教師面試問(wèn)題的回答技巧
應聘者在消極心理面前不是無(wú)能為力的，消極心理是可以抑制和克服的。那么教師面試問(wèn)題的回答技巧是什么？大家不妨來(lái)看看小編推送的教師面試問(wèn)題的回答技巧，希望給大家帶來(lái)幫助！
教師面試問(wèn)題回答一
問(wèn)：我通過(guò)了筆試，但沒(méi)有通過(guò)普通話(huà)水平測試，能報名參加面試嗎？
答：可以的，在申請教師資格認定之前通過(guò)普通話(huà)水平測試即可。
問(wèn)：我已經(jīng)通過(guò)筆試，如果不報名本次面試，可以報考下一次的面試嗎？下一次面試時(shí)什么時(shí)候？
答：可以的。筆試單科成績(jì)有效期為兩年，兩年內通過(guò)面試即可。下一次面試時(shí)間為2017 年5 月。
問(wèn)：教師資格考試面試主要考核內容是什么？
答：面試通過(guò)結構化面試、情景模擬等方式進(jìn)行。主要考核申請人的職業(yè)認知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達、思維品質(zhì)等教師基本素養和教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)基本技能。
問(wèn)：面試分科目報名嗎?
答：幼兒園教師資格考試面試不分科目。小學(xué)教師資格考試面試科目分為小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)社會(huì )、小學(xué)數學(xué)、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)音樂(lè )、小學(xué)體育、小學(xué)美術(shù)。中學(xué)教師資格考試面試科目，與筆試科目三“學(xué)科知識與教學(xué)能力”相同。
問(wèn)：面試試題如何確定?
答：面試試題分備課（或活動(dòng)設計）試題和規定回答問(wèn)題兩種。備課（或活動(dòng)設計）試題的確定：考生在備課前登錄面試測評系統，計算機從試題庫中隨機抽取一組試題，考生任選其中一道試題并確認。規定回答問(wèn)題的確定：考生在試講（或演示）前，考官在面試考場(chǎng)從試題庫中隨機抽取后確定的。
問(wèn)：面試用什么教材進(jìn)行備考呢？
答： 中小學(xué)和幼兒園教師資格考試面試教材。
問(wèn)：面試需要多長(cháng)時(shí)間?
答：抽題備課準備20 分鐘（幼兒園活動(dòng)準備20 分鐘），回答規定問(wèn)題5 分鐘、試講（展示）10 分鐘、答辯5 分鐘。
問(wèn)：如何報名面試培訓?
答：對面試感到迷茫的考生可報名參加培訓（自愿為原則）。培訓內容包含如何寫(xiě)好教案、面試常見(jiàn)問(wèn)題及技巧、試講點(diǎn)撥、現場(chǎng)實(shí)戰演練及點(diǎn)評等。
教師面試問(wèn)題回答二
你是應屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗，如何能勝任這項工作？
�、偃绻衅竼挝粚獙卯厴I(yè)生的應聘者提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明招聘公司并不真正在乎“經(jīng)驗”，關(guān)鍵看應聘者怎樣回答；
�、趯@個(gè)問(wèn)題的回答最好要體現出應聘者的誠懇、機智、果敢及敬業(yè)；
�、廴纭白鳛閼獙卯厴I(yè)生，在工作經(jīng)驗方面的確會(huì )有所欠缺，因此在讀書(shū)期間我一直利用各種機會(huì )在這個(gè)行業(yè)里做兼職。
我也發(fā)現，實(shí)際工作遠比書(shū)本知識豐富、復雜。但我有較強的責任心、適應能力和學(xué)習能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿(mǎn)完成各項工作，從中獲取的經(jīng)驗也令我受益非淺。請貴公司放心，學(xué)校所學(xué)及兼職的工作經(jīng)驗使我一定能勝任這個(gè)職位�！�
2
我們?yōu)槭裁匆浻媚?
