語(yǔ)文培訓工作總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文培訓工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文培訓工作總結1
有幸擔任語(yǔ)文二班其中的一名輔導老師，參與了兩期的培訓學(xué)習，對于我來(lái)說(shuō)，是一次難得的鍛煉機會(huì )，一次難忘的成長(cháng)經(jīng)歷，因此，我倍加珍惜。
說(shuō)實(shí)話(huà)，這是我第一次擔任繼續教育輔導教師，開(kāi)始，內心不免有些忐忑，好在，身邊都是特別優(yōu)秀的教師，他們的幫助引領(lǐng)，他們的耳濡目染，讓我才有信心完成此次的培訓與學(xué)習任務(wù)。
嚴謹認真的行政班主任任老師，可敬可愛(ài)的學(xué)科班主任朱老師，以及聲名遠播的何老師，才華橫溢的范校長(cháng)，加上特別親切的首席專(zhuān)家劉校長(cháng)，他們認真負責的工作態(tài)度與精湛高超的學(xué)術(shù)造詣令人佩服!
當然，還有優(yōu)秀的參培教師們，應該說(shuō)，今年的參培教師整體素質(zhì)特別高。兩期的培訓學(xué)習中，僅我們二班就涌現出許多出類(lèi)拔萃的老師來(lái)，他們熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，他們教學(xué)藝術(shù)高妙，他們善于總結提升，而且他們多才多藝，從他們身上，我學(xué)到了許多。
本次的培訓學(xué)習形式主要分為專(zhuān)家引領(lǐng)、磨課研課、展示評價(jià)幾個(gè)模塊，大致回顧一下培訓學(xué)習內容吧!
(一)專(zhuān)家引領(lǐng)
專(zhuān)家引領(lǐng)主要是以講座或報告的形式進(jìn)行的，第一期和第二期的培訓內容大體一致。
總體來(lái)看，此次培訓學(xué)習主要是圍繞上好模擬課展開(kāi)的，所以，講座內容的甄選也主要是為老師們了解模擬課、上好模擬課服務(wù)的。比如：語(yǔ)文課標解讀、如何備好一節課、如何上好微型課、輕松上好語(yǔ)文課、如何實(shí)現有效的閱讀教學(xué)、統編教材下的閱讀教學(xué)等都是為了指導教師有效的`備課，從而上好模擬課，上好語(yǔ)文課。包括信息技術(shù)方面的指導與講座，也是為更好的服務(wù)教學(xué)設定的。
除此之外，大家還聆聽(tīng)了師德教育、鄉村教師成長(cháng)方面等專(zhuān)家講座，第二期還新增了一節有關(guān)幸福生活、快樂(lè )工作的專(zhuān)題講座�？梢哉f(shuō)，培訓內容十分豐富，而且特別符合教師學(xué)習的需求，帶給我們大家諸多的借鑒與思考。
從這些專(zhuān)家的講座中，我也進(jìn)一步明確了語(yǔ)文教學(xué)的目的，了解了部編版語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)，知道了影響有效教學(xué)的幾個(gè)因素，明白了講好微型課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，而且對教師的職業(yè)素養提升有了新的認識，可謂獲益匪淺!
(二)磨課研課
我覺(jué)得對于大部分參培的一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，磨課研課應該是最令老師們難忘的，也是最能見(jiàn)證自身成長(cháng)的一個(gè)環(huán)節。
兩期的培訓，每一期都有不少于三次的磨課、研課及參與式討論活動(dòng)。從一開(kāi)始的自由選課，展示診斷，到后面的同課異構，研磨修改，再到最后的精彩展示，每一位老師都在不斷打磨課堂的同時(shí)，修煉著(zhù)自己，提高著(zhù)自己。特別是幾輪研磨，大家共同推薦出的代表小組進(jìn)行展示的優(yōu)秀教師， 更是如破繭成蝶一般，歷經(jīng)辛苦，終得圓滿(mǎn)。
我負責的主要是三、四年級的磨課研討。第一次是參培教師展示自己任選的一節課，學(xué)科輔導老師點(diǎn)評診斷。因為要對十幾位老師的模擬課進(jìn)行具體評價(jià)與指導，理論知識欠缺的我主動(dòng)申請了協(xié)助。雖說(shuō)有幾年的模擬課實(shí)戰經(jīng)驗，我擔心的是自己的理論水平有限，評課時(shí)不能準確到位。
還好，劉校長(cháng)請來(lái)了高春玲老師，真的特別謝謝春玲姐，她高深的專(zhuān)業(yè)素養，令人佩服!后來(lái)還有張春芝老師幫助，她們都是真正專(zhuān)家級的水平，與她們一起培訓學(xué)習，真的十分幸運!
二次磨課是同課異構的形式，大家要圍繞同一個(gè)課題進(jìn)行教學(xué)設計，大家在自己設計的基礎上共同進(jìn)行打磨，研討，改進(jìn)，然后制作課件準備下一次展示。
第一期我們組選的是部編版四年級上冊《普羅米修斯》一課，大家借助電子課本，多方面整合資源，然后小組內進(jìn)行說(shuō)課。教師們逐一把自己的教學(xué)目標，教學(xué)流程，設計意圖等進(jìn)行介紹，然后大家一起交流，逐步改進(jìn)完善，為的就是后面的精彩綻放!第二期因為臨時(shí)加了一次講座，比上一期少了一個(gè)說(shuō)課與研討的環(huán)節，不過(guò)時(shí)間雖短，大家經(jīng)過(guò)共同磨課研課，展示與交流，打磨出的課堂也十分精彩。
第三次磨課主要就是推優(yōu)了，在前面的基礎上，每個(gè)人圍繞同一個(gè)課題進(jìn)行模擬上課，最后大家共同推薦出兩名優(yōu)秀的教師，代表本組參加最后一次的展示。
應該說(shuō)，通過(guò)磨課研課每個(gè)人都在成長(cháng)，老師們短短幾天時(shí)間內，要準備出一節課需要翻閱許多資料，付出許多辛勞。包括我在內，因為要參與指導與點(diǎn)評，加上自己三、四年級教的時(shí)間不長(cháng)，所以我要把課標要求、教材內容，重點(diǎn)難點(diǎn)，結合部編版教材編排思路，認真做以梳理，既要把握整體，又要注意細節。和大家一樣，有付出就有收獲，感覺(jué)自己也成長(cháng)了不少。
(三)展示評價(jià)
第一期，最終三四年級組有三名教師脫穎而出，孟桂英、張慧敏、劉慧娟，經(jīng)劉校長(cháng)同意，三人得以全部參加展示，我想，這對于他們應該是一次難得的磨礪吧!
所有參與最后展示的老師，大家都特別認真，許多老師當天為了調試課件，中午都沒(méi)顧上吃飯，甚至有些老師干脆就沒(méi)有回家，令人感動(dòng)!
最后的成果也是特別值得稱(chēng)道的，老師們在一次次的打磨中，課堂日趨完美，能力逐步提升，許多老師的展示博得了大家的一致贊嘆，幾天的辛苦也值得了!
第二期推選出的幾位代表同樣特別優(yōu)秀，就比如陳鳳英、楊敏華、侯建梅、裴軍慶等幾位老師，他們的模擬課堂《少年閏土》、《母雞》、《迷人的九寨溝》、《山行》精彩紛呈，都有許多值得我們學(xué)習與借鑒的地方。
一、二年級的幾位老師也毫不遜色，短短的幾天時(shí)間里，他們從教學(xué)目標的設定，教學(xué)內容的選擇，教學(xué)流程的設計到課件的制作，一直都特別用心地進(jìn)行著(zhù)打磨修改。
雖然同時(shí)也不可避免的存在一些問(wèn)題，但相信每個(gè)人都可以清楚地看到自己的進(jìn)步，這無(wú)疑比什么都珍貴。
展示評價(jià)環(huán)節需要輔導老師評課，這又是對我的一次考驗，在班級與老師一起自由說(shuō)說(shuō)評評還好，真正在臺前正兒八經(jīng)地點(diǎn)評，感覺(jué)自己依然底氣不足，關(guān)鍵還是缺乏理論支撐。所以那幾天時(shí)間，我除了把課程標準完完整整地讀了一遍，把涉及的教材內容通讀了一遍，把劉校長(cháng)講的怎樣上好微型課的筆記認真做了溫習，還在微信讀書(shū)上把原來(lái)沒(méi)有讀完的《好課是這樣磨成的》、《語(yǔ)文案例教學(xué)論》兩本書(shū)重拾起來(lái)，認真研讀。
真正體會(huì )到書(shū)到用時(shí)方恨少的感覺(jué)了，看來(lái)以后無(wú)論做什么，絕不能再這樣臨陣磨槍了，老老實(shí)實(shí)認真讀書(shū)，用知識武裝自己，才可以不懼挑戰!
