就業(yè)從職業(yè)生涯規劃入手
10月18日、19日，30名大學(xué)生選手在省會(huì )參加了河北省第二屆大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計大賽總決賽。至此，歷時(shí)7個(gè)月之久，全省72所高校、15萬(wàn)大學(xué)生參加的一次大學(xué)生職業(yè)生涯規劃活動(dòng)終于落下了帷幕。近年來(lái)，我省高校畢業(yè)生人數連年上升，為應對大學(xué)生就業(yè)面臨的新問(wèn)題和挑戰，從2006年起，我省在全國率先將“大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與擇業(yè)指導”列為全省高校在校生的公共必修課。目前，這種做法已在全國高校推廣。
究竟什么是職業(yè)生涯規劃?職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生就業(yè)究竟可以起到怎樣的作用?一門(mén)單純的公共必修課能不能從一定程度上破解大學(xué)生的就業(yè)難題?帶著(zhù)這些問(wèn)題，記者走進(jìn)了大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計大賽總決賽的賽場(chǎng)。
他們有的想當村官，卻被評委假設的土地糾紛難為得面紅耳赤、張口結舌;他們有的想發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)進(jìn)個(gè)對口單位，卻被“觀(guān)察團”告知目標崗位的待遇已經(jīng)不再像從前那樣人人稱(chēng)羨;他們有的想自主創(chuàng )業(yè)，實(shí)現從小到大的舞蹈夢(mèng)想，卻不得不面對一大堆成本核算之類(lèi)從來(lái)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)的難題……
他們是新一代的大學(xué)生，在中國大學(xué)教育從精英教育走向大眾教育之際，在大學(xué)生就業(yè)難的現實(shí)中，河北省第二屆大學(xué)生職業(yè)生涯規劃設計大賽總決賽給了全省15萬(wàn)高校學(xué)子的代表一個(gè)展示人生夢(mèng)想與理智思考成果的平臺。
在決賽現場(chǎng)，我省某高校就業(yè)指導中心的一位指導老師告訴記者，雖然在校園里的實(shí)踐中，“大學(xué)生職業(yè)生涯規劃”并不一定像賽場(chǎng)展示的那樣充滿(mǎn)了激情和夢(mèng)想，“但它破解了學(xué)生們一些很現實(shí)很瑣碎的小困惑，可以變成解決就業(yè)難大問(wèn)題的一個(gè)不錯的抓手。”
規劃一問(wèn)：就業(yè)難不難?
“60%。”總決賽現場(chǎng)，我省某專(zhuān)科院校的就業(yè)指導老師表示，根據該校2006年至今累計的統計顯示，約有60%的新生在初入校園時(shí)對畢業(yè)后順利找工作信心不足。“比相應年份順利找到工作的畢業(yè)生比例還低。”這位老師告訴記者，“所以我們搞大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，首先就是要破解學(xué)生的疑問(wèn)——— 就業(yè)到底難不難。”
為什么專(zhuān)科生們對自己信心不足?
