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高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結（通用17篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家整理的高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結，歡迎閱讀與收藏。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結 1
按照學(xué)校和上級主管部門(mén)的要求進(jìn)行遠程學(xué)習培訓，剛開(kāi)始就是抱著(zhù)完成學(xué)習任務(wù)、趕緊交差的心態(tài)打開(kāi)了電腦進(jìn)行視頻瀏覽。在學(xué)習中觀(guān)看了侯佳妮老師的《資源跨區域調配》、張嬌老師《河南鄭州產(chǎn)業(yè)轉移》兩節后，我感慨很多，在接下來(lái)的學(xué)習中我認認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座。感到耳目一新，收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例，使我得以從全新的角度和高度了解地理課堂教學(xué)改革的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解地理課堂教學(xué)改革，從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。通過(guò)這次培訓學(xué)習，慢慢理出一點(diǎn)頭緒。
一、地理教育教學(xué)觀(guān)念的的轉變。
地理課堂教學(xué)改革要求教師轉變地理教育教學(xué)觀(guān)念，從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉變；重新認識高中地理課程的目標和定位。傳統的授課模式主要表現為：“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學(xué)生“主體”作用，束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。隨著(zhù)新課程改革的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者。
二、教室課堂角色的轉變。
古語(yǔ)云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！币恢币詠�(lái)教師被認為是知識的傳授者。地理課堂教學(xué)改革中賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的研究、建設和資源開(kāi)發(fā)的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者；教師不再只是習題的研究者和考試的指導者，而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現代教育技術(shù)、善于學(xué)習、善于合作的探究者。
學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試、為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位。
三、把課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體性。
課堂一直是學(xué)校教育全過(guò)程的主體，是學(xué)校教育的.基本途徑與主要方式，它為素質(zhì)教育提供了主要的教育空間。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識的地方，整節課滿(mǎn)堂灌老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)，失去了主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習效果欠佳。
現在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人。
1、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
主動(dòng)學(xué)習有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，理應受到重視。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，教師的主導作用主要體現在給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，架設學(xué)習橋梁，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習材料，給學(xué)生提供思考的空間，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
2、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。
教師把現在教學(xué)中花在多余的分析、談話(huà)、提問(wèn)的時(shí)間省下來(lái)，還給學(xué)生安排，科學(xué)合理地安排教學(xué)節奏，讓學(xué)生在老師的引導下自主地開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。課堂上，教師有意識地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生專(zhuān)注地、饒有趣味地讀，在讀中開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)內容的讀寫(xiě)訓練，加深對所學(xué)內容的感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。比如在《資源跨區域調配》這部分知識教學(xué)時(shí)。讓學(xué)生結合我國經(jīng)濟發(fā)展概況和資源分布示意圖，老師提供一些問(wèn)題思路讓學(xué)生慢慢思考總結西氣東輸工程在我國實(shí)施的意義和影響。
3、使課堂形成學(xué)習氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如熱點(diǎn)新聞，醫療健康，個(gè)人生活，當地資源，環(huán)境保護等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們在教學(xué)中適當加入這些內容，會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會(huì )問(wèn)題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結 2