一個(gè)月的時(shí)間匆匆而過(guò)，無(wú)論如何，總算圓滿(mǎn)完成了輔導任務(wù)，而且，自己也在學(xué)習中得到了鍛煉，同時(shí)認清了自己的不足，明確了自己努力的方向，真的感覺(jué)特別充實(shí)。
語(yǔ)文培訓工作總結2
參加這次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)，觀(guān)摩了幾位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了專(zhuān)家的報告，感覺(jué)收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準。
經(jīng)過(guò)學(xué)習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習；老師的作用就是導學(xué)，看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂上的教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、新課程標準與實(shí)驗稿的區別。
修訂后的課程標準跟原來(lái)的實(shí)驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述，指明了閱讀教學(xué)中要做到："省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約"。
2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
�。�1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。
�。�2）教學(xué)目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標。
�。�3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。
�。�4）閱讀教學(xué)找不準起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費在過(guò)于細摳深挖課文內容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習能力。
�。�5）提的.太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
�。�6）閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。
結合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
�。�1）繼續認真研讀課程標準�？偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標是：字識得鞏固、寫(xiě)得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂(lè )于寫(xiě)。中年級學(xué)段目標是：有初步識字能力、把字寫(xiě)好；加強朗讀學(xué)習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力，吧字寫(xiě)美觀(guān)；會(huì )朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會(huì )寫(xiě)記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。
�。�2）把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容，學(xué)生閱讀數量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。
�。�3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的興趣。
�。�4）小學(xué)語(yǔ)文目標要明確恰當。
�。�5）牢記本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
�。�6）教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著(zhù)反思才能進(jìn)步，才會(huì )有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和能力。
語(yǔ)文培訓工作總結3
地點(diǎn)是早就熟透了的四中，閉著(zhù)眼也能找到教室，餐廳，辦公桌，帶不來(lái)絲毫的新鮮感；時(shí)間是盼望已久了的暑假，盼著(zhù)可以去海濱，山上和家人朋友一起，一起拋去工作帶來(lái)的疲倦；天氣是火熱的八月，云彩都找地方去避暑去了，只留下過(guò)分熱情的太陽(yáng)陪伴著(zhù)我們。當開(kāi)著(zhù)車(chē)如英雄赴敵場(chǎng)般駛往學(xué)校的時(shí)候，腦袋不時(shí)的浮現出各種無(wú)聊，各種抱怨，各種無(wú)奈……
但當我推開(kāi)辦公室門(mén)的一剎那，我發(fā)現沒(méi)有想象中的抱怨聲，議論聲，只有雙手敲擊鍵盤(pán)和鼠標發(fā)出的有節奏的聲響，我靜靜的走進(jìn)來(lái)，大家禮貌性的打了聲招呼，就又投入到各自的學(xué)習當中，原來(lái)大家是如此的專(zhuān)注。我也投入到自己的學(xué)習中，認真，專(zhuān)注，知道補習結束的那一分鐘我才有時(shí)間回過(guò)神來(lái)，仔細點(diǎn)觀(guān)察一下身邊的同事。
與我對桌的是去年剛畢業(yè)的新力量，青春、愛(ài)美。我驚奇的發(fā)現，常常披在肩上的紫色長(cháng)發(fā)，今天被悄悄的盤(pán)了起來(lái)，漂亮的臉蛋兒今天也只是素顏，防曬裝的衣袖早已被挽起，雙手頻繁的敲擊著(zhù)鼠標，鍵盤(pán)，臉上不經(jīng)意間露出成功的微笑和不理解的煩惱。她本是個(gè)十分愛(ài)美的女孩，但是今天她只把所有的心思放在學(xué)習上。但我想，這樣的她很幸福，幸福的感到在自己教學(xué)生活剛開(kāi)始的時(shí)候，能有一個(gè)機會(huì )讓自己得到鍛煉，得到提高。她一定會(huì )得，因為他嘴角時(shí)不時(shí)揚起的微笑。
左前方四十五度，我們組的'知心大姐也專(zhuān)注的盯著(zhù)教學(xué)視頻，以至于窗口的她對外面下起的淅淅瀝瀝的小雨竟渾然不覺(jué)。一手托著(zhù)下巴，一手放在鼠標上，動(dòng)作從容優(yōu)雅，而不失專(zhuān)注。大姐從事高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)十年有余，對各種多媒體教學(xué)工具也是應用自如，但是大姐也許只是真心希望自己能教出更優(yōu)秀的學(xué)生，她放棄了陪伴自己丈夫，孩子的機會(huì )，沒(méi)有把補習當做調劑放松，而是一絲不茍的在提高自己
悄悄地轉過(guò)身來(lái)，我偷偷地盯著(zhù)我們組里的怪叔叔，說(shuō)他怪是因為他五十多歲的年紀卻總是耍寶，開(kāi)玩笑，總是二三十歲的心情。話(huà)說(shuō)，今天的怪叔叔依舊是怪怪的，換上了夏威夷休閑裝扮，手里卻拿著(zhù)80年代的大茶杯，每每遇到了自己不明白的地方就品一口茶，好像這茶里有什么神奇力量，不過(guò)的確每次品完茶一小會(huì )兒他就會(huì )拍著(zhù)自己的大腿傻傻的笑上幾下。其實(shí)，他早就到了可以吃老本，坐等退休的年紀了，但是他就是這么的不服輸，幾年前學(xué)會(huì )了上網(wǎng)，聊天，，如今有在學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用。呵呵，他，又笑了��！
老中青，我們組里匯集了四中語(yǔ)文的三代人。他們時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，思想不同，甚至教學(xué)方法與理念也不盡相同，但是他們同有一顆熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)的心，有對新知識的渴望，有培育出更多人才的期盼！
語(yǔ)文培訓工作總結4
通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專(zhuān)題的學(xué)習，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結與的話(huà)題，更加科學(xué)地利用課堂內外時(shí)間引導學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的目標。
一、正確理解課堂教學(xué)有效性
不同的效率觀(guān)各有不同的結果，什么樣的課堂是高效率的課堂？學(xué)生會(huì )不會(huì )學(xué)，能不能創(chuàng )造性解決問(wèn)題？思考的廣度與深度怎么樣？學(xué)生學(xué)會(huì )的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們應該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無(wú)序、無(wú)物，就不是好的課堂；如果一節課只是讓學(xué)生學(xué)習討論一個(gè)小問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)目標，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標，又能根據課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。
二、提前布置學(xué)生預習事半功倍
語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養學(xué)生自主學(xué)習習慣與能力，而這種要求尤其表現在課外的預習環(huán)節，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習課文奠定了一個(gè)堅實(shí)的基礎，更重要的是在預習過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導、鞏固等，就可以實(shí)現教學(xué)的目標，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
效率的含義是指單位時(shí)間內完成的.工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現在課堂教學(xué)逐漸調整的原因。因為，我們發(fā)現孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設計教學(xué)預案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿(mǎn)堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時(shí)間。
四、準確把握課堂教學(xué)節奏
