關(guān)于教學(xué)培訓總結模板合集七篇
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家整理的教學(xué)培訓總結7篇，歡迎大家分享。
教學(xué)培訓總結 篇1
一、領(lǐng)導重視，認真做好培訓前期的準備工作
學(xué)校接到通知后，主管業(yè)務(wù)的副校長(cháng)在領(lǐng)導組會(huì )議上進(jìn)行了專(zhuān)題匯報，統一思想，引起全體領(lǐng)導對此次培訓活動(dòng)的高度重視，并對此項工作進(jìn)行了詳細安排。培訓前，安排教務(wù)科負責師訓工作的教師進(jìn)行了參加培訓人員的信息統計和網(wǎng)上報名；安排負責電教工作的教師在5月2日認真做好培訓前的設備檢測和直播測試。
二、教師積極參與，培訓工作有序進(jìn)行
5月3日下午2:20全體教師在學(xué)校3D導游實(shí)訓室進(jìn)行了數字化教學(xué)及數字資源應用全員培訓。培訓前，學(xué)校業(yè)務(wù)副校長(cháng)就此次培訓目的及要求做了相關(guān)說(shuō)明，要求每位教師認真遵守培訓紀律，完成各項培訓任務(wù)，按時(shí)撰寫(xiě)發(fā)表培訓心得，及時(shí)上報相關(guān)材料。培訓活動(dòng)如期開(kāi)始，對于當天下午不能參加培訓的教師要求在5月4日上午通過(guò)網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)播學(xué)習的方式自行參加培訓，掌握培訓內容，提高自身數字化教學(xué)應用能力。整個(gè)培訓過(guò)程中，教師認真聽(tīng)講、做記錄，培訓井然有序，效果反映良好。
三、抓好落實(shí)，督促教師完成培訓相關(guān)任務(wù)
培訓結束后，學(xué)校要求教師在5月6日晚之前將個(gè)人培訓筆記拍照發(fā)到學(xué)校教師微信群，5月10日前通過(guò)鄭州教育博客自己賬號發(fā)表個(gè)人培訓心得，5月14日將自己的培訓筆記和培訓心得紙質(zhì)材料交教務(wù)科存檔�，F參加培訓的教師已將培訓筆記照片發(fā)到學(xué)校微信群，全部已整理到位。此次培訓參加情況將列入到教師目標考核當中，督促教師及時(shí)完成相關(guān)培訓任務(wù)，達到培訓預期目的。
四、幾點(diǎn)想法：
1.培訓過(guò)程中，由于網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，中間時(shí)斷時(shí)續，影響了培訓效果，學(xué)校應該進(jìn)一步加強網(wǎng)絡(luò )建設，提升培訓效率。
2.培訓內容是針對中小學(xué)教育教學(xué)內容，如果有針對職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)題培訓將會(huì )更加受到老師歡迎的。
教學(xué)培訓總結 篇2
20xx年6月28日至6月30日，我有幸參加了江蘇省教育培訓中心、江蘇教育學(xué)院化學(xué)系舉辦的初中化學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設計培訓班的學(xué)習，聆聽(tīng)了江蘇教育學(xué)院、江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇省教師培訓中心周成平院長(cháng)的《課程改革與教師發(fā)展》講座，見(jiàn)到了在20xx年江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎的老師們，他們介紹了自己的教學(xué)設計與磨課過(guò)程，并且各地區的教研員還對獲獎優(yōu)秀課進(jìn)行了點(diǎn)評，雖然培訓時(shí)間只有短短的三天，但是讓我感覺(jué)受益頗豐，從中獲得很多教學(xué)研究方面的啟發(fā)。
周成平院長(cháng)從“課程改革的目的”、“系統改革的目標”、“課程改革對全體教師提出了新的挑”、“在課程改革中教師應注重轉換角色”、“實(shí)踐新課程與課程改革共同發(fā)展” 等幾個(gè)方面系統的闡述了課程改革與教師自身發(fā)展進(jìn)步之間的關(guān)系，并且對教師提出了新的更高的要求，以便適應現代教育教學(xué)的需要。
從周成平院長(cháng)的發(fā)言中，我對課程改革有了新的認識：從課程改革的目的來(lái)看，宏觀(guān)上而言是為了每位學(xué)生的發(fā)展和中華民族的復興；從中觀(guān)上看，是為了實(shí)施素質(zhì)教育、為了深化教育改革、為了提高教育素質(zhì)；從微觀(guān)上看，是為了減輕學(xué)生課業(yè)的負擔、為了調整更新教材、為了改革教學(xué)方法。作為一線(xiàn)教師，我們最主要的任務(wù)還是做到微觀(guān)上的3點(diǎn)，從每一個(gè)教學(xué)細節上切切實(shí)實(shí)的做好自己的本職工作，盡力去完成課程改革的目的。當然要完成課程改革的目的非一日之功，我們還要不斷探索的過(guò)程中，但是只要心中有了正確的目標，朝著(zhù)目標努力，肯定能夠不斷的接近正確的方向。
在周成平院長(cháng)的發(fā)言中，讓我感觸比較深的除了對課程改革目的的闡述外，還有就是課程改革對教師發(fā)展的促進(jìn)。課程改革的施行實(shí)際上是對全體教師提出了新的挑戰，包括了教育觀(guān)念上的、教學(xué)習慣上的、新的教學(xué)情景上的、知識儲備上的、信息技術(shù)上的、新的學(xué)習方式上的等各方面的挑戰，要接受并順利的戰勝這些新的挑戰，教師首先必須要清晰的認識到自身在課程改革中的角色，新課程中的教師應該是教學(xué)的設計者、指導者和信息源、促進(jìn)者、組織者和管理者、伙伴、幫助者、反思者和研究者、發(fā)現者，其次要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平，成為一名真正的中學(xué)“導師”――在教育、教學(xué)工作中引導、指導、輔導、誘導、教導學(xué)生。
