教育名言警句

　　我們的成長(cháng)離不開(kāi)教育，一些經(jīng)典的富有哲理的教育名言能給我們的教育帶來(lái)很多的啟發(fā)和領(lǐng)悟。下面是小編搜集整理的教育名言警句，歡迎閱讀。更多資訊請繼續關(guān)注名言警句欄目!

　　教育中應該盡量鼓勵個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應該引導兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現的應該盡量多些。 —— 斯賓塞

　　榮譽(yù)感是一種優(yōu)良的品質(zhì)，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過(guò)良好教育的人才具備。—— 愛(ài)迪生

　　教育不能創(chuàng )造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng )造力以從事于創(chuàng )造工作。 —— 陶行知

　　一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì )有任何特色。 —— 蘇霍姆林斯基

　　培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點(diǎn)，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教”。 —— 陶行知

　　無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。 —— 蘇霍姆林斯基

　　道德教育的核心問(wèn)題，是使每個(gè)人確立崇高的生活目的。人每日好似向著(zhù)未來(lái)闊步前進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)未來(lái)，關(guān)注著(zhù)未來(lái)。由理解社會(huì )理想到形成個(gè)人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長(cháng)的道路。 —— 蘇霍姆林斯基

　　不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過(guò)程的結果，首先是學(xué)生集體表現在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)日常生活學(xué)校文化等領(lǐng)域中努力的結果。 —— 馬卡連柯

　　事實(shí)上教育便是一種早期的習慣。 —— 林肯

　　教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì )使國家遭受?chē)乐氐膿p失。 —— 馬卡連柯

　　較高級復雜的勞動(dòng)，是這樣一種勞動(dòng)力的表現，這種勞動(dòng)力比較普通的勞動(dòng)力需要較高的教育費用，它的生產(chǎn)需要花費較多的勞動(dòng)時(shí)間。因此，具有較高的價(jià)值 作者:馬克思

　　衣服要從新的時(shí)候愛(ài)惜，孩子要從小的時(shí)候教育。(維吾爾族) 作者:諺語(yǔ)

　　成家勿謂當家易;養子應知教子難。 作者:《格言對聯(lián)》

　　凡為教者必期于達到不須教 作者:葉圣陶

　　有天賦的人不受教育也可獲得榮譽(yù)和美德，但只受過(guò)教育而無(wú)天賦人卻難做到這一點(diǎn) 作者:西塞羅

　　想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。 作者:愛(ài)因斯坦

　　一個(gè)人的各種品性之中，德行是第一位的。 作者:洛克

　　知道事物應該是什么樣，說(shuō)明你是聰明的人;知道事物實(shí)際是什么樣，說(shuō)明你是有經(jīng)驗的人;知道怎樣使事物變得更好，說(shuō)明你是有才能的人。 作者:狄德羅

　　青年人的教育是國家的基石。 作者:富蘭克林

　　每當我們給個(gè)人一種影響的時(shí)候，而這影響必定同時(shí)應當是給予集體的一種影響。 作者:馬卡連柯

　　朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的;朋友會(huì )告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。 作者:席勒

　　“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’;學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’。” 作者:陶行知

　　教師是克服人類(lèi)無(wú)知和惡習的大機構中的一個(gè)活躍而積極的成員，是過(guò)去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，……是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節。 作者:烏申斯基

　　我們發(fā)現了兒童有創(chuàng )造力，認識了兒童有創(chuàng )造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng )造力解放出來(lái)。 作者:陶行知

　　有小孩的父母，即使對家畜等，也不可使用粗野的語(yǔ)言。 作者:木村久一

　　培養人就是培養他對前途的希望。 作者:馬卡連柯

　　手腦雙全，是創(chuàng )造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。 作者:陶行知

　　人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。 作者:威廉·詹姆士

　　對人民來(lái)說(shuō)，第一是面包，第二是教育。 作者:格林西安

　　學(xué)高為師，身正為范;百年大計，教育為本。 作者:書(shū)摘

　　如果善良的情感沒(méi)有在童年形成，那么無(wú)論什么時(shí)候你也培養不出這種感情來(lái)。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的最重要的真理的理解，以及對祖國的`語(yǔ)言最細膩之處的體驗和感受聯(lián)系在一起的。 作者:蘇霍姆林斯基