把握課堂教學(xué)的節奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行練習、解答、討論。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽(tīng)）互補。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái)，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái)，這堂課大體便了。我覺(jué)得此話(huà)頗有道理�！皠�(dòng)”和“靜”就像音樂(lè )中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè )章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì )被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們在活動(dòng)中理解、、掌握技能。
古人在論及中的構圖技巧時(shí)說(shuō)：“疏可走馬，密不透風(fēng)�！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。把握課堂教學(xué)的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點(diǎn)的內容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線(xiàn)條，是寫(xiě)意；而對重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“”，濃墨重彩，認真描畫(huà)。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
語(yǔ)文培訓工作總結5
我國基礎教育領(lǐng)域正在深入開(kāi)展一場(chǎng)聲勢浩大、轟轟烈烈的課程改革，并且在基礎教育階段已經(jīng)取得顯著(zhù)的成效。以前在高中教學(xué)，對初中的課改不了解，轉入初中教學(xué)后高中又進(jìn)入了課改，在這期間雖然聽(tīng)了一些課改的報告、講座或者初中的公開(kāi)課，或者閱讀了一些材料，但是對課程改革的了解還是零星的、不系統的。5月中旬，參加了省教師培訓中心組織的培訓，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，和同行的展開(kāi)了討論，重點(diǎn)閱讀了江蘇教院周成平主編的《新課程名師教學(xué)100條建議》，對新課程的認識才從模糊走向清晰。
該書(shū)編寫(xiě)者都是長(cháng)期從事新課程研究以及在中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)從事新課程實(shí)踐的老師，因此實(shí)用性和指導性都比較強，讀起來(lái)收獲也比較大。
本書(shū)分為理念篇(為什么教)、內容篇(教什么)、實(shí)踐篇(怎樣教)和評價(jià)篇(怎樣評價(jià))四部分，思路非常清晰，闡述得通俗，特別是實(shí)踐篇提供了許多案例，借鑒性非常強，可讀性特別高。
一、理念篇(為什么教)
在這一部分里，比較系統地闡述了新課程理念下的教師觀(guān)、課程觀(guān)、教材觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、課堂觀(guān)、方法觀(guān)、學(xué)習觀(guān)等。有道是有了“革命的理念才有革命的實(shí)踐”，這些新課程理念讓我們對新課程改革有了清晰的理論認識，在思想上有了明燈的指導，理解起來(lái)和行動(dòng)起來(lái)都能有的放矢，方向性明確了，做起來(lái)也就更容易了，避免了以往比較盲目的做法。書(shū)中對于教師角色的轉變闡述，明確告訴了讀者，這可能矢新課程改革的一個(gè)顯著(zhù)標志。以往對教師的幾種認識如今在新課改中有了新的豐富內涵，新課程認為教師是教許的設計者、指導者和信息源、學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和管理者、學(xué)生的學(xué)習伙伴、學(xué)生學(xué)習的.幫組者、反思者、學(xué)生成長(cháng)的發(fā)現者。如此豐富的闡述讓我對教師的認識重新定位，在教學(xué)中加快了角色的轉變，以更快更好地走進(jìn)新課程的實(shí)踐中去。
當然，新課程的理念比較多，如《學(xué)習方式的變革與思考》等，都能促進(jìn)我們更好地聯(lián)系教學(xué)和學(xué)習實(shí)踐，進(jìn)一步走入新課程，融入新課程。
二、內容篇(教什么)
新課程改革以前，教學(xué)中我們往往強調的是知識，強調基礎知識的傳授和基本能力的培養，教學(xué)中只重視傳授知識，教學(xué)的目標比較單一。在本書(shū)的這一部分里，明確教學(xué)目標要實(shí)現三維目標的整合，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。這樣的目標是立體的，改變以了傳統教學(xué)中的知識本位、學(xué)科本位，以學(xué)生的發(fā)展為本，對促進(jìn)人的可持續發(fā)展具有深遠意義。這些理論的闡述對我們新課程中教學(xué)的內容有了明確的認識，讓我們在教學(xué)中對教學(xué)內容的把握有了很好規范。
三、實(shí)踐篇(怎樣教)
明確了新課程的一些理念和內容后，讓我們更多關(guān)注的就是怎樣教的問(wèn)題，這是實(shí)際操作的問(wèn)題，也是做教師最為關(guān)注的問(wèn)題。在這一章節里，正是本書(shū)重點(diǎn)闡述的問(wèn)題，全章共用45篇文章從不同角度、不同文體以及學(xué)生的情況作了十分詳細的論述。文章的作者或評析的課堂案例大多是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線(xiàn)的名師，選擇的課例和論述的問(wèn)題具有很強的代表性，有些觀(guān)點(diǎn)是我們以前聞所未聞的，真是大開(kāi)眼界的。期中一篇《激發(fā)學(xué)習熱情的生活化課堂教學(xué)》給人印象深刻。語(yǔ)文是交際的工具、思考的工具，語(yǔ)文教學(xué)只有融入了生活才有新鮮的原料，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，往往有事半功倍的效果，因為這樣的語(yǔ)文學(xué)習是在潛移默化和切身體會(huì )中展開(kāi)的，因而效率高、印象深。而我們實(shí)際教學(xué)中可能過(guò)于側重書(shū)本，沒(méi)有更好地關(guān)注生活，甚至脫離生活，脫離學(xué)生的實(shí)際感受，有些“紙上談兵”或“隔靴搔癢”。讀了這些文章，讓我們茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，真是受益匪淺。
四、評價(jià)篇(怎樣評)
如何評價(jià)一節課?可能各有各的標準，真是“橫看成嶺側成峰”，在新課程標準下，應該有一個(gè)相對統一的標準，避免評價(jià)的差異太大。在本書(shū)中，共有15篇文章論述評價(jià)問(wèn)題，如《創(chuàng )建新的課程評價(jià)體系》中列舉了三條新的評價(jià)體系;在《新課程評價(jià)的功能及應該注意的問(wèn)題》中有些觀(guān)點(diǎn)則令人深思，考慮問(wèn)題的角度跟以往明顯不同，讓我們考到新課標下應采取的新思路。
任何一本書(shū)的內涵可能三言?xún)烧Z(yǔ)是無(wú)法說(shuō)完備的，讀了這本書(shū)，使我對新課程標準下的教與學(xué)，怎樣教，如何評都有了較為清晰的認識，當然還很膚淺，需要進(jìn)一步的細細研讀，以期更深刻的認識。
語(yǔ)文培訓工作總結6
省培計劃培訓像一縷和煦的春風(fēng)，吹過(guò)初中教育這片即將解凍的土地，讓我們這些播種、耕耘于期間的人們有了收獲更燦爛更美好的明天的希望。雖然利用課余時(shí)間參加培訓，但我們卻樂(lè )此不疲，從苦中累中收獲著(zhù)啟迪、眼光和境界并因此而充實(shí)、快樂(lè )著(zhù)。這次培訓的內容十分豐富，教師的成長(cháng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的培訓和再學(xué)習，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì )發(fā)展的要求。真是學(xué)到了很多東西，對提高我們教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。下面談一下我對這次培訓的認識體會(huì )。
一、培訓的認識體會(huì )
第一，通過(guò)培訓更新觀(guān)念。
以往的語(yǔ)文課堂完全是程式化的，以傳授知識為目的，聽(tīng)講、記憶、回答問(wèn)題是學(xué)生的任務(wù)，老師只需在規定的時(shí)間內講授完規定的教學(xué)內容，一切教學(xué)活動(dòng)都在老師預設的框架內展開(kāi)，學(xué)生成了接受知識的容器。在聽(tīng)專(zhuān)家講座與交流中使我明白了，若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須教師要在課前做充分的準備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預設出來(lái)，把每個(gè)細節，沒(méi)個(gè)環(huán)節都要設計的周密，才不至于在課上浪費大量的無(wú)必要時(shí)間，比我們教師滔滔不絕的講效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來(lái)，學(xué)生更愛(ài)學(xué)了，興趣有了，效率當然就高了。此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，進(jìn)行操作。我知道了語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習的三個(gè)維度——知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)展開(kāi)；要倡導自主、合作、探究的'學(xué)習方式；要培養學(xué)生的應用能力、審美能力、探究能力；要突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些新視角新理念新思維，正在更新著(zhù)已成定勢的舊的教育教學(xué)觀(guān)念。在先進(jìn)理論指導下的實(shí)踐必將取得豐碩成果。
第二，在以后的教學(xué)中展開(kāi)有效的課堂教學(xué)。
1、教學(xué)行為的轉變。對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓中我也有了進(jìn)一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)刃膩?lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。我們應理論結合實(shí)際，在日常工作中根據自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進(jìn)行多少節課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用�？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
