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校長(cháng)的職業(yè)規劃如何做?
時(shí)光在流逝，從不停歇；萬(wàn)物在更新，而我們在成長(cháng)，工作了許久，你還記得當初的目標嗎？讓我們對今后的職業(yè)發(fā)展方向做個(gè)計劃吧。我們該怎么去寫(xiě)職業(yè)規劃呢？下面是小編為大家整理的校長(cháng)的職業(yè)規劃如何做?，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校長(cháng)工作策略
1、謀劃為先，分步實(shí)施
校長(cháng)不僅要有想法，更要有說(shuō)法和辦法。這里所講的“謀劃為先，分步實(shí)施”包含三層意思。
一是凡事預則立，不預則廢。
謀劃有大有小，有長(cháng)期有中期，有宏觀(guān)也有微觀(guān)。只有校長(cháng)謀劃在先，教師們才不會(huì )亂了陣腳。
有個(gè)別校長(cháng)跟著(zhù)感覺(jué)走，腳踩西瓜皮，沒(méi)有任務(wù)書(shū)、路線(xiàn)圖、時(shí)間表，教師、學(xué)生就沒(méi)有方向，更沒(méi)有前行的動(dòng)力。
有人說(shuō)一名好校長(cháng)要會(huì )畫(huà)路線(xiàn)圖，要憑高而望、前瞻性思考，要征求意見(jiàn)、匯集智慧，要有高標定位、扎實(shí)舉措，這樣畫(huà)的路線(xiàn)圖，才能得到大家認可，才能引領(lǐng)大家跟著(zhù)一起走。
二是腳踏實(shí)地，仰望星空。
校長(cháng)的決策能力、謀劃水平是校長(cháng)有水平、講策略的重要標志，但絕不是校長(cháng)個(gè)人的任性和隨意決定。隨意作決定的干部，現在不能說(shuō)已經(jīng)消失了，我們要警惕，更要有警醒的意識。
“腳踏實(shí)地”是說(shuō)我們的校長(cháng)要結合學(xué)校師生的實(shí)際、文化的特點(diǎn)、辦學(xué)的質(zhì)態(tài)、區域的方位全面思考，反復推敲學(xué)校發(fā)展規劃。學(xué)校的未來(lái)發(fā)展應該由校長(cháng)親自謀劃，專(zhuān)家的意見(jiàn)要聽(tīng)，學(xué)校教職工的意見(jiàn)也要聽(tīng)。
“仰望星空”是指學(xué)校規劃要有前瞻性、創(chuàng )造性和突破性，否則跑得再快、再久、再累，最后還在原地，甚至在倒退。
三是循序漸進(jìn)，持之以恒。
教育最大的策略就是持之以恒，一任接著(zhù)一任干，一張藍圖繪到底，這既是一種管理策略，也是一種管理智慧。
校長(cháng)要善于將大規劃分解為小規劃，把大愿景分成小目標，只要方向正確，每項具體工作都將變得特別有意義。學(xué)校愿景如果描繪好了，大家認可了，學(xué)校的德育、體育、藝術(shù)、后勤等每一項具體工作都將變得有意義。
2、改革為首，攻堅克難
解決難題的根本之策和根本動(dòng)力在改革，唯有改革，才能從根本上解決問(wèn)題。沒(méi)有改革，難題會(huì )更難，易事會(huì )成為難事。穩定很重要，但是沒(méi)有改革的穩定，那就是一種保守;沒(méi)有創(chuàng )新的循序漸進(jìn)，那就是一種僵化。
一要系統思考，頂層設計。
校級班子就是學(xué)校的頂層設計者，學(xué)校主要負責人應該是第一設計師、第一改革者。任何一項改革，都是涉及面很廣的工作，需要校長(cháng)系統思考，反復權衡。
有改革精神的校長(cháng)，會(huì )以必須成功為目標來(lái)推演各種可能性，找到解決問(wèn)題的方法。改革設計要考慮問(wèn)題，但更重要的是解決問(wèn)題的舉措。頂層設計越科學(xué)、精準，改革發(fā)展就越高效、順暢。
二要項目攻關(guān)，人人參與。
改革往往是牽一發(fā)而動(dòng)全身的全局工程、系統工程，校長(cháng)縱有“三頭六臂”，也無(wú)法一人或幾人推動(dòng)改革，唯有讓所有師生都參與到改革中來(lái)，才能有更多的人理解改革、擁護改革和支持改革
