關(guān)于教學(xué)培訓總結范文匯編5篇
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究,做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的教學(xué)培訓總結6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學(xué)培訓總結 篇1
1月11日,有幸到杭州參加為期四天的省第四屆中小學(xué)音樂(lè )教師合唱與指揮培訓,這次培訓請到了中國音樂(lè )學(xué)院指揮系主任吳靈芬教授和深圳中學(xué)優(yōu)秀音樂(lè )教師劉梅老師。她們分別從合唱的教學(xué)方法、指揮法和自身的經(jīng)歷作了生動(dòng)而又深入的講授,讓每一位前往的老師都覺(jué)得不虛此行。合唱并不是一般人認為的大齊唱。合唱是指由許多人共同完成一首多聲部歌曲的演繹,合唱效果的好壞不單單取決于某個(gè)人的個(gè)人演唱水平,而需要集體的相互配合協(xié)作來(lái)共同完成,所以說(shuō)合唱藝術(shù)的魅力在于它的強大影響力,它對人的影響不是臺上的那幾分鐘,而是臺下的長(cháng)期訓練,通過(guò)長(cháng)期的訓練達成習慣的養成,它會(huì )導致人的行為模式的改變。長(cháng)期的合唱訓練會(huì )使人學(xué)會(huì )安靜(有了安靜才能聽(tīng)到要求)、傾聽(tīng)(傾聽(tīng)自己的聲音和別人的聲音)、合作(沒(méi)有合作聲音就做不到統一)、服從(自己做錯了就要按照正確的方向改正過(guò)來(lái))、尊重(尊重別人其實(shí)就是尊重自己)、分享(分享快樂(lè )分享失。;還會(huì )使人的自律能力、理解能力、溝通能力、承受能力都會(huì )有所提高。但是這些變化是在不知不覺(jué)中長(cháng)期的訓練中做到的,這,就是它的魅力所在,影響人在無(wú)聲無(wú)影中。
其實(shí),合唱訓練是一個(gè)極其復雜而又艱辛的過(guò)程。從這次培訓以及平時(shí)合唱排練中讓我感受到要做好學(xué)校合唱團這支隊伍,要做到以下幾點(diǎn):首先要注重組織工作。需要教師有較好的組織能力,對學(xué)生有影響力和親和力。劉梅老師說(shuō)至少要保證每周4—6小時(shí)的訓練時(shí)間,我想根據我們的實(shí)際情況至少保證每周2次訓練時(shí)間。第二,要有計劃。合唱水平的提高不是一蹴而就的`。至少需要幾年時(shí)間才能說(shuō)有點(diǎn)象樣可以參加一些比賽。那么這幾年的教學(xué)得有目標和重點(diǎn)。首先要注意聲音的統一訓練并伴隨氣息的訓練,再慢慢的給予和聲聽(tīng)覺(jué)訓練,多聲部的合唱訓練,音準訓練和歌曲練習。由易到難,循序漸進(jìn)。同時(shí)要讓學(xué)生意識到合唱不是個(gè)人表現的舞臺,而是一個(gè)團體通力合作的結果。第三,要增強自身的音樂(lè )修養和合唱修養。俗話(huà)說(shuō):“要給學(xué)生一杯水,自己就必須有一桶水,甚至一缸水!敝挥凶约旱男摒B高了,處理歌曲才會(huì )得心應手,聲部聽(tīng)覺(jué)才會(huì )敏銳,才能訓練出一支出色的合唱隊。
給我印象最深的是吳靈芬老師的一句話(huà):“手之妙用源于心之妙思!”在合唱與指揮藝術(shù)當中是這樣,其實(shí)在其他方面也是一樣的,只要我們用心去做就能做好!
