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有關(guān)高校英語(yǔ)培訓和夏令營(yíng)三下鄉實(shí)踐活動(dòng)總結范文
摘要：以河北工業(yè)大學(xué)20xx年外國語(yǔ)學(xué)院暑期社會(huì )實(shí)踐作為基礎，目的在于總結經(jīng)驗，分析得出其雙重實(shí)踐意義，以期更好地指導這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)；研究方法為理論與實(shí)踐相結合，在研究暑期社會(huì )實(shí)踐數據的基礎上，再次深入農村進(jìn)行實(shí)地考察，最后分析數據，得出研究結果；同時(shí)借鑒國外大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的經(jīng)驗和作用，從而了解自身不足，進(jìn)一步提出相應的改進(jìn)措施。以實(shí)踐基礎作為底子為立足點(diǎn)，在親身經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐活動(dòng)后對其意義和不足有更加深刻的了解。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì )實(shí)踐；農村；英語(yǔ)教學(xué)；國內外對比
1簡(jiǎn)介
大學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導學(xué)生健康成長(cháng)和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會(huì )、了解社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，培養創(chuàng )新精神、協(xié)作精神、實(shí)踐能力和社會(huì )交往能力的重要途徑。
2關(guān)于實(shí)踐“三下鄉”背景的介紹
2.1“三下鄉”實(shí)踐活動(dòng)的歷史及其發(fā)展
19xx年始，中央宣傳部、中央文明辦、教育部、科技部、司法部、農業(yè)部、文化部、衛生部、國家人口計生委、廣播電影電視總局、新聞出版總署、共青團中央、全國婦聯(lián)和中國科協(xié)14部委聯(lián)合開(kāi)展了大學(xué)生“三下鄉”活動(dòng)�！叭锣l”是指“文化、科技、衛生”下鄉，是各高校在暑期開(kāi)展的一項意在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
高校大學(xué)生“三下鄉”活動(dòng)作為一項重要的大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，一直受到各高校的普遍重視。每年的假期，尤其是暑假，都會(huì )有大批的有志青年奔赴農村，為農村的教育教學(xué)和孩子們提供指導和幫助。這種幫助對于幫扶者和被幫扶者來(lái)說(shuō)，是一項雙贏(yíng)的活動(dòng)，幫扶是一種義務(wù)的幫助，通過(guò)這些幫助，農村能夠更好地發(fā)展自己，對幫扶者自身素質(zhì)的提高也頗有益處。
2.2河北工業(yè)大學(xué)的暑期實(shí)踐“三下鄉”活動(dòng)簡(jiǎn)介
為了提高阜平縣中小學(xué)英語(yǔ)師資水平，學(xué)院與阜平縣教育局共同主辦了阜平縣20xx年暑期中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓。參訓教師共33人，來(lái)自阜平縣15所中小學(xué)。主講教師為我院英語(yǔ)系姚爽和李夢(mèng)洋兩位老師。
針對當地教學(xué)實(shí)際情況，兩位老師在三天的培訓中，講解了“國際音標解讀”、“視聽(tīng)課堂訓練”、“情景教學(xué)法的介紹”和“情景口語(yǔ)訓練”四個(gè)專(zhuān)題。課堂上全部用英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)交流的同時(shí)，把先進(jìn)的教學(xué)理念以及風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格展示給阜平縣各位英語(yǔ)老師。這次培訓也是一次難得的和中學(xué)英語(yǔ)教師溝通交流、相互學(xué)習的機會(huì )。山區學(xué)校，是一片廣闊的天地。這里有許許多多盡職盡責、無(wú)私奉獻的老師，用他們平凡的身軀，書(shū)寫(xiě)并不平凡的教育故事，他們的堅定、執著(zhù)和智慧，需要我們用心體會(huì )；他們對于工作的投入、對學(xué)生的熱愛(ài)，值得我們敬佩，更值得我們學(xué)習。
