學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)（通用5篇）
時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連，相信大家都對即將開(kāi)始的工作很有信心吧！需要認真地為此寫(xiě)一份職業(yè)規劃。為了讓您不再為做職業(yè)規劃頭疼，以下是小編整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)1
1、引言
在信息化、現代化時(shí)代，高校畢業(yè)生逐年遞增，隨之而來(lái)的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，市場(chǎng)上人才競爭十分激烈。在這樣的背景下，深入研究學(xué)生職業(yè)生涯規劃，可以有效提升學(xué)生就業(yè)率，能夠為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供科學(xué)指導和幫助。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，是培養優(yōu)秀教育崗位人才的搖籃，其對人才的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)修養要求更高，因此強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃教學(xué)與研究，能夠更好的奠定學(xué)生就業(yè)基礎，夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)根基，使其能夠在未來(lái)順利就業(yè)，并為國家教育事業(yè)奉獻力量。
2、系統地設置課程體系，持續進(jìn)行職業(yè)生涯規劃輔導
針對在校學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規劃應當包括：自我分析、職業(yè)目標設定、職業(yè)目標實(shí)現策略、職業(yè)生涯實(shí)現路線(xiàn)的反饋與修正幾部分內容。因此，在制定相關(guān)的職業(yè)生涯規劃教育的目標時(shí)，教師應當將以上講述部分都放置于教學(xué)內容當中，對于高校而言，應當在學(xué)生新入學(xué)時(shí)便對學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生增強自身對于職業(yè)生涯規劃的概念和意識。與此同時(shí)，校方應當按照不同年級學(xué)生的不同特性，制訂不同的教學(xué)方案，更好的展開(kāi)職業(yè)生涯規劃課程。對于大一學(xué)生而言，其主要任務(wù)是根據本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展領(lǐng)域了解之后自身的職業(yè)生涯規劃方向，建立正確的職業(yè)生涯規劃觀(guān)念，因此，應當給大一新生配備相關(guān)的職業(yè)生涯規劃發(fā)展教學(xué)的教師或者輔導員，讓其能夠幫助學(xué)生結合自身特質(zhì)和興趣，正確的建立起初步的職業(yè)生涯發(fā)展規劃，在之后的過(guò)程中根據這一規劃，逐漸學(xué)習職業(yè)生涯所需要具備的內容和技能。進(jìn)而根據初步的發(fā)展路線(xiàn)，完善資深的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。對于大二，大三年級的學(xué)生則要堅定其發(fā)展路線(xiàn)，幫助其更好更快地完成知識儲備和技能學(xué)習，將其學(xué)習的過(guò)程記錄到個(gè)人職業(yè)生涯規劃檔案中。之后再根據自身情況總結經(jīng)驗，逐步完善自身對于最終的職業(yè)目標的構想。對于大四年級的學(xué)生，其即將走入社會(huì )，開(kāi)始進(jìn)入實(shí)習階段，因此，應當從自身已經(jīng)構想好的職位進(jìn)行起步，這一階段應當重視學(xué)生的個(gè)性化養成，幫助學(xué)生更好地提升職業(yè)技能，進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，教師可以針對學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯規劃檔案進(jìn)行研究和分析，幫助學(xué)生更好地選擇相關(guān)的職業(yè)，完成創(chuàng )業(yè)就業(yè)。
3、提高對學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導與職業(yè)價(jià)值認同