除了周院長(cháng)的發(fā)言讓我印象深刻外，各位一等獎獲得者對自己的優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設計和磨課過(guò)程的闡述也另我印象深刻，受益匪淺。特別是南通如東縣實(shí)驗中學(xué)的繆徐老師，他的優(yōu)質(zhì)課《溶液的形成》獲得評比的一等獎第一名，他介紹了自己在設計這堂優(yōu)質(zhì)課時(shí)磨課的感受，令我深有感觸：
1、教學(xué)設計要講究自主性。要理清教材的脈絡(luò )，要凸顯自己的風(fēng)格，同時(shí)也要采納別人的建議。
2、過(guò)程設計要講究流暢性。要理順教學(xué)環(huán)節之間的邏輯順序，刪除教學(xué)過(guò)程中的瑣碎提問(wèn)，要提煉教學(xué)環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言。
3、實(shí)驗安排要講究簡(jiǎn)約。由于現在的化學(xué)實(shí)驗提倡綠色環(huán)保和微型，所以一次實(shí)驗的多次使用就顯得尤為重要。兩種實(shí)驗形式——學(xué)生實(shí)驗和教師濱示實(shí)驗應盡可能地融合。
4、亮點(diǎn)的預設要講究適度性。首先要根據教學(xué)內容設計亮點(diǎn)，亮點(diǎn)過(guò)多時(shí)要忍痛割?lèi)?ài)。
5、雙邊活動(dòng)要講究主體性。教師所提出的問(wèn)題既要有思考的價(jià)值，又不能太玄，要符合學(xué)生思考的邏輯。
在這幾天的研討活動(dòng)中，我接受到了不少的新方法、新理念，我會(huì )在新的教學(xué)過(guò)程中慢慢實(shí)踐、慢慢體會(huì )。
教學(xué)培訓總結 篇3
20xx年的春天，非常幸運的參加了**市20xx年農村小學(xué)班主任培訓計劃。在網(wǎng)絡(luò )的環(huán)境下參加培訓對我來(lái)說(shuō)還是新鮮的，足不出戶(hù)就能聆聽(tīng)專(zhuān)家們的精彩視頻，就能看到一個(gè)個(gè)活生生的案例，學(xué)到了一個(gè)個(gè)班級管理的新招，也學(xué)會(huì )了如何根據學(xué)生的心里健康，去更好的解決問(wèn)題，也能更了解、更容易疏通自己的心理問(wèn)題。這次培訓給我指明了方向，讓我在閉門(mén)造車(chē)時(shí)有了科學(xué)的依據，讓我在處理班主任瑣碎繁雜的工作是有了科學(xué)的安排。專(zhuān)家的點(diǎn)評和交流讓我們拓展了思路,換了一個(gè)方向去思考問(wèn)題。每一個(gè)模塊和專(zhuān)題都那么的貼近一線(xiàn)班主任老師的生活，平常的困惑和疑問(wèn)在大家的討論中也逐漸的理順了思路。我們的活動(dòng)在荊老師的帶領(lǐng)下如火如荼的展開(kāi)，和專(zhuān)家面對面、聽(tīng)課、隊會(huì )、評課……在這期間一群班主任的經(jīng)驗交流和碰撞，又會(huì )閃現多少的火花呢？這次參加班主任培訓不虛此行，受益良多。
現總結如下：
1、教育理論和實(shí)踐的貼合。
生活在一線(xiàn)的班主任，每天所做的都是非�，嵥楹头彪s的工作，如早讀，兩操，衛生檢查，路隊、放學(xué)，班級活動(dòng)、學(xué)�；顒�(dòng)……等等，就在這些繁雜的工作中，每個(gè)班主任都會(huì )變得急躁，煩躁�？傆X(jué)得有干不完的活，班里隨時(shí)會(huì )有狀況發(fā)生。而這一些列問(wèn)題，并不是只有愛(ài)心，只有對學(xué)生的一片愛(ài)心就可以做好。如果不懂教育的規律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，那么愛(ài)就用不到正確的地方，說(shuō)不定還是會(huì )揠苗助長(cháng)。那么這次活動(dòng)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，通過(guò)培訓，讓我們的的教育理念和專(zhuān)家老師們的來(lái)了一個(gè)對接，縮小了我們之間的差距，也讓我找到了努力的方向。受到許多專(zhuān)家理念的觸動(dòng)。魏老師說(shuō)：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，”是為學(xué)生服務(wù)的“公仆”，是為學(xué)生人生航船擺渡的“船工”。把教師應樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念，演繹成深刻的哲理，上升到一種崇高的境界。他的“松、靜、勻、樂(lè )”觀(guān)，營(yíng)造出和諧的教育環(huán)境乃至社會(huì )環(huán)境。這不正是我們教育者畢生追求的嗎？當一個(gè)教書(shū)匠還是教育者？需要的就是站在一個(gè)高度去看問(wèn)題，解決問(wèn)題。而這次培訓就給我打開(kāi)了一扇大門(mén)。
二、做班主任必須不斷學(xué)習，努力提高自身修養。
培訓的許多內容，我們在工作中經(jīng)歷過(guò)，有種“似曾相識”的感覺(jué)，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練。當我們反思自己時(shí)，是需要勇氣的。用學(xué)到的理念反觀(guān)自己的教育行為，不能不承認，自己的管理方式存在著(zhù)許多缺憾！聯(lián)想起自己經(jīng)歷的一些事，平靜的培訓學(xué)習竟讓我的內心泛起波瀾：