20xx年7月8日，地理學(xué)科基地的成員又一次聚到11中學(xué)求真樓的五樓大會(huì )議廳，共同參加。
第一次沈陽(yáng)市地理學(xué)科的培訓學(xué)習會(huì )議。出席本次會(huì )議的有11中學(xué)校長(cháng)潘曉宏、教學(xué)校長(cháng)周丹、科研主任陳輝、地理組8位教師及22位學(xué)員。這次培訓學(xué)習主要內容是請沈陽(yáng)市教研室主任，地理教研員張彩霞老師為學(xué)員作報告。
為了在假期學(xué)員們也能有所收獲，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，高陽(yáng)老師攜地理組教師前期做了大量的準備工作。高老師走了多家書(shū)店，翻閱了大量的網(wǎng)站，查閱大量相關(guān)資料為學(xué)員尋找優(yōu)秀的學(xué)習資源，最終確定備選書(shū)目。通過(guò)調查學(xué)員、統計整理及多方購買(mǎi)，今日我們如愿的把材料放到學(xué)員的手中，看到學(xué)員們滿(mǎn)意的笑臉，地理組人感到十分欣慰。
上午9點(diǎn)30分，高陽(yáng)班主任準時(shí)開(kāi)始培訓學(xué)習活動(dòng)，高老師簡(jiǎn)單的介紹和說(shuō)明后，張彩霞主任為學(xué)員作了題為《走向基于“教師立場(chǎng)”的教學(xué)研究與實(shí)踐》的`講座。張老師針對新課改的實(shí)施情況從
�、俚乩斫處熚覀冊撍伎嫉膯�(wèn)題；
�、诘乩斫處煈餐芯康膯�(wèn)題；
�、鄣乩韺�(zhuān)業(yè)發(fā)展----個(gè)人規劃設計等三個(gè)大方面深入淺出地作了具體分析。
張老師的講座在我們今后的地理培訓學(xué)習工作的規劃給予一定的借鑒，同時(shí)，年輕教師在新課改中的困惑，張老師為他們指引了工作方向。雖然學(xué)員們昨天剛進(jìn)行啟動(dòng)儀式，但是在今日他們依然按時(shí)報道，并且參加培訓學(xué)習的情緒非常高漲，在報告中還積極地與老師進(jìn)行交流，看得出學(xué)員們對培訓學(xué)習工作的十分重視。
11點(diǎn)30分左右，高老師總結性發(fā)言后，本次培訓學(xué)習圓滿(mǎn)地結束。會(huì )后，領(lǐng)導對我們的工作給予充分的肯定。這次培訓學(xué)習工作的完成與領(lǐng)導的支持，地理組人的努力，學(xué)員的積極參與是密不可分的，在這里對每一位參與的人說(shuō)聲“謝謝” 良好的開(kāi)始為我們今后的工作的開(kāi)展打下堅實(shí)的基礎，今后我們將一如既往的繼續工作，把培訓學(xué)習工作一次次圓滿(mǎn)完成。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結 3
非常高興參加本次教師遠程培訓，在這些培訓的日子里，我觀(guān)看了專(zhuān)家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì )到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據學(xué)科調整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細節應該拋棄。我非常喜歡這次網(wǎng)絡(luò )課程的組織形式，它開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。本次培訓中的幾點(diǎn)收獲：
1、做成功的教育者我從教的是峨眉山市高橋中學(xué)，雖然十幾年的教書(shū)經(jīng)驗和責任感讓我對工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。
這次培訓讓我認識到做一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習者。教師的知識更新包含了兩個(gè)層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。
2、構建新的課程觀(guān)新的課程標準，是教材編寫(xiě)，教師課堂實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的綱領(lǐng)性文件，教師的課程觀(guān)不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時(shí)也不能忽視課程標準的學(xué)習。
新的課程觀(guān)建立需要對課程進(jìn)行重新的解構。課程也是師生共同構建學(xué)習經(jīng)驗的過(guò)程。課程不再是由專(zhuān)家編制、教師執行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng )制的、鮮活的、過(guò)程性的、發(fā)展著(zhù)的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過(guò)程，更是一種意識。正如著(zhù)名課程專(zhuān)家所說(shuō)，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中具有探究、創(chuàng )新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構的一個(gè)藝術(shù)品。
其次，課程是開(kāi)放的、民主的科學(xué)的。所謂開(kāi)放，是指課程的開(kāi)發(fā)要全社會(huì )關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過(guò)程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為學(xué)生個(gè)
性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過(guò)程應該是對話(huà)式的；課程實(shí)施的過(guò)程也應該是師生交互并生成意義的過(guò)程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。
3、積極開(kāi)展學(xué)生為主體教學(xué)活動(dòng)新的課程標準提倡以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，在“學(xué)中用”。我們在地理課堂上也盡量為學(xué)生提供各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運用過(guò)程中去完成各項學(xué)習任務(wù)。經(jīng)過(guò)市培培訓，我才發(fā)現自己的認識其實(shí)十分有限。
