骨干教師培訓總結匯編六篇

　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編收集整理的骨干教師培訓總結6篇，希望對大家有所幫助。

骨干教師培訓總結 篇1

　　20xx年7月10日到25日，我很榮幸地參加了廣西壯族自治區骨干教師培訓，對于剛剛走上工作崗位的我來(lái)說(shuō)這是一次非常難得的機會(huì )。雖然只是短短十幾天的培訓，但還是讓我受益匪淺。主要有以下幾點(diǎn)收獲：

　　一、培訓教師師德風(fēng)范方面：

　　負責給我們培訓的老師都是非常優(yōu)秀的老師，從他們的舉手投足間，我都會(huì )感受到作為一名優(yōu)秀教師真在的風(fēng)范。剛剛開(kāi)始培訓的那幾天，教室里面在講臺附近沒(méi)有裝風(fēng)扇，講課的老師都非常辛苦，其實(shí)他們完全可以停下來(lái)休息一會(huì )兒再繼續，但是為了讓我們在有限的時(shí)間里面吸收到更多的知識，他們一直在堅持，一個(gè)上午下來(lái)大多只休息一次。給我印象最深的是上旅游法規的梁昆老師，即便天氣很熱，即便濕透了背，一路講下來(lái)還是激情四射。下面的學(xué)員一直在感嘆說(shuō)梁老師在課堂上好忙。他的忙不僅帶給我們幽默的課堂氣氛，而且也令每一位學(xué)員佩服他上課所投入的激情。這次培訓下來(lái)最直觀(guān)的感受就是作為一名人民教師所需的高度敬業(yè)精神。

　　二、師生學(xué)習交流方面：

　　在培訓課上，大多培訓教師都會(huì )留出一部分時(shí)間做為學(xué)習交流，在這段時(shí)間里，老師和學(xué)員之間，學(xué)員和學(xué)員之間都會(huì )充分交流、學(xué)習。以前在學(xué)校，自己和老教師溝通相對較少，現在溝通下來(lái)，從他們身上可以學(xué)到很多人生經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗。特別是對中職校這一塊來(lái)說(shuō)的所謂“壞學(xué)生”的管理和教育方面，他們有他們自己獨特的方法，而且也取得了很好的效果，確實(shí)值得年輕的教師借鑒。

　　三、教學(xué)與實(shí)訓方面：

　　南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)訓器材很完善，培訓期間的客房、調酒、茶藝幾門(mén)課都是在實(shí)訓室里面完成的。去年畢業(yè)的時(shí)候，對自己的專(zhuān)業(yè)非常沒(méi)有信心，一方面就業(yè)難；另外一方面是在四年的學(xué)習中，從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)實(shí)訓室，要是一腳踏入旅行社或酒店，就跟個(gè)行外人差不多。這次培訓下來(lái)，深深地了解到實(shí)訓對我們專(zhuān)業(yè)是多么重要，現在在這學(xué)校的學(xué)生無(wú)疑是幸運的。當然在自己所在的學(xué)校也應該讓領(lǐng)導對這個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓器材重視起來(lái)。

　　四、教學(xué)技能方面：

　　我想每一位參加培訓的教師此行最大的目的就是提高自己的教學(xué)技能，我想教學(xué)技能的提高不會(huì )是一時(shí)的，而是長(cháng)期的多學(xué)多練多研究的一個(gè)過(guò)程。在這次培訓中，各位培訓老師都盡自己最大的努力來(lái)向我們展示自己的教學(xué)能力，我們也都感受到了每個(gè)老師不同風(fēng)格的教學(xué)方法。這些將會(huì )是我們年輕教師的一大筆人生財富。

　　這次培訓在南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院各位老師的辛苦付出下，在我們學(xué)員認真的學(xué)習中圓滿(mǎn)完成了。以上四點(diǎn)是我參加此次培訓的最大收獲，伴隨著(zhù)自己收獲的東西，我在教師這條道路上還會(huì )走很遠。感謝為我們辛苦付出的領(lǐng)導和老師！

骨干教師培訓總結 篇2

　　20xx年7月31日至8月28日，帶著(zhù)幾分激動(dòng)，帶著(zhù)幾絲憧憬，參加了由母校河南科技學(xué)院成教學(xué)院和食品學(xué)院聯(lián)合承擔的教育部“國培計劃----食品科學(xué)骨干教師培訓班”。食品學(xué)院對承擔的本次培訓任務(wù)高度重視，從培訓項目的安排，培訓內容的確定，上課教師的選擇，后勤條件的保障都做了精心組織。這次培訓既是教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，又教學(xué)知識上得到一次強勁的“充電”，更是學(xué)科前沿知識的一次普及。通過(guò)向行業(yè)專(zhuān)家求教、同企業(yè)高管溝通、與高職同仁交流，豐富了知識，開(kāi)拓了視野，更新了理念，明確了思路，收獲頗豐�，F簡(jiǎn)要總結如下：

　　一、了解了當前職教形勢，改變了教育觀(guān)念

　　通過(guò)培訓我們得知當前形勢很好，雖然困難不少，但職業(yè)教育，特別是高職教育所取得的成績(jì)要大于困難和問(wèn)題；職業(yè)教育面臨的機遇前所未有、面臨的挑戰也前所未有，但機遇大于挑戰。當前，既是我國歷史上職教發(fā)展的最好時(shí)期，同時(shí)又進(jìn)入了克難攻堅階段。我國職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入到加快建設現代職業(yè)教育體系、全面提高技術(shù)技能人才培養質(zhì)量的新階段。

　　作為一名高職教師，轉變職業(yè)教育的功利性（適應性）和育人性、社會(huì )本位和人本位完全對立起來(lái)的觀(guān)念，確立兩者根本上的一致性的觀(guān)念，將兩者統一于據用人單位需求和學(xué)生情況與需求制定的多元化的人才培養目標和規格以及課程體系之中。把促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，把學(xué)生培養成適合社會(huì )需要的全面發(fā)展的技術(shù)技能人才，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力追求適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。