這位老師認為，現實(shí)的就業(yè)壓力僅僅是一個(gè)方面，學(xué)生對自身能力、高校期間學(xué)習生活的特點(diǎn)以及未來(lái)就業(yè)的趨勢缺乏深入的了解和思考，也是造成信心不足的一個(gè)重要原因。
信心不足的不僅僅是專(zhuān)科生。“大學(xué)不再像中學(xué)那樣，有‘升學(xué)’這根無(wú)形但明確的指揮棒牽引。小到上課，大到未來(lái)的就業(yè)，時(shí)時(shí)需要選擇，被應試教育包辦慣了的學(xué)生，就好像從‘計劃經(jīng)濟’突然進(jìn)入了‘市場(chǎng)經(jīng)濟’，一時(shí)間無(wú)所適從是可以理解的。”燕山大學(xué)就業(yè)指導服務(wù)中心主任蘇靜表示，通過(guò)職業(yè)生涯規劃，使學(xué)生確定可行的職業(yè)目標，是幫助學(xué)生在入學(xué)后及時(shí)調整心態(tài)，完成角色轉變，盡快適應新的學(xué)習生活的一個(gè)重要辦法：“早有正確的思路，早付諸實(shí)踐，就可以少走許多彎路。”“原來(lái)覺(jué)得大學(xué)生活很漫長(cháng)，就業(yè)
遙遙無(wú)期，做了職業(yè)生涯規劃才發(fā)現，在大學(xué)里要學(xué)的東西有那么多，要鍛煉提升的個(gè)人素質(zhì)又有那么多，四年時(shí)間簡(jiǎn)直不夠用——— 回頭再想就業(yè)問(wèn)題，底氣卻足了不少。”
蘇靜的學(xué)生任國君是燕山大學(xué)石油工程專(zhuān)業(yè)的大四學(xué)生，在省會(huì )結束總決賽、趕回學(xué)校的當天，他已經(jīng)按照自己的規劃，與心目中的理想就業(yè)崗位進(jìn)行了接洽，頗受用人單位青睞。
一提到職業(yè)生涯規劃，許多人都將其等同于“就業(yè)”和“找工作”。事實(shí)上，職業(yè)生涯規劃的概念是舶來(lái)品，也稱(chēng)生涯規劃(CareerPlanning)，是指一個(gè)有意識地計劃個(gè)人全部生活的過(guò)程，包括重要的生活領(lǐng)域、工作、學(xué)習、閑暇及各種關(guān)系，同時(shí)積極采取行動(dòng)步驟，在自己所處的社會(huì )環(huán)境中實(shí)施這些計劃。
職業(yè)生涯輔導最早起源于20世紀初的美國，經(jīng)過(guò)百年的發(fā)展，在發(fā)達國家已經(jīng)非常普及，如在美國、英國、日本等國家，職業(yè)生涯輔導工作都已經(jīng)從娃娃抓起。
專(zhuān)家普遍認為，大學(xué)生應該盡早確立“職業(yè)生涯”的概念，讓 職業(yè)規劃 從入校讀大學(xué)的第一天就開(kāi)始，與四年學(xué)習生活同步，以便清楚知道自己的優(yōu)勢和劣勢，到了大學(xué)畢業(yè)才不會(huì )“臨時(shí)抱佛腳”，出現就業(yè)恐慌。特別是面對當前的就業(yè)形勢，不早下手，就要晚就業(yè)。“從學(xué)生個(gè)人的角度講，就是要教育和引導大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立職業(yè)意識，把社會(huì )需求同個(gè)人發(fā)展相結合，把職業(yè)理想同大學(xué)的學(xué)習生活相結合，激發(fā)創(chuàng )業(yè)熱情，提高就業(yè)能力。”河北省教育廳副廳長(cháng)閆春來(lái)表示。
規劃二問(wèn)：證要不要考?
“我是學(xué)小語(yǔ)種的，大學(xué)畢業(yè)時(shí)手里至少有六個(gè)證——— 畢業(yè)證、普通話(huà)證、計算機等級證、 英語(yǔ) 四級證、俄語(yǔ)四級證、創(chuàng )新能力等級證，還有駕照……”“我將來(lái)要搞藥膳，一定要考到營(yíng)養師證才行……”“我的一個(gè)師姐大學(xué)四年拿了十幾個(gè)證，所有的精力都花在考證兒上了，可是畢業(yè)找工作的時(shí)候單位根本不認……”
總決賽的間隙，記者提起大學(xué)生考證熱，選手們立刻激動(dòng)了起來(lái)。“原來(lái)經(jīng)常有學(xué)生找我們咨詢(xún)，‘老師，我們考個(gè)什么什么證兒能不能對找工作有點(diǎn)幫助?’事實(shí)上，開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課就是為了讓每個(gè)學(xué)生給自己度身打造成材計劃，讓他們自己弄明白什么樣的課程、什么樣的能力是必須要重視的，什么樣的‘證兒’則完全沒(méi)有必要瞎耽誤工夫去考……”滄州師專(zhuān)的指導教師袁靈芬告訴記者。
