班主任職業(yè)生涯發(fā)展規劃-班主任工作總結
現代教育意義的班主任，其角色內涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專(zhuān)家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢(xún)者”等等，而所有這些內涵對新的時(shí)期班主任素質(zhì)提出了新的要求。要實(shí)現班主任的專(zhuān)業(yè)化可持續發(fā)展，恰當進(jìn)行職業(yè)生涯規劃是一種有效的手段；而對每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規劃，勢必會(huì )造成生命和時(shí)間的浪費。因此，為自己擬定一份職業(yè)生涯規劃，將自己的未來(lái)好好的設計一下，有了目標，才會(huì )有動(dòng)力。
一、成長(cháng)環(huán)境的分析
1、社會(huì )環(huán)境
社會(huì )的發(fā)展賦予班主任角色以新的內涵。班主任角色必須由單一型向多元型轉換，由權威型向對話(huà)型轉換，由限制型向發(fā)展型轉換，由高耗型向高效型轉換，由經(jīng)驗型向科研型轉換，由被動(dòng)適應型向主動(dòng)創(chuàng )造型轉換，由封閉型向開(kāi)放型轉換等。這些要求具體到不同地區不同學(xué)情的班主任身上，難度就各不相同，班主任面對的挑戰也各不相同了。
2、學(xué)校環(huán)境及發(fā)展機會(huì )
我所處的學(xué)校是一所建校六年的新學(xué)校，在和老牌學(xué)校（蛟河一中、蛟河二高中）的競爭中處于劣勢，生源質(zhì)量低下，基本屬于被前兩所學(xué)校挑剩下的學(xué)生。這就對班主任工作提出了更嚴峻的挑戰。問(wèn)題雖然多，難度雖然大，但畢竟這是一所成長(cháng)中的學(xué)校，發(fā)展前景還是好的，教師們也并沒(méi)有喪失信心，而是齊心協(xié)力共度難關(guān)，所以，在這樣的.環(huán)境中，身為班主任的我的發(fā)展空間還是大的，機會(huì )還是很多的。
二、成長(cháng)歷程的反思
我已經(jīng)承擔了九年的班主任工作，在班主任工作上積累了一定的經(jīng)驗，初步脫離了“試驗期”，正逐步走向“成熟期”。我也認識到了自己在班主任工作中的存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于自己職業(yè)生涯的發(fā)展。比如，班主任工作理論知識仍顯不足，對最新的教育動(dòng)態(tài)了解不夠及時(shí)準確等。對學(xué)生的思想工作能力不足，不太善于對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育。性格內向，相對保守，雖能和學(xué)生和平相處，但不太善于融入學(xué)生群體等。但我愿意追求進(jìn)步，也愿意學(xué)習，所以，還有發(fā)展的空間。
三、職業(yè)發(fā)展目標與行動(dòng)策略
1、我的長(cháng)期目標是在五年時(shí)間里，成為吉林市級骨干班主任，發(fā)揮自己的潛能，突出自己的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，并逐漸成為學(xué)�？蒲�、教學(xué)骨干力量。成為“良好的班級管理者”：對于班級的管理，學(xué)生的輔導、后進(jìn)生轉化、師生關(guān)系融洽、學(xué)習效果提升等方面形成專(zhuān)長(cháng)。
2、短期目標是每學(xué)期都要有一篇有實(shí)用性?xún)r(jià)值的班級管理論文發(fā)表。每學(xué)期發(fā)表四到五篇教學(xué)、管理案例分析或教學(xué)反思。成為某一領(lǐng)域或項目上學(xué)生的專(zhuān)家級偶像：如朗誦、硬筆書(shū)法、學(xué)科教學(xué)、時(shí)事政治，國際形勢等。
3、具體措施
為了實(shí)現這些目標，我會(huì )積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的班主任培訓課程，積極參加各項能夠鍛煉并提高班主任能力的活動(dòng)，多和同事溝通交流，既包括談話(huà)也包括網(wǎng)絡(luò )交流。在平時(shí)的班主任工作中注意常寫(xiě)案例分析，積累管理經(jīng)驗。逐步實(shí)現目標。
良好的教師生涯規劃，主要目的在于增進(jìn)教師的可持續發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，終極目標在樹(shù)立教師的專(zhuān)業(yè)地位與職業(yè)形象。能做好生涯規劃的教師，必能有目的、積極主動(dòng)并快樂(lè )地投入教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習具有效率。教師需進(jìn)行生涯規劃，這樣才能做自己生命的主角，做自己生命的設計師、領(lǐng)航員，真正為學(xué)生和自己的生命負責。
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