2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)
2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)論文
最新的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)論文。摘要：在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)面臨巨大挑戰的情況下，職業(yè)生涯規劃逐漸引起了人們的重視。職業(yè)生涯規劃也在人的一生當中起著(zhù)舉足輕重的作用。為此，通過(guò)對我國大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的認識現狀分析和職業(yè)生涯規劃的作用意義以及如何進(jìn)行職業(yè)涯規劃的介紹。使當代大學(xué)生明確自我,正確規劃自己的職業(yè)生涯,主動(dòng)適應社會(huì )的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規劃 自身素質(zhì) 社會(huì )條件
一：職業(yè)生涯規劃的內涵：
著(zhù)名管理學(xué)家諾斯威爾認為職業(yè)生涯規劃是個(gè)人結合自身情況和眼前制約因素,為自己實(shí)現職業(yè)目標而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。從本質(zhì)上講,職業(yè)生涯規劃是一種對學(xué)生以職業(yè)要求為目標，通過(guò)讓學(xué)生明確其預期目標,使之自覺(jué)地按要求開(kāi)發(fā)潛能,提高綜合素質(zhì)的方法。具體的講，職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結合,對決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和測定,確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標,并選擇實(shí)現這一事業(yè)目標的職業(yè),編制相應的工作、教育和培訓的行動(dòng)計劃,對每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。
二：職業(yè)生涯規劃的存在的問(wèn)題：
1. 傳統就業(yè)指導模式與就業(yè)質(zhì)量的不和諧
傳統就業(yè)指導模式?jīng)]有真正實(shí)現“以人為本”，忽略了對人才需求趨勢、職業(yè)發(fā)展前景以及職業(yè)生涯規劃等內容的研究。這種模式是被動(dòng)式、經(jīng)驗式的指導, 缺乏系統的理論和科學(xué)的方法為指導。在這種模式下,只重視應屆畢業(yè)生的指導, 缺失了對其他年級學(xué)生的培養, 就業(yè)指導變成了針對應屆畢業(yè)生的“突擊式”、“運動(dòng)式”的集中教育, 忽視了對全體學(xué)生在知識結構、組織能力、心理素質(zhì)等各方面的素質(zhì)進(jìn)行自我完善。
2.職業(yè)規劃與就業(yè)指導體系的不和諧
職業(yè)生涯規劃在中國被提及不過(guò)是近幾年的事。由于種種原因, 一段時(shí)期內未曾得到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì )的普遍認識和重視。首先, 高校自身的發(fā)展落后于形勢的發(fā)展與要求, 職業(yè)生涯規劃未能在大學(xué)就業(yè)指導工作中得到適時(shí)運用, 導致就業(yè)指導體系不能為學(xué)生職業(yè)生涯規劃提供有益的幫助。職業(yè)規劃 其次, 因為就業(yè)指導體系的不健全, 造成對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規劃方面的教育始終存有空白點(diǎn), 使得大多數的大學(xué)于自己以及未來(lái)的職業(yè)方向沒(méi)有任何概念。
3.“先就業(yè)后擇業(yè)”觀(guān)念與社會(huì )發(fā)展的不和諧
近年來(lái)，高校的就業(yè)率受到社會(huì )各界廣泛的關(guān)注, 各高校都提出應該“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀(guān)點(diǎn)。這種提法雖然在一定程度上有利于糾正一部分畢業(yè)生不正確的擇業(yè)態(tài)度, 但忽視了兩個(gè)問(wèn)題: 一是未能準確地理解就業(yè)指導是包括從人的發(fā)展與職業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展來(lái)考慮如何培養人才的整個(gè)高等教育過(guò)程。一個(gè)問(wèn)題是“先就業(yè)后擇業(yè)”的提法在一定程度上直接導致了高職畢業(yè)生擇業(yè)的短期行為, 使得不少畢業(yè)生就業(yè)之前就作好了“跳槽”的準備, 在某種程度上加劇了高職畢業(yè)生就業(yè)的不誠信之風(fēng), 使許多用人單位對此深?lèi)和唇^, 并轉而對高校畢業(yè)生就業(yè)充滿(mǎn)了戒意, 加劇了就業(yè)的難度。
三：職業(yè)生涯規劃的重要性：
近年來(lái)高校畢業(yè)生人數持續大幅度增長(cháng)。雖然經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對高校畢業(yè)生有著(zhù)旺盛的需求, 但是由于高校畢業(yè)生供給的快速增長(cháng)大于需求的增長(cháng), 以及當前我國高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的需求不相適應, 使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。職業(yè)生涯規劃在緩減大學(xué)生就業(yè)壓力中有著(zhù)舉足輕重的作用，是當代大學(xué)生成功就業(yè)，創(chuàng )業(yè)的必要前提，從而促使大學(xué)生更好的實(shí)現人生價(jià)值。