由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)目標相較于其他專(zhuān)業(yè)而言更為清晰，性別比例偏差較大，因此，在針對這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導時(shí)，應當以國外的一些先進(jìn)優(yōu)秀方法為基礎，這樣可以更好地對這部分學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃指導，提升指導效果，對于相關(guān)教師和輔導員而言，應當積極進(jìn)行人力資源管理師、心理咨詢(xún)師等職業(yè)資格培訓，這樣可以幫助其更好地開(kāi)展相關(guān)課程，提升職業(yè)生涯規劃課程的專(zhuān)業(yè)程度。對于學(xué)生而言，其職業(yè)價(jià)值觀(guān)和職業(yè)價(jià)值認同都對其就業(yè)后對該職位投入的精力及做出的行為有巨大的影響，因此，相關(guān)教師可以組織學(xué)生到學(xué)前教育機構參加一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓其充分感受本職業(yè)的工作內容，再尋找一些優(yōu)秀的幼師進(jìn)行講座活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的感受到學(xué)前教育這一職業(yè)所需要具備的素質(zhì)和能力，進(jìn)而更好地根據自身的實(shí)際情況發(fā)展，幫助學(xué)生將情緒和特長(cháng)進(jìn)行融合，進(jìn)而更好地獲得提升。
4、利用社團來(lái)開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)生涯規劃活動(dòng)
大學(xué)社團開(kāi)展的活動(dòng)豐富多樣，有：公益服務(wù)型、學(xué)術(shù)研究型和文藝體育型等類(lèi)型，社團活動(dòng)開(kāi)展需要完善的環(huán)節，從策劃到宣傳組織，再到實(shí)行都需要一定的時(shí)間，因此，社團活動(dòng)能夠良好的幫助課堂內容進(jìn)行拓展和延伸，還可以幫助不同的內容進(jìn)行融合，打破專(zhuān)業(yè)年級等因素的限制，在社團活動(dòng)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以將自身學(xué)習到的教育學(xué)、心理學(xué)和文體類(lèi)職業(yè)技能知識運用其中，在社團活動(dòng)中更好的達成自我管理與組織管理的目標，在參與社團活動(dòng)時(shí)，應當增強與組織干部的溝通，這樣可以提升自身的思維能力，避免因為學(xué)科局限而造成的不利影響，通過(guò)這樣的社團活動(dòng)，學(xué)生不僅能收獲一些其他專(zhuān)業(yè)的知識，還可以豐富自身組織活動(dòng)的經(jīng)驗，提升自身的人際交往能力。除此之外，學(xué)生社團是社會(huì )與學(xué)校的橋梁，通過(guò)參與活動(dòng)學(xué)生可以豐富自身閱歷，進(jìn)而更好地提升自我。參與大學(xué)社團活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好的走入職業(yè)生涯，參與學(xué)生組織可以幫助學(xué)生更好的提升自身為人處事的能力和工作能力。參與程度的不同對于學(xué)生之后的職業(yè)生涯也有不同的影響，參與經(jīng)歷豐富的同學(xué)在社會(huì )中能夠較為容易的獲得工作崗位，具備一定領(lǐng)導經(jīng)驗和能力的同學(xué)則會(huì )在崗位上更快發(fā)展，獲得更好的職業(yè)晉升能力。
5、讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)生涯規劃
首先，實(shí)現理論教育與實(shí)踐教育相結合。如在一章理論知識完成后，讓學(xué)生走上講臺，講授課程主要內容，教師主要指出學(xué)生授課中的優(yōu)缺點(diǎn)。另外，教師也可以找出一些小知識點(diǎn)，讓學(xué)生在課下像教師一樣進(jìn)行備課，并讓學(xué)生在課堂上親自講解，培養學(xué)生授課能力。其次，為學(xué)生提供更多的實(shí)習機會(huì )，實(shí)習是學(xué)生成為教師之前一定要經(jīng)過(guò)的環(huán)節，在實(shí)習中學(xué)生能夠找到作為教師的感覺(jué)，體會(huì )教師工作。以往的實(shí)習方式是讓學(xué)生到幼兒園旁聽(tīng)，這樣的實(shí)習效果較差，為提升學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)校應讓學(xué)生真正走上教師講臺，成為幼兒教師一員，只有這樣才能真正讓學(xué)生體會(huì )教師工作，掌握更多的教學(xué)技能。
