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城沙三小領(lǐng)雁工程實(shí)踐培訓總結范文
經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的講座培訓后，省領(lǐng)雁小數班的學(xué)員們分組進(jìn)入各小學(xué)展開(kāi)三個(gè)多星期的實(shí)踐學(xué)習。我和其他8位老師的實(shí)踐地點(diǎn)是西湖小學(xué)，分別由三位數學(xué)名師指導，我們的指導師是張雅君老師。在指導師認真的引領(lǐng)、指導下，在課堂教學(xué)實(shí)踐的反思提升中，在小組同伴深入鉆研的探討交流中，我感悟著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)，收獲良多。
一、教無(wú)定法，貴在得法
所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，就是依據不同的教學(xué)目標，不同層次差別的學(xué)生，采用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方法。在西湖小學(xué)實(shí)踐的三個(gè)星期，我多次參加指導老師和學(xué)員的聽(tīng)課，每一個(gè)老師都有他們各自的風(fēng)格，我深刻地感受到“教無(wú)定法，貴在得法”。從他們身上，不僅學(xué)習了教材處理技巧，更讓我學(xué)到了一些細節的處理，感受到他們的教育教學(xué)機智。
二、習慣培養，貴在長(cháng)期
在實(shí)踐學(xué)習期間，我觀(guān)察到西湖小學(xué)的老師們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是十分注意對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，并且從低段到高段，堅持同一個(gè)習慣的培養。如數學(xué)課前兩分鐘，我看到低段小朋友有時(shí)是口算本上的計算，有時(shí)是老師出題練習；高段就更不用說(shuō)了，預備零和上課鈴就是指令，第一個(gè)鈴聲響，幾秒鐘之內，全班學(xué)生自動(dòng)打開(kāi)口算本完成一頁(yè)口算，或進(jìn)行一些常規數學(xué)內容的記憶復習，第二個(gè)鈴聲響，就開(kāi)始上課。還有其他，作業(yè)習慣、課間習慣、做操習慣、大課間習慣等，都不因時(shí)間、地點(diǎn)、老師、天氣等的變化而中斷。這一點(diǎn)，令我尤其佩服。
小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習內容長(cháng)大后基本上都會(huì )忘記，但好的學(xué)習習慣卻伴隨著(zhù)學(xué)生以后的學(xué)習、生活，對學(xué)生產(chǎn)生長(cháng)遠的影響。但良好的習慣，并不是一朝一夕的強調就能養成，而要教師對學(xué)生長(cháng)期的教育、要求。
三、教師成長(cháng)，貴在反思
葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師�！扒匀f(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，反思其實(shí)就是教學(xué)經(jīng)驗的點(diǎn)滴積累，量的積累達到一定程度必然會(huì )有質(zhì)的飛躍。
在實(shí)踐學(xué)習中，西湖小學(xué)的章校長(cháng)告訴我們，他在外培訓一個(gè)月，可以寫(xiě)幾十萬(wàn)字的反思筆記等。校長(cháng)的學(xué)習態(tài)度令我們感嘆。對照自己的學(xué)習，我在聽(tīng)課、交流中有所思，及時(shí)記錄，就能寫(xiě)出自己的想法，而一懶散，過(guò)幾天，就只能拼拼湊湊，沒(méi)有真情實(shí)感了。同組的馮老師每年論文在省、市、區都有很好的獲獎成績(jì)，她的經(jīng)驗也是經(jīng)常記錄自己的反思，再把小段的反思整理、提煉成篇，進(jìn)行修改，便是一篇成功的實(shí)踐型論文了。
如果沒(méi)有反思，只是重復教學(xué)工作，那么只是經(jīng)驗的重復，不能跟上學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，也不能更進(jìn)一步地提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。所以，教師成長(cháng)，貴在反思；教師反思，貴在及時(shí)記錄。
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