我參加工作到現在，一直自我感覺(jué)良好，班里的孩子積極向上、活潑聰明，成績(jì)也非常好，沒(méi)有大事發(fā)生，沒(méi)有拉后腿和特別難管的學(xué)生。但是經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，我發(fā)現了我們班的大問(wèn)題，特別依賴(lài)老師，班里的班干部在老師在情況運行良好，但是一旦沒(méi)有老師，那就是誰(shuí)的號令也不聽(tīng)，班干部形同虛設。認真的找原因，那就是我管的太多，太細，什么事不管大事小事，都要找我來(lái)解決。各項活動(dòng)我都惦記著(zhù)，指揮者他們完成，并沒(méi)有給班干部練習的機會(huì )，展示的舞臺，因此他們在班級并沒(méi)有樹(shù)立威信。在參加班主任培訓中，我邊學(xué)習、邊思考。 在管理班級的具體做法上，我們要對班干部進(jìn)行個(gè)性化的指導，適當地進(jìn)行點(diǎn)撥，適當放手讓他們更快地向著(zhù)更優(yōu)秀的方向發(fā)展。
三、指明了努力的方向。
“教育觀(guān)念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著(zhù)方向，但它與現實(shí)之間確實(shí)存在著(zhù)差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，要因材施教，可現實(shí)是面對一班那么多的孩子，你只能照顧大部分孩子，程度特別好的孩子吃不飽，特別弱的孩子吃不了；理念告訴我們要培養孩子的素質(zhì)能力，可現實(shí)好事成績(jì)決定著(zhù)一切；理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者，可現實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控…… 而這些專(zhuān)家們所闡述的教育觀(guān)點(diǎn)，深入淺出地向我們闡述了一些新班主任工作新理念。這些新的教育理念猶如一盞明燈，為以后我的班主任工作指明了方向。我也會(huì )堅守著(zhù)自己的職責，發(fā)揮自己的聰明才智，成為一名優(yōu)秀的班主任，把自己的班帶成最好的班。
教學(xué)培訓總結 篇4
為期三天的“行動(dòng)導向教學(xué)法”培訓課程眨眼就結束了�？啥袆�(dòng)導向教學(xué)理念的實(shí)踐才剛開(kāi)始。這次培訓對于我來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)關(guān)鍵的詞深深地烙印在我的腦海里，團隊任務(wù)（分小組學(xué)習），學(xué)生計劃課程任務(wù)進(jìn)度，學(xué)生和老師共同制定考核標準。
我20xx年初走上講臺，當時(shí)年輕氣盛，講課時(shí)激情洋溢。每次課下來(lái)我的襯衣都濕透了。那時(shí)，使我知道了教師這個(gè)職業(yè)不僅是一個(gè)腦力勞動(dòng)，還是一個(gè)體力勞動(dòng)。一位老教授聽(tīng)了我的課，走時(shí)留下了這樣一句話(huà)，“你對自己的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)都很熟悉，對授課內容熟練，上課也很努力、投入”。我一直不理解這句話(huà)的深刻含義。是褒還是貶？那一學(xué)期是我上課最累的一段時(shí)間，但令人最難過(guò)的是，學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)受我的辛苦和努力，他們該逃課還逃課，該不聽(tīng)還是不聽(tīng)。我很失落。事隔六年，在這六年里，我也不斷地對我的教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和嘗試，直到聽(tīng)完這次培訓，我才真正理解了那位老教授的話(huà)�！靶袆�(dòng)導向教學(xué)法”培訓課程打開(kāi)我的思維，讓我“豁然開(kāi)朗”，原來(lái)，教學(xué)可以這樣有趣、多樣和充滿(mǎn)希望。老師們不是講授給我們的，而是引導我們在做一項一項任務(wù)中體會(huì )和掌握這些教學(xué)方法。
在過(guò)去的教學(xué)中，老師總是想盡千方百計地把知識梳理得系統、條理，設法把復雜的內容講得通俗，以便于學(xué)生的理解、記憶和運用。尤其把重點(diǎn)放在了PPT的制作上，一直認為PPT才是教學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)的落腳點(diǎn)在一個(gè)“講”字。老師扮演的是主角的角色。明知這種教法不理想，卻苦于找不到更好的方法來(lái)改進(jìn)。
通過(guò)這次培訓，學(xué)到了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，深切認識到，應該把講的心思用在讓學(xué)生“學(xué)”上。在教學(xué)方法上，要將“教、學(xué)、做”結合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；把枯燥的課堂變?yōu)橛腥さ膶?shí)用的學(xué)習場(chǎng)所；以教學(xué)內容為主線(xiàn)，同時(shí)培養學(xué)生的關(guān)鍵能力，即不僅給他們生存的基本能力，還要給予生存得更好的能力。教師扮演的是導演的角色。
新課改背景下，教師如何轉變教學(xué)理念，如何變更現有的教學(xué)方法和課堂組織形式，使我們能遵循新教材的以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項目教學(xué)為主體的思想，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展行動(dòng)導向教學(xué)法的學(xué)習研究，本次學(xué)習的七種專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的培訓，充分體現了職業(yè)教育所倡導的行動(dòng)導向教學(xué)的理念。
本次培訓講師嚴謹的工作作風(fēng)，幽默、風(fēng)趣的談吐，給我們留下了很深的印象。以前聽(tīng)取的報告講概念的東西比較多，而這次培訓比較直觀(guān)，而且每個(gè)教學(xué)法都是我們親自體驗，在角色不斷轉換中體驗了“行動(dòng)導向教學(xué)法”上課風(fēng)格，在這里總結了所得到的一些啟示和感受，最深的體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