教學(xué)培訓總結 篇2
為提高我校教師的信息技術(shù)水平,使我校教師能充分利用現代信息技術(shù)教學(xué)資源,使用多媒體設備教學(xué),提高教學(xué)效率,本學(xué)期初開(kāi)展對本校教師全員培訓活動(dòng)。經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的培訓,教師們在多媒體運用及課件制作方面都有了較大的進(jìn)步,F將此次活動(dòng)開(kāi)展情況總結如下:
一、領(lǐng)導重視,人員到位
學(xué)校領(lǐng)導高度重視遠程培訓工作,并將這個(gè)培訓列入重要議事日程,召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì )議布置了相關(guān)工作。由本校教師中曾參加過(guò)長(cháng)清區教育局統一組織的教師信息技術(shù)學(xué)科培訓活動(dòng)的專(zhuān)職教師定期進(jìn)行輔導,保障了培訓工作的順利開(kāi)展。
二、科學(xué)管理,措施落實(shí)
在培訓過(guò)程中,注意做到"三個(gè)重視",即重視教師在講座中所咨詢(xún)問(wèn)題的及時(shí)解答;重視理論聯(lián)系實(shí)際;重視培訓交流研討。本著(zhù)“邊培訓、邊研究、邊行動(dòng)、邊總結”的思路,在遠程培訓實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗,探索有效的運行機制,逐步構建“以教師培訓機構和教育科研部門(mén)為依托,校本研修為基礎平臺,遠程培訓為主要手段”的教師終身學(xué)習體系。
三、搭建平臺,展示交流
為了增強培訓的時(shí)效性和針對性,我校將培訓與研討研修有機結合,于20××年8月16日至8月30日期間分階段分層次地進(jìn)行了全員集中學(xué)習,研討交流氣氛濃厚,扎實(shí)有效地推進(jìn)此次培訓活動(dòng)的進(jìn)行。
四、跟蹤考核,保證質(zhì)量
我校不斷探索教師培訓工作的新機制,努力實(shí)現教師培訓的“提高教育理念素養”與“切實(shí)轉變教育觀(guān)念”相結合,“掌握知識”與“運用知識”相結合,“看”與“做”相結合,“培訓”和“教研”結合,不斷提高我校教育的工作效率。
五、培訓效果
1、更新了觀(guān)念
通過(guò)培訓,參加培訓的教師普遍反映更新了教育、教學(xué)觀(guān)念,拓寬了思路,對新課程的認識與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的'飛躍,對自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。
2、提高了能力
通過(guò)培訓教師在多媒體有效運用方面有了較大進(jìn)步,現在大部分教師可以做到得心應手地制作課件。
3、看到了不足
通過(guò)培訓,加強自身科學(xué)素養和教育素養的提高成為每位老師的共識。教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水,這樣才能有準備地給學(xué)生一杯水。大家認識到:一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者,再是一個(gè)教學(xué)工作者,我們必須要善于學(xué)習,善于思考,善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn),才不會(huì )被社會(huì )所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
4、開(kāi)闊了視野
培訓讓廣大教師獲得了很多的信息,開(kāi)闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了堅實(shí)的基礎,許多教師都表示培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲,更重要的是一定要做到學(xué)有所用,把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
六、存在問(wèn)題及反思
1、教師參與交流的意識還不夠強。
2、學(xué)習中“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)、想想感動(dòng)”,“沉”下來(lái)思考不夠。
3、認識不夠,忙于應付。
個(gè)別教師對此次培訓認識不夠,沒(méi)有從思想上重視起來(lái)。年齡稍大教師對自己信心不足,培訓中有畏難情緒。
總之,信息化教學(xué)實(shí)用技術(shù)這種全新的教育理念,為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺,為教師隊伍建設提供了新的模式。我們將不斷總結和研究,爭取在以后的培訓中取得更大成績(jì)。
教學(xué)培訓總結 篇3