教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習能力。把機會(huì )交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就能自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”而非簡(jiǎn)單的“行為參與”呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要給學(xué)生想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當讓學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。這樣，學(xué)生參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
4、努力進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗研究我們都把教育教學(xué)實(shí)驗研究看作是專(zhuān)家學(xué)者或大學(xué)教師的任務(wù)，認為中學(xué)教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識，沒(méi)有時(shí)間也缺乏能力進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗研究。通過(guò)培訓，我們發(fā)現中學(xué)教師具有進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗研究的最佳條件，我們本身就在教學(xué)一線(xiàn)，親身經(jīng)歷著(zhù)教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)生的'一切事情，地理教學(xué)的對象———學(xué)生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來(lái)自地理教育田野的第一手資料和數據，并且親身來(lái)檢驗各種教學(xué)理論的可行性和適用范圍。
我們需要的改變就是更加有意識地關(guān)注我們的教學(xué)活動(dòng)，注意資料和數據的收集和整理，用文字的形式（論文）來(lái)總結我們的教學(xué)，并且對我們的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展，這其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗研究的過(guò)程，然后再進(jìn)行數據的處理和論文的撰寫(xiě)。我們在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗研究的過(guò)程，就是我們教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程。
我們在這次教師培訓中學(xué)到了最基本的教育實(shí)驗研究方法和數據處理程序，引起我們對改進(jìn)教學(xué)工作的熱情和興趣。我們每天的教學(xué)工作決不是程式化的無(wú)創(chuàng )意的事物，而是大有可為的實(shí)踐性強的科學(xué)。我們應該和優(yōu)秀的教師保持密切聯(lián)系，在專(zhuān)家的理論引領(lǐng)和指導下，進(jìn)行自己的教改實(shí)驗研究。
以上幾點(diǎn)是我參加這次教師培訓之后的幾點(diǎn)感想和體會(huì )。這次的時(shí)間轉眼即逝，我們馬上就要回到各自的工作崗位。感謝樂(lè )山市遠培中心，通過(guò)培訓，我們更有自信面對今后的教學(xué)工作，同時(shí)也發(fā)現今后的工作更具有挑戰性。我們將帶著(zhù)各自感興趣的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)研究回到學(xué)校，進(jìn)入培訓的第二階段實(shí)踐教學(xué)。希望我能以實(shí)踐中的較好成績(jì)?yōu)楸酒谂嘤柈?huà)上滿(mǎn)意的句號，力爭能夠更上一層樓。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結 4
全國高中地理新課程遠程培訓結束了，在即將來(lái)臨的高一新課程實(shí)施中，我應該怎么做才能落實(shí)這次培訓的成果呢？
首先要自覺(jué)轉變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中要不斷體現新理念，達到知行合一。在課堂教學(xué)中，要重建角色意識，真正體現學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生“三維目標”的培養。
其次要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。在長(cháng)期的應該教育桎梏下，地理教師的專(zhuān)業(yè)素養存在嚴重的不足。這樣的背景下，教師對課標的理解、把握難免會(huì )出現偏頗。我要注意從知識、能力、情感等方面來(lái)不斷學(xué)習、提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，從而更好地實(shí)施高中地理新課程。
第三要繼續深入學(xué)習把握課標，認真制定教學(xué)目標。高中地理的總體目標是要求初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)念。所以只有從“三維目標”出發(fā)制定教學(xué)目標，才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養現代公民必備的地理素養。
第四要注重對學(xué)生“過(guò)程與方法”的培養。這實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生能力培養的最重要的途徑，缺此能力培養就是“空中樓閣”。學(xué)生能力包括對地理空間格局的敏銳覺(jué)察能力，主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識和能力，地理表述能力，地理思維能力，地理探究能力，對地理過(guò)程的分析、想象與基本預測能力，地圖和地理信息加工能力，運用地理知識、方法、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，地理判斷、解釋、預測與評價(jià)能力等。這些能力要求不是一句簡(jiǎn)單的.話(huà)說(shuō)培養就能培養出來(lái)的，而是要通過(guò)每一節課堂學(xué)習、每一次探究活動(dòng)才能逐漸得以形成的。 第五要注重評價(jià)方式的轉變。