2、教研方法的更新。一直以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。幾位老師的課堂教學(xué)展示，不僅讓我對如何課堂改革有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評比的基礎上結合實(shí)際有選擇性地加強課后反思和互相評課的實(shí)踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎。
第三，收獲了專(zhuān)家和同仁們寶貴的經(jīng)驗。
在翻看專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評、著(zhù)述和精辟的視頻講解探討的過(guò)程中，在翻看其他老師的作業(yè)、日志、教學(xué)設計、帖子的過(guò)程中，我看到了聽(tīng)到了收獲了許多新鮮精辟的觀(guān)點(diǎn)，令我茅塞頓開(kāi)，頗受啟發(fā)，覺(jué)得眼界一下子開(kāi)闊了許多。今后，不做井底之蛙，要大膽借鑒，大膽探索，創(chuàng )造性地去開(kāi)展教育教學(xué)工作。
第四，從培訓中得到了深刻的反思。
作為語(yǔ)文教師的我面對以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心的新課程時(shí)，真懷疑憑自己這點(diǎn)學(xué)識能否自如地駕馭新課程的教學(xué)，能否真正自覺(jué)地把新課程的理念滲透到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程中，能否頂住考試和成績(jì)?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴实闹髁饔^(guān)念的沖擊。我問(wèn)自己：你閱讀了多少本中外經(jīng)典著(zhù)作？你能背誦出多少篇首膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)美詩(shī)文？你能出口成章、提筆成篇嗎？你的知識面能應付得了信息如此暢通的今天的學(xué)生的海闊天空的提問(wèn)嗎？你有扎實(shí)雄厚的語(yǔ)文基礎知識和廣博的文化常識嗎？面對一篇陌生的文章，你能快速讀完并準確把握主旨、思路和特點(diǎn)嗎？你能以高雅不俗的氣質(zhì)和睿智幽默的談吐征服自己的學(xué)生嗎？面對這些問(wèn)題，我不禁臉紅心跳，忐忑不安。的確，我欠缺太多太多的適應新課改的學(xué)養和能力啊，不學(xué)習、不讀書(shū)、不研究，就趕不上新課改的步伐，要落伍要淘汰��！開(kāi)卷有益，充電要緊��！
語(yǔ)文培訓工作總結7
轉眼間，忙碌的時(shí)候總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得飛快。相處五年的孩子們要畢業(yè)了即將送走我工作崗位上的第一屆畢業(yè)生�；仡櫼粋�(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，總的感覺(jué)還比較滿(mǎn)意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習上無(wú)所謂的孩子對語(yǔ)文感興趣了對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，興趣顯得尤為重要。幾個(gè)常被我戲稱(chēng)為及格線(xiàn)上垂死掙扎的學(xué)生居然能考七十多了考試后急切想知道成績(jì)的人，對分數高低很在乎的人，越來(lái)越多。這一切，都讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到回報�？偨Y自己的教學(xué)工作，覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯。
一、想法設法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語(yǔ)言干巴巴，如若音色還不好聽(tīng)，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學(xué)習很勤力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于受罪，整節課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)言為主，老師的語(yǔ)言不生動(dòng)，何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語(yǔ)句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來(lái)，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽(tīng)講不專(zhuān)心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽(tīng)到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會(huì )關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現其平時(shí)大量閱讀的結果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會(huì )獲取更多的課外知識，從而養成好的閱讀習慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。
二、想法設法培養孩子的自信心。
有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習上有大的突破。一些孩子之所以成績(jì)差，因為其在學(xué)習上沒(méi)有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機會(huì )學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì )讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì )開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì )根據難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì )覺(jué)得低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jì)的差異。態(tài)度改變，成績(jì)一定進(jìn)步。
三、注意題型的訓練加基礎知識的積累。
語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識的積累。我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無(wú)法寫(xiě)出的好的'文章來(lái)的。要求背誦的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復地抄寫(xiě)。背誦或抄寫(xiě)，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓練，學(xué)困生才不會(huì )再考試中束手無(wú)策。如把轉述的話(huà)變成引用的話(huà)，那么又怎么把引用的話(huà)變成轉述的話(huà)呢?人稱(chēng)代詞怎么變化，意思才不會(huì )變化，練習多了，學(xué)生自然就有感悟了。
我總認為，語(yǔ)文教師培養孩子良好的閱讀習慣甚于課堂知識的傳授。教材知識的容量畢竟是有限的，而課外閱讀所帶來(lái)的好處卻無(wú)法估量。所以，我總是想法設法讓孩子切身感受閱讀的好處，閱讀的快樂(lè )。愛(ài)好閱讀的孩子總是我表?yè)P的對象，在表?yè)P中，把我認為的好書(shū)向學(xué)生推薦，我所教的兩個(gè)班，大部分學(xué)生都變得愛(ài)看書(shū)，有些學(xué)生的閱讀量已經(jīng)遠超大綱的要求。
語(yǔ)文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。因為工作量大，我感覺(jué)自己的閱讀還不夠，特別是理論書(shū)籍，下學(xué)期還要在這方面下功夫。憑經(jīng)驗教書(shū)，總是以個(gè)教書(shū)匠，只有在理論的指導下教學(xué)，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
語(yǔ)文培訓工作總結8
隨著(zhù)科學(xué)的迅速發(fā)展，時(shí)代的飛速前進(jìn)，提高國民文化素質(zhì)是一個(gè)國家的首要任務(wù)。作為教師首先要肩負重任。因此，為了全面提高教師專(zhuān)業(yè)素養，我國教育部決定開(kāi)展國培計劃，為不同條件下的教師培訓提供了學(xué)習方便。
做為農村中學(xué)到一名老師，有幸同我校所有語(yǔ)文老師參加國培行動(dòng)，感到十分榮幸，首先感謝校領(lǐng)導給我們這次學(xué)習的機會(huì )，學(xué)校給我們提供了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的優(yōu)越條件，提供免費的網(wǎng)絡(luò )資源，這種高效網(wǎng)絡(luò )培訓模式，無(wú)異于給傳統培訓模式增添了新的亮點(diǎn)，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)開(kāi)創(chuàng )了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，為我們提供了學(xué)習的方便。因此，在培訓期間，每天的感覺(jué)是緊張而又充實(shí)，忙碌而又愉快，在不知不覺(jué)中，將近兩個(gè)月的學(xué)習即將結束了，回味兩個(gè)月的培訓，感觸甚深。
（一）國培教育，給我們教師搭建了自主學(xué)習的平臺。
“形成全民學(xué)習，終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )，促進(jìn)人的全面發(fā)展�！边@是黨的十六大代表明確提出，而作為以教書(shū)育人為天職的教師，我們更應該成為學(xué)習的時(shí)代先鋒，知識的富翁。因此，國培行動(dòng)給我們搭建了自主學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養的平臺。本次培訓，安徽電大為此次網(wǎng)上學(xué)習提供網(wǎng)絡(luò )平臺，并聘請資深的網(wǎng)絡(luò )