　　作為一名教育教學(xué)管理人員更要轉變輕視職業(yè)教育陳腐落后觀(guān)念，進(jìn)一步確立職業(yè)教育是和其它類(lèi)型教育同等重要的觀(guān)念，確立發(fā)展職業(yè)教育是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰略重點(diǎn)，并寄托著(zhù)數千萬(wàn)個(gè)家庭望子成才和對未來(lái)美好生活期盼的觀(guān)念。

　　二、明確了高職教師的責任，提高了做好教師的信心

　　十八大報告指出：“努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。教育大計，教師為本”。有好的教師，才有好的教育。做一個(gè)好教師既是形勢的要求，又是完成任務(wù)的需要；既是國家的要求和重托，又是人民的期盼，還是我們教師自己的渴望。同時(shí)，我們要清醒地認識到，做“好教師”之不易，今天的教育環(huán)境是如此復雜，教育對象如此多樣，教育理念如此多元，學(xué)生文化基礎如此不齊，家長(cháng)的期望如此之高，對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴望，對優(yōu)秀教師的期盼，從沒(méi)有像今天這樣強烈。這對我們教師提出了更高的要求和嚴峻的挑戰，不僅挑戰著(zhù)師德——教師怎么讓學(xué)生信其言，行其道，也挑戰著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)水平——怎么用最好的方式讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。我們要敢于應對挑戰，立志做一個(gè)好教師，乃至名師（卓越教師，教書(shū)育人楷模），用智慧施教，使所有類(lèi)型的孩子都能學(xué)有所成，使職業(yè)教育變得更加美好。

　　具有現代職業(yè)教育觀(guān)念，堅持以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生成長(cháng)為本，著(zhù)力于學(xué)生的發(fā)展。師德高尚，愛(ài)生敬業(yè)，教書(shū)育人。具有較高的學(xué)生思想工作水平和較強的學(xué)生管理能力。以人格的魅力和學(xué)識的魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。業(yè)務(wù)精湛，具有較高的“雙師”素質(zhì)和能力，較強的教學(xué)改革創(chuàng )新精神和能力及較強的社交能力，教學(xué)效果突出，有能力激勵學(xué)生學(xué)起來(lái)，由厭學(xué)變樂(lè )學(xué)。尤其要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。能夠從學(xué)生今天的成長(cháng)和未來(lái)對社會(huì )的貢獻中，發(fā)現自己的人生價(jià)值；在學(xué)生今日之愛(ài)戴與未來(lái)的回憶中，尋找富有樂(lè )趣的教育人生。

　　三、更新了教育教學(xué)知識，提高了教育教學(xué)技能

　　作為一名高職高專(zhuān)教師，要正確處理好三個(gè)辯證統一：一是教書(shū)育人的辯證統一：教書(shū)先育人，品德至上。沒(méi)有過(guò)硬的才能難就業(yè)；沒(méi)有過(guò)硬的人品難以長(cháng)就業(yè)；二是愛(ài)生與尊師的辯證統一教育根植于愛(ài)。是什么力量把一個(gè)人見(jiàn)人煩的孩子變成一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子？是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是教育成功的基因，沒(méi)有愛(ài)心便不能為人師。為師之道，必須熱愛(ài)學(xué)生，猶如父母愛(ài)護子女。熱愛(ài)學(xué)生的教師，也會(huì )得到學(xué)生的愛(ài)，討厭、怨恨學(xué)生的教師，也自然受到學(xué)生的討厭；三是教學(xué)、科研和實(shí)踐的辯證統一。授課僅停留在書(shū)本上的教師不是一個(gè)好教師，教師要敢于走出去，最好是被請出去，深入實(shí)踐，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題，教師深入實(shí)踐，不僅使教師獲得社會(huì )認可和榮譽(yù)，更重要的是將生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題帶回課堂，傳授給學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的方法。作為教師，敬業(yè)勝于能力，責任決定成敗。

　　一是態(tài)度決定高度。一個(gè)教師的教學(xué)效果，不取決于他的學(xué)歷高低，也不取決于他的教齡的長(cháng)短，而是取決于他的教學(xué)態(tài)度。

　　二是細節決定成�。航虒W(xué)的細節就是教學(xué)的基本功，它包括以下幾個(gè)方面：

　�。�1）教學(xué)內容準確精通。

　�。�2）難點(diǎn)重點(diǎn)處理得當。

　�。�3）條理清楚層次分明。

　�。�4）敘述清晰表達生動(dòng)。

　�。�5）內容充實(shí)容量飽滿(mǎn)。

　�。�6）板書(shū)整潔書(shū)寫(xiě)流利。

　�。�7）嚴格標準科學(xué)規范。

　�。�8）舉止大方。

　�。�9）學(xué)會(huì )做課件和有效地使用課件。三是切忌浮躁。許多時(shí)候，只有堅持到了最后一步，生活的真相才會(huì )水落石出。讓我們少一些浮躁，多一份耐心，這個(gè)世界就會(huì )少一份遺憾，多一份圓滿(mǎn)。我們許多年輕人是“水中葫蘆”，看似在水里，實(shí)際仍浮在水面。

　　四、觀(guān)摩了專(zhuān)家名師風(fēng)采，拓寬了專(zhuān)業(yè)教學(xué)視野

　　在培訓期間我們聆聽(tīng)了身內外40余名職教專(zhuān)家、食品專(zhuān)家、企業(yè)行業(yè)老總的精彩報告和講座，并有機會(huì )和部分專(zhuān)家面對面交流，開(kāi)拓了我的視野，豐富了學(xué)科知識，對今后的教學(xué)管理一定會(huì )起到很好的促進(jìn)作用。

　　我當年的導師宋建偉教授在講授了題為《用現代教育理念指導專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高人才培養質(zhì)量》的專(zhuān)題講座，宋健偉教授從職教理論到教學(xué)實(shí)踐，結合三十多年的教學(xué)經(jīng)驗，深入淺出，聲情并茂，客觀(guān)地分析的當前高職教育教育教學(xué)現狀、存在的問(wèn)題，提出了新的解思路。

　　他提出了現代教育時(shí)期五個(gè)新的概念：

　　1、學(xué)梭的新概念

　　2、學(xué)生的新概念

　　3、教師的新概念

　　4、教材的新概念

　　學(xué)習的新概念，并就幾個(gè)概念的傳統的理解與新時(shí)期的內含進(jìn)行比較分析，提出了新時(shí)期高職教學(xué)實(shí)踐沖如何實(shí)現教學(xué)理念變革，并如何貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)宋老師還就人才培養方案的制定提出自已的看法。