6、結束語(yǔ)
通過(guò)本文的研究能夠發(fā)現，科學(xué)開(kāi)展學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養與就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。相關(guān)教育工作者應該積極承擔起相關(guān)教學(xué)改革研究的重任，力求能夠在短時(shí)間內收獲更多教研成果。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)2
一、自我意識：幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的基礎
教師專(zhuān)業(yè)自我意識是指教師自身對教育情境中自己專(zhuān)業(yè)現狀的總體認識、體驗、評價(jià)和期望。當今“以?xún)和癁楸尽钡慕逃砟詈魡居變航處煹膶?zhuān)業(yè)自我意識，要求幼兒 教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應努力成為自覺(jué)創(chuàng )造自身職業(yè)生命的主體。教師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我意識對專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作 用。幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我意識在時(shí)間維度上，包括對自己過(guò)去專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程的意識、對自己現在專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀態(tài)和水平的意識、對自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃的意識；在內容 維度上，則包括幼兒教師在專(zhuān)業(yè)精神、教育理念、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)智慧等方面的自我意識。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)自我意識是幼兒教師真正實(shí)現自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的 基礎和前提，它既能將幼兒教師過(guò)去的發(fā)展過(guò)程、目前的發(fā)展狀態(tài)和以后可能達到的發(fā)展水平結合起來(lái)，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度、未來(lái)的發(fā) 展目標支配今日的教育行為，又能增強幼兒教師對自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責任感，從而確保幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我更新取向。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)自我意識過(guò)低或過(guò)高，都會(huì ) 不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展。例如，如果幼兒教師認為幼兒教育是一個(gè)穩定的、缺乏挑戰的職業(yè)，是一種日復一日、年復一年的機械重復工作， 那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復；而如果過(guò)高估計、過(guò)分自負以至虛妄自大的專(zhuān)業(yè)自我，則又會(huì )導致其因盲目自尊而藐視教育理論， 輕視他人有益的教育經(jīng)驗。
二、自我規劃：幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的關(guān)鍵
