【實(shí)用】暑期教師培訓總結3篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編收集整理的暑期教師培訓總結3篇，希望對大家有所幫助。
暑期教師培訓總結 篇1
時(shí)光流逝，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的暑期新教師培訓即將結束了�！白鲆幻美蠋煛边@是許多老師一生所追求的目標，現在也是我的目標。自踏入教師這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對待我的工作。同時(shí)，我也積極參加各種各樣的培訓和爭取外出去聽(tīng)課學(xué)習的機會(huì )，來(lái)提高自身的教學(xué)素質(zhì)和方法，力求早日站穩三尺講臺。而在這各種形形色色的培訓中，為期最久，對我影響最深的莫過(guò)于本次的20xx新教師暑期培訓。
作為新時(shí)期的人民教師，必須不斷加強學(xué)習，終身學(xué)習。學(xué)高為師，教師是教育者，也必須是學(xué)習者。試想孩子們就連節假日還都忙著(zhù)學(xué)這學(xué)那，我們做教師的怎能不學(xué)習呢？社會(huì )的迅速變遷使身邊的事物每時(shí)每刻都在發(fā)生著(zhù)日新月異的變化，有許許多多的問(wèn)題要我們來(lái)回答，我們雖不能樣樣精通，但至少應該去努力了解一些。作為一名教師我們不能停留在過(guò)去的“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的老觀(guān)念上，而應該進(jìn)化為教師所擁有的知識就像滔滔江水連綿不絕，擁有的應是一潭活水。而教師的繼續教育就是很好的策略�，F代的教育是終身的教育，教師不僅是教育者而且更應該是受教育者，要處處豐富自己的知識，時(shí)時(shí)為自己“充充電”，要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷超越自己，以“外塑形象，內強素質(zhì)”的理論，努力提高自身的人格魅力。
本次的暑期培訓內容豐富多彩，形式多樣，涉及了教學(xué)的許許多多方面。一天兩次的古詩(shī)抽背和即興演講，是對新教師基本功的嚴格考驗；每天導師們精心準備的各類(lèi)講座，或從新課程的理念闡述，或從課堂教學(xué)的設計指導等多方面豐富了我們的教學(xué)理論知識；小組成員之間的互動(dòng)交流，互相學(xué)習，思想上的碰撞，使我在看到了自身不足的同時(shí)能取人之長(cháng)補己之短；每天的作業(yè)也都是導師針對我們的上課內容進(jìn)行的精心設計，是我們對所學(xué)內容的即時(shí)檢測。
教育教學(xué)理論的提升是本次培訓的重心之一�；貞浧痖_(kāi)班初，每天一個(gè)的導師講座，涉及了許多理論方面的內容。有**老師的《語(yǔ)文課程標準解讀》，有**老師的《備課，游刃于“厚”“薄”之間》，有**老師的《科學(xué)觀(guān)課，促進(jìn)發(fā)展》，有**老師的《議課的標準引領(lǐng)和分析指向》等等。每個(gè)講座或從課標的學(xué)習方面，或從備課的指導方面，或從觀(guān)課的指向方面，都再一次全面而又科學(xué)的豐富了我們的教學(xué)理念，讓我們在教學(xué)的理論學(xué)習方面有了一個(gè)更深的提高與體悟。
本次培訓還充分關(guān)注我們青年教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。我們組在陸麗琴導師的引領(lǐng)下，在高楓老師、顧燕老師結合自身工作實(shí)踐的指導中，為大家提供了看得見(jiàn)摸得著(zhù)的現實(shí)經(jīng)驗，為我們提供了生動(dòng)的案例，讓我深刻地理解了“什么是教學(xué)設計”，懂得了“教學(xué)設計的基本程序”，掌握了“教學(xué)設計的核心是什么”，明白了“抓住教學(xué)目標、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)準備的前提下，設計和上出高質(zhì)量的新課程教學(xué)課。
