初中作文教學(xué)培訓總結
培訓之后我們需要寫(xiě)好總結？你是怎么樣寫(xiě)的？我們看看下面的初中作文教學(xué)培訓總結吧！
初中作文教學(xué)培訓總結1
xx年10月19日20日我參加了“京津魯”三地小學(xué)生隨筆化作文教學(xué)研討會(huì )，這次研討會(huì )內容集中而豐富，來(lái)自北京、天津、濱州開(kāi)發(fā)區一中等各地的專(zhuān)家齊聚一堂，隨筆化寫(xiě)作觀(guān)摩課、課題實(shí)驗校經(jīng)驗介紹和專(zhuān)家報告讓我受益匪淺，風(fēng)趣的老師、嚴謹的名家、個(gè)性的編輯都用自己獨特的視角詮釋了自己對教育的理解，從他們的身上我看到了中國教育未來(lái)的希望。
歷年來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是最令語(yǔ)文老師和學(xué)生頭疼的問(wèn)題，新課標指出寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感�；谶@樣的思想，劉宗順老師和他的團隊進(jìn)行了隨筆化作文的實(shí)驗，并取得了可喜的成果，先不管這三位老師的公開(kāi)課有什么優(yōu)點(diǎn)或遺憾，我們應該能看出他們是想向大家展現一種思想：作文很快樂(lè )、學(xué)生很喜歡!
隨筆，原本是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事，也可以評論。而在“隨筆化作文”中的隨筆則另有一番含義：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無(wú)論字數多少，篇幅長(cháng)短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。課下隨意地寫(xiě)、課上有序地讀、評、改、展，如此一來(lái)，學(xué)生的日常寫(xiě)作實(shí)現了“隨筆化”;在教師有針對性的指導下，學(xué)生又把那些隨意而寫(xiě)的文字“化”成像樣的文章。
這幾天孩子們自由快樂(lè )的小臉一直浮現在我的腦海，老師們那不疾不徐、溫柔可親的聲音一直縈繞在我的`耳畔，我到現在還記得自己看到這樣的作文課時(shí)候的驚訝：作文課，原來(lái)可以這么快樂(lè )的上! 我的《提高小學(xué)生作文興趣方法與策略研究》的課題實(shí)驗和劉老師團隊的“隨筆化作文”有著(zhù)很多相同之處，在作文研究過(guò)程中也遇到了很多困惑，這次的學(xué)習中我如饑似渴的汲取著(zhù)知識的精髓，使自己的認識又提高了一個(gè)層次。
劉宗順老師團隊的隨筆化作文分三步：創(chuàng )設情境-暢所欲言-提筆書(shū)寫(xiě)，給我觸動(dòng)最大的是第一步，他們的“創(chuàng )設情境”不是我們的想象、語(yǔ)言或者別的東西，而是現場(chǎng)的情景，學(xué)生現場(chǎng)經(jīng)歷，想起我課題實(shí)驗也是因了一次“無(wú)意插柳柳成蔭”的快樂(lè )。
那一天從下午飄飄忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飄下來(lái)，伴著(zhù)一夜的雨聲第二天早晨起來(lái)一看，哇，滿(mǎn)天滿(mǎn)地滿(mǎn)世界的雪白，我們的小校園也沉浸在美麗的雪白之中，我被這些玉樹(shù)瓊枝和晶瑩透明的世界震撼了，終于按耐不住心頭的激動(dòng)領(lǐng)學(xué)生到了這片白雪之中，做了這片雪白的第一批主人，領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，領(lǐng)著(zhù)他們游戲，領(lǐng)著(zhù)他們瘋跑，我覺(jué)得令他們難忘的應該是在上課時(shí)間在校園里踏雪，因為想讓他們記得自己的小學(xué)生活很快樂(lè )我用相機記錄下了這些小家伙們的笑臉和這美麗的時(shí)刻，當我們一起在教室的大屏幕看這些照片的時(shí)候，他
們的快樂(lè )更是溢于言表!他們的關(guān)于雪花的作文也讓我高興了好多天，對于剛剛寫(xiě)作文的他們來(lái)說(shuō)，的確是讓人欣喜得很，在他們的作文里看到那些關(guān)于雪天的美麗的句子才覺(jué)得是真實(shí)的不做作的。
初中作文教學(xué)培訓總結2
沐著(zhù)五月的朝陽(yáng)，我們懷揣著(zhù)激動(dòng)的心情，來(lái)參加2016年省“名師送培”初中語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)有效性研究培訓（銅山班）這一活動(dòng)，在此，首先感謝銅山區教育局和蘇州市教師發(fā)展中心，是他們通過(guò)努力，為我們提供了這次寶貴的機會(huì )。為我們提供了一份豐富的作文教學(xué)和研究的文化大餐，通過(guò)兩天的學(xué)習，與會(huì )的所有學(xué)員都獲益匪淺、感慨良多。