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續的、長(cháng)期的積累過(guò)程，任何教師 的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(cháng)，都要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，存在著(zhù)發(fā)展的階段性。幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我規劃就是幼兒教師本人為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展設計一個(gè)藍圖，為 引導、監督和反思自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一個(gè)參照框架。為此，幼兒教師需要了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確判斷自身目前所處的發(fā)展狀 態(tài)，預期自己的發(fā)展方向，確定發(fā)展目標，制定發(fā)展計劃，使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在專(zhuān)業(yè)元認知的基礎上有序地進(jìn)行。幼兒教師從人職到成熟，一般要經(jīng)過(guò)以下4個(gè)階 段：一是為本專(zhuān)業(yè)生涯的生存而適應的階段，這是一個(gè)對幼兒教師而言極具挑戰性的時(shí)期，它意味著(zhù)面對新天地急盼成功的一名新幼兒教師，面對復雜的教育情境與 工作環(huán)境，個(gè)人的矛盾心理不斷形成，困惑也隨之產(chǎn)生；二是具備了適應本專(zhuān)業(yè)能力的階段，該階 段的幼兒教師常常會(huì )問(wèn)自己這樣一些問(wèn)題：“我如何幫助一個(gè)靦腆的孩子?”“我如何幫助一個(gè)調皮的孩子?”“我如何幫助一個(gè)看上去不愿學(xué)習的孩子?”這時(shí)教 師的教育能力已從原來(lái)的形式的層面開(kāi)始轉入到與教育和兒童發(fā)展切實(shí)相關(guān)的一些具體問(wèn)題上；三是開(kāi)始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒教師已開(kāi) 始不愿與兒童一起做事情，而喜歡與同事聊天、交流，看雜志，或通過(guò)各種途徑搜索一些其他信息，并開(kāi)始關(guān)注本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一些新發(fā)展，這時(shí)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 已開(kāi)始進(jìn)入到理論層面；四是本專(zhuān)業(yè)的相對成熟階段，該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問(wèn)題， 這時(shí)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已開(kāi)始升華到教育的精神層面，對于教育有了相對成熟的理解。幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論要求幼兒教師在制定專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展規劃時(shí)應做 到：首先，自我分析，全面認識自己的能力、興趣、優(yōu)勢和缺陷；其次，環(huán)境分析，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì )和兒童的需求結合起來(lái)；第 三，確立目標，形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、短期目標與長(cháng)遠規劃等；最后，擬定專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，精心設計行動(dòng)方案。
三、自我反思：幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的有效方法