在與同組老師的交流互動(dòng)中，共同的聽(tīng)課、評課、小組交流等都使每一位參培教師在觀(guān)摩、思考、碰撞中得到提高。整個(gè)培訓活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習的難度，而且提高了學(xué)習的實(shí)效，給了我們青年教師有力的理論支撐。教學(xué)是一個(gè)相互促進(jìn)，共同提高的過(guò)程。
有了導師們的理論指導，有了同伴之間的交流互動(dòng)，要成為一名出色的語(yǔ)文教師當然他的舞臺課堂表現也是不可或缺、重要的一部分。因此，培訓班還為我們提供了兩堂特級教師的經(jīng)典課，于永正老師的《桃花心木》和王崧舟老師的《慈母情深》。兩位都是語(yǔ)文教育界的名人，在他們的課堂上有著(zhù)太多值得我們借鑒與學(xué)習的東西。于永正老師給我們帶來(lái)的是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展課堂，讓我們從中學(xué)到了傳統教學(xué)的務(wù)實(shí)，知識點(diǎn)的訓練和語(yǔ)文重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破，能力的培養等都得到了很好的展示。王崧舟老師在傳承老一代教學(xué)風(fēng)格的基礎上，添加了很多新的元素。注重強化知識點(diǎn)的訓練，注重對學(xué)生情感的熏陶，通過(guò)教師個(gè)人的人格魅力和深高的教學(xué)素養把課堂演繹成藝術(shù)的殿堂，同時(shí)又注重和學(xué)生間的平等對話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值取向，展示了名師風(fēng)采。
暑期教師培訓總結 篇2
畢業(yè)回國之后，很長(cháng)一段時(shí)間在為工作的事情糾結。既留戀大城市的繁華，又渴望小城市的寧靜。始終徘徊在北京與家鄉之間，猶豫不能決斷。后來(lái)因為種種原因，放棄了北京的工作機會(huì )�？墒�，那時(shí)的放棄，很是牽強，自己心底總有些許不情不愿。后來(lái)母親手術(shù)時(shí)，由于學(xué)校仍處于假期，我是可以陪在她身邊的，可即使以此作為安慰，心底還是有些遺憾。為什么總是為做出的決定后悔呢？自己到底想要什么？就真得是這樣迷茫著(zhù)，我來(lái)到了成功學(xué)院。
由于來(lái)到“成功”的道路并非平坦，我始終和她保持著(zhù)一定的心理距離。不只是不想去了解她，真得是有一點(diǎn)點(diǎn)排斥的�？墒�，她僅僅用了短短的一個(gè)禮拜，就讓我見(jiàn)識了她的美麗與靜謐，更重要的是，讓我本來(lái)一顆漂浮不定的迷茫著(zhù)的心，找到了一份寧靜與自然，這樣的魅力，是我多年來(lái)唯一能夠見(jiàn)識的，也是唯她能夠給予的。
她雖然很年輕，可是不乏文化積淀。她是由王廣亞老人于20xx年創(chuàng )辦的。自19XX年至今，他創(chuàng )辦了十所學(xué)校。他的教育思想，與中國優(yōu)秀傳統文化思想是緊密結合的。漫步在成功校園，可以看到許多字刻，均是出自廣亞老人之手。如“倫理、創(chuàng )新、品質(zhì)、績(jì)效”被視為辦學(xué)理念，“勤儉、樸實(shí)、自力、更生”，被列為校訓；“愛(ài)國愛(ài)校、寧靜好學(xué)、禮讓整潔”，被奉為辦學(xué)精神；“計劃創(chuàng )新、執行徹底、考核嚴謹、賞罰分明”，被尊為行事準則。