轉換教學(xué)理念。課程以實(shí)際事例講解，感染學(xué)員，親和力非常強，課堂調動(dòng)能力強，每節課都以小組為單位，每個(gè)學(xué)員都能參與到教學(xué)中來(lái)，每個(gè)學(xué)員的積極性都能調動(dòng)起來(lái)。這些方法使我們認識到，職業(yè)教育的老師更應該要有以行動(dòng)為導向的教育認識，我們要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內容，要更加重視教學(xué)過(guò)程，而不是教學(xué)結果，要更加重視怎樣學(xué)，而不是學(xué)什么。我們要改變傳統的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽(tīng)，我們以前講課，關(guān)注更多的是我們本身的上課內容，沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
強調教學(xué)方法。職業(yè)教育強調“教什么”、“怎么教”，通過(guò)學(xué)習，幫助我們理清了如何在課堂上靈活運用七種教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)。行動(dòng)導向教學(xué)過(guò)程中，教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，原則上學(xué)生應獨立分析，解決問(wèn)題，實(shí)在出現困難時(shí)也可與老師商量，老師應指導他如何克服困難，完成任務(wù)，不要直接告訴他答案或結果，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。
以學(xué)生為主體。我們以前強調更多的是教師是學(xué)生的引導者，忽略了學(xué)生的角色轉變，學(xué)生不僅僅接受知識，更重要是要學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習知識的方法，要培養學(xué)生的四種能力：方法能力、學(xué)習能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力，其中方法能力最為重要。上課要根據學(xué)生的基礎、和社會(huì )對本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際能力需求去安排教學(xué)內容。在教學(xué)中，信息量和難度不宜過(guò)大，要邊學(xué)邊做，提高他們的學(xué)習積極性，增強自信心。
課堂上大量采用的行動(dòng)導向教學(xué)法是非常值得我們引進(jìn)和學(xué)習的，因為可以有效地改變我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習被動(dòng)和綜合能力差的問(wèn)題。但對我們教師來(lái)說(shuō)，卻是個(gè)嚴峻的考驗，不僅要求我們有深厚的理論知識和豐富的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具備教育學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的相關(guān)知識以及企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗。
培訓結束了，而行動(dòng)導向教學(xué)理念的實(shí)踐才剛開(kāi)始。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )有意識地繼續實(shí)踐和探索。如果每位教師都能加入到“行動(dòng)導向教學(xué)”的行列來(lái)，并堅持不懈地嘗試和完善下去，相信不久的將來(lái)，我們的教育教學(xué)將會(huì )收到更加喜人的成果。我們不在抱怨學(xué)生的基礎，而學(xué)生也不在埋怨講授的內容枯燥而無(wú)用。
教學(xué)培訓總結 篇5
本次教師繼續教育學(xué)習培訓約40個(gè)課題，內容涵蓋廣，專(zhuān)家講座精辟，對新形勢下教師進(jìn)一步了解黨的教育方針，明確師德師風(fēng)要求，更新工作理念，以及提升教育教學(xué)有效性都是一次很好的輔導活動(dòng)，收效是積極的良好的。
本人作為一名將近退休的教師，積極認真地參加了這次培訓活動(dòng)，在聆聽(tīng)專(zhuān)家講座后，及時(shí)反省工作過(guò)程，及時(shí)反思工作中的“得”與“失”，及時(shí)思索“失”的原因何在，深感專(zhuān)家的講座有啟發(fā)性、針對性，引領(lǐng)性�，F簡(jiǎn)略小結如下：
一、進(jìn)一步明確了教師的工作方向。教師的職責是教書(shū)育人，黨的教育方針是培養學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育為先，旨在培養學(xué)生成為有道德的人，對此本人重視加強對學(xué)生學(xué)生進(jìn)行六愛(ài)教育，即愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)身邊的人，引導學(xué)生從小事做起，從身邊做起，把養成教育貫穿整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從小受到良好熏陶，以提升日常行為的正能量。
二、以嚴謹的師德師分投入工作，“育人先育己”，這是本人始終堅持的一條標準，言傳身教，率先垂范，才能讓學(xué)生看得見(jiàn)，有說(shuō)服力，本人一向牢記自己的工作對象是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生哪有我這個(gè)老師，老師是學(xué)生行為的引路人學(xué)習生的輔導者，生活中的伙伴，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，幫助學(xué)生是職責所在，由于本人身體力行，得到了學(xué)生的信任。
