中專(zhuān)職業(yè)規劃書(shū)
職業(yè)生涯規劃能力是學(xué)生自我認知、認識環(huán)境、職業(yè)選擇、職業(yè)規劃、自我調整等能力的綜合。本文分析了中職生職業(yè)規劃能力的現狀,探索了培養的基本途徑,以期對中職生職業(yè)生涯規劃能力培養有所啟發(fā)。下面小編整理的中專(zhuān)職業(yè)規劃書(shū),歡迎來(lái)參考!
中職學(xué)生在頂崗實(shí)習階段和畢業(yè)初期,普遍存在穩定性較差的問(wèn)題,造成這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)生缺乏正確的對社會(huì )就業(yè)形勢的了解和自我認識,沒(méi)有明晰的職業(yè)理想及有效的個(gè)人職業(yè)生涯規劃,找不準自已的社會(huì )定位。因此,中等職業(yè)院校迫切需要培養學(xué)生的職業(yè)規劃能力,幫助學(xué)生正確認識自我,了解專(zhuān)業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求,客觀(guān)地評價(jià)自己,對自身準確定位,樹(shù)立明確的職業(yè)目標和正確的就業(yè)觀(guān),對個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行管理,為未來(lái)成功就業(yè)和個(gè)人終身持續發(fā)展奠定良好的基礎。
一、職業(yè)生涯規劃能力的.含義
職業(yè)生涯規劃能力是個(gè)人依據職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀(guān)條件,結合職業(yè)生涯發(fā)展的階段,確定相應的職業(yè)生涯發(fā)展目標,擬定實(shí)現目標的工作、教育、培訓計劃和行動(dòng)方案,賦予確定的時(shí)間期限,并在實(shí)踐中不斷地修正計劃和行動(dòng)方案,以適應職業(yè)發(fā)展的能力,主要包括自我認知、認識環(huán)境、職業(yè)選擇、職業(yè)規劃、自我調整等能力。
二、中職生職業(yè)生涯規劃能力現狀
1.自我認知不清晰
認識自我是職業(yè)生涯規劃的基礎,大部分中職學(xué)生對自我認知僅停留在興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面,對于自己的價(jià)值觀(guān)、能力、態(tài)度等方面的心理品質(zhì)缺乏認知。
2.缺乏職業(yè)認知
由于大多數中職生年紀較小,沒(méi)有工作經(jīng)歷和社會(huì )經(jīng)驗,對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和將從事的職業(yè)缺乏了解,導致中職生職業(yè)生涯規劃能力較弱。
3.職業(yè)目標定位模糊
中職生缺乏相關(guān)職業(yè)知識,自我評價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高,不能把自己的特長(cháng)、專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)很好地聯(lián)系起來(lái),無(wú)法正確地進(jìn)行職業(yè)選擇、確定職業(yè)目標。
4.職業(yè)規劃意識不強
中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規劃意識,即使有了確定的職業(yè)目標,也不能劃分實(shí)現職業(yè)目標的具體階段,制定具體發(fā)展措施,職業(yè)規劃不切實(shí)際。
5.自我調整能力弱
由于中職學(xué)生認知上的偏差,造成中職學(xué)生職業(yè)目標過(guò)高,當理想和現實(shí)嚴重脫節時(shí),學(xué)生不能客觀(guān)準確地分析現實(shí)環(huán)境,對職業(yè)缺乏合理定位。
三、職業(yè)生涯規劃能力培養體系
職業(yè)生涯規劃能力培養是一個(gè)系統的、有計劃的教育活動(dòng),不是就業(yè)教育內容的簡(jiǎn)單拼湊,它應有自己的體系。學(xué)校要根據學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習任務(wù)、心理成熟度和職業(yè)探索的內在規律,按照全程性與階段性相結合的原則,對課程內容進(jìn)行科學(xué)合理的規劃,分階段、分步驟地實(shí)施,使之貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習過(guò)程,如下圖所示。
第一、二學(xué)期:開(kāi)展入學(xué)教育、職業(yè)生涯規劃課程教學(xué),著(zhù)重進(jìn)行職業(yè)認知和社會(huì )認知教育。通過(guò)入學(xué)教育和邀請相關(guān)企業(yè)的人員到校開(kāi)展專(zhuān)題講座,組織學(xué)生到校外實(shí)訓基地或企業(yè)參觀(guān),讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)課程體系結構及培養目標;了解行業(yè)現狀、企業(yè)文化和企業(yè)管理,以及社會(huì )、企業(yè)對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求;了解個(gè)人優(yōu)勢和特點(diǎn),對自己做客觀(guān)評價(jià),樹(shù)立職業(yè)理想,明確職業(yè)目標。培養學(xué)生的自我認知能力、職業(yè)目標能力和初步職業(yè)規劃能力。
第三學(xué)期:安排學(xué)生進(jìn)入與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)習,實(shí)現生產(chǎn)任務(wù)課程化,將企業(yè)文化、市場(chǎng)意識、競爭意識、效率意識、成本意識、團隊意識融入到學(xué)校的教育教學(xué)當中,使學(xué)生對所選擇的職業(yè)進(jìn)行實(shí)際體驗,獲得基于工作實(shí)踐的職業(yè)認知和經(jīng)驗積累,對前期的職業(yè)生涯規劃進(jìn)行評估。
第四、五學(xué)期:在職業(yè)實(shí)踐的基礎上,引導學(xué)生對前期的職業(yè)生涯規劃進(jìn)行調整,并開(kāi)展就業(yè)指導訓練。通過(guò)對職業(yè)生涯規劃的調整,使學(xué)生能客觀(guān)地評價(jià)自己,并能針對社會(huì )環(huán)境和自身發(fā)展的變化,不斷修正自己的認知和調整奮斗目標及實(shí)施的措施,進(jìn)行有效的職業(yè)生涯管理,確保個(gè)人職業(yè)生涯規劃的有效性。通過(guò)開(kāi)展就業(yè)心理教育、職業(yè)禮儀教育和求職擇業(yè)技巧訓練,使學(xué)生掌握面試技巧,擺正就業(yè)的心態(tài),增強心理的自我調適能力,全面提高自己的綜合素質(zhì)和應變能力。
第六學(xué)期:學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習。在學(xué)生頂崗實(shí)習期間,要加強對頂崗實(shí)習學(xué)生和用人單位的跟蹤調查,通過(guò)定期回訪(fǎng)等形式了解頂崗實(shí)習學(xué)生在用人單位的情況,掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),掌握用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的評價(jià)和意見(jiàn)反饋,通過(guò)有針對性的就業(yè)指導,幫助學(xué)生迅速實(shí)現從校園人到職業(yè)人的角色轉變。
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