�、賾刚咦詈谜驹谡衅腹镜慕嵌葋�(lái)回答；
�、谡衅腹疽话銜�(huì )錄用這樣的應聘者：基本符合條件、對這份工作感興趣、有足夠的信心；
�、廴纭拔曳腺F公司的招聘條件，憑我目前掌握的技能、高度的責任感和良好的適應能力及學(xué)習能力，完全能勝任這份工作。
我十分希望能為貴公司服務(wù)，如果貴公司給我這個(gè)機會(huì )，我一定能成為貴公司的棟梁！”
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你認為，當好一個(gè)班主任需要具備哪些素質(zhì)？
首先要把課教好。做為一個(gè)班主任，只有先成為優(yōu)秀的老師，才能取得同學(xué)們的認可。
其次是善于把握班級整體氣氛。班主任要注意觀(guān)察班級整體的學(xué)習氣氛、娛樂(lè )氣氛、活動(dòng)氣氛，要善于把握與引導。例如：我曾經(jīng)的班主任看到同學(xué)們不喜歡做廣播操，總是說(shuō)他年輕時(shí)的故事，給大家樹(shù)立榜樣。這事班主任不倡導，就沒(méi)人管了，氣氛不好，班級凝聚力就差。
次之是溝通能力。這里主要說(shuō)的是單獨與同學(xué)的交流能力。因為每位同學(xué)的性格與基礎不同，班主任要明白對不同同學(xué)應有不用的溝通方法。如何準確的提出建議、到位中肯的批評，都是班主任需要掌握的。
最后應該是觀(guān)察能力。班級里的很多問(wèn)題都是班主任主動(dòng)發(fā)現的，很少有同學(xué)主動(dòng)找老師幫忙。這時(shí)，就需要班主任細心的注意每位同學(xué)的變化。成績(jì)上，生活中，都需要留意。如果學(xué)生在困難時(shí)，發(fā)現班主任的一直在關(guān)懷著(zhù)自己，一定會(huì )對其成長(cháng)有很大的幫助。
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做班主任吃虧嗎？
根據我十多年的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得做班主任還是比較合算的。
我的想法有以下幾點(diǎn)：
一、能吸取先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)管理水平。
班主任既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀(guān)上來(lái)說(shuō)可能學(xué)習的時(shí)間相對較少。但是從另一方面，為了能經(jīng)常吸取先進(jìn)的教育理念，我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。
二、交流經(jīng)驗，加快自己的成長(cháng)步伐。
班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，我經(jīng)常和其他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關(guān)注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長(cháng)的步伐。
三、增強了反思精神。
學(xué)一學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)是班主任積累經(jīng)驗的過(guò)程，現代信息條件下的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺，我寫(xiě)教育札記、教育日記，寫(xiě)同孩子們相處的成長(cháng)故事，并粘貼在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行交流，后來(lái)干脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫(xiě)一寫(xiě)，讓我品嘗到了交流帶來(lái)的成功和快樂(lè )，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。
所以說(shuō)，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。
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你教的學(xué)生很任性、急燥、不愛(ài)學(xué)習，你該如何辦？
如果他很任性，應多讓他和別人相處，體會(huì )一下世間的人情冷暖，多去幫助他人培養自己的愛(ài)心。
另外，他很急躁，不愛(ài)學(xué)習,是不是他進(jìn)入了青春期，有叛逆的思想�；蛟S是對學(xué)習沒(méi)興趣，多給他讀一些名人成長(cháng)的故事，和勵志文章。
