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人生階段感悟
像世間一切事物的發(fā)展一樣，人一生的各個(gè)階段也存在著(zhù)不同的發(fā)展水平和品位。下面請欣賞關(guān)于人生階段感悟，希望你們喜歡!
人生階段感悟（01）
我們讀書(shū)時(shí)，流行著(zhù)這么一句話(huà)：
大一時(shí)，不知道自己不知道
大二時(shí)，知道自己不知道
大三時(shí)，不知道自己知道
大四時(shí)，知道自己知道
這幾句話(huà)，據說(shuō)現在還在流傳。雖然不是那么的嚴謹，但相對來(lái)說(shuō)還是有些描述意義的，讓有些人讀到這幾句，就會(huì )心臟怦然一動(dòng)。
心動(dòng)完了，再細尋思這四句，好像有點(diǎn)那么個(gè)道理，但又有點(diǎn)虛無(wú)飄渺，空飄飄的落不到實(shí)處。那么這幾句話(huà)，到底是個(gè)什么意思，對我們來(lái)說(shuō)又有什么價(jià)值呢？
這幾句話(huà)，實(shí)際上是對應著(zhù)人的心靈發(fā)育與智能成長(cháng)的幾個(gè)階段——大學(xué)四年學(xué)制，就是為這幾個(gè)目標而設置。只有完成這四步的訓練，才有能力應對人生挑戰。
第一階段，大一時(shí)，不知道自己不知道。
什么叫自己不知道呢？
——隱密的心，關(guān)閉的門(mén)，知識邊界之外，道德范疇之內。
大學(xué)之大，大就大在你從此要脫離低級趣味，成為一個(gè)思維成熟的人，一個(gè)不再關(guān)注雞毛蒜皮鄰里長(cháng)短八卦碎嘴的人，一個(gè)完成自己智能進(jìn)階的人。這個(gè)時(shí)候的特點(diǎn)是脫離狹隘低端的道德桎束，進(jìn)入思想的自由王國。
但有這個(gè)心理準備的孩子，為數并不多。
看一個(gè)人是否受過(guò)學(xué)術(shù)訓練，就看他是否將別人的動(dòng)機設置為邏輯的`前提。不成熟的孩子，習慣于先從對方的動(dòng)機出發(fā)，對對方的行為下結論。此外，嬰孩思維習慣于和別人比較，沒(méi)有私我空間，也不認為別人有。說(shuō)話(huà)辦事時(shí)的孩子氣，表現在固執的想用規范套住別人，以期讓對方答應自己的要求。只有等到這些孩子成熟之后，才會(huì )逆轉嬰孩思維，從行為推測對方的動(dòng)機和心理，而不是相反。
所以大學(xué)第一步，就是教會(huì )你獨立思考。獨立思考不是一個(gè)人在一邊瞎琢磨，它是指思維的起點(diǎn)，必須要從眾所周知的事實(shí)出發(fā)。這就要求你事先要知道，哪些范疇不在這個(gè)領(lǐng)域之內——隱密的人心、關(guān)閉的門(mén)，知識邊界之外，道德范疇之內，這些都是從現象最后推導出來(lái)的結論，而不能再視為思維的前提。
如果這個(gè)過(guò)程未能如愿完成，你就有可能墮落為誅心論者、或是道德狂，終其一生不知道自己的思維局限之所在，總是處于嬰幼兒的逆行期——簡(jiǎn)言之，你或有可能終生都在猜測別人的心思，動(dòng)轍指控別人的動(dòng)機，活得焦慮而苦惱。
人生階段感悟（03）
第二個(gè)階段是，大二時(shí)，知道自己的不知道。
這階段的不知道范疇，已經(jīng)脫離了倫理界限，上升到了認知領(lǐng)域，成型的結論，標準的答案，習慣性的口號，自上而下的命令，這階段你需要否定的，就是這些固化的存在。
大學(xué)時(shí)代，你要推翻此前所有的既定結論，否決所有的標準答案。除非這個(gè)結論或答案，是從你腦子中自動(dòng)衍生出來(lái)的，