她不但有其年輕的文化，而且制度和嚴管更為其特色。她有今天的成功，離不開(kāi)制度和嚴管兩要素。從《教職工手冊》，我們可以從到職、服務(wù)、差假、福利、離職等方面了解其詳細的規章制度以及獎懲辦法。初見(jiàn)識這些條條框框時(shí)，我還有種眩暈感，覺(jué)得這樣的制度過(guò)于限制了學(xué)生、老師的自由和創(chuàng )新能力�？删拖駨執庨L(cháng)提到的“破窗理論”一樣，制度是為了更好的約束大眾，若不嚴格遵守，制度就會(huì )被質(zhì)疑，從而無(wú)法執行。
她之所以成功，不僅僅是因為有良好的制度，更因為有優(yōu)秀的師資力量作為支撐。作為一名教師，最根本最直接的任務(wù)是：教書(shū)育人。要想把書(shū)教好，最根本的是要備好課。河大教授通過(guò)專(zhuān)題講座“教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)規范”，生動(dòng)地從“課前、課堂、課后”三個(gè)環(huán)節解讀了一堂好課的精髓。她指出，備課要做到：備內容、備學(xué)生、備策略。課堂上，要注意精確的表達、組織，與適度的生發(fā)；課后，一定要注意反思和研究，才會(huì )使教學(xué)更加完善、成熟。要想達到真正的育人目的，首先，也是最重要的因素就是，要熱愛(ài)教師這份職業(yè)。當一個(gè)人真正的熱愛(ài)他的職業(yè)，他才有可能對其職業(yè)充滿(mǎn)熱忱，全力以赴的投身其中。也只有這樣，才能受到學(xué)生的尊重，從而真正意義上做到老師的本分“傳道、授業(yè)、解惑”，成為學(xué)生的良師益友，也使自身價(jià)值得以實(shí)現。
如果說(shuō)文化、制度、良師的真諦都是些內在的品質(zhì)，需要慢慢去體味、細細去揣摩的話(huà)，那么使我得以瞬間改變的，當是最后一天半的拓展訓練了。在這一天半中，我感觸良多。團隊七巧板游戲，讓我們認識到了，團隊協(xié)作精神的重要。任何不以團隊利益為最終目的的舉措，都會(huì )導致整個(gè)團隊戰斗力的潰散；相信背摔活動(dòng)，使我們加強了對隊友、同事的信任，同時(shí)更能體味到自己作為一名隊員肩上應背負的'責任；高空跨板活動(dòng)，讓我們在今后的人生道路上，無(wú)論面對什么情況，都學(xué)會(huì )果斷的克服自己的心理障礙，因為：凡事，嘗試了，總會(huì )有50%的勝算；放棄了，勝算只能是零；荒島求生游戲，讓我們明白為什么在日常交往中，會(huì )莫名的討厭一個(gè)人或者是喜歡一個(gè)人，因為：彼此的價(jià)值觀(guān)不同，思維方法不同，所以對待事物的態(tài)度就會(huì )不同了。要想達成共識，要學(xué)會(huì )換位思考，抓準對方心目中最重要的點(diǎn)；驛站傳遞游戲，向大家展示了溝通的重要性。要達成良好有效的溝通是很困難的，需要彼此間的互相信任及統一的規則，還要有很強的執行能力。
最后的牽手活動(dòng)，卻是從心靈上使我們震撼的，他讓我們認識到了，人的一個(gè)通�。簩Υ蝗缂韧P(guān)愛(ài)自己的人總是那么的冷漠無(wú)情。對待父母、兄弟、戀人或朋友，總是那么的自以為是。我總以為我是個(gè)最孝順的孩子，父母的任何意愿自己從來(lái)不去違背�？墒�，當我郁郁寡歡的去完成他們的各種愿望時(shí)，他們的眼中是否也時(shí)常充滿(mǎn)了憂(yōu)傷？我總以為我是最重情義的孩子，可自認為出于好意的忠言逆耳，是否深深刺痛了兄妹們的心？我總以為我是最稱(chēng)職的GF，可是八年來(lái)試圖改變他的行為，自己可曾踐行一點(diǎn)一滴？我總以為人生如果是場(chǎng)悲劇，會(huì )來(lái)得更加深刻，更加值得，可是你可曾想過(guò)選擇悲劇人生會(huì )深深傷害真正關(guān)愛(ài)你的每個(gè)人？我曾以為……曾經(jīng)的以為原來(lái)都只是bullshit，都是自以為是罷了。好在，恍然大悟時(shí)，他們都還在身邊，不曾走開(kāi)。