　　他還在講座中指出：對教師來(lái)說(shuō)，我們的主要任務(wù)是：向學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識，要完成教學(xué)的基本任務(wù)，首先我們要掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，精通專(zhuān)業(yè)知識，要注重認真鉆研本學(xué)科知識，不斷充電，補充知識，豐富自我，不斷增加知識的占有量，保持始終站在本學(xué)科的制高點(diǎn)，時(shí)刻把握本學(xué)科生產(chǎn)、科研的發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)變化，打鐵還需自身硬。只有這樣才能在教學(xué)中常講常新，避免老生常談。講出新水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為經(jīng)濟建設，中原經(jīng)濟區建設，培養符合時(shí)代發(fā)展需要的合格人才。

　　教師向學(xué)生傳授知識，不是簡(jiǎn)單地將一件物品遞到學(xué)生手里，而是需要教師對知識的理解、優(yōu)化、轉化、再通過(guò)一定方式、方法、手段，才能實(shí)現知識的傳播。要在現代教育理念的引導下，充分利用現代教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　河南科技學(xué)院院長(cháng)王清連教授為我們作的題為《國內外職業(yè)教育體系比較與我國高職發(fā)展若干問(wèn)題的思考》專(zhuān)題講座。他提出，當前我國高校根據辦學(xué)層次和辦學(xué)特點(diǎn)可分為九所大學(xué)、四十八所大學(xué)、五十六所大學(xué)等八個(gè)層次，但每個(gè)層次的大學(xué)沒(méi)有高低貴賤之分，每所大學(xué)都有放射式的光芒。同時(shí)，他還對美國、德國和中國的職業(yè)教育體系進(jìn)行了比較分析。通過(guò)比較提出了中國教育體系構建設想。他還圍繞“藝”、“術(shù)”、“道”三個(gè)層次對我國職業(yè)教育培養目標進(jìn)行了重構。他將“藝”作為中職的培養目標，將“術(shù)”作為高職的培養目標，將“道”作為本科的培養目標，并就其內涵進(jìn)一步闡述，講解。王院長(cháng)還就高職在人才培養中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，提出了存在的兩個(gè)脫節，即教學(xué)體系、教學(xué)內容與社會(huì )的脫節；專(zhuān)業(yè)設臵與社會(huì )需求脫節。并提出了四個(gè)新的觀(guān)念。王院長(cháng)的報告給了我對職業(yè)教育界定的全新思考。

　　科技學(xué)院教研所申家龍教授作的題為《學(xué)校職業(yè)教育該教些什么》的專(zhuān)題報告，申老師的報告針對當前職業(yè)教育提出來(lái)全新的理念，對當前職業(yè)教育存在的詬病進(jìn)行了把脈，找出病根，一針見(jiàn)血，甚是痛快。

　　還有更多食品行業(yè)的專(zhuān)家、教授、博士，他們根據自己的研究的方向，就學(xué)科前沿與我們交流，將自己的科研更過(guò)與我們分享，并且都表示在學(xué)員將來(lái)的教育教學(xué)、科研等方面遇到困難，可以進(jìn)一步加強交流，有條件的可以參加他們的課題研究，豐富了我們的學(xué)科知識，并對食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)管理給予了深入指導。

　　五、熟悉了食品行業(yè)發(fā)展現狀，明確了食品專(zhuān)業(yè)培養目標

　　在培訓期間，培訓班還邀請到河南省食品工業(yè)科學(xué)研究所有限公司董事長(cháng)沈祥坤教授級高級工程師、眾品集團副董事長(cháng)本�？聘呒壒こ處煹绕髽I(yè)行業(yè)專(zhuān)家作報告，對我國糧油食品行業(yè)、肉制品加工行業(yè)的發(fā)展現狀有了進(jìn)一步了解。同時(shí)我們還參觀(guān)了國家食品龍頭企業(yè)永達食業(yè)集團和全谷食品生產(chǎn)企業(yè)河南省邦太食品有限公司，感受了了食品企業(yè)文化，參觀(guān)企業(yè)的生產(chǎn)線(xiàn)，熟悉生產(chǎn)工藝，了解食品企業(yè)各崗位職責和崗位素質(zhì)要求，對將來(lái)高職食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標的確定提供了方向，也堅定了我們作為職業(yè)院校教師做好人才培養的信心。通過(guò)與企業(yè)領(lǐng)導的交流與溝通，并對我們食品加工技術(shù)、食品營(yíng)養與檢測專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合培養達成共識，建立和人才共育的合作意向。對我們食品工程學(xué)院推行校企合作本地化提供了良好機遇，對增強以高職院校為主導的校企協(xié)同創(chuàng )新，提高高職院校的社會(huì )服務(wù)能力建設明確了方向。

　　同時(shí)，當我們走下講臺，重回教室，去做一名學(xué)生時(shí)，也使我們更好地了解學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，是一種很好的行為換位，理解了專(zhuān)家講的“你憑什么站在講臺上”拷問(wèn)。通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習，使我對自己的人生價(jià)值有了新的定位，對教師的含義有了新的理解，對自己的工作方向進(jìn)一步明確，為自己做一名好的職教老師又近了一步。

　　向精心組織本次培訓的老師和為我們指導的老師們也一并謝過(guò)！

骨干教師培訓總結 篇3

　　本學(xué)期我有幸參加了淄博市教育局組織的農村骨干教師培訓班，通過(guò)這次培訓，使我深深的感到對教科研知識的缺乏，雖然我從教十一年，但我覺(jué)得在教學(xué)理論知識方面的學(xué)習還遠遠不夠，通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習和培訓，使我逐漸認識到教科研的重要性，尤其在新課改過(guò)程中，每一個(gè)教師更應該值得去學(xué)習一下新課改的理念，以便更好地適應新形勢下的教育，以下是我對自己參加骨干教師培訓學(xué)習的簡(jiǎn)單回顧和總結。