再有可能就是他學(xué)習不好，所以很急躁，想學(xué)習好卻沒(méi)有辦法，應多和他溝通，找合適的方法培養他的學(xué)習興趣。
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一堂好課的標準是什么？
一節好課要做到“五實(shí)”，即一節好課應該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。
扎實(shí)的課就是有意義的課，學(xué)生至少能學(xué)到東西，有情感體驗，產(chǎn)生學(xué)習需求，不圖表面的熱鬧；
充實(shí)的課就是有效率、有內容的課，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得；
豐實(shí)的課就是生成性的課，不完全是預設的結果，內容豐富，師生互動(dòng)，思維活躍，給人啟發(fā)；
平實(shí)的課就是課堂的實(shí)實(shí)在在，是常態(tài)下的課，不管誰(shuí)在聽(tīng)，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生；
真實(shí)的課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思的課。
我個(gè)人認為一堂好課不能用標準去衡量，課堂應該是生命的、靈動(dòng)的、富有個(gè)性的，而非什么標準，而是體現一些基本元素，這些包括：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng )新、反思、個(gè)性等等。
一堂好課的元素之一——和諧：是指師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現以人為本。
一堂好課的元素之二——生成：是指教師在課前根據學(xué)生原有基礎的認知水平（最近發(fā)展區）預設后，通過(guò)在課堂教學(xué)生成學(xué)生自己的東西。
一堂好課的元素之三——發(fā)展：一堂好課關(guān)注的是學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展，發(fā)展的思想不僅僅體現在一堂課上，而是體現在一系列課上，一堂課只是其中的一個(gè)點(diǎn)。
一堂好課的元素之四——創(chuàng )新：一堂好課不是在于教給學(xué)生多少知識，而是在于培養學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神。
一堂好課的元素之五——反思：一堂好課關(guān)注學(xué)生對知識真正的理解、關(guān)注學(xué)生對自己及他人的反思。
教學(xué)中學(xué)生對知識真正理解不是靠“你們懂了嗎？”或“你們還有什么問(wèn)題?”來(lái)判斷，而是可以通過(guò)以下幾方面來(lái)判斷：
能否用自己的話(huà)去解釋、表達所學(xué)的知識；
能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關(guān)現象，解決有關(guān)問(wèn)題；
能否運用這一知識解決變式問(wèn)題；
能否將所學(xué)的知識遷移到實(shí)際問(wèn)題中去等等。
因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，重視培養學(xué)生反思的習慣，即培養反思認識意識，引導學(xué)生思考：我怎么想的？為什么這么想？我的解題途徑是否最佳？是否還有更好的解題途徑？別人還有沒(méi)有更好的辦法？今天學(xué)的這些知識之間有何聯(lián)系等等，逐步引導學(xué)生養成反思的意識和習慣。（引用）
一堂好課的元素之六——個(gè)性：一堂好課不僅要體現教師的個(gè)性，而且還要張揚學(xué)生的個(gè)性。任何人不可能成為別人，他（她）只能成為他(她)自己！在一堂好課上，教師應該用自己的個(gè)性魅力去征服學(xué)生，同時(shí)要去塑造有個(gè)性的學(xué)生。
一堂好課的元素還有很多，但不管怎樣，我想“好課”是無(wú)止境的，是我們永遠的追求，而且對于不同時(shí)期的老師其元素的內涵也應該是不同的。
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教師面試問(wèn)題預測：談你對兒童教育的見(jiàn)解？
首先，要有創(chuàng )新思想；
其次，在教學(xué)設計中能夠突破常規；
第三，教學(xué)創(chuàng )意應該以學(xué)生為主體，不應該離開(kāi)學(xué)生。
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教師面試問(wèn)題預測：你怎么理解為人師表?
