骨干班主任培訓的總結
作為一名普通的班主任，我有幸成為XX年骨干班主任培訓的學(xué)員，聆聽(tīng)了眾位高師的做班主任的風(fēng)采。一次次培訓，一次次感動(dòng)著(zhù)、收獲著(zhù)。在踐行班主任工作中，真是如虎添翼。在學(xué)校里，學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切的人當數班主任老師，學(xué)生能否健康成長(cháng)，班集體能否積極向上，在很大程度上取決于班主任的工作。因此，班主任工作顯得尤其重要。
作為班主任，一是要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；二是要多鼓勵、多引導，多一些理解，少一些指責，多一些寬容，少一些歧視；三是學(xué)生出現問(wèn)題要及時(shí)溝通，及時(shí)交流，做好心理疏導工作；四是要引導同學(xué)形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互幫助、相互包容的團結合作精神，為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展創(chuàng )造條件。這么多實(shí)惠的理念，支撐著(zhù)我們朝理想班主任工作邁進(jìn)。通過(guò)培訓，在踐行班主任工作時(shí)，我的思路更加清晰。引導學(xué)生身心健康、全面發(fā)展時(shí)，深切體會(huì )到培訓帶給我的益處。在開(kāi)展工作中我學(xué)會(huì )了：
一、班主任管理與學(xué)生自我管理相結合
陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。班級管理工作的對象是活生生的、正處于成長(cháng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著(zhù)打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。
二、嚴格管理與寬松環(huán)境相結合
在教育過(guò)程中，班主任必須對學(xué)生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。 工作實(shí)踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達到預期的教育效果。
三、 堵與導相結合
在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯誤的可能性。
班級工作中，“堵”與“導”都只是手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果
四、努力創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍
努力創(chuàng )造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生能輕松，愉快地學(xué)習，能充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)去學(xué)習是我們努力的目標。 班級管理中的薄弱環(huán)節及對策：
問(wèn)題分析：
由于學(xué)生來(lái)自全縣各地，家庭背景復雜。單親的、留守的、離婚的，很大一部分都成為問(wèn)題學(xué)生，許多孩子父母出去打工，常年由祖輩年紀大的人照看。他們在成長(cháng)過(guò)程中，遇到了各種心理或者人生問(wèn)題，無(wú)法得到確切解答，給發(fā)展帶來(lái)較大的負面影響。另外，他們在家由于受約束少，大量時(shí)間接觸到很多社會(huì )的不良風(fēng)氣，在辨明是是非非面前，模糊不清。導致學(xué)校教育無(wú)形中產(chǎn)生工作量增大、困難。這些特殊孩子像孤兒一樣，性格內向，極大的不自信，孤僻、自閉；脾氣暴躁、逆反心理嚴重，易發(fā)怒、多動(dòng)，不分場(chǎng)合玩鬧、擾亂課堂秩序，課間時(shí)有打架。此現象種種，勢必產(chǎn)生惡劣影響，須進(jìn)行一定的教育、疏導。
通過(guò)培訓學(xué)習集合自己實(shí)際，對策探究：
1、班主任要樹(shù)立重關(guān)心的意識。班主任在孩子的學(xué)習中，本身就是扮演者孩他爹、還他媽的角色。因此，勇敢的`承擔起“親人”的責任，多關(guān)心他們，讓他們感覺(jué)到溫暖、快樂(lè )。
2、關(guān)心與管理有效結合。班主任要樹(shù)立兩張面孔：一方面嚴格對待他們。抓好其學(xué)習態(tài)度、生活狀況，嚴格管理，反復抓、督促其行為，一直到基本養成，逐漸穩定，是學(xué)習明顯進(jìn)步。另一方面求學(xué)先做人，幫助他們樹(shù)立正確思想，在關(guān)鍵時(shí)期及時(shí)給予指導。在品質(zhì)和習慣的塑造上，同他們親密談心，貼進(jìn)去粘得住，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指正。在生活和身體健康方面穩定得于保障。另一方面，精誠石開(kāi)————關(guān)愛(ài)和溫暖。班主任定要熟悉掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，發(fā)揮其優(yōu)勢，克制其不足，對學(xué)習差的幫其制定學(xué)習計劃，并有針對性輔導。對點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地鼓勵夸獎，提高他們的自信心。鼓勵他們積極鍛煉，生活習慣健康文明。
總之，一個(gè)好班主任，應當有足夠的耐心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂(lè )無(wú)窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻愛(ài)心，實(shí)現自我，感受成功，是我們的目標。
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