20xx年,教學(xué)研究室以名師引領(lǐng),跨區聯(lián)動(dòng),評價(jià)激勵,以點(diǎn)帶面四大策略,通過(guò)名師講堂,送教研下鄉,舉辦優(yōu)質(zhì)課,觀(guān)摩課,課題研究培訓等活動(dòng),打造了一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幸福家園。
有人說(shuō):“教研員是教師成長(cháng)的助者”。是啊,全面、深入、多樣的培訓是他們的工作,“解讀課標”“新教材解說(shuō)””指導備課”“示范課講評”,他們潛心鉆研,義不容辭。
培訓課標
《課程標準》是教師從事所有教學(xué)活動(dòng)的依據。教師必須準確把握《課程標準》的理念和要求。教研室采用“講課標”、“考課標”等形式對教師進(jìn)行專(zhuān)項培訓。
培訓新教材
“研讀教材是教師的`第一內功”。20xx年,教育部從起始年級開(kāi)始更換了語(yǔ)文、思品、歷史三個(gè)學(xué)科的教材。新教材在思想理念、編排方式等方面變化頗大,教師一時(shí)難以把握。在新教材培訓時(shí),學(xué)科教研員潛心研究,提取了“六大板塊”“八大支架”“雙線(xiàn)組元”“三位一體”“一課一得”等關(guān)鍵詞,深入淺出地解說(shuō)了新教材的核心思想,使教師迅速領(lǐng)會(huì )了其精神實(shí)質(zhì)。
指導備課
“備好課是上好課的前提”。瞧,學(xué)科教研員正在手把手地指導教師,要求備課時(shí)做到(一)把握教學(xué)方向;(二)設置主要問(wèn)題;(三)錘煉講解語(yǔ)言。
深入課堂指導教學(xué)
“課堂是教學(xué)的主陣地”。 讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習是新課程的理念,讓課堂“創(chuàng )新、高效、發(fā)展”是教研員的追求。引領(lǐng)教學(xué)改革,搭建展示平臺,點(diǎn)評課堂得失,開(kāi)展學(xué)科研討,教研室采用多種方式提高教師的課堂教學(xué)水平,如今,一朵朵教改之花在我縣教壇綻放異彩。
培訓學(xué)生
教研員不但培訓教師,還注重輔導學(xué)生。學(xué)科教研員親自給我縣九年級學(xué)生代表集中“上大課”,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生成績(jì)。
教學(xué)培訓總結 篇4
為期三天的“行動(dòng)導向教學(xué)法”培訓課程眨眼就結束了?啥袆(dòng)導向教學(xué)理念的實(shí)踐才剛開(kāi)始。這次培訓對于我來(lái)說(shuō),有幾個(gè)關(guān)鍵的詞深深地烙印在我的腦海里,團隊任務(wù)(分小組學(xué)習),學(xué)生計劃課程任務(wù)進(jìn)度,學(xué)生和老師共同制定考核標準。
我20xx年初走上講臺,當時(shí)年輕氣盛,講課時(shí)激情洋溢。每次課下來(lái)我的襯衣都濕透了。那時(shí),使我知道了教師這個(gè)職業(yè)不僅是一個(gè)腦力勞動(dòng),還是一個(gè)體力勞動(dòng)。一位老教授聽(tīng)了我的課,走時(shí)留下了這樣一句話(huà),“你對自己的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)都很熟悉,對授課內容熟練,上課也很努力、投入”。我一直不理解這句話(huà)的深刻含義。是褒還是貶?那一學(xué)期是我上課最累的一段時(shí)間,但令人最難過(guò)的是,學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)受我的辛苦和努力,他們該逃課還逃課,該不聽(tīng)還是不聽(tīng)。我很失落。事隔六年,在這六年里,我也不斷地對我的教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和嘗試,直到聽(tīng)完這次培訓,我才真正理解了那位老教授的話(huà)!靶袆(dòng)導向教學(xué)法”培訓課程打開(kāi)我的思維,讓我“豁然開(kāi)朗”,原來(lái),教學(xué)可以這樣有趣、多樣和充滿(mǎn)希望。老師們不是講授給我們的,而是引導我們在做一項一項任務(wù)中體會(huì )和掌握這些教學(xué)方法。
在過(guò)去的教學(xué)中,老師總是想盡千方百計地把知識梳理得系統、條理,設法把復雜的內容講得通俗,以便于學(xué)生的理解、記憶和運用。尤其把重點(diǎn)放在了PPT的制作上,一直認為PPT才是教學(xué)的重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)的落腳點(diǎn)在一個(gè)“講”字。老師扮演的是主角的角色。明知這種教法不理想,卻苦于找不到更好的方法來(lái)改進(jìn)。