所謂“為人師表”，在我看來(lái)，至少要具備兩個(gè)方面：即“學(xué)為人師，行為世范”。
所謂“學(xué)為人師”，就是要求：一方面，具有較高的文化業(yè)務(wù)水平，并且學(xué)而不厭；另一方面，能夠做到誨人不倦，堪為學(xué)生之師、家長(cháng)之師、世人之師。
“能為學(xué)生之師”，一方面，要求教師在文化上要具有合格或超標準學(xué)歷，在業(yè)務(wù)上能夠掌握必要的科學(xué)文化知識、教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。做到：學(xué)生有問(wèn)必答，不問(wèn)而應會(huì )者全知�，F今時(shí)代，新知識的涌現和舊知識的淘汰非常之快，而且未來(lái)必將愈益加快。過(guò)去，人們在學(xué)校中所學(xué)可充一生之用，如今，如果一個(gè)人自足自滿(mǎn)，閉塞視聽(tīng)，拒絕接受新思想、新知識，用不了多久就會(huì )變得孤陋寡聞，這就將迫使我們教師必須對自己的知識結構及時(shí)作出明知的判斷，從多方面不斷充實(shí)自己，使自己不至于成為時(shí)代的落伍者。
所以，一個(gè)教師如果沒(méi)有較高的業(yè)務(wù)水平，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，就不能真正成為學(xué)生之師。當然，教師的天職是教書(shū)育人；如果教師不能做到誨人不倦，也不能成為稱(chēng)職的'人民教師。
“能為家長(cháng)之師”，就是：要求做到家長(cháng)有問(wèn)必答，不問(wèn)而應會(huì )者全知。例如，在家教問(wèn)題上，許多家長(cháng)希望能很好地教育孩子，然而卻不懂得如何教育孩子。此時(shí)，教師就應當及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，向家長(cháng)傳授正確的教子方法。這時(shí)，教師就成了家長(cháng)之師。如果教師自身沒(méi)有必要的家教知識，就不能成為家長(cháng)之師。所以，從這點(diǎn)出發(fā)，我們教師也應當加強自身修養，以求真正成為家長(cháng)之師。
“能為世人之師”，就是：社會(huì )人士、有關(guān)單位，有求教于教師之事教師能基本能做到給予較為滿(mǎn)意的解答。當今社會(huì )，社會(huì )人士、有關(guān)單位，許多時(shí)候會(huì )有工作或生活中的許多疑難問(wèn)題；在一般人的眼里，教師就是知識的化身，此時(shí)，他們往往會(huì )想到向教師請教。這時(shí)，教師就成了世人之師。如果教師知識過(guò)于片狹，不能給世人所問(wèn)問(wèn)題以比較圓滿(mǎn)的答復，就不配為世人之師。所以，教師必須具有較為廣博的知識或者是及時(shí)充實(shí)自己，才堪稱(chēng)為世人之師。
所謂“行為世范”，我認為至少應具備這樣幾個(gè)方面，即：能為學(xué)生之范、為家人鄰居之范、為家長(cháng)之范、為社會(huì )之范。
“為學(xué)生之范”，就是教師不僅要教書(shū)，更要育人，以自己模范的品行來(lái)教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生的典范。教師把學(xué)生造就成一種什么人，自己就首先應當是這種人，成為學(xué)生的榜樣；必須先受教育，躬行自明。在學(xué)生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的言行就是道德的標準。同時(shí)，青少年學(xué)生又具有“向師性”強、可塑性大的特點(diǎn)，他們往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)都化作自己學(xué)習的內容，仿效的榜樣。因此，教師從思想到作風(fēng)，從言行到舉止，處處都應帶頭做得最好，成為“學(xué)生之范”。
“家人鄰居之范”，就是教師要以自己的模范言行教育和影響家人影響鄰居，使大家能夠從自己的言行舉止中，學(xué)習做人，學(xué)習行事，以自己的典范作用感染和影響大家，從而成為“家人鄰居之范”。
“為家長(cháng)之范”，就是要成為家長(cháng)學(xué)習的榜樣，如在教育學(xué)生的態(tài)度上、在教育學(xué)生的方法上、在對教育的認識上，教師都應當以其博大的胸懷和科學(xué)的態(tài)度與知識，成為家長(cháng)學(xué)習和模仿的榜樣，成為“家長(cháng)之范”。
“為社會(huì )之范”，就是教師的言行要成為社會(huì )的典范。社會(huì )賦予了教師“為人師表”的特殊要求，是因為教師的言行對社會(huì )文明風(fēng)尚的形成具有積極的導向作用。教師常常被視為社會(huì )文明的匯集者和體現者，這就使得其思想道德、風(fēng)度舉止，不僅對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響，而且深深影響著(zhù)學(xué)生家長(cháng)和各行各業(yè)的人員，對整個(gè)社會(huì )風(fēng)氣的凈化都產(chǎn)生重要影響。
