中專(zhuān)職業(yè)規劃書(shū)
職業(yè)生涯規劃能力是學(xué)生自我認知、認識環(huán)境、職業(yè)選擇、職業(yè)規劃、自我調整等能力的綜合。本文分析了中職生職業(yè)規劃能力的現狀，探索了培養的基本途徑，以期對中職生職業(yè)生涯規劃能力培養有所啟發(fā)。下面小編整理的中專(zhuān)職業(yè)規劃書(shū)，歡迎來(lái)參考！
中職學(xué)生在頂崗實(shí)習階段和畢業(yè)初期，普遍存在穩定性較差的問(wèn)題，造成這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)生缺乏正確的對社會(huì )就業(yè)形勢的了解和自我認識，沒(méi)有明晰的職業(yè)理想及有效的個(gè)人職業(yè)生涯規劃，找不準自已的社會(huì )定位。因此，中等職業(yè)院校迫切需要培養學(xué)生的職業(yè)規劃能力，幫助學(xué)生正確認識自我，了解專(zhuān)業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，客觀(guān)地評價(jià)自己，對自身準確定位，樹(shù)立明確的職業(yè)目標和正確的就業(yè)觀(guān)，對個(gè)人職業(yè)生涯進(jìn)行管理，為未來(lái)成功就業(yè)和個(gè)人終身持續發(fā)展奠定良好的基礎。
一、職業(yè)生涯規劃能力的.含義
職業(yè)生涯規劃能力是個(gè)人依據職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀(guān)條件，結合職業(yè)生涯發(fā)展的階段，確定相應的職業(yè)生涯發(fā)展目標，擬定實(shí)現目標的工作、教育、培訓計劃和行動(dòng)方案，賦予確定的時(shí)間期限，并在實(shí)踐中不斷地修正計劃和行動(dòng)方案，以適應職業(yè)發(fā)展的能力，主要包括自我認知、認識環(huán)境、職業(yè)選擇、職業(yè)規劃、自我調整等能力。
二、中職生職業(yè)生涯規劃能力現狀
1.自我認知不清晰
認識自我是職業(yè)生涯規劃的基礎，大部分中職學(xué)生對自我認知僅停留在興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面，對于自己的價(jià)值觀(guān)、能力、態(tài)度等方面的心理品質(zhì)缺乏認知。
2.缺乏職業(yè)認知
由于大多數中職生年紀較小，沒(méi)有工作經(jīng)歷和社會(huì )經(jīng)驗，對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和將從事的職業(yè)缺乏了解，導致中職生職業(yè)生涯規劃能力較弱。
3.職業(yè)目標定位模糊
中職生缺乏相關(guān)職業(yè)知識，自我評價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，不能把自己的特長(cháng)、專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)很好地聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法正確地進(jìn)行職業(yè)選擇、確定職業(yè)目標。
4.職業(yè)規劃意識不強
中職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規劃意識，即使有了確定的職業(yè)目標，也不能劃分實(shí)現職業(yè)目標的具體階段，制定具體發(fā)展措施，職業(yè)規劃不切實(shí)際。
5.自我調整能力弱
由于中職學(xué)生認知上的偏差，造成中職學(xué)生職業(yè)目標過(guò)高，當理想和現實(shí)嚴重脫節時(shí)，學(xué)生不能客觀(guān)準確地分析現實(shí)環(huán)境，對職業(yè)缺乏合理定位。
三、職業(yè)生涯規劃能力培養體系
職業(yè)生涯規劃能力培養是一個(gè)系統的、有計劃的教育活動(dòng)，不是就業(yè)教育內容的簡(jiǎn)單拼湊，它應有自己的體系。學(xué)校要根據學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習任務(wù)、心理成熟度和職業(yè)探索的內在規律，按照全程性與階段性相結合的原則，對課程內容進(jìn)行科學(xué)合理的規劃，分階段、分步驟地實(shí)施，使之貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，如下圖所示。
第一、二學(xué)期：開(kāi)展入學(xué)教育、職業(yè)生涯規劃課程教學(xué)，著(zhù)重進(jìn)行職業(yè)認知和社會(huì )認知教育。通過(guò)入學(xué)教育和邀請相關(guān)企業(yè)的人員到校開(kāi)展專(zhuān)題講座，組織學(xué)生到校外實(shí)訓基地或企業(yè)參觀(guān)，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)課程體系結構及培養目標；了解行業(yè)現狀、企業(yè)文化和企業(yè)管理，以及社會(huì )、企業(yè)對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求；了解個(gè)人優(yōu)勢和特點(diǎn)，對自己做客觀(guān)評價(jià)，樹(shù)立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標。培養學(xué)生的自我認知能力、職業(yè)目標能力和初步職業(yè)規劃能力。
第三學(xué)期：安排學(xué)生進(jìn)入與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)習，實(shí)現生產(chǎn)任務(wù)課程化，將企業(yè)文化、市場(chǎng)意識、競爭意識、效率意識、成本意識、團隊意識融入到學(xué)校的教育教學(xué)當中，使學(xué)生對所選擇的職業(yè)進(jìn)行實(shí)際體驗，獲得基于工作實(shí)踐的職業(yè)認知和經(jīng)驗積累，對前期的職業(yè)生涯規劃進(jìn)行評估。
第四、五學(xué)期：在職業(yè)實(shí)踐的基礎上，引導學(xué)生對前期的職業(yè)生涯規劃進(jìn)行調整，并開(kāi)展就業(yè)指導訓練。通過(guò)對職業(yè)生涯規劃的調整，使學(xué)生能客觀(guān)地評價(jià)自己，并能針對社會(huì )環(huán)境和自身發(fā)展的變化，不斷修正自己的認知和調整奮斗目標及實(shí)施的措施，進(jìn)行有效的職業(yè)生涯管理，確保個(gè)人職業(yè)生涯規劃的有效性。通過(guò)開(kāi)展就業(yè)心理教育、職業(yè)禮儀教育和求職擇業(yè)技巧訓練，使學(xué)生掌握面試技巧，擺正就業(yè)的心態(tài)，增強心理的自我調適能力，全面提高自己的綜合素質(zhì)和應變能力。
第六學(xué)期：學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習。在學(xué)生頂崗實(shí)習期間，要加強對頂崗實(shí)習學(xué)生和用人單位的跟蹤調查，通過(guò)定期回訪(fǎng)等形式了解頂崗實(shí)習學(xué)生在用人單位的情況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的評價(jià)和意見(jiàn)反饋，通過(guò)有針對性的就業(yè)指導，幫助學(xué)生迅速實(shí)現從校園人到職業(yè)人的角色轉變。
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