通過(guò)這次培訓,學(xué)到了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,深切認識到,應該把講的心思用在讓學(xué)生“學(xué)”上。在教學(xué)方法上,要將“教、學(xué)、做”結合在一起,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性;把枯燥的課堂變?yōu)橛腥さ腵實(shí)用的學(xué)習場(chǎng)所;以教學(xué)內容為主線(xiàn),同時(shí)培養學(xué)生的關(guān)鍵能力,即不僅給他們生存的基本能力,還要給予生存得更好的能力。教師扮演的是導演的角色。
新課改背景下,教師如何轉變教學(xué)理念,如何變更現有的教學(xué)方法和課堂組織形式,使我們能遵循新教材的以能力為本位,以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn),以項目教學(xué)為主體的思想,實(shí)實(shí)在在開(kāi)展行動(dòng)導向教學(xué)法的學(xué)習研究,本次學(xué)習的七種專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的培訓,充分體現了職業(yè)教育所倡導的行動(dòng)導向教學(xué)的理念。
本次培訓講師嚴謹的工作作風(fēng),幽默、風(fēng)趣的談吐,給我們留下了很深的印象。以前聽(tīng)取的報告講概念的東西比較多,而這次培訓比較直觀(guān),而且每個(gè)教學(xué)法都是我們親自體驗,在角色不斷轉換中體驗了“行動(dòng)導向教學(xué)法”上課風(fēng)格,在這里總結了所得到的一些啟示和感受,最深的體會(huì )有以下幾點(diǎn):
轉換教學(xué)理念。課程以實(shí)際事例講解,感染學(xué)員,親和力非常強,課堂調動(dòng)能力強,每節課都以小組為單位,每個(gè)學(xué)員都能參與到教學(xué)中來(lái),每個(gè)學(xué)員的積極性都能調動(dòng)起來(lái)。這些方法使我們認識到,職業(yè)教育的老師更應該要有以行動(dòng)為導向的教育認識,我們要更加重視教學(xué)方法,而不是教學(xué)內容,要更加重視教學(xué)過(guò)程,而不是教學(xué)結果,要更加重視怎樣學(xué),而不是學(xué)什么。我們要改變傳統的教學(xué)方法,即老師講,學(xué)生聽(tīng),我們以前講課,關(guān)注更多的是我們本身的上課內容,沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
強調教學(xué)方法。職業(yè)教育強調“教什么”、“怎么教”,通過(guò)學(xué)習,幫助我們理清了如何在課堂上靈活運用七種教學(xué)方法,組織課堂教學(xué)。行動(dòng)導向教學(xué)過(guò)程中,教師除了要傳授給學(xué)生知識以外,更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法,逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法,引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí),要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題,培養他們的問(wèn)題意識,使之能夠積極主動(dòng)地加以思考,原則上學(xué)生應獨立分析,解決問(wèn)題,實(shí)在出現困難時(shí)也可與老師商量,老師應指導他如何克服困難,完成任務(wù),不要直接告訴他答案或結果,使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng),并且能夠觸類(lèi)旁通。
以學(xué)生為主體。我們以前強調更多的是教師是學(xué)生的引導者,忽略了學(xué)生的角色轉變,學(xué)生不僅僅接受知識,更重要是要學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習知識的方法,要培養學(xué)生的四種能力:方法能力、學(xué)習能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力,其中方法能力最為重要。上課要根據學(xué)生的基礎、和社會(huì )對本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際能力需求去安排教學(xué)內容。在教學(xué)中,信息量和難度不宜過(guò)大,要邊學(xué)邊做,提高他們的學(xué)習積極性,增強自信心。