參與的方式就是讓大家參加改革項目的集體攻關(guān)，將改革任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)具體的項目，帶領(lǐng)大家攻克改革中的難題，讓大家一同享受成功的喜悅。
三要突出重點(diǎn)，步步為營(yíng)。
改革是一場(chǎng)戰爭，只有贏(yíng)得一場(chǎng)場(chǎng)戰斗的勝利，方可取得最后的勝利。任何一項改革，都有若干個(gè)難題，并且每個(gè)階段有不同的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
校長(cháng)要善于把握全局，把控趨勢，把握階段特點(diǎn)和重點(diǎn)，發(fā)揮舉校機制作用，優(yōu)化配置全校資源，善于借助外部資源，攻克難點(diǎn)與重點(diǎn)。
比如，江蘇省某高中的課堂教學(xué)改革就將改革任務(wù)分為18個(gè)項目，全校289位教師，每人參與1—2個(gè)項目，由18位教學(xué)骨干和教學(xué)行政人員牽頭擔任項目主持人。然后從備課到考試，18個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節承擔一個(gè)項目，在課堂實(shí)踐當中不斷去總結、去推廣。
學(xué)校改革分為幾期，第一期抓三個(gè)項目，新授課、復習課、講評課的課堂攻關(guān)模型，然后再去推動(dòng)其他項目。
3、團結為要，凝心聚力
學(xué)校雖有規模大小，但團結最重要。團結就是力量，團結就是保障。本文講的團結有三個(gè)意思:大事講原則，小事講風(fēng)格，難事講藝術(shù)。
一是大事講原則。
關(guān)乎教育事業(yè)發(fā)展大方向的，關(guān)乎全校師生大利益的，關(guān)乎學(xué)校師德師風(fēng)、法規法紀的大問(wèn)題，這些都是“大事”,都是不可以討價(jià)還價(jià)的，不可以讓步的。
只要一步失守，就會(huì )全線(xiàn)崩塌。因為沒(méi)有底線(xiàn)的學(xué)校、沒(méi)有原則的學(xué)校，是沒(méi)有任何前途的。要讓正氣抬頭，必須講原則。
二是小事講風(fēng)格。
校長(cháng)應該是海納百川，有氣度、有氣量的教育管理者。校長(cháng)要有容錯之心，學(xué)校要有容錯機制。標準要求可以更高一些，但是也要清楚人無(wú)完人，相當多的問(wèn)題都是非原則性問(wèn)題，都是學(xué)校的小事。我們可以通過(guò)交流談心、教育幫扶、友情溝通等方式，加以解決。
三是難事講藝術(shù)。
我們在學(xué)校管理中經(jīng)常會(huì )遇到一些難事，如果學(xué)校的正能量越來(lái)越多，正氣抬了頭，難事就會(huì )越來(lái)越少。處理難事的“藝術(shù)”，也就是處事的智慧，這是一項需要我們不斷錘煉的實(shí)踐智慧。
4、以人為本，真誠關(guān)懷
校長(cháng)要做到以師生為本，對教師、學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)。
一要坦誠相見(jiàn)，真心相處。人生有五個(gè)重要的年齡階段，分別是20—30歲看學(xué)歷，30—40歲看能力，40—50歲看人品，50—60歲看格局，60歲以后看健康。
我們的校長(cháng)職業(yè)生涯發(fā)展比到最后，在大家都健康的前提之下，比的就是人品。當我們的管理模式、管理方式與學(xué)生的訴求發(fā)生分歧的時(shí)候，校長(cháng)如何處置，才是檢驗的關(guān)鍵環(huán)節。
二要一切以學(xué)生為中心。學(xué)生有很多需求，只要是合理的，我們就應創(chuàng )造條件去滿(mǎn)足需要，熱心服務(wù)。
三要突出教師優(yōu)先地位，尤其是對新教師、單身教師、困難教職工，要給予更大的關(guān)心和幫助。
5、思想為魂，價(jià)值引領(lǐng)
思想政治工作是學(xué)校工作的總開(kāi)關(guān)、總根源。思政工作要逢會(huì )必講、逢人必講、逢事必講。要做好思政工作，關(guān)鍵在潛移默化。既做好面上的，又要做好點(diǎn)上的。
有很多思想的滲透，是日積月累;有很多具體工作是因人而異，因事而異，有些問(wèn)題的處理，既要治“標”，更要治“本”。