反思是思考的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、具體、生動(dòng)的感性材料加以梳理，并運用總結、判斷、推理等思維形式進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及 里的思維過(guò)程。美國學(xué)者舍恩認為，人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開(kāi)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習，而是在職業(yè)實(shí)踐中不斷反思。美國心理學(xué)家波斯納則提出了 一個(gè)教師成長(cháng)的公式：經(jīng)驗+反思=教師成長(cháng)。我國著(zhù)名教育學(xué)家葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)多年的反思就有可能 成為名師�！笨梢�(jiàn)，自我反思是教師專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力的重要來(lái)源，是教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的有效路徑和方法。
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前言
教育應該從小抓起，時(shí)代進(jìn)入了二十一世紀，社會(huì )對人才的需求量越來(lái)越大，對人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，要提高整個(gè)民族的人口素質(zhì)，必須重視教育。作為基礎教育的學(xué)前教育必將受到全社會(huì )前所未有的關(guān)注。在就讀學(xué)前專(zhuān)業(yè)的我，為了能更好的勝任這份工作，我應做出更多的努力去學(xué)習，更應該對我的個(gè)人職業(yè)生涯作一個(gè)規劃。
一、 自我分析
什么工作是最適合我的？我自己的性格，興趣又適合什么樣的工作？如何找到一個(gè)可發(fā)揮特長(cháng)，展示知識技能，并從工作中積累更多的經(jīng)驗？這成為我最先考慮的問(wèn)題，我苦苦思索著(zhù)。我是個(gè)喜歡孩子的人，和孩子們在一起我或許會(huì )覺(jué)得更自在。在不知不覺(jué)中，我喜歡上幼師這個(gè)職業(yè)，于是選擇了幼師專(zhuān)業(yè)，并希望能通過(guò)自己的努力能成為一名幼教工作者。我可以守時(shí)，不遲到，可以給孩子們樹(shù)立一個(gè)好榜樣。我認為自己的文化底蘊不夠深厚，在專(zhuān)業(yè)上還有許多不足，所以平時(shí)我注意多看書(shū)、多學(xué)習理論知識，來(lái)使自己不斷充實(shí)起來(lái)，緊跟時(shí)代的潮流。我也希望等放假了去實(shí)踐，獲得更多書(shū)本上學(xué)不到的知識。我性格開(kāi)朗，看事物喜歡從多角度思考，不會(huì )局限于某一方面，性情溫和，富有愛(ài)心，對外界事物特別敏感，有永不言棄的耐力，好勝心強。
二、 對老師的理解
作為一名新時(shí)期的幼教不僅要學(xué)會(huì )教書(shū)，更重要的是育人，愛(ài)是幼教工作者的靈魂，深層次的愛(ài)就是要做到尊重孩子、理解孩子、善待幼孩子。教師應具有高尚的思想境界，愛(ài)孩子應該是高于母愛(ài)的廣博之愛(ài)，是奉獻給每一個(gè)孩子的愛(ài)，它要求我們做到“良莠兼收” ，應承認差異、正視差異、因材施教，盡自己的努力使每個(gè)孩子在自身基礎上實(shí)現飛躍，各種能力得以發(fā)展，讓歡樂(lè )與成功伴隨著(zhù)每一個(gè)孩子的時(shí)時(shí)刻刻，教師也在奉獻中實(shí)現自己的人身價(jià)值，應抱有“不拋棄、不放棄”的思想，因材施教。
我覺(jué)得老師的技能也是很重要的，要會(huì )布置教室，盡量多給孩子們點(diǎn)不同的背景，讓他們更加認識外面的世界。老師應會(huì )給孩子們制作些簡(jiǎn)單的玩具，讓他們在幼兒園能過(guò)的快樂(lè )。老師要有更多的耐心，在孩子們難過(guò)、不快樂(lè )時(shí)，給他們能多的安慰和勸導。老師應在上課前做好功課，在孩子們面前表現最好的一面，讓他們上的課也是由老師精心準備的，讓他們感受到老師的用心。老師既應對孩子一視同仁，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，又要提出合理而嚴格的要求。老師的情感在教育過(guò)程中的表現是多方面的，一個(gè)優(yōu)秀的教師應善于控制自己的情感，恰當地運用表情、姿態(tài)、語(yǔ)言去感染孩子。
學(xué)前兒童獨立生活能力缺乏，他們不僅需要老師對他們生活上的耐心照料，行為品德上的耐心引導，而且需要得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護。尤其是新入園的孩子離開(kāi)父母的懷抱來(lái)到教師身邊，從熟悉的家庭來(lái)到陌生的環(huán)境，或許會(huì )使他們很難適應，他們希望幼兒園會(huì )像他們自己的家一樣，渴望老師像媽媽那樣給他們愛(ài)撫，對教師有一種特殊的依賴(lài)。