由此可見(jiàn)，在人的一生中，職業(yè)生涯規劃有著(zhù)重大的作用。隨著(zhù)人生階段的前進(jìn)，職業(yè)生涯規劃也有著(zhù)不同的階段。職業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域的權威人物薩帕將個(gè)體職業(yè)發(fā)展分為5個(gè)階段：
1 成長(cháng)期(0～15歲) :通過(guò)觀(guān)察發(fā)展職業(yè)角色的意識,并與自我概念聯(lián)系起來(lái);
2 探索期(15～25歲) :了解自己和職業(yè),并初步進(jìn)行嘗試和確定職業(yè)。包括三個(gè)任務(wù): ①. 結晶,只限定確實(shí)喜歡的工作類(lèi)型;②.明確,旨在可供選擇的職業(yè)中選擇最好的;③. 實(shí)施,指在所選擇的工作領(lǐng)域開(kāi)始工作;
3 建立期(25～45歲) :根據前一階段所選定職業(yè)的工作經(jīng)驗的積累,逐步建立起穩定、專(zhuān)精的地位,并提高升遷和晉升的能力;
4 維持期(45～60歲) :特點(diǎn)是維持既有的職位和成就,更新知識和技能,并追求創(chuàng )造;
5 衰退期(60歲以上) :隨著(zhù)身心逐漸衰退,對職業(yè)的投入減少,并為退休做準備和開(kāi)始退休生活。
可以看出,青年期(15～25歲)是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,是職業(yè)發(fā)展的起始階段。是人生階段和職業(yè)生涯規劃階段的雙重黃金時(shí)期。因此,在大學(xué)生中進(jìn)行職業(yè)生涯規劃至關(guān)重要。
四：如何進(jìn)行職業(yè)生涯規劃：
要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，首先應該在心理上做好準備。因為大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃過(guò)程其實(shí)也就是一個(gè)自我發(fā)現、自我探索的過(guò)程。從心理上作好職業(yè)生涯準備其實(shí)就是一個(gè)“知己知彼”的階段。
“知己”就是認識自我。是一個(gè)對自我認知的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里,要通過(guò)科學(xué)的認知方法和手段,如借助于職業(yè)興趣測驗和性格測驗以及周?chē)藢ψ约旱脑u價(jià)等,去認識自己的個(gè)性?xún)A向性,了解自己的需要與興趣。同時(shí)認識自己的個(gè)性心理特征,了解自己的能力、氣質(zhì)和性格,通過(guò)分析自己的氣質(zhì)類(lèi)型和性格特征,明確自己所屬的氣質(zhì)類(lèi)型，有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),自己的性格中有哪些不良因素,盡可能做到“揚長(cháng)避短”,為自己的職業(yè)規劃打下堅實(shí)的基礎。
“知彼”就是認識社會(huì )，了解社會(huì )職業(yè)結構的過(guò)程。在進(jìn)行職業(yè)規劃時(shí),不能僅看重單位的`大小、名氣,而要對該職業(yè)所在的行業(yè)現狀和發(fā)展前景做深入的分析了解,并對該職業(yè)所需求的一般和特殊的職業(yè)能力做到心中有數。在做好了這個(gè)準備階段后,就可以著(zhù)手進(jìn)行職業(yè)的選擇了。
要真正的做到“知己知彼”，可以從以下三個(gè)方面作手：
1. 了解職業(yè)
對不同職業(yè)領(lǐng)域以及不同工作的職責和所需技能的了解是職業(yè)生涯規劃的前提和基礎。對職業(yè)的認識可以通過(guò)向老師，就業(yè)指導中心，高年級同學(xué)請教學(xué)習，以及借助圖書(shū)館的相關(guān)書(shū)籍，了解各種職業(yè)的要求，前景和就業(yè)狀況。
2. 認識自己
一個(gè)有效的職業(yè)生涯規劃設計還必須在充分認識自身條件的前提下進(jìn)行。如通過(guò)“我是誰(shuí)？”，“我的優(yōu)點(diǎn)是什么？”，“我想干什么？”，“我能干什么？”。進(jìn)行審視自己，認識自己，了解自己。包括自己的興趣，特長(cháng)，性格，學(xué)識，技能，智商。情商，思維方式等。在自我剖析基礎上結合他人評價(jià)，借助測試表評估自己的職業(yè)傾向，能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀(guān)。
3. 職業(yè)定位
充分認識自己的優(yōu)劣勢和各種職業(yè)的區別之后，就可以職業(yè)定位。職業(yè)定位要考慮性格與職業(yè)匹配，興趣與職業(yè)匹配，特長(cháng)與職業(yè)匹配，專(zhuān)業(yè)與職業(yè)匹配等。應選擇條件適合符合自己特長(cháng)，更感興趣，經(jīng)過(guò)努力能勝任，有發(fā)展前途的職業(yè)。
在有了以上認識，就可以做一份職業(yè)生涯設計。一份完整的
增長(cháng)大于需求的增長(cháng), 以及當前我國高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的需求不相適應, 使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。職業(yè)生涯規劃在緩減大學(xué)生就業(yè)壓力中有著(zhù)舉足輕重的作用，是當代大學(xué)生成功就業(yè)，創(chuàng )業(yè)的必要前提，從而促使大學(xué)生更好的實(shí)現人生價(jià)值。
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