三、文化得學(xué)習關(guān)注三個(gè)層次的學(xué)生。對優(yōu)等生鼓勵他繼續努力，防止因驕傲情緒導致成績(jì)下滑，對中等生幫助他找出差距，幫助他解決學(xué)習上的困難，，并不斷給他大氣、加油，鞭策努力前行，力爭向優(yōu)靠攏，后進(jìn)生必有原因，幫他找出原因，并與家長(cháng)溝通，拉起家校幫扶網(wǎng)，同時(shí)，多鼓勵，多表?yè)P，樹(shù)立其客服困難的信心，促使他們改變自己。
四、虛心向同行學(xué)習，改進(jìn)教學(xué)方法，和教育手段。本人屬于一位老教師，深知一些老方法、老手段已不適應現代教學(xué)要求了。如信息化教學(xué)，困難很多，就請教同行中的內行人，教學(xué)得到了改進(jìn)，學(xué)生也嘗到了新鮮感，有利于教學(xué)有效性的提升，另外，用同行人好的教法來(lái)彌補自身的不足，改變了課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生嘗到了學(xué)中的甜頭。
雖然通過(guò)培訓活動(dòng)，但本人也許是因為年齡關(guān)系或老工作方式的原因，工作理念不夠新，工作方法不夠活，工作效率不夠高，這些需要下一步努力去探討，去強化，去改進(jìn)，在努力擇取傳統教法上增添現代教學(xué)手段，補齊自身“短板”，促使自己成為一個(gè)真正的合格教師。
教學(xué)培訓總結 篇6
本人于20xx年x月x日至19日參加寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的全國高職高專(zhuān)教育師資培訓班，培訓的項目為“高職教師教學(xué)能力培訓”，經(jīng)過(guò)近一周的培訓，加深了對高職教育的理解，對職業(yè)教育課程改革有了進(jìn)一步的認識，對今后教學(xué)能力的提高有很大幫助。這次學(xué)習的主要內容為高職課程教學(xué)改革，主要通過(guò)寧職院在20xx年至20xx年進(jìn)行的教學(xué)改革及其成果，介紹其對高職教育的課程內容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的探索和取得的成績(jì)。
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇志剛院長(cháng)在開(kāi)班儀式上做了“確立類(lèi)型特征，建設示范高職”的專(zhuān)題報告，對目前高職教育的現狀、寧波職院的成功經(jīng)驗進(jìn)行了深刻分析和廣泛交流，深感寧職院在接受新的職教理念、教學(xué)改革的魄力、對教師教學(xué)能力提高的重視程度以及對骨干教師培訓的規模等方面都是全國不多見(jiàn)的。 本次培訓的主要內容分兩大部分：一是學(xué)習、研討職業(yè)教育課程教學(xué)設計的觀(guān)念、方法及實(shí)施；二是高職課程改革案例的展示與分析。
一、當前職業(yè)教育中的問(wèn)題
我國的高等教育分為三類(lèi)，一類(lèi)為普通高校中的理科院校，主要培養科學(xué)研 究型人才；一類(lèi)為普通高校中的工科院校，主要培養工程設計人才；還有一類(lèi)為高職院校，主要培養技術(shù)應用型高技能人才。三種高校的類(lèi)型不同、培養目標不同、人才定位不同，所以課程的內容、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應該不同。 目前，大多數高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)內容和教學(xué)方法都只是把傳統高校的一套做法直接搬到職業(yè)教育中，變成普通高校課程的“壓縮餅干”。錯誤的教學(xué)模式導致學(xué)生對上課反感，教師對教學(xué)反感，形成惡性循環(huán)�，F在我院的絕大部分課程都存在上述的問(wèn)題，感到很多課程只是把本科教學(xué)內容進(jìn)行了縮減，難度降低，并沒(méi)有針對高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和社會(huì )需求進(jìn)行教學(xué)，上課的模式和環(huán)節與本科相差不大，上課時(shí)所采用的教材雖然都寫(xiě)著(zhù)“高職教材”，但內容、章節除了部分的刪減，并無(wú)明顯區別。由于高職學(xué)生本身的計算能力、抽象邏輯思維能力、推理能力等較差，這樣就使學(xué)生對所學(xué)內容不感興趣、學(xué)不懂，而高職教師又感到學(xué)生不認真，學(xué)習效果差，互相抵觸，教學(xué)效果不理想。
職業(yè)教育的課程教學(xué)目標是通過(guò)掌握基礎知識→掌握單項技能→掌握綜合技能→形成解決實(shí)際問(wèn)題的技能，所以職業(yè)教育的最終目標就是具有實(shí)戰能力---即解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
二、高職課程改革的原則
通過(guò)這次培訓，使我對高職教育有了進(jìn)一步的了解，高職教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法應該首先針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生對所學(xué)內容感興趣，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的實(shí)戰能力，即解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，并不是要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識體系。這樣就要求高職教師要以職業(yè)活動(dòng)為導向，以素質(zhì)為基礎，突出能力目標，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實(shí)訓為手段，設計出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程。只有這樣才能保證學(xué)生走向社會(huì )后具有持續發(fā)展能力。