從現在起，你要改變初高中時(shí)期養成的'條件反射式思維。初高中尤其是高中，因為高考的緣故，標準答案比命都重要，這時(shí)候獨立思考是嚴厲禁止的，人類(lèi)一思考，上帝就發(fā)笑。學(xué)生一思考，分數就跑掉。所以高中教育演變成巴甫洛夫式低端條件反射訓練，而到了大二階段，你將學(xué)習擺脫條件反射，代之以成熟的批判式思維。
批判式思維是抽象的、過(guò)濾掉現實(shí)中的不穩定因素——主要是情緒因素——而使用純性概念與不帶偏見(jiàn)的定義，推導出事物結論的思維方式。這段時(shí)間的大學(xué)生活，將是以嚴謹的學(xué)術(shù)訓練為手段，讓自己的思維進(jìn)一步成熟。
所以，好的現代大學(xué)教育，會(huì )精心設計課題，引導孩子向既定的結論和標準答案發(fā)難，自行搜集資料否決或證實(shí)——是否決還是證實(shí)，并不重要，重要的是這個(gè)過(guò)程，能夠讓你的大腦從低端的條件反射系統，躍升到高端的理性思維狀態(tài)。如果你所在的大學(xué)，仍然以巴甫洛夫逗狗的方式馴養你，相信我，你上錯大學(xué)了。這種情況下你必須要力爭自救，等你年紀一大把，社會(huì )不會(huì )坐等你慢慢成熟的。
人生階段感悟（04）
第三階段，大三時(shí)期，不知道自己知道。
實(shí)際上，一到大三，許多孩子就面臨著(zhù)這個(gè)痛苦的困擾。他們拿著(zhù)書(shū)本，看著(zhù)上面離奇古怪的符號，一次次的問(wèn)導師：這東西有什么用？它能夠讓我找到工作嗎？它能夠讓我吃上飯，娶上白富美嫁給高富帥嗎？它到底能不能？
這時(shí)候，水平還不夠的導師，就會(huì )牢牢的閉緊嘴巴，假裝沒(méi)聽(tīng)到這些惱人的問(wèn)題。而修為達到一定階段的導師，就會(huì )厲喝一聲：
你能不能活得暢順如意，能不能達成于你希望的諸多目標，要看你是不是會(huì )運用你所學(xué)到的知識。
會(huì )運用的話(huà)，白富美哭著(zhù)求你娶她，高富帥跪求你嫁給他。
不會(huì )用的話(huà)，你哭著(zhù)女神嫁給你，最多也不過(guò)是只備胎�？v跪求高富帥娶你，最多也只是個(gè)玩物——因為你的價(jià)值只限于此，入寶山而空手歸，這事至少有一半要怪你自己。
簡(jiǎn)單說(shuō)，你在大學(xué)兩年時(shí)間所掌握的學(xué)術(shù)思想，已足夠讓你綽綽有余的應對這個(gè)世界。你千萬(wàn)要記住一點(diǎn)，知識不重要，重要的`是用這些知識訓練出的你的頭腦——你知道運動(dòng)員，會(huì )一千次一萬(wàn)次的重復訓練一個(gè)動(dòng)作，如果他們也象一些懵懂學(xué)子一樣，質(zhì)問(wèn)這些單調重復中的哪一次，能夠讓他拿到獎牌？哪一次能夠讓他奪冠？那他快洗洗睡吧，沒(méi)必要再玩下去了。
大三時(shí)期，實(shí)踐遠比苦讀更重要，運用遠比掌握還急迫。發(fā)達國家的教育，早就發(fā)現了學(xué)生們掌握知識容易，而運用卻笨手拙腳，所以他們及其注重社會(huì )實(shí)踐，他們中有些優(yōu)秀的孩子，打小就開(kāi)展社會(huì )調查，完成項目計劃書(shū)等活動(dòng)，這樣等到他們進(jìn)入大學(xué)，是決不會(huì )問(wèn)學(xué)這些東西有什么用這種垃圾問(wèn)題的！
人生階段感悟（05）
第四階段，大四時(shí)期，知道自己知道。
這個(gè)階段，是通過(guò)四年的學(xué)習，完成對自我的認知的一個(gè)過(guò)程。誠如老子所說(shuō)：知人者智，自知者明。這個(gè)階段就是要達到知人，自知的明智狀態(tài)。
