反思教育,去蔽返真的培訓工作總結

　　在屢屢聽(tīng)到我們身邊的人抱怨現在的孩子能力下降、道德滑坡的時(shí)候,在每每看到網(wǎng)絡(luò )上暴光現在的學(xué)生競爭能力差、綜合素質(zhì)下降,比如"眼鏡"多了,近視率比例增長(cháng)驚人的時(shí)候,這不得不讓我們反思今天的教育!我們知道,不是現在的孩子素質(zhì)下降了,現在孩子的體質(zhì)基礎和智力基礎都只會(huì )因進(jìn)化而提高,那么問(wèn)題出在哪里呢?讓我們來(lái)看看今天我們給孩子了怎樣的教育?

　　我們的孩子從上幼兒園就開(kāi)始接受文化科的"正規"教育,到了小學(xué)更是因為語(yǔ)文、數學(xué)的"重要性",而忽視了其他的"副科",甚至連思想品德課也被看作是一個(gè)余出的課程.當然除了"應對考試"的因素以外,也許這里還有一個(gè)原因就是進(jìn)行語(yǔ)文和數學(xué)的教學(xué)成本最低,不大需要什么器材,而且我們的其他學(xué)科的教師也太少.到了初中、高中孩子們學(xué)習的學(xué)科多了起來(lái),語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理都是考試學(xué)科,其重要性自不待言,拼全天時(shí)間尚不足以學(xué)好,所以音樂(lè )、體育、美術(shù)、信息之類(lèi)的學(xué)科再次被推向邊緣……片面的追求分數,追求高一級學(xué)校的升學(xué)率導致了應試教育的畸形和惡果,德育、藝術(shù)和體育教育的缺失和邊緣化是我們當今教育的一個(gè)巨大損失和敗筆!它直接導致了我們培養出來(lái)的孩子是素質(zhì)結構不健全的人,而且也導致了現在的學(xué)生最厭學(xué)!

　　中國古代教育要求學(xué)生掌握的六種基本才能,即禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數.(出自《周禮?保氏》:"養國子以道,乃教之六藝:一曰五禮,二曰六樂(lè ),三曰五射,四曰五馭,五曰六書(shū),六曰九數." )禮,禮節(即今德育);樂(lè ),音樂(lè );射,射箭技術(shù)(鍛鏈體格,品格修養);御,駕馭馬車(chē)的技術(shù);書(shū),書(shū)法(即今文學(xué));數,算法(即今數學(xué)).

　　西方教育曾提出過(guò)""七技""( 騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、弈棋、吟詩(shī))和"七藝"( 語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、算術(shù)、幾何、音樂(lè )、天文學(xué)).亞里士多德更是為學(xué)校設置了"百科全書(shū)"式的通才課程.他主張學(xué)生在德、智、體幾方面全面發(fā)展,且在不同時(shí)期各有所側重.學(xué)生發(fā)育期以體育鍛煉(身體發(fā)展)為主;少年期以"樂(lè )教"為核心、以德、智、美為主要內容;高年級要學(xué)習文法、修辭、詩(shī)歌、文學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)以及算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè )等學(xué)科.

　　馬克思指出共產(chǎn)主義社會(huì )將是"每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì )形式".人的全面發(fā)展是在整個(gè)共產(chǎn)主義運動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中逐步實(shí)現的.雖然教育不是實(shí)現一切人的全面發(fā)展的根本途徑,但是在解決了人的全面發(fā)展的社會(huì )條件的前提下,教育是一條重要的途徑.個(gè)人的全面發(fā)展必須依靠學(xué)校教育打好基礎.因此社會(huì )主義教育應以培養全面發(fā)展的人為目的.

　　中華人民共和國憲法中規定教育目的是"國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展",成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者.這個(gè)教育目的體現了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想,它明確規定了中國教育目的的社會(huì )主義性質(zhì)和方向,指出了培養社會(huì )主義建設人才的基本要求.各級各類(lèi)學(xué)校,無(wú)論是培養勞動(dòng)后備力量,還是培養各種專(zhuān)門(mén)人才,都需要使他們在德、智、體等方面得到全面發(fā)展.德、智、體之間是互相依存、互相聯(lián)系的.每一個(gè)方面都有它自己特有的任務(wù),在實(shí)踐中不能突出某一個(gè)方面,而忽略其他方面.

　　反思教育,教育首先要解決培養什么樣人的問(wèn)題!可惜中國古代教育從六藝走到了八股,培養出百無(wú)一是、手無(wú)縛雞之力、頭腦韁化的書(shū)生,而現代教育又因為分數和應試的需求,培養出一大批戴著(zhù)眼鏡的、高分低能的,甚至是缺失責任感的書(shū)蟲(chóng)!

　　道理都非常簡(jiǎn)單,只是一個(gè)機制問(wèn)題.現實(shí)的指揮棒(應試需要、成績(jì)考核)要比任何一條法律都更具實(shí)際的威攝力!有什么樣的土壤就會(huì )長(cháng)出什么樣的莊稼,有什么樣的機制就會(huì )催生出什么樣的做法,應試教育之蔽已經(jīng)數年,并出現諸多的惡果,又怎能不讓我們警醒呢,我們呼喚教育的覺(jué)醒和回歸,教育應該從人本身的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn),而不應該是分數和功利!

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