以職業(yè)活動(dòng)為導向--高職教學(xué)的課程設臵應考慮學(xué)生未來(lái)的職業(yè)，應按職業(yè)崗位的能力要求設臵課程；
以素質(zhì)為基礎--要根據學(xué)生的自身素質(zhì)，即要了解學(xué)生的短處，找出學(xué)生的長(cháng)處，要了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導學(xué)生的興趣，建立學(xué)生的自信心；
突出能力目標--這是職業(yè)教育的根本方向，因為高職教育的最終目標是要求學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)崗位上，解決實(shí)際的問(wèn)題，能力目標包括掌握單項技能、綜合技能、解決實(shí)際問(wèn)題的技能；
以學(xué)生為主體--這一點(diǎn)應該引起重視，原來(lái)的教學(xué)活動(dòng)都是以教師為主體，在整個(gè)上課過(guò)程中，都是教師在講解、傳授知識，學(xué)生并沒(méi)有積極地參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就連教學(xué)效果的評價(jià)也是以教師為主體，一般情況下都看教師的專(zhuān)業(yè)內容是否熟練正確、板書(shū)是否精心設計，教學(xué)是否符合教學(xué)進(jìn)度計劃等等，而不是用學(xué)生的學(xué)習效果評價(jià)。高職課程應以學(xué)生的學(xué)習效果評價(jià)課程效果，要在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分行動(dòng)起來(lái)，自己動(dòng)手動(dòng)腦操練，從而訓練學(xué)生的能力。
以項目為載體--要在教學(xué)過(guò)程中設臵不同的項目訓練學(xué)生的能力，因為學(xué)生的能力不能傳授，只能通過(guò)一定的項目訓練來(lái)獲得，即要以項目為載體。
以實(shí)訓為手段--職業(yè)教育的最終目標是培養學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，該種能力只有通過(guò)實(shí)訓來(lái)完成。
三、職業(yè)教育課程教學(xué)設計的觀(guān)念、方法及實(shí)施
寧職院戴士弘教授結合多年職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗，按照新的職教理念，對全院的課程進(jìn)行改革，對教師進(jìn)行教學(xué)能力培訓和測評，改革效果良好，學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性明顯提升，課程教學(xué)水平普遍提高，學(xué)校核心競爭力明顯增強。此次培訓中戴士弘教授系統講解了職業(yè)教育課程教學(xué)針對培養目標進(jìn)行單元設計和課程整體設計的必要性和具體方法；深入淺出的`詮釋了職教課程優(yōu)劣的評價(jià)標準。
1. 課程單元設計的方法
(1) 確定能力目標：通過(guò)本次課的學(xué)習，學(xué)生能用××，做××，能力目標的描述要具體、實(shí)際、可檢驗；
(2) 設計項目：應根據能力目標設計能力訓練項目；
(3) 設計能力訓練過(guò)程。
在單元設計中，戴教授舉了很多的實(shí)例，都是真實(shí)的教學(xué)案例，十分形象的體現了項目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。其中有一個(gè)教學(xué)實(shí)例給我留下了深刻的印象，該實(shí)例為模擬電子技術(shù)課，與我所講課程相近，并且所舉原來(lái)的授課方法和講授過(guò)程與我的教學(xué)方法相似。
該案例原來(lái)的講法如下：① 緒論、定義、概念、公式等；② 單元電路的原理、實(shí)驗；③ 整機電路分析、設計；④ 復習、筆試。我想大多數教師都是這樣講課的，屬于傳統的知識傳授型課堂教學(xué)模式，以知識為目標，以教師講授為主，由概念引入，以邏輯推理為中心，以教師為主體，沒(méi)有學(xué)生的能力訓練。按照“項目教學(xué)法”，這樣的課堂教學(xué)模式是不合格的，因為課程中沒(méi)有學(xué)生的參與，即沒(méi)有以學(xué)生為主體；沒(méi)有能力訓練，與突出能力目標相違背。
戴教授給我們講解如果采用項目教學(xué)法后的教學(xué)設計：首先要確定課程的能力目標，能力目標的描述要具體、實(shí)際、可檢驗；然后確定項目任務(wù)，即制作擴音機。主要過(guò)程為：① 單元電路知識制作測量；② 直流交流計算和、電路理論分析方法和單項能力考核；③ 擴音機制作成果演示和綜合能力考核。案例修改之后，課程實(shí)施有明確的能力目標，由直觀(guān)的實(shí)例引入，以擴音機制作為載體，以制作中的各種能力訓練為中心，學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生是課程教學(xué)過(guò)程的主題，學(xué)生有能力訓練，課程有知識的歸納總結。
2. 課程整體設計的實(shí)施
(1) 工學(xué)結合、職業(yè)活動(dòng)為導向；
(2) 課程的多種目標中，突出能力目標；
(3) 課程的載體是項目和任務(wù)；
(4) 用先進(jìn)理論做指導，精心設計能力的實(shí)訓過(guò)程；
(5) 行為主題是學(xué)生；