　　一、要善于培養學(xué)生個(gè)方面的能力

　　學(xué)生的思維往往是從對學(xué)習材料的疑問(wèn)開(kāi)始的。探究學(xué)習是生物教學(xué)的心臟，要讓學(xué)生在探究中培養能力，還要在探究中找到問(wèn)題的的答案。這一過(guò)程應是不斷地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法來(lái)獲取新知識的思維過(guò)程。而解決必須要提出問(wèn)題，教學(xué)中如何提出問(wèn)題這一生物的心臟，如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題興趣，增強學(xué)生問(wèn)題化意識，提高學(xué)生的問(wèn)題化能力，充分發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題化學(xué)習，我覺(jué)得新課程理念下的生物教學(xué)，要重視問(wèn)題情景的創(chuàng )設。美國心理學(xué)家馬斯洛認為：“滿(mǎn)足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì )感受到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實(shí)現的需要�！睘榱俗寣W(xué)生得到這種需要的滿(mǎn)足，在教與學(xué)中，我們應樹(shù)立一種師生互動(dòng)、平等合作的思想，也要有學(xué)生是主角演員的思想；我們還應當努力營(yíng)造一種寬松、和諧、愉悅的教與學(xué)的問(wèn)題氛圍，也就是我們要巧妙的創(chuàng )設問(wèn)題情境，使其產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生求知*，喚起他們的學(xué)習興趣，使他們體會(huì )到生物就是生活，對生物產(chǎn)生親切感。

　　二、充分預設是上好課的重要前提。

　　教師備課工作要做的再細致些，在認真鉆研教材的基礎上，既要備教材、備學(xué)生，更要對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )可能出現的狀況做好不同的預案和對策，充分尊重學(xué)生已有的知識起點(diǎn)。只有做好充分的準備，課堂教學(xué)才能更豐富、更流暢，才能真正做到培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新能力。

　　三、教學(xué)預設與生成有機結合，充分發(fā)揮教師教學(xué)機智。

　　教學(xué)預設是非常重要的，沒(méi)有充分預設就不會(huì )有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問(wèn)題本身也是一種教學(xué)資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時(shí)引導學(xué)生，做到掌握分寸，方法得當，適時(shí)、適情、適度，于巧中見(jiàn)奇，于奇中生效。而要想提高教學(xué)機智，平時(shí)就應加強學(xué)習，多閱讀教學(xué)雜志和理論書(shū)籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養！

　　四、教學(xué)中要給學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流"的機會(huì )，有時(shí)學(xué)生會(huì )還你一個(gè)奇跡的。

　　《新課程標準》指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習生物的重要方式，這樣一種學(xué)習方式本身也應該是我們的教學(xué)內容和教學(xué)目標之一。在教學(xué)中，教師應該創(chuàng )設有意義的數學(xué)活動(dòng)，聯(lián)接和激活學(xué)生的相關(guān)知識經(jīng)驗，要給學(xué)生探索的機會(huì )，要敢于放手，這樣才能轉變學(xué)生的學(xué)習方式，主動(dòng)建構新知，成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展和提高。

　　五、課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流，提高教學(xué)效率呢？

　　課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng)，它是一個(gè)由師與生、教與學(xué)彼此控制的系統。但從目前的情況來(lái)看，多數教學(xué)仍然是注重言傳口授，教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。這種缺乏生機，僵化死板的教學(xué)方法常使學(xué)生處于一種被壓抑的狀態(tài)。如不迅速扭轉，課堂上不能形成雙向交流的閉合回路，那就會(huì )使教師失去調控，違背教學(xué)初衷，根本談不上讓學(xué)生“養成讀書(shū)習慣”，提高數學(xué)能力.

　　課堂教學(xué)是個(gè)開(kāi)放系統。按照系統論的觀(guān)點(diǎn)，就是說(shuō)，教學(xué)中既要重視各種教學(xué)信息的溝通和交換，又要重視教與學(xué)雙方的融合與交流。要做到這兩點(diǎn)，就必須改變傳統的單向靜聽(tīng)的教學(xué)模式為多向的立體的現代課堂教學(xué)模式。不少教師在這方面已經(jīng)作出了有益的探索。例如：魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”、寧鴻彬的“五步教學(xué)法”等等。他們課堂教學(xué)的信息量大，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)頻率高；課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。這些不能不說(shuō)是他們注意了課堂教學(xué)方式的開(kāi)放性的結果。

　　課堂教學(xué)絕不是平衡的�！捌胶狻钡慕虒W(xué)只是把豐富的課進(jìn)行了“約化”。它把學(xué)生看成機器，始終讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。敢于改革的老師卻不是這樣。他們根據每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、愛(ài)好、習慣等各不相同的情況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能保證各人按照自己的理解能力進(jìn)行獨立學(xué)習的異步教學(xué)環(huán)境。授課時(shí)，他們既把全體學(xué)生納入教學(xué)范圍，又隨時(shí)從教學(xué)的對象身上獲取信息，尋找平衡中的不平衡因素，切實(shí)地幫助學(xué)生接受知識，培養智能。

　　如果說(shuō)學(xué)生的“學(xué)”是內因，那么教師的“教”就是外因，外因要通過(guò)內因起作用。因此，在改進(jìn)課堂教學(xué)中，教師必須重視教會(huì )學(xué)生“怎樣學(xué)習”的工作。提到“怎樣學(xué)習”，目前多數是從方法到方法的單一指導，這是遠遠不夠的。真正的學(xué)法指導應該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，教師要不失時(shí)機地給學(xué)生以學(xué)法指導。這樣針對性強，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會(huì )用，立竿見(jiàn)影。為什么教法與學(xué)法指導要同步進(jìn)行呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中，教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標指向同一認識過(guò)程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。因此，教師要善于將教法與學(xué)法辯證地統一起來(lái)，并及時(shí)地迅速地獲得轉化。

　　有了這樣的一次培訓使我受益非淺，使我認識到在今后的教學(xué)中要不斷進(jìn)行總結，形成一定的理論知識，這樣對我們的教育和教學(xué)工作會(huì )產(chǎn)生更大的促進(jìn)作用。培訓已順利結束，看一看自己記錄的聽(tīng)課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，再回眸靜思：“博學(xué)之，慎思之，審問(wèn)之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子教我明學(xué)思之理，外在的知識要內化為自己的價(jià)值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創(chuàng )新。本次培訓通過(guò)老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人豁然開(kāi)朗，同時(shí)也為我本人準備成功“添了磚加了瓦”。