“本”有兩條:一條是制度，一條是思想境界和思想認識。校長(cháng)要把思想工作做通，讓教師服氣，讓教師提高認識，讓教師提升境界，這是治本的一個(gè)重要的方面。
6、文化為根，鍛造品牌
文化是學(xué)校的命脈和基因，學(xué)校的興衰,取決于校園文化的興衰。不管學(xué)校大小，有了文化，就有了血脈。沒(méi)有文化，就缺失了根基，就斷了血脈，就是最大的發(fā)展危機。
文化不僅是一種言語(yǔ)的表達，它更多是由校長(cháng)、教師表現出來(lái)的一種精氣神，一種自信度，一種價(jià)值取向，一種行為習慣。
校長(cháng)也是文化人，應該要多讀書(shū)，要讀好書(shū)，要讓自己更有文化修養、文化氣質(zhì)。
文化人要有點(diǎn)風(fēng)骨，要有點(diǎn)清高，要有點(diǎn)形象。學(xué)校是文化陣地，有些學(xué)校，除了班級的標牌和師生胸前的�；找酝�，看不到太多的文化標識。
學(xué)校要有相對獨立社會(huì )體系以外的文化脈絡(luò )，校長(cháng)要做好文化引路人，要給學(xué)校留下了多少文化的印記和思想的印痕。
7、溝通為上，善于交流
這也是最重要的策略之一。這里有三個(gè)“以”，即“以理服人”“以情感人”“以法治人”。
平時(shí)做工作
第一，要以理服人。要把道理講透，不能自己還糊涂，自己還沒(méi)有弄清楚，就去做工作，這是行不通的。
第二，要以情感人。校長(cháng)要真心為教師、為學(xué)生、為家長(cháng)和為社區做好服務(wù)。要把每個(gè)群體的需求考慮到位，要真心換位思考,用真情換得真心。
第三，要以法治人。解決問(wèn)題，一方面要動(dòng)之以情，加強教育引領(lǐng);另一方面要曉之以理，施加法律的威懾力。學(xué)校有些問(wèn)題長(cháng)期解決不了，不能久拖不決，就要通過(guò)法律手段來(lái)解決。
8、質(zhì)量為王，毫不動(dòng)搖
辦學(xué)質(zhì)量是王道，是教育的立身之本。
當然，第一，必須樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)。在這個(gè)問(wèn)題上，筆者認為，一要會(huì )抓質(zhì)量。少數校長(cháng)講起來(lái)一套一套的，心卻靜不下來(lái)，總想一年兩年打個(gè)翻身仗，要甘于坐冷板凳十年，要做好十年起步的準備，要從最基本的常規抓起。
抓質(zhì)量，最重要的就是抓教學(xué)常規，就是抓教學(xué)“六認真”。這個(gè)問(wèn)題不是小問(wèn)題，我們一方面要抓課堂改革，更要把精力聚焦到教學(xué)常規的督查和教學(xué)“六認真”的督查。哪個(gè)地方教學(xué)常規抓得實(shí)，哪個(gè)地方質(zhì)量就為王;哪個(gè)學(xué)校在敷衍，哪個(gè)學(xué)校質(zhì)量就下滑。
第二，要抓好教學(xué)質(zhì)量。最重要的就是要在日常工作中抓好落實(shí)。要通過(guò)教學(xué)管理制度規范師生教和學(xué)的行為，要通過(guò)科學(xué)的工作機制引導師生優(yōu)化教和學(xué)的行為，要通過(guò)考核激勵機制激發(fā)師生教和學(xué)的熱情。
第三，要常抓質(zhì)量。不少校長(cháng)抓質(zhì)量出了成效，就開(kāi)始有所松懈，但不管什么時(shí)候，都要把更多的精力和時(shí)間放到一線(xiàn)，放到課堂，放到抓好辦學(xué)質(zhì)量上。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。校長(cháng)的智慧與策略的形成與提高，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻是不容易，它不是一日之功，也不可一蹴而就，需要我們在日常工作中敏于事而慎于行，常思常想常做，才能成為一名師生滿(mǎn)意的好校長(cháng)。
校長(cháng)職業(yè)標準