(6) 知識理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。
四、高職課程改革案例的展示與分析
這次培訓寧職院特意選取了兩位在課程改革中效果突出的教師進(jìn)行案例的展示與分析，受益匪淺。雖然與自己所授課程有很大的區別，但是其中的理念、思路和實(shí)施渠道均有一定的提示作用。
1. 程勇--《唐宋詩(shī)詞欣賞》
課程設計內容：確定能力目標--詩(shī)詞解讀、朗誦、演唱及詩(shī)句引用能力；選擇教學(xué)內容--六個(gè)題材（選擇有現成的歌曲、朗誦范本、避免與中小學(xué)已學(xué)詩(shī)詞重復、具有名句的詩(shī)詞）；能力項目設計--匯報演出。
課堂教學(xué)模式：學(xué)唱詩(shī)詞；解讀其思想內容、藝術(shù)手法、意境風(fēng)格、詩(shī)詞格律及英譯等；練習朗誦；寫(xiě)字練習和愛(ài)國視頻欣賞；借調演唱；口頭表達練習；小結；作業(yè)。
從程老師的教學(xué)案例中深刻體會(huì )到高職課程改革的核心“能力目標、項目載體、能力實(shí)訓”。同時(shí)與普通高校相比，高職教學(xué)不但有自己的特點(diǎn)，而且對教師和學(xué)生的能力要求不是降低了，而是提高了許多。
2. 曾棕根--《C++Builder數據庫開(kāi)發(fā)》
課程設計內容：總體能力目標--能按照軟件工程規范，以團隊方式使用C++Builder進(jìn)行編碼工作，開(kāi)發(fā)出(遠程)數據庫應用系統；選擇教學(xué)內容--成績(jì)管理系統軟件團隊開(kāi)發(fā)工程實(shí)戰、軟件團隊開(kāi)發(fā)總結課、自主軟件開(kāi)發(fā)作業(yè)課；能力項目設計--分析成績(jì)管理系統概況和概要設計、系統總控模塊詳細設計與編碼、查詢(xún)打印模塊詳細設計與編碼、用戶(hù)認證模塊詳細設計與編碼、模塊組裝、編譯Release版可執行程序、使用ASPack壓縮EXE文件、使用InstallShield制作安裝包。
課堂教學(xué)模式：將全班36人分成4組，每組9人為一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)團隊的形式，將開(kāi)發(fā)任務(wù)分工，團隊開(kāi)發(fā)模式完成軟件開(kāi)發(fā)工作。教學(xué)方法采用工序化教學(xué)方法（引導文教學(xué)方法），教材本身就是一部引導文。
曾老師教學(xué)案例最大的特點(diǎn)是只要根據工序化教材的步驟按部就班，即使沒(méi)有基礎的學(xué)生，也能通過(guò)C++Builder開(kāi)發(fā)數據庫，加快了入門(mén)C++Bulider開(kāi)發(fā)軟件的時(shí)間，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力，會(huì )使學(xué)生和教師都具有非常高的成就感，真正體現以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實(shí)訓為手段的高職教育理念。
以上是課程教學(xué)改革中的單元設計和整體設計的理論、實(shí)施和案例，由于時(shí)間的關(guān)系，僅對課程教學(xué)改革的方向和理論有了一定的理解，在今后的教學(xué)實(shí)踐中將根據項目教學(xué)法，改進(jìn)所講課程，不斷地提高自己的教學(xué)能力，以滿(mǎn)足高職教育的要求。
這次培訓還了解到寧職院在教師培訓方面做的很好，每年的新進(jìn)教師都要進(jìn)行2個(gè)月左右時(shí)間的培訓，培訓內容包括高職教育理念，教學(xué)方法和教學(xué)模式的學(xué)習等。我想這一點(diǎn)非常重要，因為大多數教師所接受的教育均為本科或以上教育，對高職教育不是很了解。因為不了解，就會(huì )使其將本科的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶到工作中，造成現在的大多數不佳的教學(xué)模式。寧職院平時(shí)培訓、學(xué)習機會(huì )也很多，不斷地提高教師的教學(xué)水平。這些都是值得我們學(xué)習的方面，相信在全院教師的共同努力下，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來(lái)會(huì )越來(lái)越好。
教學(xué)培訓總結 篇7
上周我參與了行動(dòng)導向教學(xué)培訓學(xué)習，對行動(dòng)導向教學(xué)法有了初步的認識，通過(guò)本次學(xué)習結合自己的英語(yǔ)課教學(xué)，談一下自身的感受。
在三天的學(xué)習中，我們作為學(xué)生，分成小組，選定每日的組長(cháng)，我們需要動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，進(jìn)行了一系列的討論、發(fā)言、項目制作，先后繪制了思維導圖、課程教學(xué)流程圖，設計了教學(xué)任務(wù)書(shū)，并有教學(xué)產(chǎn)品展示。學(xué)習的過(guò)程本身就是體會(huì )行動(dòng)導向教學(xué)法的過(guò)程，因為三天的學(xué)習自始至終貫穿了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：先行后知，做中學(xué)。也就是教師不直接講授行動(dòng)導向教學(xué)法的概念，而是通過(guò)學(xué)習一個(gè)主題（例如什么是一堂好課、筷子文化等）設計很多環(huán)節，結合演講、討論、做學(xué)習產(chǎn)品、逛學(xué)習超市等形式，加上老師的鼓勵、歸納或拓寬，在做的過(guò)程中，體會(huì )并學(xué)到了行動(dòng)導向教學(xué)法的很多方法——大腦風(fēng)暴法、角色扮演法、卡片展示法、項目教學(xué)法等等。其間，活躍的氣氛，熱烈的討論，積極的發(fā)言，愉快的合作，精美的作品都給我留下了深刻的印象。