骨干教師培訓總結 篇4

　　暑期，我們城關(guān)中心校組織了各校計算機培訓。當我聽(tīng)到這一消息時(shí)，第一感覺(jué)就是都放假了，還要參加培訓嗎?因為大大小小的計算機培訓也經(jīng)歷過(guò)好幾次了。雖然我的計算機水平不高，但總覺(jué)得這種培訓的意義不大。因為這種培訓考完試后，平時(shí)基本用不上，時(shí)間長(cháng)了也就忘了。但是中心校既然安排了，我還是服從中心校安排積極組織全體教師參加了培訓。

　　一、開(kāi)卷有益，愛(ài)不釋手

　　然而，在我參加了這次培訓，我就發(fā)現自己錯了，此次的電腦培訓與以前參加過(guò)的培訓大相徑庭。以前的培訓都是應付考試的，實(shí)用性不強，而且那時(shí)學(xué)的東西，在工作中用的不多，時(shí)間長(cháng)了不用也就忘記了。而這次培訓的內容最顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是實(shí)用性很強，都是結合我們教學(xué)中所使用的內容，如：幻燈片的制作、電子郵件、博客的建立與交流、申請博客(BLOG)等。參加培訓的第一節課，我就專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，把學(xué)習內容與以前操作不規范或不熟練的地方進(jìn)行對比，感覺(jué)學(xué)習效果很好，受益匪淺。因為以前不會(huì )，每次講課都得找人做。這一次的培訓正好有我們學(xué)校的老師手把手教我們解決了許多突出的問(wèn)題。通過(guò)這次學(xué)習我發(fā)現也不是想象中的那么難。簡(jiǎn)單的'下載、制作幻燈、發(fā)送郵件等我已經(jīng)基本上掌握�，F在想起來(lái)這種培訓是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

　　二、驀然回首，柳暗花明

　　正因為學(xué)習上有所收獲，思想上也就豁然開(kāi)朗起來(lái)。說(shuō)實(shí)話(huà)，近幾年，我覺(jué)得自已也不再年輕了，還學(xué)什么啊?得過(guò)且過(guò)吧。雖然對待工作還是盡心盡力地去做，但對于學(xué)習的態(tài)度則是能應付就應付，不想應付就是偷點(diǎn)懶吧。因為這種思想的存在，在學(xué)習上的動(dòng)力就不足了。通過(guò)這次培訓，我覺(jué)得要改變這一錯誤的思想，想把各項工作做好，就必需要不斷的學(xué)習，不斷的充電，也只有不斷的學(xué)習、充電，才能提高自已的工作能力。古人云，“活到老、學(xué)到老”，這句話(huà)是很有道理的。

　　雖然擁有電腦已經(jīng)多年，利用電腦輔助教學(xué)似乎駕輕就熟，但不比不知道，通過(guò)跟不同學(xué)校的同行交流，發(fā)現自己的應用電腦水平遠遠落后于其他學(xué)校的同行們。中心校組織的這次電腦技術(shù)培訓，既是一次技術(shù)的學(xué)習，又是一項教學(xué)應用的交流。我們的學(xué)習收獲不僅是技術(shù)上的，更多的是思想上的。

　　以往的教學(xué)中，我們確實(shí)也經(jīng)常用到電腦，但那是作為一種技術(shù)手段來(lái)利用�，F在逐漸體會(huì )到，電腦不僅是一項技術(shù)手段，更是一個(gè)平臺。用電腦構筑教學(xué)中心，可以更好的發(fā)揮電腦的作用。在過(guò)去的教學(xué)中，作為小學(xué)教師，我對電腦的應用，主要局限在微軟的辦公系統中。用word組織教案、學(xué)案，編排習題、試卷;用ppt制作教學(xué)模版;用excel制作一些表格類(lèi);上網(wǎng)無(wú)非是查找資料，至多是把自己的資料傳給別人，達到資料共享而已。換句活說(shuō)，僅僅是稍微提高了工作效率，所利用的是電腦技術(shù)的皮毛。通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步提高了自己的水平。也學(xué)會(huì )了電腦的進(jìn)一步應用。未來(lái)的教學(xué)，可以更好的發(fā)揮電腦的作用。

　　1.網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用水平的提高。

　　網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，也給我們的教學(xué)帶來(lái)了全新的氣象�，F在強調素質(zhì)教育的提高與落實(shí)。素質(zhì)教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是改變教師單一傳授模式，讓學(xué)生的知識學(xué)習變成一種興趣，一種探索性學(xué)習，一種研究性學(xué)習。例如我們針對某一知識點(diǎn)，以往的方法是講透、教會(huì )相關(guān)知識，并學(xué)會(huì )課后應用�，F在我們的方法就可以變成讓學(xué)生探索相關(guān)知識，通過(guò)博客，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，知識的利用價(jià)值和發(fā)展，一些發(fā)現過(guò)程中的趣聞趣事，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。

　　2.教學(xué)軟件應用水平的提高。

　　培訓以前，我們幾乎認為，掌握了微軟的office，教學(xué)中就足夠了。通過(guò)培訓過(guò)程才發(fā)現，不僅掌握了微軟的office并不等同于掌握了電腦技術(shù)，掌握了微軟的office也并不能說(shuō)明能完全利用電腦進(jìn)行教學(xué)，甚至我們對doc、ppt、xls文件的制作和利用，也與掌握相去太遠。當然，教師培訓的真正目的并不是僅僅讓我們學(xué)會(huì )這門(mén)知識，更是讓我們看到了差距。應該說(shuō)，電腦技術(shù)培訓的最大收獲不是我們學(xué)到了什么，而是我們發(fā)現我們的差距在哪兒，知道今后如何去自己完善學(xué)習，提高自己的水平。

