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初中英語(yǔ)培訓總結

時(shí)間:2020-11-14 18:10:12 培訓總結 我要投稿

初中英語(yǔ)培訓總結

  通過(guò)本次英語(yǔ)培訓,學(xué)習,得到了許多的感觸。以下是小編整理的初中英語(yǔ)培訓總結,歡迎閱讀!

初中英語(yǔ)培訓總結

  初中英語(yǔ)培訓總結1

  非常榮幸地參加了石家莊首席教師初中英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng),也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我的這次學(xué)習的機會(huì )。在培訓中,我認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,積極參與同行們的討論交流,重新反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略,使我對英語(yǔ)教學(xué)又有了更深入的理解。

  一、對自我的重新認識:

  通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變,作為一位英語(yǔ)教師,必須具有淵博的英語(yǔ)知識,熟練的操作技能,良好的思維品質(zhì),特別是首席教師,更應當掌握現代教育教學(xué)理論、掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中,教師不再把英語(yǔ)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是成為學(xué)習共同體中的成員,在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在英語(yǔ)課程中,傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。

  二、對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識:

  作為教師要把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人,學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。作為英語(yǔ)教師我們應努力在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現新課改的核心理念--- 關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。當今社會(huì )對老師的要求較高,老師們應不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,應用各種有效的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)教學(xué),提高培養學(xué)生的英語(yǔ)思維,發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當今英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣,培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。應重視對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )學(xué)”的觀(guān)念,如果學(xué)生對所學(xué)內容發(fā)生濃厚的興趣,學(xué)習的效果就會(huì )好。教師在實(shí)際教學(xué)中應自覺(jué)轉變過(guò)去以應試為目的的教學(xué)思想,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn),以突出教材的交際功能為主來(lái)培養學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應”為“適應”,掌握教學(xué)的主動(dòng)權。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛。

  總之,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中必須有明確的目的和可操作性,以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn),以提高學(xué)生語(yǔ)言知識水平,發(fā)展學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力,并發(fā)展學(xué)生合作,創(chuàng )新等綜合素質(zhì)為目標。設計教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

  初中英語(yǔ)培訓總結2

  這次初中英語(yǔ)教師教學(xué)的繼續教育網(wǎng)絡(luò )培訓,時(shí)間不到二十天,學(xué)習內容很豐富,信息量很大,在《 國家《英語(yǔ)課程標準》的基本理念(初中版)》、《 初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識教學(xué)建議》、《 初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)建議》、 《初中英語(yǔ)文化意識與情感態(tài)度教學(xué)建議》、《初中英語(yǔ)學(xué)習策略教學(xué)建議》、 《初中英語(yǔ)評價(jià)測試教學(xué)建議》六個(gè)模塊的學(xué)習中,從大量的視頻、教學(xué)資源和拓展資源研修中,更新了觀(guān)念,明確了目標,從中受益匪淺。

  一、 更新了觀(guān)念

  在傳統的教學(xué)中,教師負責教,學(xué)生負責學(xué),教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養”活動(dòng)。教師是課堂的主宰者,所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì),教育要以人為本,這個(gè)“人”落實(shí)到學(xué)生的身上,就是以學(xué)生為本,以學(xué)生為中心。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎;文化意識有利于正確地理解語(yǔ)言和準確地使用語(yǔ)言;有效的學(xué)習策略有利于提高學(xué)習效率和發(fā)展自主學(xué)習能力;積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習和持續發(fā)展。

  二、 明確了目標

  《英語(yǔ)課程標準》明確了義務(wù)教育階段,也就是初中畢業(yè)的時(shí)候應達到的語(yǔ)言知識(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題)語(yǔ)言技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))水平,教材體現了最新、最合理,最符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教育理念,同時(shí)又體現了黨和國家為

  中小學(xué)生“減負”的決心。明確英語(yǔ)教育小學(xué)、初中、高中到高等教育“一條龍”的目標,鉆研《英語(yǔ)課程標準》和義務(wù)教育的教材,為學(xué)生終生學(xué)習打下良好的基礎。