教師作為傳播人類(lèi)文明的使者，在加強精神文明建設中，更應注意為人師表，嚴格要求自己，從思想到生活作風(fēng)，從言行到舉止，從心靈到外表都應體現教師應有的文明風(fēng)度和良好精神面貌，以帶動(dòng)社會(huì )各行業(yè)人員，成為凈化社會(huì )風(fēng)氣的帶頭人，成為“社會(huì )之范”。綜上所述，我認為，“為人師表”，必須做到：既能“學(xué)為人師”，又能“行為世范”，這才能稱(chēng)為一名稱(chēng)職的人民教師。這就是我對“為人師表”的淺顯理解。
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如何發(fā)現差生身上的閃光點(diǎn)？
一直堅信著(zhù)一句話(huà)：上帝為你關(guān)了一扇門(mén)，必然會(huì )為你開(kāi)啟一扇窗。我們一直在說(shuō)的所謂的差生只是片面的局限在學(xué)習方面而已，可以說(shuō)在學(xué)習上能力不足不代表她或他在其他方面就不如別人。經(jīng)過(guò)近兩年的心理學(xué)的熏陶，我開(kāi)始了解身心之間的密切關(guān)系。一個(gè)學(xué)生，作為老師不能對他蓋棺定論（不管是好的還是壞的），否則會(huì )對他的心理造成影響。
�。ㄒ唬┟總�(gè)人都是有潛力的。
如果我作為老師，將來(lái)在班級上有成績(jì)不盡如人意的學(xué)生，我就會(huì )積極的開(kāi)發(fā)他在其他方面的潛能，而如何知道發(fā)現：
1、通過(guò)學(xué)生在學(xué)校的檔案記錄，初步了解其成長(cháng)
2、詢(xún)問(wèn)以前曾今教過(guò)他的老師，以及同學(xué)，問(wèn)問(wèn)她們對他的看法與映像，進(jìn)一步了解
3、向家長(cháng)溝通，全面了解他的成長(cháng)過(guò)程（看看他在哪一方面有特殊表現）
4、與學(xué)生交流，看看他本人對自己的認知、自我意識。除此之外，老師也要有敏銳的洞察力，在班級搞什么活動(dòng)之類(lèi)的時(shí)候，要注意觀(guān)察他的表現。如果他的口才好，以后可以多給他機會(huì )上臺講故事之類(lèi)的，這樣也可以減少他在學(xué)習方面的自卑心理；如果他是一個(gè)很愛(ài)吵鬧，不安靜的學(xué)生，那么我們完全可以讓他成為班級里的“活寶”，用來(lái)調節氣氛，也能增強班級凝聚力。
�。ǘ┖⒆佣际切枰膭畹�。
孩子如同被蒙塵的星星，老師不應該只是讓成績(jì)好的人當班委，而讓成績(jì)不好的學(xué)生產(chǎn)生自我否定的情緒。我挺贊同輪班制的，如果老師都不給孩子一個(gè)機會(huì )，那么誰(shuí)也不知道他在這方面是否有能力，“多鼓勵，少打擊”孩子的積極性也會(huì )上來(lái)的。讓他嘗試一下當體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了。
(三）嘗試用不同的教學(xué)方式來(lái)教導發(fā)現他的好。
孔老夫子便是很好的典范：“因材施教”，學(xué)校教育好比大鍋飯，人人都吃一樣的，但又有誰(shuí)關(guān)心吃的人的接受能力和感受，可能這個(gè)人不喜歡吃某一樣菜，可是大家都這樣，他只能隨大流，但是吸收的又不好（我個(gè)人覺(jué)得這便是所謂“差生“的來(lái)源，個(gè)人意見(jiàn)，如有雷同，純屬巧合）班級里不可能成績(jì)全不好，所以老師因材施教的對象可以只是幾個(gè)人。當老師全面關(guān)注這個(gè)學(xué)生時(shí)，這個(gè)學(xué)生會(huì )因為老師對自己的關(guān)注比之以往多了而高興，又會(huì )怕自己做的不好而被老師逮著(zhù)小辮子而害怕，他由此便會(huì )更努力的。
三、積極聆聽(tīng)
聽(tīng)學(xué)生講話(huà)時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽(tīng)對方，了解他心中的感受。教師對學(xué)生的積極聆聽(tīng)的態(tài)度，可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視并肯定自己的價(jià)值，要避免當學(xué)生在講話(huà)時(shí)，急于表達自己的反應，后注意力不集中在對方的講話(huà)上，打斷學(xué)生的講話(huà)等。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往會(huì )出現這樣的例子：學(xué)生：數學(xué)對我而言太難了。老師：數學(xué)并不難學(xué)，你的問(wèn)題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現在再試試看。這是教師與學(xué)生在溝通時(shí)不愿意先聆聽(tīng)，急于將學(xué)生本來(lái)自己需要去解決的問(wèn)題歸結到自己馬上要給學(xué)生提供解決問(wèn)題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。
四、教師體態(tài)語(yǔ)的應用