河北省教育廳學(xué)生處處長(cháng)王利遷告訴記者，專(zhuān)家對職業(yè)生涯規劃的定義多種多樣，其核心內容卻是相同的：知己、知彼、決策。
知己，指自我覺(jué)察、自我探索，認識自己的性格、興趣、價(jià)值觀(guān)、能力、特長(cháng)和專(zhuān)業(yè)知識等。
知彼，指職業(yè)環(huán)境探索，包括行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)三方面，認識不同職業(yè)所要求的知識、技能、經(jīng)驗、個(gè)性等，認識不同行業(yè)和職業(yè)發(fā)展路徑等。
決策，指衡量自己的能力與職業(yè)理想之間的差距，有意識培養自己的全面素質(zhì)，初步確定自己的職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展規劃，同時(shí)著(zhù)手實(shí)施，并在實(shí)施過(guò)程中不斷評估、反思和調整自己的 職業(yè)規劃 。“職業(yè)生涯規劃不僅是要幫大學(xué)生解決畢業(yè)就業(yè)的現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)這種訓練，更重要的是幫助學(xué)生在接受高等教育階段，學(xué)會(huì )在未來(lái)更好地管理自己。其實(shí)，生涯輔導最重要的目的是促進(jìn)個(gè)人生涯的發(fā)展，使每個(gè)人的特殊才能得以發(fā)揮，使之將來(lái)有一個(gè)美滿(mǎn)成功的人生。”河北師范大學(xué)的`指導教師高清波表示。
規劃三問(wèn)：槽該不該跳?
“大家都在喊就業(yè)難，但從我們掌握的情況看，大學(xué)生畢業(yè)后，找個(gè)‘活兒’其實(shí)并不難，真正難的是找到一個(gè)穩固而有發(fā)展的職業(yè)，一種有前途可以成為使學(xué)生認定其為終身事業(yè)的工作。”
總決賽前的座談會(huì )上，來(lái)自河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校的指導老師周學(xué)曾的話(huà)得到了全省多家高校師生的首肯。
從近年來(lái)應屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢看，大學(xué)生就業(yè)起點(diǎn)“低定位”的特征已經(jīng)非常明顯，加上靈活就業(yè)、自主創(chuàng )業(yè)的新就業(yè)形式，新畢業(yè)大學(xué)生跳槽頻繁的現象已經(jīng)越來(lái)越普遍。
一般意義上，一個(gè)應聘者如果頻繁跳槽，人格中的忠誠度就容易遭到質(zhì)疑，在職場(chǎng)上不會(huì )受到歡迎。因而在學(xué)校教育階段，跳槽行為通常是不會(huì )受到鼓勵的。
但邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的指導教師張磊卻另有看法。
“我的一個(gè)學(xué)服裝設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，三年前畢業(yè)，先在大連從服裝制版基層崗位做起，去年跳槽到北京某大公司搞服裝設計，月薪很高，每個(gè)月公派去一趟意大利，我很為她驕傲�？墒菍W(xué)生自己返校時(shí)卻說(shuō)，‘老師，我后悔沒(méi)有認真搞生涯規劃，如果我早一點(diǎn)看準形勢跳槽提升自己，我的發(fā)展會(huì )比現在還好’。”
張磊深有感觸地說(shuō)：“教育的目的不是讓年輕人走出校門(mén)有個(gè)飯碗就完了，終身就業(yè)不一定是好的就業(yè)，盲目跳槽卻絕對不是好的跳槽，職業(yè)生涯規劃應該幫學(xué)生們更長(cháng)遠地看待自身的發(fā)展。”
大賽一等獎獲得者、身兼本科生輔導員和在讀碩士研究生二職的河北師范大學(xué)選手于文華告訴記者，職業(yè)生涯規劃非常重要的特征就是“全程化”，目前大學(xué)生中普遍存在的低起點(diǎn)就業(yè)不應該是解決就業(yè)難的權宜之計，更應該成為大學(xué)生補足實(shí)踐經(jīng)驗缺項、提升自身素質(zhì)和能力的必由之路。
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