教育家、教育技術(shù)專(zhuān)家給我們傳授新知識，新理念，開(kāi)設“教師職業(yè)道德解讀與實(shí)踐導行”、“課堂教學(xué)觀(guān)察、診斷與評價(jià)”、“初中說(shuō)明文教學(xué)策略”、“教師專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)發(fā)展”等課程，使我們對語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)知識有了系統全面的認識。教育專(zhuān)家的講座和優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，使我大開(kāi)眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標，特別是在每個(gè)討論帖中，匯集了同仁們的'精美反思和獨到的見(jiàn)解，對我的教學(xué)起到了推動(dòng)作用。
（二）國培教育，給我們教師創(chuàng )建了自由交流、合作學(xué)習的空間。
以往的教師交流方式局限于集中校本研訓聽(tīng)評課活動(dòng)范圍內，而國培行動(dòng)，突破了傳統的時(shí)間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結構，城鄉地域的羈絆，它能使我們每個(gè)教師充分利用自己的課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò )平臺中互相學(xué)習，互相交流，對同一話(huà)題可以從不同角度自由發(fā)表個(gè)性主張和建議，交流方式實(shí)現了“一對多”、“面對面”、“層對層”的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實(shí)現思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師可以感受到學(xué)習的快樂(lè )和進(jìn)步。
（三）國培教育，給教師開(kāi)辟了自我反思的驛站。
國培教育，以開(kāi)放自由的特點(diǎn)，為我們教師打開(kāi)一扇收納外來(lái)新鮮空氣的窗戶(hù)，匯集了四面八方的精華，欣賞廣大同仁們精美的帖子和反思，還有對教學(xué)的一些獨到的見(jiàn)解，使我深刻體會(huì )到山
外有山人外有人的含義，同時(shí)也使我產(chǎn)生強烈的震撼，使我深刻意識到反思不再是應付學(xué)校常規檢查而所做，而要真正反思每堂課的成功和不足之處，不再使反思成為一種形式，而要使它成為一種真正習慣，一種動(dòng)力。
通過(guò)國培行動(dòng)，在以后的工作中我要做到以下幾點(diǎn)：
一、不斷學(xué)習。
“活到老，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期”，因此，知識更新是必要的，我要抽出課余時(shí)間通過(guò)不同的形式和資源學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。
二、自我反思。
在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從以往的教學(xué)實(shí)踐中找出“得”與“失”，轉“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經(jīng)驗，吃一塹，長(cháng)一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jì)。
三、相互交流。
虛心同同事相互交流，相互學(xué)習，虛心聽(tīng)取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會(huì )大有進(jìn)步和發(fā)展的。
總之，這次國培行動(dòng)使我受益匪淺，感謝“國培”為我們提供了這么難得的合理的自由學(xué)習機會(huì )，我決心把培訓中所學(xué)的業(yè)務(wù)知識運用到教學(xué)實(shí)踐中去，努力與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展
語(yǔ)文培訓工作總結9
通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專(zhuān)題的學(xué)習，我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結與反思的話(huà)題，更加科學(xué)地利用課堂內外時(shí)間引導學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的目標。
一、正確理解課堂教學(xué)有效性
不同的效率觀(guān)各有不同的結果，什么樣的課堂是高效率的課堂？學(xué)生會(huì )不會(huì )學(xué)，能不能創(chuàng )造性解決問(wèn)題？思考的廣度與深度怎么樣？學(xué)生學(xué)會(huì )的程度是不一樣的，答案的正確與否，不是一個(gè)是與不是，更重要的是好與不好。同時(shí)，我們應該明確好的課堂不僅有質(zhì)，而且有量，如果教師一節課講多了，而學(xué)生還是知之甚少，言之無(wú)序、無(wú)物，就不是好的課堂；如果一節課只是讓學(xué)生學(xué)習討論一個(gè)小問(wèn)題，完不成最基本的教學(xué)目標，也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標，又能根據課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。
二、提前布置學(xué)生預習事半功倍
語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養學(xué)生自主學(xué)習習慣與能力，而這種要求尤其表現在課外的預習環(huán)節，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習課文奠定了一個(gè)堅實(shí)的基礎，更重要的是在預習過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習生詞，理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間，教師先要進(jìn)行糾正、引導、鞏固等，就可以實(shí)現教學(xué)的目標，真是事半功倍。
三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間
效率的含義是指單位時(shí)間內完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現在課堂教學(xué)逐漸調整的原因。因為，我們發(fā)現孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力，而是根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設計教學(xué)預案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿(mǎn)堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時(shí)間。
四、準確把握課堂教學(xué)節奏
把握課堂教學(xué)的節奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行練習、解答、討論。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽(tīng)）互補。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái)，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái)，這堂課大體便成功了。我覺(jué)得此話(huà)頗有道理�！皠�(dòng)”和“靜”就像音樂(lè )中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè )章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì )被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討，積極參與的時(shí)間，讓他們在活動(dòng)中理解、消化、掌握技能。
古人在論及中國畫(huà)的構圖技巧時(shí)說(shuō)：“疏可走馬，密不透風(fēng)�！币馑际钦f(shuō)留下的空白，可以用來(lái)跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。把握課堂教學(xué)的節奏也應講究“疏”與“密”的技巧，對非重點(diǎn)的內容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線(xiàn)條，是寫(xiě)意；而對重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫(huà)”，濃墨重彩，認真描畫(huà)。同時(shí)，要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
今年新出臺的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》對比原課標，其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習了今年新課標，感覺(jué)當今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。
下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )：
新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求，老課標中為“有表達的`自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標中，更加注重培養學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰�，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
通過(guò)本次的學(xué)習，我知道了如何利用學(xué)的知識適用于教育教學(xué)工作當中，進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，不斷地豐富自己的工作經(jīng)驗，雖然學(xué)習很繁忙，但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習也是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過(guò)這次的培訓學(xué)習，我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生的認可。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。關(guān)于新課標的學(xué)習心得體會(huì )，因本人才疏學(xué)淺，也只能結合自己的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。
語(yǔ)文培訓工作總結10
語(yǔ)文是豐富多彩的，生活何嘗不是?