  三、 提高了效能

  “真實(shí)任務(wù)的引入”的教學(xué)法使學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習,掌握這個(gè)工具,能用這個(gè)工具做事情,執行任務(wù),完成任務(wù),用can do,也就是能做什么這個(gè)標準來(lái)要求我們的學(xué)生,或者說(shuō)就是用外語(yǔ)來(lái)做事,而不是像過(guò)去學(xué)外語(yǔ)就限于所謂語(yǔ)法等知識。通過(guò)學(xué)習學(xué)生情感態(tài)度、合作精神 、自信意志、動(dòng)機興趣都能改善。學(xué)生學(xué)習效能的提高更有利于今后的發(fā)展。

  另外,《 初中英語(yǔ)語(yǔ)言知識教學(xué)建議》、《 初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)建議》、 《初中英語(yǔ)文化意識與情感態(tài)度教學(xué)建議》、《初中英語(yǔ)學(xué)習策略教學(xué)建議》、 《初中英語(yǔ)評價(jià)測試教學(xué)建議》為我今后的英語(yǔ)教學(xué)工作提供了有力的技術(shù)支持??在此衷心感謝陳琳教授、魯子問(wèn)教授、王嗇教授、程曉堂教授、張連仲教授提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習資料,感謝后臺工作人員和輔導教師為我們提供良好的學(xué)習平臺。

  初中英語(yǔ)培訓總結3

  時(shí)間過(guò)的真快,初中英語(yǔ)遠程培訓過(guò)了好些時(shí)間了,通過(guò)這次培訓,我對新英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。通過(guò)這次培訓我認識到真正的教學(xué)過(guò)程,應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過(guò)程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應該做到:

  一、在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生

  合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習,合作學(xué)習將流于形式,質(zhì)量不高。有準備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。

  提出一個(gè)探究性的問(wèn)題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中,時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配,直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時(shí)間,否則就是一句空話(huà)。

  二、精心設計教學(xué)環(huán)節,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性:學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節,設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

  三、既要看到學(xué)生的個(gè)體差異,又要利用他們的個(gè)體差異 :在以往的課堂上,如果教師對學(xué)生的要求整齊劃一,就束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性,滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異,不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異,還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng),這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。因此,我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生,那是不現實(shí)的,也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識,讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地,成為自我賞識的樂(lè )園。

  通過(guò)這次培訓,自己學(xué)到了很多新的理論和知識,同時(shí)觀(guān)看了很多課堂教學(xué)實(shí)例,在線(xiàn)交流也吸取了很多好的教育教學(xué)方法和思想,我會(huì )以這次培訓為契機,將所學(xué)到的知識逐步轉化為自己的思想并應用到日常應用教學(xué)實(shí)踐中去,爭取取的更大的進(jìn)步。

  初中英語(yǔ)培訓總結4

  這學(xué)期我參加了對新教師的新課程培訓,通過(guò)這次培訓,我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰,也是一次難得的機會(huì )。通過(guò)這次培

  訓我有了一下幾點(diǎn)認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的知識灌輸或是知識移植的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程,應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過(guò)程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā),我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

  一、明確目標我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神放在首位。同時(shí),提倡教學(xué)中要以口語(yǔ)交際為主,培養學(xué)生的口語(yǔ)能力,使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。

  二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法

  過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽(tīng)眾,學(xué)生自由練習很少,口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差,F在我們要轉變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習效率呢?可以從以下四方面入手:

  1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生

  合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的`時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習,合作學(xué)習將流于形式,質(zhì)量不高。有準備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。

  提出一個(gè)探究性的問(wèn)題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中,時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配,直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時(shí)間,否則就是一句空話(huà)。

  2、精心設計教學(xué)環(huán)節,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節,設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

  3、充分利用學(xué)生的差異

  在以往的課堂上,教師對學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性,滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異,不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異,還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng),這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。因此,我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生,那是不現實(shí)的,也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識,讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地,成為自我賞識的樂(lè )園。

  4、創(chuàng )造性運用教材

  新課程倡導教師用教材教,而不是簡(jiǎn)單地教教材。教材只是書(shū)面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別,以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn),而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉向學(xué)生中心;學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化,從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習;學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。

  5、要讓課堂活起來(lái),學(xué)生動(dòng)起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

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