　　3.計算機交互能力在課外活動(dòng)中的應用

　　計算機最突出的能力，是作為一個(gè)綜合應用平臺。在教學(xué)中，把媒體播放、實(shí)驗投影、板書(shū)等用計算機整合，已經(jīng)在教學(xué)中普及應用得非常普遍了。但作為交互工具，調配、指導學(xué)生的課外活動(dòng)，進(jìn)行課后學(xué)習指導，是我在學(xué)習中學(xué)到的。例如，學(xué)生在星期六、星期天是不在校學(xué)習的，但課后也有一些學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)習中碰到問(wèn)題怎么辦?自然是問(wèn)老師。建立一個(gè)教師與學(xué)生相互交流的平臺，能讓學(xué)生隨時(shí)提出自己的問(wèn)題，教師能及時(shí)進(jìn)行解答。如果通過(guò)電子郵件，將是不公開(kāi)的，問(wèn)題雖然能解決，但其他學(xué)生不能借鑒。

　　未來(lái)的教學(xué)，我們極有可能是面對坐在電腦旁學(xué)習的學(xué)生。有可能所有的教學(xué)過(guò)程需要通過(guò)電腦完成。我們發(fā)現，通過(guò)電腦的學(xué)習過(guò)程有一個(gè)缺陷，就是有時(shí)候教師不能完全掌控學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習進(jìn)程，曾經(jīng)有人利用對計算機有破壞后果的木馬程序，對木馬程序進(jìn)行馴化，將其應用于教學(xué)控制，了解、管理學(xué)生的學(xué)習，并取得了良好的效果。希望我們不久的將來(lái)，都具有這種水平。

　　假期的的計算機培訓，我們收獲的不僅是電腦技術(shù)的提高，甚至也不僅僅是發(fā)現了自己的差距，更多的，是通過(guò)教師之間的交流，發(fā)現了怎樣使用電腦。某些老師應用電腦技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗，對我們有很大幫助：或許他用的技術(shù)我們都會(huì )，但經(jīng)常是我們并沒(méi)有想到能這樣做。所以說(shuō)，交流中的學(xué)習關(guān)鍵不是技術(shù)的進(jìn)步，而是經(jīng)驗的積累。希望將來(lái)，更多的類(lèi)似的培訓，使我們每一位教師真正能挖掘電腦的潛能，更好的應用與教學(xué)。

　　在培訓的這段時(shí)間，讓我走過(guò)了忙碌而充實(shí)的日子，這難忘的經(jīng)歷，將永遠存儲在我記憶的光盤(pán)上……。

骨干教師培訓總結 篇5

　　本人有幸地成為省骨干教師培訓對象，并于20xx年12月在培訓基地和來(lái)自全省16個(gè)地市及省屬學(xué)校的29位老師，開(kāi)始了為期一個(gè)月的集中培訓。在此期間，我始終態(tài)度端正，積極學(xué)習，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，觀(guān)摩課堂教學(xué)實(shí)踐。用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn)，吸取精華。同時(shí)能積極參加教學(xué)專(zhuān)題互動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，認真聽(tīng)講，主動(dòng)參與，真心探討。帶著(zhù)累累的碩果，回到學(xué)校繼續從事職教工作之際，回首培訓歷程，發(fā)現自己的職教觀(guān)念得到了更新，現代教育技術(shù)理論學(xué)習得到了提升，對于中職學(xué)校學(xué)生教育與管理、教師的情商等的理解,都有了新的感悟。

　　一、更新了教育觀(guān)念

　　省教育廳職成處的左其琨處長(cháng)，在百忙之中，抽出時(shí)間，專(zhuān)門(mén)為我們培訓班學(xué)員做了一場(chǎng)《就業(yè)形勢與中等職業(yè)教育的發(fā)展對策》的報告。左處長(cháng)給培訓班學(xué)員的感覺(jué)是善于研究專(zhuān)家型政府官員，他的報告用數字和事實(shí)說(shuō)話(huà)，從宏觀(guān)就業(yè)形勢分析開(kāi)始，展開(kāi)對就業(yè)形勢，特別是中職教育面臨的形勢分析入手，在全面闡述中職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力的同時(shí)，也從內外部分析了中職教育的優(yōu)勢和發(fā)展空間，讓我獲益匪淺。中等職教的發(fā)展，要更新職業(yè)教育觀(guān)念，牢固樹(shù)立“就業(yè)為導向、服務(wù)為宗旨”的職教新觀(guān)念;政府要加大對職教的投入，加強職業(yè)學(xué)�；�礎能力建設，改善辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，適應工業(yè)化建設需求;職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設是一個(gè)職業(yè)學(xué)校的基礎、核心、靈魂，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的根本途徑，是應對就業(yè)高峰的根本策略，要強化“專(zhuān)業(yè)立�！毙吕砟�;同時(shí)要改革辦學(xué)模式，積極探索集團化、校企合作、中外合作辦學(xué)等辦學(xué)模式;而最關(guān)鍵的是狠抓教育教學(xué)改革與創(chuàng )新，實(shí)現由培養單一專(zhuān)業(yè)型人才的“就業(yè)教育”向培養復合集成型人才的“綜合職業(yè)素質(zhì)教育”的轉變;教學(xué)任務(wù)由培養“認知能力”為主向“職業(yè)綜合能力”為主轉變;教學(xué)內容由“基礎學(xué)科”為主向專(zhuān)業(yè)理論、技能及職業(yè)活動(dòng)課程為主轉變;教學(xué)體系由“學(xué)科知識中心型”向“能力本位型”轉變;教學(xué)過(guò)程，主要按職業(yè)技術(shù)等級標準和職業(yè)任職資格的要求組織教學(xué);職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)觀(guān)由“單一型、絕對權威型”向“一專(zhuān)多能型、行為引導型”轉變;學(xué)生的學(xué)習觀(guān)由 “被動(dòng)接受、模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng )新型”轉變;教學(xué)組織形式，由“班級固定教室、集體授課”向“課內外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習車(chē)間、小組化、個(gè)別化”教學(xué)轉變;教學(xué)手段由“口授、黑板加簡(jiǎn)單化教學(xué)”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò )化、現代教育技術(shù)”轉變。

　　對照左處長(cháng)的報告，我覺(jué)得自己的職教思想有了根本的轉變。在學(xué)校多年的歷練中，我也接觸到很多新的職業(yè)教育理念，可就沒(méi)有向今天這樣,在頭腦里形成如此清晰的印象。我深深的感覺(jué)到，作為教師只有熱情是遠遠不夠的，只會(huì )“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng )新，尊重學(xué)生，具有專(zhuān)業(yè)化知識和技能，才可以做一個(gè)好的，受到學(xué)生普遍歡迎的職業(yè)學(xué)校教師。