當你感到你的生活平淡、甚至乏味時(shí)，你當然希望改變。但是你的語(yǔ)文教學(xué)呢?你是否嘗試著(zhù)去改變，改變的使你的學(xué)生愿意上你的語(yǔ)文課，你也愿意和他們一起享受語(yǔ)文的美妙。
20xx年培訓給了我們一個(gè)很好的契機。
通過(guò)這次培訓，我看到了很多，學(xué)到了很多，想到了很多�？吹揭郧暗睦贤瑢W(xué)總是不勝唏噓，談起當今的社會(huì )總有許多的不解、感慨和深深的無(wú)奈……當然，想到更多的是自己的語(yǔ)文教學(xué)，自己應該不斷提高、不斷改進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)。
原本對本次學(xué)習沒(méi)報多大的希望，勞民傷財，能有多大的效果呢?但是沒(méi)想到，小學(xué)語(yǔ)文組的學(xué)習竟然組織的有聲有色，最后更有些漸入佳境，欲罷不能的味道了。特別是教研員挖空心思加入了很多的活動(dòng)，形成了很好的現場(chǎng)互動(dòng)氛圍;還有很多的教師展示了自己的特長(cháng)和才藝，給本次培訓增色不少，有幾個(gè)節目真的令人難忘的。
最重要的是通過(guò)本次學(xué)習，通過(guò)和其他教師的交流，我不僅系統的學(xué)習了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)段的語(yǔ)文內容，還對實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)有了自己的思考：
首先，要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的概念，讓學(xué)生走出課堂，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)文學(xué)習延伸到豐富多彩的校園和社會(huì )生活中去，為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，使其知識、能力、興趣、特長(cháng)、態(tài)度等得到全面發(fā)展�！按笳Z(yǔ)文教育觀(guān)”在前幾年提得很響，但近幾年在小學(xué)語(yǔ)文教育中，隨著(zhù)課本的細化，很多教師以為就是“實(shí)踐活動(dòng)”和“口語(yǔ)交際”了，其實(shí)這是嚴重的認識錯誤。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，好的語(yǔ)文教師應在上好課程表內的語(yǔ)文課的基礎上，在課外組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀、自辦手抄報、撰寫(xiě)日記周記、做校園小記者小主持等活動(dòng)，加強課內和課外的聯(lián)系，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生所學(xué)知識的廣度和深度，培養獨立地運用知識解決問(wèn)題的能力。很多的語(yǔ)文教師都兼著(zhù)班主任，很有條件和學(xué)生參與一些像朗讀、演講之類(lèi)的活動(dòng)，這可是和他們一起提高的好機會(huì )，真是應該好好利用。不久你就會(huì )發(fā)現，不僅活動(dòng)搞好了，學(xué)生的語(yǔ)文能力也有了很大的.提高。
其次，嚴格的要求和訓練很重要。有的時(shí)候，我們一般滿(mǎn)足于上完課，考個(gè)好成績(jì)即可。但是別忘了我們教授的是一群璞玉微開(kāi)的兒童，他們的接受能力、模仿能力很強，一個(gè)好的語(yǔ)文老師對他們的語(yǔ)文學(xué)習至關(guān)重要。而往往我們是靠著(zhù)自己的“本能”在教學(xué)，靠著(zhù)自己很多年不變的經(jīng)驗在教學(xué)。在現在的教育環(huán)境下，我們還有很多的教師誤判為放松要求，自由發(fā)展，這簡(jiǎn)直就有些危險了。是的，我們可以放飛理想、希望，放手讓他們閱讀。但是在小學(xué)階段，我們決不可放松我們語(yǔ)文的基礎素養要求和訓練，比如：普通話(huà)和書(shū)寫(xiě)。我認為，這是重點(diǎn)也是核心。這對學(xué)生的語(yǔ)文能力很重要，甚至對他們的一生都有影響�？上驳氖�，本次培訓中，我學(xué)到了很多關(guān)于識字、習字教學(xué)的好方法、好經(jīng)驗，一位縣直學(xué)校的女教師的習字教學(xué)就令人敬佩不已，很值得借鑒學(xué)習。普通話(huà)，就不用說(shuō)了，上主席臺發(fā)言的都很優(yōu)秀，才藝展示的教師也是字正腔圓。所以說(shuō)，嚴格的要求和訓練很重要。即使我們教師的能力沒(méi)有達到最好，但是我們嚴格的要求，認真的訓練，指給了學(xué)生努力的方向，成功還會(huì )遠嗎?
最后，通過(guò)幾天與會(huì )教師的教材分析，認識到要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，既主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，又是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)�，F在的語(yǔ)文教學(xué)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。
總之：語(yǔ)文課最后還是要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上，也就是說(shuō)，我們的語(yǔ)文教育要讓社會(huì )認可才是成功的關(guān)鍵。當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的教學(xué)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現我們目前的實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有很好地發(fā)展評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地衡量學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該向這些方面努力。
“不拋棄、不放棄”也許過(guò)于理想化，但卻是美好的;現實(shí)有時(shí)是殘酷的，但未來(lái)……他畢竟在前方!
何況，路在你的腳下!
語(yǔ)文培訓工作總結11
白云區地處區城鄉結合部，絕大多數學(xué)校還屬于邊遠農村，整個(gè)區的教育發(fā)展極不均衡，農村地區的老師在我區教師隊伍中占了很大的比重，與市內學(xué)校相比，他們信息量少，學(xué)習機會(huì )少，鍛煉機會(huì )少，視野狹窄，素質(zhì)不高，教學(xué)水平較低，這些因素從而導致了我區教學(xué)質(zhì)量的低下，嚴重制約了我區教育事業(yè)的全面發(fā)展，阻礙了我區素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。改變這種狀況，盡快提高我區教師的整體素質(zhì)，是我區教育局、發(fā)展中心當前的工作重心。白云教育發(fā)展中心明確提出了今后的工作方向：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展”。白云教育發(fā)展中心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科把開(kāi)展農村地區教師培訓，提高農村地區教師素質(zhì)，促進(jìn)農村地區教育發(fā)展作為工作的重點(diǎn)之一。以下是我區小語(yǔ)科在農村教師培訓方面的一些具體做法：
一、強化區內培訓，提高老師素質(zhì)
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮“三級教研網(wǎng)絡(luò )”作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展
1、開(kāi)展形式多樣的全區性培訓，提高教師理論水平
目前我區的農村教師，他們最欠缺的是先進(jìn)的教學(xué)理念，教育教學(xué)理論，迫切需要的是了解當前課改的要求、解決“怎樣上課”的問(wèn)題，為此，我們小語(yǔ)科結合中心培訓部制定切實(shí)可行的培訓目標，以“新課程改革的理念、教育教學(xué)的有效策略、必備的課堂教學(xué)技能”為培訓重點(diǎn)。通過(guò)大量的培訓讓教師們更新觀(guān)念，改進(jìn)教法，提高能力，形成可持續發(fā)展的智能結構。讓教師確立了終身學(xué)習觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)。
我們把培訓重點(diǎn)確立在應用理論的研究，包括新課程的有關(guān)理論，“有效教學(xué)理論學(xué)習”、“有效課堂教學(xué)策略的實(shí)施”、“閱讀教學(xué)的策略”等。以上培訓，不但有本區教研員參加，還邀請了市里及國內的教育教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行相關(guān)講座。如市教研室的專(zhuān)家王亞蕓老師的《新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，著(zhù)名特級教師尹祖琴的《讓學(xué)生自鳴天籟————小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的再認識》作文專(zhuān)題講座；全國作文研究專(zhuān)家、特級教師吉春亞老師的《新課標下的小學(xué)作文教學(xué)》專(zhuān)題講座及示范等。
由于目標制定得當，這些活動(dòng)很受老師們歡迎，老師們普遍反映，這些專(zhuān)題講座，有理論，有實(shí)例，讓他們受益匪淺。他們平時(shí)教學(xué)中的困惑、疑難，很多都能從專(zhuān)家們的講座中受到啟迪，得到解答。
2、定點(diǎn)分片培訓，提高教師的教育教學(xué)水平
根據我區“分層推進(jìn)、分類(lèi)指導、重點(diǎn)突破、整體提高”的工作策略，考慮到我區區域大，教師數量多的實(shí)際情況，經(jīng)常性、全區性的大型活動(dòng)不符合區情，因此，長(cháng)期以來(lái)，“三級教研”成為我區中小學(xué)開(kāi)展教學(xué)研究，實(shí)施課程改革的主要途徑，是我區促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本方式，為此，除了注意開(kāi)展形式多樣的全區性培訓，我們還十分重視對鎮街一級教研活動(dòng)的具體指導。
1）通過(guò)調研，加強對鎮街“教研網(wǎng)絡(luò )”建設的指導，及時(shí)推廣經(jīng)驗。
2）協(xié)助各鎮街抓好理論培訓：片區語(yǔ)文科組每學(xué)期都圍繞素質(zhì)教育，組織一到兩次的教育理論專(zhuān)題講座，如“教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中的運用”、各年級新教材解讀等。以上培訓，為各鎮街語(yǔ)文老師提供了共同學(xué)習，共同探討的空間，達到了共同提高的目的。
在加強培訓的同時(shí)，我們還注意對培訓工作及時(shí)反饋。通過(guò)老師們的學(xué)習心得、教學(xué)反思等，收集、了解各種相關(guān)的信息，及時(shí)調整，不斷改進(jìn)工作方法和策略。