這個(gè)階段，是思想成熟的收關(guān)階段。大一時(shí)讓自己的思維從嬰幼狀態(tài)進(jìn)入成熟期，大二時(shí)養成縝密的批判式思維，大三時(shí)學(xué)以致用，能夠在實(shí)踐上把自己的學(xué)術(shù)思想貫行之。到了這個(gè)階段，意味著(zhù)再一次的.開(kāi)放自己的大腦，讓自己順利的與社會(huì )化大生產(chǎn)相對接。
這時(shí)候你必須要知道自己的專(zhuān)業(yè)局限，這個(gè)局限將妨礙你的人生規劃。你或許是學(xué)文史的，卻希望進(jìn)入商業(yè)領(lǐng)域。你或許是學(xué)理工的，卻要進(jìn)入文科領(lǐng)域�？缃绾翢o(wú)疑問(wèn)意味著(zhù)更多的機會(huì )，但前提是，你能夠嫻熟的在現實(shí)中運用自己的學(xué)術(shù)思想，而非知識本身——此前我們曾打過(guò)比喻，思想猶如高速公路，知識不過(guò)是輛小里小氣的私家車(chē)，思想越寬越廣，知識的私家車(chē)飆行起來(lái)就越是順風(fēng)順水。
有些年輕人感覺(jué)自己學(xué)到了滿(mǎn)腦門(mén)子知識，可是走出校園卻是兩眼一抹黑，根本不知道如何使用。就是因為他不知道大學(xué)這四年到底該學(xué)些什么，舍本逐末而未能形成自己靈活的實(shí)用思想，淪為了讀死書(shū)的失敗產(chǎn)品。
完成這個(gè)階段訓練的人，會(huì )變得謙和低調而滿(mǎn)懷信心。因為他們對自我有著(zhù)清晰的認知，知道自己所掌握的那點(diǎn)知識，根本不夠一個(gè)早晨用的。但同時(shí)他們也知道，自己那經(jīng)由高密度學(xué)術(shù)訓練而養成的頭腦，能夠讓他們自如的應對任何人生難題。
人生階段感悟（06）
感覺(jué)大學(xué)擴招之后，教育的質(zhì)量，與之前有所不同了。更奇怪的是，一些學(xué)校竟然采用圈養式方法，對待學(xué)子們。坦白說(shuō)，這種教育理念，與大學(xué)設置初衷及學(xué)子的成長(cháng)，是對沖的。能力強些的孩子，或許會(huì )有可能突圍而走，而對于已經(jīng)習慣了條件反射訓練的更多人來(lái)說(shuō)，恐怕就不那么容易了。
所以我們會(huì )看到一些極奇怪的現象，有的孩子已經(jīng)是研究生了，仍然癱在低端的道德泥坑中，動(dòng)轍斥罵教授導師是垃圾是漢奸。不是說(shuō)教授導師不可以罵，而是這種仍然停留在文盲水準的罵人技法，實(shí)在是有辱研究生這個(gè)稱(chēng)號。
說(shuō)到底，一旦大學(xué)本身辜負了學(xué)子，未能完成對學(xué)子的.正常學(xué)術(shù)訓練，這時(shí)候我們暫時(shí)顧不上抱怨，自救迫在眉睫。說(shuō)過(guò)了，羅列在這里的大學(xué)四年四個(gè)階段，也只是個(gè)相對的說(shuō)法，但在總體目標上，應該還是合理的。有興趣的話(huà)，不妨拿來(lái)比對一下，看看自己在哪個(gè)階段，是否如愿完成了訓練目標。徜若沒(méi)有，任何時(shí)候彌補都來(lái)得及。
重復一下大學(xué)時(shí)期這四階段的四個(gè)目標，以便更好的讓我們認知自身：
第一階段，完成從嬰幼期的道德思維向成熟思維轉化。
第二階段：完成從低端的條件反射，向批判式思維轉化。
第三階段：完成從抽象的知識，到具體實(shí)踐的轉化。
第四階段：完成從狹隘的知識應用，到嫻熟的思想運用的轉化。
只有完成這四步，才勉強算是個(gè)合格的大學(xué)生，應對人生挑戰時(shí)，不會(huì )顯得那么吃力。如果在這幾個(gè)階段上還有欠缺，那說(shuō)明你距離快樂(lè )人生，還有很大潛力可挖。
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