我們每個(gè)人每天都在無(wú)意識的做著(zhù)體態(tài)語(yǔ)的溝通，而平時(shí)大部分的時(shí)間教師與學(xué)生交往接觸瞬時(shí)，他們的體態(tài)語(yǔ)也是無(wú)意識的。一個(gè)年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會(huì )增強她對學(xué)生的親和力；而身材高大，留著(zhù)小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼；一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴最根本的一點(diǎn)還于內在的學(xué)識修養。在體態(tài)語(yǔ)的應用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開(kāi)拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識，
而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。正確處理師生關(guān)系，有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。
�。ㄒ唬┯脨�(ài)心接納每個(gè)孩子孩子來(lái)自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們在學(xué)校里的表現自然也會(huì )有很大的差異。為人師者應深切體認這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂(lè )意留在里面學(xué)習。
�。ǘ┚徑鈱W(xué)生的心理壓力學(xué)生感到最痛苦莫過(guò)于誤解；最快樂(lè )的莫過(guò)于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長(cháng)大，有主見(jiàn)，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力極為重要。學(xué)生努力著(zhù)手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)解決，再即時(shí)伸出援手。
�。ㄈ┯谜\心贊美鼓勵花草樹(shù)木大都向陽(yáng)生長(cháng)，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛(ài)，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機，不管用語(yǔ)言，肢體，眼神，動(dòng)作，表情，評語(yǔ)，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻，例如：一個(gè)原本不怎么突出的孩子，老師若天天真心誠意的對他說(shuō)：“你上課滿(mǎn)專(zhuān)心的，成績(jì)應該會(huì )越來(lái)越進(jìn)步才對”適度的期許，會(huì )產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。
�。ㄋ模⿲�(zhuān)心傾聽(tīng)單憑表面的舉止是無(wú)法了解孩子的內心世界的，做一位最好的聽(tīng)眾，有耐心的傾聽(tīng)學(xué)生們表達意見(jiàn)；當他們情緒困擾時(shí)，給與適度的支持；學(xué)生是獨立的個(gè)體，過(guò)分的為他們設想，容易產(chǎn)生反效果，而且當學(xué)生內說(shuō)完，別急著(zhù)給建議。
�。ㄎ澹撘颇淖饔闷鋵�(shí)，教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。言教不如身教，教師的行為都是學(xué)生學(xué)習的榜樣，經(jīng)常對學(xué)生敷衍了事，學(xué)生也可能養成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學(xué)生會(huì )承續教師的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，不要以為自己的一言一行不會(huì )對他們造成影響應為這時(shí)期他們是敏感且學(xué)習力甚高，因此建立明確的教師形象，實(shí)有助于學(xué)生的成長(cháng)與學(xué)習。如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，如果老師和學(xué)生共同學(xué)習是一間愉快的事，如果教室里充滿(mǎn)笑聲，如果每一個(gè)孩子在教室都被尊重，都有歸屬感，讓學(xué)生上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如沐春雨的感覺(jué)，學(xué)生自然會(huì )視上學(xué)為樂(lè )事，且視上課為不得放棄的權利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿(mǎn)面。
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