課堂上大量采用的行動(dòng)導向教學(xué)法是非常值得我們引進(jìn)和學(xué)習的,因為可以有效地改變我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習被動(dòng)和綜合能力差的問(wèn)題。但對我們教師來(lái)說(shuō),卻是個(gè)嚴峻的考驗,不僅要求我們有深厚的理論知識和豐富的實(shí)踐技能,同時(shí)還要具備教育學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)法的相關(guān)知識以及企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗。
培訓結束了,而行動(dòng)導向教學(xué)理念的實(shí)踐才剛開(kāi)始。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì )有意識地繼續實(shí)踐和探索。如果每位教師都能加入到“行動(dòng)導向教學(xué)”的行列來(lái),并堅持不懈地嘗試和完善下去,相信不久的將來(lái),我們的教育教學(xué)將會(huì )收到更加喜人的成果。我們不在抱怨學(xué)生的基礎,而學(xué)生也不在埋怨講授的內容枯燥而無(wú)用。
教學(xué)培訓總結 篇5
雙廟小學(xué) 本學(xué)期我申報了《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)研究》的課題,現將一學(xué)期來(lái)的課題研究情況總結如下:
一、明確研究目標:
1. 探索并形成小學(xué)語(yǔ)文新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設計的理念和應用性理論,形成若干設計模式及具體操作方法,切實(shí)提出教師課堂教學(xué)設計能力。
2.揭示新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養形成之間具體的關(guān)系和規律,以豐富對課堂教學(xué)設計的認識。
3.形成若干系列化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設計案例及指導意見(jiàn),作為教師學(xué)習和進(jìn)行課堂教學(xué)設計的參照。
二、在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行研究
1.抓住重點(diǎn)——準確把握教學(xué)目標
有效教學(xué)是實(shí)現教學(xué)目標達成的前提,教師對新課程教學(xué)目標及課堂教學(xué)目標把握得越好,教學(xué)就越有效。所以,我認為準確確定一節語(yǔ)文課的教學(xué)目標并加以完成是一節課有效的第一標準。教師在教學(xué)中要體現有效性,首先在這節課中設計知識與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標是否準確。其次,設計的教學(xué)目標是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標的'的設定一定要符合了學(xué)生的認知特點(diǎn),你只有設計了關(guān)注學(xué)生的目標而不是關(guān)注知識的目標,才能有效。
2.創(chuàng )設良好的語(yǔ)文學(xué)習情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要
課改以來(lái),“創(chuàng )設情境”成為小學(xué)語(yǔ)文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰性的課堂學(xué)習情境令教師們眼界大開(kāi)。但是如何使設計的情境具有有效性,這是我課題研究中的一個(gè)重要問(wèn)題。
3.以學(xué)定教——選用合適的教學(xué)方式
備課時(shí),我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設計情景,怎樣設計問(wèn)題,采用什么樣的學(xué)習方式等問(wèn)題,而容易忽視學(xué)生本身,所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科,沒(méi)有進(jìn)行真正的調查了解。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗讓我深深體會(huì )到,學(xué)生才是課堂的主人,只有真正的了解學(xué)生,才能準確把握教學(xué)定位,進(jìn)行有效教學(xué)。所以說(shuō),教師要充分的了解學(xué)生,以學(xué)定教,才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,進(jìn)而教學(xué)相長(cháng)。
本學(xué)期的課題研究才剛剛起步,我相信在今后的教學(xué)中,我會(huì )在研后教,在教中研,使課題研究真正起到實(shí)效性。
《有效教學(xué)課題研究總結》出自:百味書(shū)屋
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