高中地理新課程理念中對課程評價(jià)的要求發(fā)生了根本性轉變，評價(jià)不再是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析與指導，提出改進(jìn)計劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在教育的過(guò)程中要改變過(guò)去只是關(guān)注成績(jì)的終結性評價(jià)，而是應該關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，激發(fā)其內在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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規�？涨暗娜⌒抡n程培訓結束了，在省教育廳領(lǐng)導與課程專(zhuān)家共同搭建的網(wǎng)絡(luò )平臺上，我校地理組15名教師作為高中地理濱州3班的學(xué)員，嚴格遵守學(xué)習紀律，定點(diǎn)定時(shí)參加學(xué)習。除此之外，教師晚上加班加點(diǎn)，認真的學(xué)習、研究、反思。10天的學(xué)習，10天的交流，竟然有種依依不舍的感覺(jué)。怎會(huì )忘記，一屏之隔，咫尺天涯，網(wǎng)上互動(dòng)，專(zhuān)家對話(huà)；仍在回味，課程的理解，思想的沉淀，感情的共鳴。
十天來(lái)，全組成員通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了各地專(zhuān)家的專(zhuān)題講座；通過(guò)課程文本加深了對專(zhuān)題的理解；通過(guò)課程作業(yè)反思了以往的教學(xué)。在高中地理新課程培訓中，讓我們進(jìn)一步認識了新課程的學(xué)科價(jià)值、目標的實(shí)現、教學(xué)內容及評價(jià)方式的變化；認識到新課程下的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式的變化，探討了自然地理、人文地理與區域地理等教學(xué)遇到的一些問(wèn)題；深入研討了案例教學(xué)及學(xué)生評價(jià)的問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)上探討，感觸最多最大的還是大課程觀(guān)、大課堂觀(guān)、大教育觀(guān)對傳統教育教學(xué)的沖擊。沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。新的課程理念、新的'教學(xué)方法、新的評價(jià)體系，都使我們對教學(xué)不得不重新審視和重新思考。教學(xué)中師生角色的轉換、對教材的理解與運用、對學(xué)生的激勵與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問(wèn)題。今后，隨著(zhù)新課程的實(shí)驗與素質(zhì)教育的推進(jìn)，必將給我們帶來(lái)新的挑戰。
在研訓中，經(jīng)過(guò)大家的努力，取得了優(yōu)異的成績(jì)，許多老師的作業(yè)與文章受到了省級專(zhuān)家和指導老師的推薦。在培訓期間，我們還編輯了三期《博興二中地理培訓簡(jiǎn)報》，即總結了培訓成果，又展示了我校地理課程實(shí)驗的成果，其中針對“大氣運動(dòng)難點(diǎn)問(wèn)題突破策略”開(kāi)展的校本研討活動(dòng)圖片新聞，在山東省課程簡(jiǎn)報第七期《五色土》作了刊登，受到了專(zhuān)家與學(xué)員的普遍關(guān)注。
培訓雖然結束了，但是總有一些風(fēng)景，讓我們回味；總有一些瞬間，讓我們動(dòng)情!在這個(gè)平臺中，我們交流出了經(jīng)驗，交流出了感情，交流出了自信。短短的培訓，讓我們的思想受到強大震動(dòng)，師魂再度得到鑄煉!在新課程的實(shí)驗與素質(zhì)教育的推進(jìn)中，我們將以此為起點(diǎn)，使自己的教學(xué)生涯更加精彩！
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結 6
在地理新課程標準中，學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的整合構成了地理課程的目標框架，體現了新課程的價(jià)值追求。因此，實(shí)施教學(xué)改革的前提條件之一就是必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉移，即由“以知識傳授為本位”轉向“以學(xué)生發(fā)展為本位”。地理新課標指出：學(xué)習對生活有用的地理；學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習方式；構建開(kāi)放式地理課程；培養現代公民必備的地理素養；重視對地理問(wèn)題的探究；注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合，等等。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，應以地理新課程理念去整合教學(xué)資源，采取最優(yōu)教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習更有效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、整合地理教學(xué)資源
所謂整合地理教學(xué)資源，就是圍繞某一地理教學(xué)目標，選取有價(jià)值的教學(xué)資源有效地融合到地理教學(xué)過(guò)程中來(lái)，營(yíng)造一種有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，以培養學(xué)生創(chuàng )造性的自主發(fā)現和自主探索的過(guò)程。
在新課程標準指導下，教材是教師授課的重要依據，但不是唯一的依據。這樣，教學(xué)資源由單一轉向多元。教材是一種資源；學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習興趣、生活實(shí)際、知識基礎和思想狀況，也是一種資源；教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)設施、教學(xué)媒體，也是一種資源；教師的知識儲備，教學(xué)技能等等，都是教學(xué)資源。隨著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )、電腦、書(shū)籍等所包涵的海量數據已被大家所共享，隨之而來(lái)的問(wèn)題是教師如何整合自己所搜集到的素材，讓這些素材切合自己的教學(xué)內容，使自己的教學(xué)如虎添翼。因此，如何整合有效教學(xué)資源，是新形勢下我們改善教學(xué)中所面臨的重大的課題，它必將對我們的教育理念、模式、內容和方法產(chǎn)生深刻的影響。我認為在整合有效教學(xué)資源過(guò)程中，應把握好三個(gè)原則：一是以學(xué)生發(fā)展為本位的原則。生活中可以利用的教學(xué)資源很多，但并不是所有資源都可以運用到地理教學(xué)中，需要做出篩選。