　　二、廣泛全面學(xué)習教育技術(shù)理論

　　職業(yè)學(xué)學(xué)院非常重視這次省級骨干教師培訓工作，安排了學(xué)院黃玲、范萬(wàn)生、張震、王勇、馬大峰等專(zhuān)家教授，在教育技術(shù)理論等方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育技術(shù)理論注入了源頭活水。

　　黃玲老師的《windowsXX操作系統》，系統的講授 windowsXX操作系統的概述、基礎操作等，特別是中文windowsXX的文件管理及定制windowsXX的工作環(huán)境，都系統的進(jìn)行了講解。通過(guò)學(xué)習，我對windowsXX的應用有了新的認識，同時(shí)也對今后windowsXX系統下的現代教育技術(shù)研究奠定了良好的基礎。

　　范萬(wàn)生老師《wordXX中文處理》的解讀，著(zhù)重在 wordXX的功能、文檔的錄入與編輯、排版、word表格的基本操作、word文檔的圖文混排等都為我們作了精辟的闡述。他深入淺出，結合具體的案例教學(xué)，側重于應用技巧，使我們對wordXX中文處理有了全新，透徹的認識，對今后的教學(xué)影響深刻。

　　張震老師《excelXX中文電子表格》的教學(xué)，則側重于教師的實(shí)際應用方面，特別是在excel表格的建立與編輯、格式化工作表、數據圖表化、excel數據管理等方面我們平時(shí)不大注意的地方都做了詳細講解，并采用互動(dòng)教學(xué)，將教學(xué)成果貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使看似枯燥無(wú)味的學(xué)習變的生動(dòng)起來(lái)，培訓學(xué)員也有學(xué)習興趣。

　　王勇副教授的《powerpointXX電子演示文稿》因為在我們平時(shí)的教學(xué)中，應用特別廣泛，王教授則在講授powerpointXX電子演示文稿的功能、創(chuàng )建的基礎上，主要側重于 powerpointXX電子演示文稿的編輯與修飾，在任務(wù)驅動(dòng)下，通過(guò)項目培訓結束后的測試，所有參訓學(xué)員們都基本上掌握了如何利用 powerpointXX電子演示文稿設計與制作精美的課件，大家一致的感覺(jué)是培訓的可比性。

　　而馬大峰老師的《authorware7多媒體應用教程》雖然相對于一般培訓學(xué)員來(lái)說(shuō)，因為屬于專(zhuān)業(yè)課件制作軟件，學(xué)習難度較大，但馬老師能抓住教學(xué)的切入點(diǎn)，從制作最基礎的課件入手，一開(kāi)始就打消了學(xué)員們的畏難情緒，激發(fā)了我們的學(xué)習興趣。通過(guò)學(xué)習，絕大多數學(xué)員都能獨立完成制作情境交融的authorware多媒體課件，大家都有一定的成就感。

　　三、拓展視野，把握最新教學(xué)理念

　　呂炳君的《教育新理念》，用生動(dòng)鮮活的案例解析，使我的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、教師觀(guān)、評價(jià)觀(guān)及課程資源觀(guān)等都發(fā)生了根本的改變，真正認識到教育本身就是一種促進(jìn)人和諧發(fā)展的的過(guò)程。學(xué)校教育要回歸生活世界，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展后勁。而教育的本質(zhì)不是知識的傳遞，是意義的建構，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是交往，要放飛學(xué)生的思維，學(xué)會(huì )學(xué)習比學(xué)會(huì )知識更重要。在教學(xué)、學(xué)習中，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作，我們體驗的過(guò)程實(shí)際也是學(xué)習，重要的問(wèn)題是參與。教師作為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者，要蹲下身來(lái)，用賞識的態(tài)度看學(xué)生。我理解了職業(yè)學(xué)校的教師是職業(yè)，更是專(zhuān)業(yè)，而我們專(zhuān)業(yè)化發(fā)展主要是實(shí)踐智慧的積累。教師同時(shí)也要學(xué)會(huì )反思，反思是教育智慧的源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中要用發(fā)現課程資源的眼睛，去用“用教科書(shū)教”的態(tài)度，創(chuàng )建情境與環(huán)境，讓學(xué)生去參與、去體驗。而對學(xué)生的評價(jià)過(guò)程中，在適當的批評的同時(shí)，更多的是要給于夸獎的激勵。

　　四、學(xué)會(huì )情商

　　合肥師范學(xué)院教育系的李群教授在《情商—人生的ceo》講座中，倡導后天的情商訓練，除了在教師的語(yǔ)言藝術(shù)、教師禮儀等情商訓練方面有其獨到的見(jiàn)解與真知灼見(jiàn)，其中有這么一句話(huà)讓我感觸頗深：如果把學(xué)生看成是“要管好的人”，就會(huì )把自己置于學(xué)生的對立面，造成師生關(guān)系緊張，給教師帶來(lái)許多煩惱。如果把學(xué)生看成是“有獨立人格的人”，就會(huì )尊重學(xué)生，也會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊重;如果把學(xué)生看成是“成長(cháng)中的人”，就會(huì )寬容學(xué)生，對學(xué)生始終有信心，對自己的教育行為也有成就感。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為一名年輕的職業(yè)學(xué)校老師，有時(shí)因為面對的群體，學(xué)生表現不好或學(xué)得不好，也會(huì )去譏諷嘲笑學(xué)生，嚴重傷害他們的自尊。聽(tīng)了李群教授的講座，我認識到寬容也是對生命體驗的尊重、對個(gè)體差異的尊重，寬容也是一種愛(ài)的教育。要面對差異化的學(xué)生，采取和而不同的態(tài)度，和睦相處，并保留各自的獨特性。課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵，認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給犯錯的學(xué)生一個(gè)臺階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì )多一些寬容，少一些訓斥;多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠;多一些欣賞，少一些打擊。