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一、 我的優(yōu)點(diǎn)：
善于溝通、為人謙虛較愿意樂(lè )于助人，并能總中獲取快樂(lè )、做事有激情，特別是在工作中遇到難題時(shí)，更有激情和斗志、性格隨和，有團隊精神、做事認真，謹慎，有毅力，鎖定的目標不到最后一刻決不放手、善于為他人考慮，較守承諾，不輕易許諾、做事不張揚，但不甘平凡。
優(yōu)點(diǎn)的分析結果：入學(xué)以來(lái)，我一直擔任班干，逐漸逐漸中養成了熱情服務(wù)他人、為他人著(zhù)想的性格，也鍛煉了自己的膽量。
二、 我的缺點(diǎn)：
平時(shí)較為慵懶，意志力稍有欠缺，常為自己的懶惰找借口，計劃一般都無(wú)疾而終、不懂得釋放自己，嚴肅古板、多數時(shí)候，做事缺乏思考，缺乏條理性，缺乏創(chuàng )造性、記性不好，馬虎大意，不注意細節、憎恨表里不一，有很強的批判精神、固執，處事不夠樂(lè )觀(guān)、較為理想主義，追求完美，總希望把所有的事情盡可能做到完美，可在做的過(guò)程種卻發(fā)現現實(shí)與理想總是有差距的，所以通常會(huì )覺(jué)得矛盾和苦惱。
缺點(diǎn)的分析結果：常常給自己找懶惰的理由，自然而然中養成了惰性心理。
我并不優(yōu)秀，但我很努力；我并不麗質(zhì)，但我很欣賞；我并不富裕，但我很滿(mǎn)足……
三、環(huán)境因素
家庭因素：
我家住在一個(gè)遙遠而又偏僻的小山村，那里風(fēng)景優(yōu)美、空氣清新。只可惜交通不便、水電不通，因此，家庭收入低，導致經(jīng)濟困難。
分析結果：
1. 因為是在農村里生長(cháng)的孩子，我從小就學(xué)會(huì )如何勤儉節約；我從小就學(xué)會(huì )如何洗衣做飯；我從小就學(xué)會(huì )如何尊老愛(ài)幼；我從小就學(xué)會(huì )如何珍惜物質(zhì)；我從小就學(xué)會(huì )如何感恩他人……
2. 因為生長(cháng)在豐富的自然環(huán)境，空氣清新，父母長(cháng)輩和諧淳樸，我幸福安康度過(guò)一個(gè)色彩斑斕的童年，造就了一顆感恩善良的心。
3. 漸漸的，我長(cháng)高了，渴望走出大山去升學(xué)，去打造一片屬于自己的藍天。由于家庭經(jīng)濟困難，父母心有余而力不足……最后，我選擇了一所中職學(xué)校，希望能在這里釋放青春，逐夢(mèng)飛翔。
學(xué)校因素：
我是廣西民族商業(yè)學(xué)�！胺鲐毥韼絼钪景唷钡膶W(xué)生，就讀“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”。廣西民族商業(yè)學(xué)校是全國第二所舉辦“扶貧巾幗勵志班”的中職學(xué)校�！胺鲐毥韼絼钪景唷笔菍W(xué)校最響亮的名片，扶貧巾幗勵志班的宗旨是“培育一個(gè)好女孩，培養一個(gè)合格的母親，造就一個(gè)幸福的家庭”，通過(guò)扶貧資金整合，實(shí)現貧困家庭女孩全部免費完成中職學(xué)業(yè)，為老區貧困家庭女孩開(kāi)辟了光明的未來(lái)之路。校園三面青山環(huán)抱，四季綠樹(shù)成蔭，紅花綠葉爭艷，書(shū)聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)齊鳴，鬧中取靜，幽雅宜人。學(xué)校以“傳承商道，締造未來(lái)”為己任，以智慧演繹商術(shù)，用心靈詮釋商道。努力培養學(xué)生“以誠為人、以德立信、以信從商、以技立業(yè)”，為構建和諧社會(huì )輸送合格人才，為學(xué)生締造理想職業(yè)奠定良好地基礎。
在商校里，我學(xué)會(huì )了承受，學(xué)會(huì )了擔當，學(xué)會(huì )了珍惜在校的日子和規劃自己的'人生。我會(huì )在光明的道路逐漸自己的才能，用勤奮的雙手創(chuàng )造明天的輝煌。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)5
小時(shí)候我們都有很多的夢(mèng)想，但隨著(zhù)成長(cháng)，我們都走上了自己特定的人生軌道。這個(gè)時(shí)候我們不能再像從前，對未來(lái)展開(kāi)無(wú)限幻想。雖然我們還在象牙塔中，但慢慢走向真實(shí)社會(huì )的我們此時(shí)需要為自己的未來(lái)發(fā)展做出規劃：從大方面來(lái)說(shuō)，我們需要明晰自己將來(lái)想要成為怎樣的人，從事怎樣的工作，即為自己的人生確定一個(gè)方向。有了方向，接下來(lái)就要思考在通往人生方向的道路上我們具體該怎么走，才能達到這個(gè)目標——大學(xué)四年在專(zhuān)業(yè)上自己要怎樣學(xué)習，在課余怎樣提高自己的能力，怎樣與人溝通交流、建立人際關(guān)系，怎樣利用各種機會(huì )培養和鍛煉自己等等。職業(yè)生涯規劃重在有一個(gè)方向，具體的實(shí)施細節還需要在不同的階段根據自己認知和實(shí)際情況進(jìn)行分析調整，做出不同階段的計劃，以讓自己不斷向目標靠近。