教師們普遍反映：培訓活動(dòng)讓他們開(kāi)闊了眼界，提高了理論水平，能從更高的視點(diǎn)來(lái)審視以往的教學(xué)工作，認識到自己在課程改革中所走的彎路，曾陷入的誤區，如過(guò)分追求外在的形式，過(guò)于強調了語(yǔ)文的人文性而忽視了語(yǔ)文的工具性或過(guò)于強調語(yǔ)文的工具性視了語(yǔ)文的人文性，認識到欠缺科學(xué)指導的課堂教學(xué)影是低效的教學(xué)，讓他們體會(huì )到教學(xué)理論指導對提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義。有了正確的理念指導，提高了教學(xué)理論水平，老師們對以往的教學(xué)工作進(jìn)行了深入反思，找到今后工作的正確方向，實(shí)現了真正意義上的有效教學(xué)。
3）以中心學(xué)校為核心，加強校際交流，攜手共進(jìn)
我們區小語(yǔ)科組織的學(xué)科競賽，包括老師教學(xué)競賽、學(xué)生作文競賽等，均采取分層組織的方式，都是先在鎮街、學(xué)片一級開(kāi)展活動(dòng)，最后到區一級。這些活動(dòng)得以順利開(kāi)展，中心學(xué)校發(fā)揮了極為重要的作用。此外，中心學(xué)校牽頭組織的鎮街教研活動(dòng)，加強了校際的聯(lián)系，使各校教師的交流活動(dòng)得以強化，老師們在互相學(xué)習中互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
3、加強對校本教研活動(dòng)的指導
以“下校調研”、“推門(mén)聽(tīng)課”為主渠道，對各級各類(lèi)學(xué)校進(jìn)行校本教研的指導，通過(guò)大量的聽(tīng)課、訪(fǎng)談，了解學(xué)校的'教育教學(xué)狀況，作出合理評價(jià)，針對突出問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用
骨干教師是教師隊伍的中堅力量。為進(jìn)一步提高我區教師隊伍的整體素質(zhì)，我們非常重視對骨干教師的培養。
1、組織外出學(xué)習取經(jīng)
骨干教師有新的教學(xué)理念，有敏銳的觸覺(jué)，對教學(xué)有獨立的見(jiàn)解，教學(xué)上形成了自己一定的特色，他們在工作上勇于探索、大膽追求，他們是帶動(dòng)我區教育發(fā)展的動(dòng)力。組織骨干教師外出學(xué)習，讓他們走出去見(jiàn)見(jiàn)世
面，去接收大量的新信息，去接觸更多先進(jìn)的教學(xué)思想、學(xué)習更先進(jìn)的教育經(jīng)驗，然后帶回區內，帶動(dòng)更多老師協(xié)同發(fā)展，是我區教師隊伍建設的重要策略。為此，我們努力創(chuàng )造各種機會(huì )讓骨干教師外出學(xué)習，如：參加省、市骨干教師培訓，參加市的各項比賽，參加市教研室組織的理論學(xué)習，參觀(guān)考查等，使他們能站在更高的層次去思考教育教學(xué)的問(wèn)題，讓他們的專(zhuān)業(yè)素養得以快速提升。
2、以科研促成長(cháng)
每位骨干教師都承擔了課題研究的任務(wù)，讓他們在科研工作中，深入、系統地思考教育教學(xué)的各種問(wèn)題，促使他們加強理論學(xué)習和實(shí)踐探索，積極參與各種教研活動(dòng)，提高他們的科研能力、實(shí)踐能力和理論水平，使他們在科研中鍛煉、提高和成長(cháng)。
3、充分發(fā)揮骨干教師的指導、示范作用
針對骨干教師的培養，我們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如讓他們參與新教材研討活動(dòng)、主題教研活動(dòng)、上示范課、作講座，以練促教，以賽促推廣，提高我區廣大語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)不同層次老師的發(fā)展。在這些有效的培訓活動(dòng)中，大批教師迅速成長(cháng)。
我區一貫重視骨干教師的送教下鄉，每學(xué)期，我區小語(yǔ)科最少組織兩次針對邊遠地區的支教送教活動(dòng)，每次由兩位骨干教師承擔任務(wù)，讓他們把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗帶到邊遠的農村，促進(jìn)農村地區教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，從而推動(dòng)我區教育的均衡發(fā)展。
�。ㄈ┘哟笈嘤柫Χ�，促進(jìn)青年教師成長(cháng)
青年教師是教師隊伍里的新生力量，是未來(lái)教育的主力軍，但由于他們從教時(shí)間短，對教育、教學(xué)規律理解不透，教學(xué)技能有待提高，必須加強培訓。我們要求區內青年教師加強學(xué)習，加強鍛煉，縮短對崗位、教育教學(xué)常規、過(guò)程的熟悉與適應期，力爭在較短的時(shí)間內成為我區骨干教師中的新鮮血液。為了鞭策和激勵他們努力達到這個(gè)目標，每次的教材分析、教研活動(dòng)我們都要求他們必須參加。同時(shí)有針對性地開(kāi)展新教師崗位培訓、新課程培訓，要求他們必須持培訓證上崗。同時(shí)還組織了有效教學(xué)設計大賽、青年教師朗讀技能大賽、青年教師鋼筆字比賽、青年教師閱讀教學(xué)技能大賽等一系列競賽活動(dòng)，從教育教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)水平等方面促他們進(jìn)步、成長(cháng)。我區青年教師參與教研活動(dòng)、課改活動(dòng)的熱情十分高漲，他們大膽創(chuàng )新，銳意改革，為自己的成長(cháng)拓展了廣闊的發(fā)展空間，并逐漸地踏上了發(fā)展的快車(chē)道。
二、加強與外區的互動(dòng)交流
閉關(guān)自守發(fā)展有限，只有開(kāi)放思想，走出去，才能獲得更大的發(fā)展空間。因此，我們非常重視與兄弟區的交流學(xué)習，把他們請進(jìn)來(lái)傳經(jīng)；我們走出去學(xué)習，努力學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗，借他山之石，促我區發(fā)展。
在市的組織牽引下，我區與越秀區結對子，開(kāi)展了“手拉手”活動(dòng)，借鑒教育強區的先進(jìn)經(jīng)驗，促進(jìn)我區教師專(zhuān)業(yè)素養的提高。我們邀請了越秀區的優(yōu)秀教師到我區的結對子學(xué)校傳授經(jīng)驗，談心得體會(huì )，上示范教學(xué)課，同時(shí)還邀請越秀區教研員和優(yōu)秀教師來(lái)聽(tīng)課指導，或組織我區老師到越秀區聽(tīng)課取經(jīng)，“手拉手”活動(dòng)小組的成員們也經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流心得體會(huì )，探討各種教學(xué)問(wèn)題，在區域之間建立起“教研共同體”。越秀區的幫教老師和教研員對本次活動(dòng)高度重視，對我區受幫的教老師熱情幫助，從理論到實(shí)踐，從備課到上課，包括具體的教學(xué)方法、策略等，均悉心指導，真正做到手把手地教，在她們的指導下，使我區受幫教老師的教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍。與越秀區的“手來(lái)手”幫教活動(dòng)，加強了我區高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教師隊伍的建設，推動(dòng)了我區教育的發(fā)展。
以上活動(dòng)，對我區農村地區教師隊伍的建設，促進(jìn)我區教育的均衡發(fā)展，起著(zhù)極為重要的作用。
總的說(shuō)來(lái)，近年來(lái)我區對農村教師培訓工作，說(shuō)取得了一定的成績(jì)，成績(jì)的取得，是與市教研室領(lǐng)導、區發(fā)展中心領(lǐng)導的關(guān)心重視、以及各鎮街學(xué)校語(yǔ)文科組的大力配合、全體教師的支持和積極參與分不開(kāi)的。但以后還有很長(cháng)的路要走，我們將不斷地總結經(jīng)驗，調整策略，再接再厲，使我們的教師牢固地樹(shù)立終身學(xué)習意識，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養，真正實(shí)現完成由知識傳授型向知識創(chuàng )造型的轉變，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現我區教育的均衡發(fā)展。
語(yǔ)文培訓工作總結12
前段時(shí)間，我參加了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓會(huì )議。會(huì )上，我們觀(guān)摩了多位老師的展示課與精彩講座。這些課與講座，浸潤著(zhù)她們對語(yǔ)文執著(zhù)研究的心血。通過(guò)本次的學(xué)習，不僅使我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。
在這x節公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于走近繪本課。對于繪本，我只在電視中或圖書(shū)館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習教材。在課堂上，x老師能以繪本內容為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè )和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。
一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿(mǎn)面。她讓學(xué)生連貫的讀，對于情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而x老師的設問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么？大樹(shù)在一次又一次的失去中，為什么還會(huì )高興呢？每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽(tīng)課的老師感動(dòng)、學(xué)習、思考。而這正是繪本的魅力所在。
會(huì )上，聽(tīng)取了幾位老師關(guān)于寫(xiě)字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫(xiě)字的訓練，我在課堂上也經(jīng)常指導，可還是對孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂(yōu)，聽(tīng)完報告后，我才深知，原來(lái)寫(xiě)字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養，不光是一年級老師的專(zhuān)屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習階段。
“師者，人之模也”，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平對學(xué)生的寫(xiě)字能力培養也會(huì )有積極的影響。都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著(zhù)孩子的成長(cháng)。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的作用。
樸實(shí)的x老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的.練字起到一個(gè)榜樣效應。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，x老師在講座中還談到要對學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行多元化的評價(jià)，因為只有建立長(cháng)效地評價(jià)機制，才會(huì )為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程樹(shù)立自信心，才會(huì )讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，從而讓學(xué)生堅持下來(lái)，成為一種習慣、一種能力。