基本理念：強調以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重等核心原則，要求校長(cháng)堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，貫徹黨和國家的教育方針政策，熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)校管理工作，具有服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì )責任感和使命感。
專(zhuān)業(yè)職責：包括但不限于學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校與社區合作等方面的職責。校長(cháng)需要全面負責學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理工作，包括學(xué)生德育工作和教職工思想政治工作；學(xué)校的行政管理包括教學(xué)行政管理、總務(wù)（后勤）行政管理、科研管理等所有行政工作。
能力要求：校長(cháng)應具備領(lǐng)導能力、人際交往能力、財務(wù)管理能力等，能夠與教師、學(xué)生、家長(cháng)和其他利益相關(guān)者建立良好的關(guān)系，有效地溝通和協(xié)調各方利益。此外，校長(cháng)還應具備高尚的道德品質(zhì)和教育情懷，能夠為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
實(shí)施意見(jiàn)：各級教育行政部門(mén)應將校長(cháng)專(zhuān)業(yè)標準作為校長(cháng)隊伍建設和管理的重要依據，制定符合本地區實(shí)情的實(shí)施意見(jiàn)。有關(guān)高等學(xué)校和校長(cháng)培養培訓機構應將本標準作為校長(cháng)培養培訓的主要依據，重視校長(cháng)職業(yè)特點(diǎn)，加強相關(guān)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設。
校長(cháng)的辦學(xué)思想包括五個(gè)方面：
第一，人才觀(guān)，或稱(chēng)教育目的觀(guān)，即要培養什么樣的人。
對于要培養什么樣的人才，國家有需求和導向，但是具體到學(xué)校，學(xué)校需要有各自的培養目標。校長(cháng)需要具體策劃學(xué)校的培養目標。每所學(xué)校的培養目標與其他學(xué)校有所差異，這種差異源自于生源的特點(diǎn)。辦學(xué)思想要有符合教學(xué)方針同時(shí)又結合學(xué)生實(shí)際的培養目標。
第二，教育課程觀(guān)或稱(chēng)活動(dòng)觀(guān)，即培養這樣的人才要通過(guò)哪些課程來(lái)實(shí)現。
課程體系的構建對校長(cháng)而言非常重要�，F在除了國家課程和地方課程外，還有校本課程。校本課程的開(kāi)發(fā)能體現校長(cháng)的辦學(xué)特色。
第三，教育方法觀(guān)，即要通過(guò)哪些方式方法來(lái)培養學(xué)生和實(shí)現課程。
課堂教學(xué)是主要的渠道，課堂學(xué)習是主要的方式，但是還需要各種各樣的渠道和方式。除了課堂教學(xué)，現在越來(lái)越重視課外的、校外的、綜合的、實(shí)踐的教學(xué)方式。北京市推行研學(xué)旅行，研學(xué)旅行是教學(xué)方式的改革創(chuàng )新。
第四，教育資源，即實(shí)施課程、實(shí)現教學(xué)要用到哪些資源。
包括人力資源、物力資源、財力資源，其中最主要的是師資方面的資源。
這里的師資不是籠統指學(xué)校有一批高素質(zhì)教師，而是指教師要能很好地實(shí)現辦學(xué)目標、辦學(xué)方向，體現學(xué)校辦學(xué)的特色，比如有些學(xué)校強調文化育人，如果教師沒(méi)有國學(xué)底蘊，就很難實(shí)現文化育人的目標。校長(cháng)要有意識引領(lǐng)教師朝這方面發(fā)展。
第五，教育管理，即教師需要將資源整合起來(lái)，涉及運行流程、規章制度等，另外，是否達到了預期和目標，要加以檢測的手段。
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