本次實(shí)踐活動(dòng)中，師生12人入駐城南莊中學(xué)，展開(kāi)了愛(ài)國主義教育，暑期英語(yǔ)夏令營(yíng)，對口團建等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中最令人難忘的就是在城南莊鎮后莊村的英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)。英語(yǔ)夏令營(yíng)是本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的重頭戲，貫穿于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的始終�；顒�(dòng)之前，隊員們就做了充分的準備和商討，針對授課時(shí)間、授課方式、授課內容等展開(kāi)了討論，進(jìn)行了多次開(kāi)會(huì )商討和試講，力求萬(wàn)無(wú)一失。
整個(gè)夏令營(yíng)培訓分為大班和小班，在大班我們從體育、動(dòng)物、飲食等方面展開(kāi)，拓展孩子們的詞匯量，并教會(huì )了他們幾首好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，增強他們學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。小班則從基礎教起，以生動(dòng)活潑的氣氛，豐富的聯(lián)想教會(huì )了他們26個(gè)字母、一些簡(jiǎn)單的單詞和字母歌。
活動(dòng)中，孩子們對英語(yǔ)的熱情和學(xué)習潛力都讓隊員們感到非常開(kāi)心，每次都能提前一個(gè)多小時(shí)來(lái)到教室，在教學(xué)過(guò)程中，隊員們更加注重去鼓勵他們更多地了解接觸英語(yǔ)，希望可以幫助他們打開(kāi)進(jìn)入英語(yǔ)世界的大門(mén)。在活動(dòng)最后的閉營(yíng)儀式上，隊員們和孩子們一起帶來(lái)了匯報演出，許多學(xué)生家長(cháng)也受邀觀(guān)看，演出非常成功。
演出結束后，隊員和孩子們的眼睛都濕潤了，三天的時(shí)間雖短，但帶給大家很多東西，隊員們作為本次夏令營(yíng)的主要參與人員和授課教師，可以說(shuō)在參與過(guò)程中實(shí)現了增長(cháng)才干，提升自我的目的。雖說(shuō)時(shí)間有限，但是在這短短的幾天內大家從更廣泛的空間內學(xué)會(huì )了如何與他人交流合作開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)會(huì )了如何用更有效的方式去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì )了如何去有效地凝聚學(xué)生的注意力，更學(xué)會(huì )了如何讓自己的教授內容以一種更具趣味性，更容易讓人接受的方式進(jìn)行下去。從另一個(gè)側面也讓學(xué)生們體會(huì )了作為老師的艱辛與不易。
3國外實(shí)踐活動(dòng)的啟示
我們都知道，外國的高校都十分重視學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)，也從中積累了豐富的經(jīng)驗，所以在探究我們自身的意義與不足之前，應該首先分析一下國外的實(shí)踐活動(dòng)及其帶來(lái)的有益啟示。
首先，我國是課堂知識教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”的代表，老師講，學(xué)生聽(tīng)，是我們最傳統和最常見(jiàn)的辦法，但是在面對實(shí)踐時(shí)，卻是使之與課堂完全脫離了關(guān)系。而國外則將課堂與實(shí)踐結合起來(lái)，在實(shí)踐上也是如此。學(xué)生在課堂上收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的知識，在以后的實(shí)踐中，也會(huì )躍躍預試。如果我們不像國外那樣提前將有關(guān)知識教于學(xué)生，以后將會(huì )使我們在實(shí)踐中手足無(wú)措，眉毛胡子一把抓，自己先亂了套，所以這是需要我們注意和借鑒的。
其次，外國有幫扶積分機制，它可以提高幫扶的質(zhì)量，使個(gè)人的貢獻量化。而且，面對如今就業(yè)困難的局面，這種幫扶可以與以后的就業(yè)對接，使一部分愿意留在農村，服務(wù)偏僻地區的學(xué)生找到適合自己的崗位。另外，外國許多地區，如美國加州的大學(xué)，都采取了就近幫扶，既可以準確的了解當地情況，又可以更好地發(fā)揮學(xué)生的作用。
4實(shí)踐活動(dòng)的意義與不足
4.1對大學(xué)生實(shí)踐團隊和被幫扶地區的雙重意義