行動(dòng)導向法特別強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生表現出強烈的學(xué)習愿望。它的基本特點(diǎn)在于學(xué)生互相配合學(xué)習和討論問(wèn)題，通過(guò)團隊合作培養學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力�？偨Y起來(lái)，我對行動(dòng)導向教學(xué)法有如下認識：
1、教育目標：不是看學(xué)生的成績(jì)排名，而是培養學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，讓學(xué)生作“一個(gè)有能力的人”。
2、教學(xué)內容：不是傳統的學(xué)科體系，而是跨學(xué)科、以能力為基礎的職業(yè)活動(dòng)模式，以培養職業(yè)能力(即專(zhuān)業(yè)能力，方法能力，社會(huì )能力)為目 標的新課程結構。
3、教學(xué)過(guò)程：是一個(gè)包括獲取信息、制定工作計劃、作出決定、實(shí)施工作計劃、控制工作質(zhì)量、評定工作成績(jì)等環(huán)節的“完整的行為活動(dòng)模式”。
4、教學(xué)組織形式：以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師指導下自主學(xué)習，并多以小組進(jìn)行。主要特點(diǎn)是：① 學(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題。② 學(xué)生參加全部教學(xué)過(guò)程并表現出強烈的學(xué)習愿望。
5、教師作用：發(fā)生了根本的變化，教師從知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W(xué)的引導者、學(xué)習輔導者和主持人。教師的任務(wù)是為學(xué)習者提供咨詢(xún)幫助，并與其一道對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評估。
6、激勵手段：不是靠分數激勵，而是不斷取得成就的體驗，重視學(xué)習過(guò)程中的質(zhì)量控制和評估。
行動(dòng)導向教學(xué)同時(shí)也是適合于體育課教學(xué)，它所提倡的分組教學(xué)、學(xué)中做、師生討論及產(chǎn)品展示等實(shí)際上在以往的體育課教學(xué)中就有所體現，通過(guò)這次行培訓，感受到行動(dòng)導向教學(xué)法具有以下優(yōu)勢和應用價(jià)值：
1、倡導學(xué)生參與“教”與“學(xué)”的全過(guò)程，具有激勵學(xué)生學(xué)習熱情的作用和煥發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機的功能。
2、具有針對性強、效率高的特點(diǎn)。以“學(xué)習任務(wù)”為載體，引導學(xué)生自主學(xué)習和探索。
3、可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為積極參加者的同時(shí)，又能大膽展現個(gè)人才華和發(fā)表各自的見(jiàn)解。
4、具有跨學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不是以完整的學(xué)科系統實(shí)施，而是注重相關(guān)學(xué)科的互相關(guān)系，培養綜合分析能力和發(fā)展思維技能。
5、利于培養學(xué)生團隊合作的精神，在發(fā)揮參與性與建立自信心特點(diǎn)的同時(shí)，團隊的自豪感及勝利的喜悅使內聚力得以加強。
當然，我認為要成功運用行動(dòng)導向教學(xué)法，還應在以下幾個(gè)方面做好充分的準備：
1、加強學(xué)習，并做好充分的課前準備。
教師的知識水平、實(shí)踐能力要提高，還需要精心規劃工作任務(wù)（學(xué)習任務(wù)），課前熟悉任務(wù)并進(jìn)行深入研究，準備好任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識。此外，掌握每組學(xué)生在具體實(shí)施過(guò)程中的表現，在學(xué)生交流任務(wù)實(shí)施結果的時(shí)候，老師也應該耐心聽(tīng)取，積極點(diǎn)評，運用好激勵與獎賞，否則學(xué)生就會(huì )失去信心，在同類(lèi)活動(dòng)中也會(huì )失去興趣。
2、努力開(kāi)發(fā)教具、課件。
我們教師需積極開(kāi)發(fā)各類(lèi)教具，制作課件，利用教具和多媒體演示將抽象的內容直觀(guān)化。
最后，考慮到現有條件和學(xué)生的基礎，我認為在行動(dòng)導向教學(xué)法的探索階段，可以從一點(diǎn)一滴開(kāi)始嘗試，從自己授課中難度較低的一門(mén)課程開(kāi)始嘗試，從某一章節開(kāi)始嘗試，從一節內容的某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始嘗試，在人數較少的班多嘗試，逐步展開(kāi)，不可強搬硬套，待自己對行動(dòng)導向教學(xué)法理解深入、運用自如后再結合課程特點(diǎn)更大范圍的推開(kāi)，讓行動(dòng)導向教學(xué)法真正服務(wù)于我們的教學(xué)。
總之，行動(dòng)導向教學(xué)法充分凸現了素質(zhì)教育的本質(zhì)——能力教育。以培養人的綜合職業(yè)能力為目標，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導向，強調理論與實(shí)踐的統一，要全面推廣這種教學(xué)方法，路任重而道遠。相信，通過(guò)我們不斷的努力，在這種先進(jìn)理論的指引下，我們的教學(xué)勢必實(shí)現新的突破！
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