我很喜歡一段話(huà)：”人的一生就是使1后面的0不斷倍增的進(jìn)位過(guò)程。1就是我們的目標，0就是我們?yōu)?付出的努力。如果我們把每一個(gè)目標分解到1%，每天為1%付出99%的努力，看似遙遠的目標就會(huì )一下子變的清晰、現實(shí)起來(lái)�！�
正如以上所寫(xiě)的，我所理解的職業(yè)生涯規劃是定位”1”(目標)，以及如何在”1”之后不斷添”0”(階段目標和達成方法)的計劃。下面我將就我對自身的認識，以及大學(xué)四年和未來(lái)職業(yè)進(jìn)行總體的規劃。
第一：我是誰(shuí)?——認識并評價(jià)現實(shí)的自我
A、我的能力
學(xué)習能力：
1.我自認為為自己的學(xué)習能力較強。我從不把學(xué)習看作是記憶死的知識，而是透過(guò)現象看本質(zhì)的過(guò)程。我在學(xué)習方面能夠舉一反三，善于對表面的事實(shí)進(jìn)行歸納和總結，追求通過(guò)紛繁復雜的表象中看到本質(zhì)。與此相對的，我還樂(lè )于把抽象的理論具體化(先不管對不對)，看看能不能說(shuō)得通，哲學(xué)中稱(chēng)這個(gè)叫“演繹”：，不過(guò)我離達到這個(gè)境界還有一段路要走。
另外，如果說(shuō)“歸納”是我的強項的話(huà)，那么我的“類(lèi)比”能力“排名”第二，不論是相同的事物還是有不同點(diǎn)的事物，我愿意從比較中找到聯(lián)系和獲取知識，相信這能讓我的視野更開(kāi)闊。
2.我認為，學(xué)習不僅僅是一種純粹知識的學(xué)習，社會(huì )同樣是學(xué)習的大平臺。所以，我同樣重視個(gè)人在實(shí)際生活中的學(xué)習。我是個(gè)擅長(cháng)從生活中學(xué)習的人，所謂“吃一塹，長(cháng)一智”。工作中，我喜歡向身邊的同伴學(xué)習，所謂“三人行，必有我師焉”，通過(guò)學(xué)習他們身上優(yōu)秀的能力品質(zhì)，使我在工作中不斷取長(cháng)補短。此外，我還認為把“理論運用到實(shí)際中去”也是學(xué)習能力的一部分，“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，要“通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗真理”。當然，由于社會(huì )經(jīng)驗的不足，這個(gè)能力正是我最欠缺的。因此，日后我還應多參加各種社會(huì )實(shí)踐工作，以提升自己這方面的“學(xué)習能力”。
3.古羅馬的政治家西塞羅說(shuō)：“學(xué)習對于頭腦，如同食物對于身體一樣不可缺少�！币虼�，不管學(xué)習的現狀如何，我總能夠用刻苦認真的態(tài)度去面對學(xué)習學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)。我相信，一個(gè)人為有擁有了正確的學(xué)習態(tài)度，才能在此基礎上提高自己的學(xué)習能力。我同樣相信，我的那顆獨一無(wú)二的“好奇心”會(huì )永遠給予我學(xué)習的熱情和動(dòng)力，成為我學(xué)習能力提升的“助推器”。
不過(guò)，話(huà)雖說(shuō)得好，但做起來(lái)，我還有很長(cháng)的一段路要走。相信在“學(xué)習能力”上有較大的進(jìn)步空間，是對于我的挑戰，更是我前進(jìn)的動(dòng)力。
思維能力：
我思維能力的最大特點(diǎn)就是思維活躍，創(chuàng )新能力較強。我不容易人為地把知識限制在某個(gè)框架內，作繭自縛；總是能夠帶著(zhù)一面“多棱鏡”，從不同“角度”觀(guān)察事物。但思維的活躍也同時(shí)給我來(lái)了難題，讓我有時(shí)缺乏一種“目標感”，只顧著(zhù)去觀(guān)察紛繁事物的復雜面，而忘記了這樣觀(guān)察的目的和意義。
我喜歡天馬行空的自由想象勝過(guò)刻板嚴謹的邏輯，這個(gè)特點(diǎn)給我帶來(lái)學(xué)習和生活上無(wú)窮的創(chuàng )意，同時(shí)也給我添加了麻煩——他人很難理解自己。此外，我也比較相信自己的直覺(jué)思維。