“三下鄉”活動(dòng)，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是提高實(shí)踐能力的好辦法，而且對于大學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)即三觀(guān)的塑造有著(zhù)很大的作用。
我們都知道知識與實(shí)踐都是我們認識世界的工具，相對而言，知識大多屬于間接經(jīng)驗，而俗話(huà)說(shuō)的好，實(shí)踐出真知。我們大學(xué)生更多的是坐在明亮的教室中讀書(shū)聽(tīng)講學(xué)習，而相對缺乏加入社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐的機會(huì )，而大學(xué)生最終也是要走向社會(huì )，成為社會(huì )的一員的，這便形成了一個(gè)不小且不容忽視的矛盾。農村條件艱苦，這對長(cháng)期處于城鎮的大學(xué)生們是心理上的沖擊，對于之后面對生活、工作、創(chuàng )業(yè)中種種困難有一定的幫助。而且實(shí)踐證明，大學(xué)生的常見(jiàn)陋習與不良風(fēng)氣也可以在實(shí)踐中有所減輕。
這項活動(dòng)也可以提高大學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感。通過(guò)“三下鄉”實(shí)踐活動(dòng)，到農村去，到最艱苦的地方去，到群眾中去，到祖國和人民最需要的地方中去，可以更好更生動(dòng)地了解社情和國情，深入到群眾中去，了解人民所需所想，了解群眾的疾苦，自覺(jué)形成為人民服務(wù)的意識和習慣，培養與人民群眾的深厚情感。
當然，高校實(shí)踐活動(dòng)對被幫扶地區有著(zhù)更為積極的意義。通過(guò)走訪(fǎng)座談發(fā)現，雖然中小學(xué)英語(yǔ)教師年齡不一，但80%多都集中在30歲左右，他們中的許多人朝氣蓬勃、童心未泯，在教學(xué)中，能用青少年的眼光、語(yǔ)言和思維方式來(lái)考慮問(wèn)題和組織教學(xué)，富有童趣，因而更接近中小學(xué)生的身心特點(diǎn)；雖然可能她們的知識和能力有一定的欠缺，但是她們大都認真聽(tīng)講，積極參加培訓，對于獲得的知識積極總結和復習，有想切實(shí)通過(guò)自己的努力改變學(xué)生們成績(jì)和水平的決心。類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓農村教師們掌握更多科學(xué)的學(xué)習方法并傳授予學(xué)生。通過(guò)英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)，我們發(fā)現這些農村中小學(xué)生有著(zhù)艱苦奮斗和不怕吃苦的精神。在面對自己知識欠缺和拿不準的詞匯和語(yǔ)法知識點(diǎn)時(shí)，都會(huì )去查資料和字典。這種不馬虎的認真態(tài)度對今后她們的學(xué)習和進(jìn)步很有幫助。隊員們通過(guò)鼓勵他們更多地了解接觸英語(yǔ)，培養他們對英語(yǔ)的興趣，幫助他們打開(kāi)英語(yǔ)世界的大門(mén)。我們的任務(wù)不是教會(huì )他們大量英語(yǔ)知識，而是通過(guò)我們對英語(yǔ)的理解，引出他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，并尋找自己的興趣點(diǎn)，做到快樂(lè )學(xué)習和效率學(xué)習，爭取學(xué)有所得，學(xué)有所用，而不是死記硬背英語(yǔ)知識。
4.2不足之處與需要改進(jìn)的措施
首先來(lái)說(shuō)，我們需要首先知道進(jìn)行實(shí)踐的目的。我們應該明白我們去下鄉，去農村是為了當地的學(xué)校，學(xué)生或群眾服務(wù)，我們不是去享樂(lè )，更不是接班去一個(gè)地方度假或者玩耍，所以搞清楚目的才能更好地制定計劃。實(shí)事求是不僅是我黨工作的重要方針，也是一條重要的方法論。堅持實(shí)事求是原則，意味著(zhù)我們要根據當地的實(shí)際情況，制定相應的計劃方案，想當地學(xué)生所想，給當地學(xué)校所需，增強針對性，減少盲目性，提前了解當地學(xué)校的實(shí)踐情況。有的高校一味按照自己的主觀(guān)行事，制定高大上的主題，按照自己的主觀(guān)意愿活動(dòng)，往往聲勢浩大，形式及其豐富，卻往往不能符合當地教學(xué)所需，實(shí)際上是“勞民傷財”，對農村的教學(xué)與進(jìn)步起不到任何作用，這是在所有實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題中最突出和最亟待解決的。