　　這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì )。如何在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)能力培養與測評，如何進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，推動(dòng)中職學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的提高，是擺在我們每個(gè)中職老師面前最現實(shí)的問(wèn)題。今天職業(yè)學(xué)院給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們全省各地市中職學(xué)校的骨干教師能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。在這里，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，也進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅信通過(guò)學(xué)院領(lǐng)導和老師們對我們的教育和引領(lǐng)，以及通過(guò)自身的勤奮努力，相信我們會(huì )成為我省中職教育戰線(xiàn)上真正的骨干。我們將更加致力于自己鐘愛(ài)的職教事業(yè)，以更加飽滿(mǎn)的熱情，積極投身于中職學(xué)校一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐工作中去。

骨干教師培訓總結 篇6

　　參加完3月29日的考試，回想去年8月暑期開(kāi)始的浦東新區數學(xué)教師專(zhuān)項培訓，感觸很深。首先，這對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極好的機會(huì )，作為一個(gè)年輕教師，除了第一年有過(guò)一次新教師培訓，這樣系統有針對性的培訓從沒(méi)有接觸過(guò)。我參加的是初級班培訓，主要是針對初中教師存在的一些常見(jiàn)的問(wèn)題如：進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力、師生溝通的技巧、怎樣寫(xiě)教育案例、如何做教學(xué)反思等課程，也有提高數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的如：數學(xué)命題試卷分析、初中函數與分析、數學(xué)課堂教學(xué)設計、數學(xué)思想與方法論等課程。本次培訓共開(kāi)展了21次活動(dòng)，主要分了3個(gè)階段，每一個(gè)階段的都各有收獲，現總結如下：

　　第一階段是專(zhuān)家和骨干教師的講座和交流，之間聽(tīng)了一些生動(dòng)的報告。黃俊嶺老師的師生溝通技巧讓我知道了和學(xué)生交流方式的重要性，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我總覺(jué)得和學(xué)生的溝通不是最有效，而通過(guò)黃俊嶺老師的講座，我了解到師生間不良的溝通方式，師生有效溝通的原則，教師課堂管理解決問(wèn)題的策略，優(yōu)秀教師的幾條人格魅力等等。確實(shí)使我受益非淺。;顧志躍老師的進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力讓我了解當前一名教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各方面要求;惲敏霞老師的教學(xué)反思研究，讓我理解了教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。教師的成長(cháng)應該是經(jīng)驗加反思。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，是我們教師成長(cháng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎;是區別經(jīng)驗型教師與學(xué)者型教師的主要指標之一。她從七個(gè)方面給我們講了如何做好教學(xué)反思，讓我們能更好的做好教學(xué)反思。這讓我深深體會(huì )到一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師這句話(huà)。還有一節課老師列出了一系列的初中數學(xué)解題典型錯誤，很遺憾我不記得老師的名字，但這卻讓我在這些方面引起了重視。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，預先了解學(xué)生的典型錯誤，能進(jìn)行有針對性地教學(xué)，同時(shí)也能選擇更好地教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的這些典型錯誤能進(jìn)行糾正，學(xué)生的錯誤率有所降低。這些可以使我們從預備初一等低年級就把握住中考的方向，還能在低年級時(shí)，給學(xué)生慢慢體會(huì )很多重要的數學(xué)方法和數學(xué)思想。最讓我印象深刻的是呂飛老師的幾何畫(huà)板，在這之前我基本只會(huì )簡(jiǎn)單的運用這個(gè)軟件，而1天的課程讓我掌握了幾個(gè)關(guān)鍵的技術(shù)，真正感受數學(xué)多媒體運用的實(shí)用性和魅力之處，可惜時(shí)間太短，有機會(huì )真希望還能進(jìn)一步的深入學(xué)習。幾位數學(xué)教研員或骨干教師的數學(xué)命題分析和試題講解讓我也感觸頗多。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應僅僅著(zhù)眼于一些短期利益，而應把眼光放長(cháng)遠一些;課堂教學(xué)中應重視數學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué);不要盲目地迷信新課程標準，而應辨證地看待它�？傊�，通過(guò)這些理論的學(xué)習實(shí)踐的指導使我深刻的領(lǐng)會(huì )到要成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師所要付出的努力以及必經(jīng)之路。

　　第二階段是聽(tīng)課評課，對于初級班的學(xué)員，我們20位老師分成一組，每人上交一張教學(xué)光盤(pán)，無(wú)論中青年教師，大家都非常認真的觀(guān)看，其中好幾位老師的課讓人眼前一亮。課后的交流中大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教學(xué)中經(jīng)歷的困惑、感受產(chǎn)生了許多共鳴。其實(shí)教師之間經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課和評課是教師提高自身教學(xué)水平的一條重要途徑。作為一名年輕教師，能夠經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)其他老師、特別是優(yōu)秀教師的課，有利于學(xué)習他們良好的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)和教學(xué)經(jīng)驗。在這次的活動(dòng)中，我們就有了很多這樣的機會(huì )。最后回到實(shí)際來(lái)評價(jià)組內每一位教師的課，來(lái)提高自己的評課水平，加上導師的點(diǎn)評，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　第三階段是培訓評價(jià)，最重要的當然是3月29日剛結束的考核，在復習過(guò)程中，又一次把第一階段的講座知識經(jīng)過(guò)了歸納和梳理，我感受到雖然是條件性性知識是開(kāi)卷考試，但整理材料的過(guò)程中我已經(jīng)不知不覺(jué)了解了許多知識。而本體性知識的考核也讓我深刻體會(huì )到提升基本功的重要性。作為一名年輕教師，我目前最高只帶過(guò)初一年級，這次本體性知識題目我做起來(lái)感到非常的陌生和不適應，讓我深深體會(huì )到教師解題能力的重要性，要教給給學(xué)生一碗水老師必須要有一桶水甚至更多，而這對于我未來(lái)的發(fā)展是非常重要的。

　　在幾年的教學(xué)中有許多困惑，說(shuō)實(shí)話(huà)，這次培訓許多問(wèn)題還沒(méi)有得到根本上的解決，但卻給了我許多啟示。培訓結束了，但學(xué)習的道路是永遠沒(méi)有止境的。真心感謝上級能給我這一個(gè)寶貴的學(xué)習機會(huì )，使我認識了許多其他兄弟學(xué)校的老師和名師，使我從中學(xué)到了很多理論和實(shí)際知識，希望自己能得到更多老師的幫助。

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