管理能力：
1.時(shí)間管理能力。自認為自己對于時(shí)間的管理能力還有待加強。對客觀(guān)時(shí)間的安排上是沒(méi)問(wèn)題的，只是對主觀(guān)時(shí)間的計劃上會(huì )有一定的誤差。例如，可能需要兩個(gè)小時(shí)做成的事，我會(huì )計劃成一個(gè)或一個(gè)半小時(shí)�？偨Y一下原因——是自己對時(shí)間的估算能力還不強，對自己的執行能力還有所欠缺。
2.理財方面。由于我是個(gè)崇尚節儉的人，所以生活較（數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)范文）為樸素，除了生活的必需品，基本上不會(huì )有任何的“奢侈品”(對學(xué)生而言)消費。
3.管理團隊方面，從高中的三年情況來(lái)看，我對自己還是很滿(mǎn)意的。在高中，作為一名班干部，班上的大小事務(wù)我都處理的很好。因為大學(xué)想“隱居”一段時(shí)間，還沒(méi)有選擇做班委，我也不知道，能力退化了沒(méi)。但是總體相信能力還是在的。
溝通能力：
我的溝通能力中等，不是很好。知道在對不同的對象時(shí)應用不同的溝通和交流方式，但自己大概不能處理得很好。有自己的想法，但在團隊中還不能很好的闡述。我不是個(gè)善于交際的人，但能夠耐心傾聽(tīng)別人訴說(shuō)。在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠以恰當的方式向長(cháng)輩請教。所以我希望在大學(xué)這樣相對輕松的環(huán)境里提高自己的溝通能力。
動(dòng)手能力：
我的動(dòng)手能力不是很突出。但在課余時(shí)間，能夠主動(dòng)運用互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)尋找解答，積極參與學(xué)生部門(mén)的活動(dòng)。
B、我的興趣
我的愛(ài)好及特長(cháng)：
我喜歡閱讀，寫(xiě)作，看電影，聽(tīng)音樂(lè )，旅游。閱讀和寫(xiě)作對于我來(lái)說(shuō)就像我的左手和右手，我是個(gè)安靜的人，平時(shí)的空余時(shí)間很大一部分都用來(lái)閱讀各種書(shū)籍和寫(xiě)作，通過(guò)文字來(lái)了解生活，感悟生活，從中汲取許多生活的真諦，并通過(guò)及時(shí)的記錄來(lái)發(fā)現自己的處境，不斷鞭策自己。因此自認為自己的寫(xiě)作能力應該算是一個(gè)特長(cháng)。
第二：專(zhuān)業(yè)前景介紹
教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培養具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養和較強教育實(shí)際工作能力的中、高等師范院校師資、中小學(xué)教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
現今我國正處于教育改革實(shí)驗和摸索期，對具有良好專(zhuān)業(yè)素養的教育人才需求量也在逐步增加，然而現在的就業(yè)形勢依然嚴峻，我們就必須使自己足夠優(yōu)秀。
第三：我的職業(yè)選擇
選擇方向：報考教育學(xué)的研究生，并最終稱(chēng)為教育領(lǐng)域的文字工作者。
1.20xx~20xx年：制定完美嚴密的考研計劃，并全力備考，爭取考取北京師范大學(xué)教育學(xué)研究生。
2.20xx~20xx年：努力完成學(xué)業(yè)并同時(shí)在校外尋找兼職，進(jìn)入經(jīng)驗積累期學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃書(shū)職業(yè)規劃。同時(shí)爭取在有一定影響力的學(xué)術(shù)報告上發(fā)表教育研究論文。
3.20xx~20xx年：通過(guò)單位面試，走上工作崗位。并在工作的同時(shí)從事文字工作和學(xué)習，以便取得更高的學(xué)位。
4.20xx~20xx年：努力在工作崗位上和教育工作中取得重大突破，為我國的教育改革作出貢獻。著(zhù)名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：我們要培養的不是一名四年后走上講臺侃侃而談的普通教書(shū)匠，我們要造就的是為中國教育改革事業(yè)添磚加瓦的教育改革家。因此我要為成為一名為中國教育改革事業(yè)添磚加瓦的教育改革家而奮斗。
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