方向作過(guò)一些調整。（記者蔡青 特約記者 劉春斌）
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