其次，要強調創(chuàng )新性與長(cháng)期性。三下鄉活動(dòng)隨著(zhù)人民生活水平及環(huán)境的改變，也應該有所發(fā)展和創(chuàng )新。例如對不同地區的孩子要因材施教，學(xué)生的幫扶要與自身的專(zhuān)業(yè)相結合，建立長(cháng)期的幫助幫扶機制，使三下鄉活動(dòng)日益常規化、規范化，結合創(chuàng )新點(diǎn)，使實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步向更高層次發(fā)展。另外，我們應該想出更多的方法來(lái)不斷促進(jìn)農村幫扶活動(dòng)的發(fā)展。例如，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現與學(xué)分、獎學(xué)金、評優(yōu)等制度聯(lián)系起來(lái)。建立自愿報名篩選機制，避免想去的同學(xué)沒(méi)有機會(huì )，不想去的濫竽充數情況的發(fā)生。還可以對不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同的培訓和活動(dòng)，大一鼓勵學(xué)生進(jìn)行了解調查，大二可以在高校本地進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，大三以后就可以結合自己的優(yōu)勢和長(cháng)處深入農村活動(dòng)了，也可以把實(shí)踐活動(dòng)納入第二課堂實(shí)踐中�？傊�，要想出各種方案，來(lái)一場(chǎng)關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的頭腦風(fēng)暴，將更多有利的因素發(fā)展到高校實(shí)踐活動(dòng)中去。我們都知道，日常教學(xué)有教學(xué)大綱，各種考試有考試大綱，但是目前的下鄉實(shí)踐幫扶教學(xué)卻并沒(méi)有具體的大綱及課程安排，這恐怕是實(shí)踐活動(dòng)的組織領(lǐng)導者迫在眉睫需要改進(jìn)的。還有，高校憑一己之力必然無(wú)法籌措足夠的經(jīng)費，這便需要我們加大宣傳，聯(lián)系當地鄉鎮企業(yè)，想出各種辦法為實(shí)踐活動(dòng)填能加量。凡事都需要堅持，實(shí)踐活動(dòng)更是這樣�！按蛞粯寭Q一個(gè)地方”的做法并不能從本質(zhì)上改進(jìn)被幫扶地區的教學(xué)水平，只有堅持長(cháng)期又穩定的幫扶活動(dòng)，才能真的算得上有意義的實(shí)踐活動(dòng)，才是腳踏實(shí)地的實(shí)踐活動(dòng)。
通過(guò)調研走訪(fǎng)，我們更切實(shí)的感受到，農村基礎教育需要引起國家的高度重視，首先，任何方案的實(shí)施，都離不開(kāi)政策和資金的支持，單靠當地政府或教育部門(mén)的投入遠遠不夠。另外，充分利用假期三下鄉活動(dòng)，發(fā)動(dòng)高校青年學(xué)生和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的青年教師，深入農村，對口幫扶農村中小學(xué)英語(yǔ)教育，大學(xué)生尤其是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生利用三下鄉的機會(huì )，為當地中小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習夏令營(yíng)活動(dòng)，充實(shí)他們的課堂知識，提高他們的學(xué)習興趣，授之以漁，高校英語(yǔ)教師做好對中小學(xué)英語(yǔ)教師的義務(wù)師資培訓，授之以漁，雙管齊下，可以在一定程度上解決資金少，培訓難的問(wèn)題。
為了提高大學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐的質(zhì)量，除了國家政策的支持外，高校需要對參加暑期社會(huì )實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行系統的培訓，對學(xué)生加強在實(shí)踐選題、團隊組建、實(shí)踐準備、數據收集和分析、實(shí)踐報告撰寫(xiě)、人際交往等方面的指導，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，并為學(xué)生配備相應的指導老師，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地完成暑期社會(huì )實(shí)踐。高校社會(huì )實(shí)踐的發(fā)展前景無(wú)疑是光明的，但是仍然會(huì )遇到很多挑戰，希望高校社會(huì )實(shí)踐能在政府、學(xué)校和個(gè)人多方面努力下，獲得更大的進(jìn)步。
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