作文教學(xué)一直都是我們語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸，在平常的教學(xué)工作中，教師不知道怎么教，學(xué)生也不知道如何寫(xiě)，因此，作文教學(xué)成了一個(gè)老大難的問(wèn)題，以至于使得許多教師和學(xué)生對于作文的教學(xué)失去了耐心和信心。此次活動(dòng)我們有幸觀(guān)摩了特級教師、教授級高級教師黃厚江的《記敘文中的描寫(xiě)》、蘇州市名教師《寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的世界》、銅山清華教師牛立軍的《巧借畫(huà)面構思作文》三堂作文課，使得我們耳目一新，讓我們對作文課堂的模式和流程有了整體的把握，對于我們以后的作文課起了很大的引領(lǐng)作用。
這次活動(dòng)不僅給我們提供了三堂精彩的作文示范研究課，同時(shí)我們在活動(dòng)中還聆聽(tīng)了許多的專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于作文有效性研究的講座和報告。
聽(tīng)了特級教師、教授級高級教師蔡明的《初中生態(tài)化寫(xiě)作教學(xué)研究》這個(gè)講座，讓我第一次了解了生態(tài)作文這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，蔡老師在報告中通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮明的案例，讓我們了解了生態(tài)作文與我們傳統作文的區別，也讓我們掌握了生態(tài)作文的寫(xiě)作方法，這可謂聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)呀；聆聽(tīng)了上海師范大學(xué)鄭桂華教授的《寫(xiě)作的過(guò)程性指導》的講座，更是讓我們收獲良多，一方面告訴了我們在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，我們教師要注重對學(xué)生的過(guò)程的指導，并通過(guò)豐富的案例著(zhù)重給我們講析了過(guò)程指導的方法，鄭教授還在講座中給我們介紹了美國作文的分段寫(xiě)作模式，拓寬了我們的視野；活動(dòng)中，我們銅山區特級教師、教授級高級教師王林喜主任的《基于序列性的微型化寫(xiě)作教學(xué)思考》把這次活動(dòng)推向了高潮，王主任結合我們當前寫(xiě)作中的教材的無(wú)序性和寫(xiě)作的無(wú)序性這一問(wèn)題，結合自己的多年的研究成果，通過(guò)一個(gè)個(gè)的案例的分析，給這一病癥開(kāi)了一劑良藥，即教材的設計上可以分為階段性序列、單元性序列、素材積累序列、文體樣式序列、技法推薦序列，同時(shí)還給我們介紹了許多的作文寫(xiě)作的技法。
總之，王主任的報告，不僅語(yǔ)言詼諧幽默，而且為我們以后的寫(xiě)作指明了道路，深受與會(huì )學(xué)員的喜愛(ài)。報告的最后我們聽(tīng)取了特級教師、教授級高級教師徐思遠的《關(guān)于作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》的報告，報告中徐老師結合當前的寫(xiě)作教學(xué)出現的問(wèn)題，通過(guò)分析一個(gè)個(gè)精彩的案例，給我們闡釋了當前寫(xiě)作教學(xué)中“認知與技巧、真實(shí)與虛假、給任務(wù)與作指導、據題作文與自抒情感、寫(xiě)作的隨機性與序列性”的幾個(gè)問(wèn)題，并結合這些問(wèn)題給于我們有效的指導，使得我們的教師在以后的寫(xiě)作中有章可循，對于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有了極大的幫助。
總之，此次活動(dòng)不僅給了我們理論的指導，又為我們以后的寫(xiě)作教學(xué)，尤其是有效的寫(xiě)作教學(xué)指明了方向，我堅信通過(guò)此次活動(dòng)，我們教師的理念一定會(huì )有大的提升，對于學(xué)生作文水平的提高，也一定會(huì )有大的促進(jìn)，讓我們語(yǔ)文人以這次的培訓為契機，通過(guò)不懈努力，讓我們學(xué)生的寫(xiě)作之花綻放的更加耀眼絢麗！
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