當然，識字教學(xué)與閱讀教師的培訓課程，也給我留下了深刻的印象。這次培訓會(huì )，雖沒(méi)有名師大家的親臨，卻樸實(shí)而深刻。這也正是我們一線(xiàn)教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì )以這次學(xué)習為契機，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力做有效教育改革的弄潮兒。
語(yǔ)文培訓工作總結13
今年新出臺的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》對比原課標，其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習了今年新課標，感覺(jué)當今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱摹?/p>
新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標真的是替學(xué)生著(zhù)想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話(huà)對于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習默讀，只會(huì )讓學(xué)生養成走馬觀(guān)花的閱讀習慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì )挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(cháng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀，在循序漸進(jìn)中，而然地學(xué)會(huì )默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)�！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話(huà)題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的，或者是別人討論的'題他都沒(méi)有興趣。而新課標中，更加注重培養學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言?xún)热菔欠窬饰覀儠呵也灰�，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言?xún)热菔强梢栽诓粩嘤柧氈性絹?lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
通過(guò)本次的學(xué)習，我知道了如何利用學(xué)的知識適用于教學(xué)工作當中，進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，不斷地豐富自己的工作，雖然學(xué)習很繁忙，但是能在這樣充實(shí)的時(shí)間里學(xué)習也是一種享受，希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過(guò)這次的培訓學(xué)習，我的教育教學(xué)能力能得到領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生的認可。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。關(guān)于新課標的學(xué)習心得體會(huì )，因本人才疏學(xué)淺，也只能結合自己的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎指正。
語(yǔ)文培訓工作總結14
7月至10月，帶著(zhù)幾分激動(dòng)，帶著(zhù)幾絲憧憬，我有幸參加了由xx師范學(xué)院承擔的xx省初中語(yǔ)文骨干教師培訓。這次培訓分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習階段；二是在職研修階段。集中學(xué)習在井岡山八角樓師訓中心進(jìn)行，為期八天。在井岡山的學(xué)習收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結合，上公開(kāi)課，做講座，設計研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái)，受到了師生的好評。
一、更新了教育教學(xué)理念。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì )在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì )迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著(zhù)新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對于我個(gè)人而言，這次培訓無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。
如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養，高度思維責任感培養高素質(zhì)的人才》的專(zhuān)題報告。首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”，忽視了人的素養的培養。怎樣改變這種現狀？他提出從中國古代優(yōu)良傳統找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂，將人的精神基礎打牢，提高人的素質(zhì)。
贛南師院副院長(cháng)陳勃教授和李東斌的報告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì )壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會(huì )自我調節，需要樂(lè )觀(guān)的工作生活。
總之，由于種種原因，我們現在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著(zhù)急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學(xué)知識。
教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師，他應始終站在時(shí)代文化前沿的號手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓無(wú)疑是一次良好的機會(huì )。經(jīng)過(guò)培訓，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的`補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補充。
杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)》的報告，睿智的指出當前的作文教學(xué)存在五種缺失，強調：
1、要創(chuàng )造先有模仿；
2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導如何寫(xiě)，而不是只會(huì )提要求。
倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專(zhuān)家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對當下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。
贛南師院副院長(cháng)陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報告。陳院長(cháng)強調，21世紀是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時(shí)，現在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識，才能成長(cháng)為學(xué)生喜歡的教師。
語(yǔ)文培訓工作總結15
研修是一本意味深長(cháng)的書(shū)，在這個(gè)炎熱的七月為我們方井小學(xué)語(yǔ)文組翻開(kāi)一頁(yè)頁(yè)動(dòng)人的篇章。
辛勞篇---- 早出晚歸
研修至今已是第五天，五天里同事們忙碌辛勞的身影，是我們研修室里最令人感動(dòng)的風(fēng)景，八點(diǎn)之前，同事們都已經(jīng)秩序井然的坐回到自己電腦前，聆聽(tīng)專(zhuān)家的視頻講座，翻看文字資料，這些事情總把每一個(gè)人維系在忙碌的思考中，全身心投入。我們組王桂珍老師，因為老公也要研修，酷暑炎熱的天氣只能帶兒子來(lái)學(xué)校，隨便找一間教室讓兒子讀書(shū)玩耍，她便全身心投入學(xué)習。
合作篇----- 團結互助
方井小學(xué)語(yǔ)文教研組，向來(lái)是一個(gè)團結協(xié)作，分享智慧，共同成長(cháng)的團體。五天的研修，五天的收獲和進(jìn)步，從來(lái)沒(méi)有哪一個(gè)人是被遺忘的，我們共學(xué)，同進(jìn)，看老師們三三兩兩圍坐在一起，許是又遇到什么難題了吧？不一會(huì )兒，他們會(huì )心的微笑告訴我們，共同的智慧讓難題迎刃而解又是多么讓人欣喜。最年輕的崔楠，我們有什么電腦操作問(wèn)題，肯定有她靚麗的身影在旁邊；我們的大姐王洪芹老師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，作業(yè)中出現什么難題，總能聽(tīng)見(jiàn)她思路明確的解答；研修組長(cháng)李文剛校長(cháng)，忙碌的眼睛都不肯離開(kāi)電腦一刻，但也從不忘記為我們指導作業(yè)和隨筆感言。
求知篇----如饑似渴
研修的平臺猶如知識的清泉，專(zhuān)家的智慧同仁的資源汩汩流淌，這讓我們在盡情汲取的同時(shí)，倍感壓力，害怕一時(shí)的疏忽讓我們與專(zhuān)家的指導擦肩而過(guò)。同事們那專(zhuān)注的眼神，靈動(dòng)的手指，都是想要留住知識的見(jiàn)證。汪麗老師學(xué)習記錄是最認真扎實(shí)的，看她一會(huì )注視電腦，一會(huì )又趴在桌子上認真記錄要點(diǎn)，不大的筆記本上密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了她的收獲體會(huì )。
收獲篇---滿(mǎn)載而歸
每個(gè)人猶如貪婪的孩童在潮后的沙灘上盡情地撿拾那五彩的.貝殼，不覺(jué)中，我們已是滿(mǎn)載而歸，我們知道了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)，我們重溫了同課異構的精彩……看最活躍的劉金霞老師，經(jīng)常在收獲一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，情不自禁的歡呼幾聲；最踏實(shí)認真的王新新老師經(jīng)常在解決一個(gè)問(wèn)題后還要再問(wèn)我一遍，確定是否正確�？粗�(zhù)每個(gè)人沉甸甸的收獲，我們欣喜的同時(shí)也有憧憬，憧憬著(zhù)把這些收獲實(shí)踐在今后的教學(xué)生涯中。
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