　　教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計劃，隨著(zhù)生活打滾;后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。 作者:陶行知

　　道德教育的核心問(wèn)題，是使每個(gè)人確立崇高的生活目的。……人每日好似向著(zhù)未來(lái)闊步前進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻想著(zhù)未來(lái)，關(guān)注著(zhù)未來(lái)。由理解社會(huì )理想到形成個(gè)人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長(cháng)的道路。 作者:蘇霍姆林斯基

　　對雙親來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是自我教育。 —— 克魯普斯卡婭

　　婦女教育的不可動(dòng)搖的目的就是養育子女。 作者:希特勒

　　貧農特別吃沒(méi)有文化的虧，特別需要受教育。 作者:列寧

　　教育植根于愛(ài)。 作者:魯迅

　　初期教育應是一種娛樂(lè )，這樣才更容易發(fā)現一個(gè)人天生的愛(ài)好。 作者:柏拉圖

　　父善教子，教于孩裼。 作者:(宋)林逋

　　欲得兒孫賢，無(wú)過(guò)教及身。一朝千度打，有過(guò)更須嗔。 作者:(唐)王梵志

　　無(wú)藥可延卿相壽，有錢(qián)難買(mǎi)子孫賢。 作者:(元)佚名

　　君子有三樂(lè )，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也;得天下英才而教育之，三樂(lè )也。君子有三樂(lè )，而王天下不與存焉。 作者:孟子

　　教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。 作者:赫爾巴特

　　教育工作中的百分之一的廢品,就會(huì )使國家遭受?chē)乐氐膿p失。 作者:馬卡連柯

　　我們有無(wú)產(chǎn)階級道德，我們應該發(fā)展它，鞏固它，并且以這種無(wú)產(chǎn)階級道德教育未來(lái)的一 作者:加里寧

　　傳家有道惟存厚;教子無(wú)方只求嚴。 作者:《格言對聯(lián)》

　　對人民來(lái)說(shuō)，第一是面包，第二是教育。 —— 格林西安

　　教育是國家的主要防御力量。 —— 伯克

　　教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童。 —— 蘇霍姆林斯基

　　使教育過(guò)程成為一種藝術(shù)的事業(yè)。 —— 赫爾巴特

　　智力教育就是要擴大人的求知范圍。 —— 詹·拉·洛威爾

　　婦女教育的不可動(dòng)搖的目的就是養育子女。 —— 希特勒

　　善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。 —— 蘇霍姆林斯基

　　創(chuàng )造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會(huì )。 —— 別林斯基

　　教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導。 作者:葉圣陶

　　遵守紀律的風(fēng)氣的培養，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效。 作者:馬卡連柯

　　要解放孩子的頭腦雙手腳空間時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。 作者:陶行知

　　臨期上馬無(wú)他囑，多買(mǎi)詩(shī)書(shū)教子孫。 作者:(宋)陳世卿

　　道德普遍地被認為是人類(lèi)的最高目的，因此也是教育的最高目的。 作者:赫爾巴特

　　教學(xué)必須從學(xué)習者已有的經(jīng)驗開(kāi)始 作者:杜威

　　從什么地方和什么時(shí)候開(kāi)始自我教育呢?有一句古老的格言說(shuō)：“戰勝自己是最不容易的勝利” 作者:蘇霍姆林斯基

　　年輕人把受教育求進(jìn)步的責任和對恩人及支持者所負的義務(wù)聯(lián)結起來(lái)，是最適宜不過(guò)的事，我對我的雙親做到了這一點(diǎn)。 作者:貝多芬

　　與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個(gè)性。 作者:蔡元培

　　教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融。 作者:巴特爾

　　生產(chǎn)勞動(dòng)和教育的早期結合是改造現代社會(huì )的最強有力的手段之一 作者:馬克思

　　學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。 作者:愛(ài)因斯坦

　　青年人的教育是國家的基石。 —— 富蘭克林

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