曾經(jīng)極度迷茫、彷徨許久的我，終于找到了久違的清晰。選擇“成功”，成全了我陪伴年事漸高的父母的孝心；選擇“成功”，成全了兄、妹異國他鄉、追逐夢(mèng)想的安心；選擇“成功”，成全了他八年來(lái)對我矢志不渝的愛(ài)心；選擇“成功”，成全了我想要教書(shū)育人的本心；最重要的是，選擇“成功”，成全了我享受一方寧靜的自然心�，F在，終于可以坦然一笑，對自己說(shuō)：“成功”，是我無(wú)悔的選擇。
暑期教師培訓總結 篇3
今年的暑假，少了一些疲憊的勞累，多了一份心動(dòng)的忙碌。
全省高中教師新課程培訓即將結束，反思十幾天的培訓經(jīng)歷，用震蕩心靈，醍醐灌頂來(lái)形容，一點(diǎn)也不為過(guò)。
一、心動(dòng) 我是一個(gè)內向的人，也是一個(gè)缺少激情的人。
平素，恬淡地對待周?chē)娜耸�，也就難有使自己激奮不已的事情。
但7月13日，這一天這一次，卻將我有些沉寂的心靈撞出些許火花。
看著(zhù)周?chē)�、朋友們滿(mǎn)懷激情，用翻飛的手指敲出流淌的文字；看著(zhù)“我的班級”每個(gè)人名下那不斷變化的數字：作業(yè)、文章、評論、關(guān)注度，我也有些心動(dòng)了，確確實(shí)實(shí)的心動(dòng)了。
遠程研修平臺，一個(gè)網(wǎng)絡(luò )空間的舞臺，它給了每個(gè)人學(xué)習他人、展示自己的機會(huì )，尤其對于是真實(shí)世界中寂寞無(wú)聞的人來(lái)說(shuō)。
培訓室，與同事們一起觀(guān)看視頻，目不轉睛得有些眼睛發(fā)直；電腦旁，也嘗試著(zhù)敲出屬于自己的網(wǎng)絡(luò )文字，為著(zhù)自己的豆腐塊而凝思；書(shū)桌前，重新翻開(kāi)了已有些塵封的書(shū)卷，用他人的智慧填充自己有些空空的腦瓜。
感謝這十幾天的培訓經(jīng)歷，讓平淡若水的我又找到了心動(dòng)的理由。
二、心驚 每天聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的講座：中學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，高中生的表達與交流，課堂教學(xué)中的預設與生成，選修課程的開(kāi)設，如何專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，應用與拓展，發(fā)現與創(chuàng )新，積累與梳理。
曾經(jīng)，這些課題名稱(chēng)是那樣的熟悉，要在腦海里搜出相關(guān)的訊息，卻又是那樣的艱難和無(wú)力。
我真的心驚了，原來(lái)，我的知識儲備是那樣的膚淺，以至于膚淺到僅僅明了有些課題的名字而已。
走進(jìn)自我，也就走進(jìn)了圍城。
封閉在自我的圍城之中，有時(shí)也許還有些許的自滿(mǎn)：我還是讀過(guò)一些書(shū)籍，我還是粗通一些新課程理念，我還是能暫時(shí)勝任自己的課堂教學(xué)。
打開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，登上研修平臺，感悟了新思想，學(xué)得了新理念，見(jiàn)識了真功夫，閱讀了美文章。
我真的心驚了，原來(lái)，我的教學(xué)能力竟還在一個(gè)較低的水平徘徊。
于是走出去，走出自我的圍城，前面是個(gè)希望的天，是個(gè)天外之天。
三、心悅 研修平臺，精彩無(wú)限。
這里，碰撞著(zhù)思想，“享受豐盛的精神套餐”,“傾聽(tīng)生命拔節的聲音”。
這里，開(kāi)啟著(zhù)智慧，“枕著(zhù)美麗入眠”，“在不問(wèn)收獲中收獲”。
這里，改變著(zhù)理念，“把盞問(wèn)酒話(huà)選修 ” ，孩子的需要很關(guān)鍵”。
這里，放飛著(zhù)希望，“留存記憶深處的意味”，“向著(zhù)天空飛呀飛”。
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