因此，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展作為取舍標準，著(zhù)力發(fā)掘能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生頭腦和便于動(dòng)手實(shí)踐、能夠激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng )意的素材。同時(shí)，依據教學(xué)需要，對各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，明確哪些應該優(yōu)先，哪些是對學(xué)生更具有適應性的。二是因地制宜的原則。各地區蘊藏的自然資源和人文資源各不相同，依據當地的社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的具體狀況結合本校的實(shí)際情況和優(yōu)勢，從不同角度去發(fā)現學(xué)校和周?chē)呀?jīng)存在或蘊含的資源，采集具有地理性、個(gè)性化的地理教學(xué)資源，形成具有個(gè)性特色的校本地理教學(xué)實(shí)用資源庫，以豐富和活化地理教學(xué)。三是合作原則。教師是對教學(xué)資源有效整合的核心力量。教師在注意提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要充分挖掘同事、備課組、教研組的人力資源潛力，集體備課，智慧共享，提高地理教學(xué)資源的整合水平，做學(xué)生利用課程資源的引導者與合作者。
二、優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程
優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，就是要從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，結合他們的年齡特征與知識水平、身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據學(xué)生的接受能力、教學(xué)內容、運用的教學(xué)手段等設計和實(shí)施地理教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與身心發(fā)展。既要考慮怎么教，更要考慮學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng )造力，而且使最大多數人創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰�！毙睦韺W(xué)研究表明：“人在愉悅時(shí)，觀(guān)察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻�！苯處熓钦n堂教學(xué)環(huán)境的直接創(chuàng )造者，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習心理狀態(tài)的開(kāi)端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，激起學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探索知識的欲望，才能給學(xué)生一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的表現空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭辯。
為此，首先創(chuàng )設問(wèn)題情境，萌發(fā)“主角”意識。新課程標準下，教師應努力構建一種新型、平等、民主、合作的師生關(guān)系，創(chuàng )設問(wèn)題情境，設計發(fā)人深思的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中去感悟，為獲得結論而探究，在探究中得出結論；調動(dòng)起師生合作的積極性，促進(jìn)師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。使學(xué)生成為學(xué)習的主角，使教師成為學(xué)生學(xué)習的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“促進(jìn)者”。
其次、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，多角度賞識學(xué)生。教師要在育人同時(shí)，真誠地學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，鼓勵學(xué)生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”，達到教學(xué)相長(cháng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。只有這樣，師生間才會(huì )互相尊重和理解，教師不必將自己的觀(guān)點(diǎn)強塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會(huì )將目標僅僅局限于知識和方法的傳授上，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第三、指導、引導學(xué)生克服心理和思維的障礙。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
自主學(xué)習是指學(xué)生自我積極主動(dòng)地獲取知識的一種學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。新課程教學(xué)就是要讓學(xué)生在老師的指導和協(xié)作下通過(guò)自我嘗試、自我體驗、自我探究、自我發(fā)現和自我實(shí)踐等學(xué)習方式，去獲取知識和認知總結的學(xué)習策略，提高自主學(xué)習的能力。學(xué)生在自主學(xué)習中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學(xué)會(huì )學(xué)習、才能培養創(chuàng )新精神發(fā)展創(chuàng )造力。提倡學(xué)生自主學(xué)習，研究學(xué)生自主學(xué)習形式，是我們對傳統的填鴨式教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習的深刻反思和教育本質(zhì)的'回歸，也體現了社會(huì )發(fā)展對教育的要求科學(xué)需要創(chuàng )新，社會(huì )需要創(chuàng )新型人才。
高中地理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強的綜合學(xué)科。新教材無(wú)論從知識的編排上，還是從插圖的設計上、活動(dòng)安排順序及活動(dòng)方式上都體現出對學(xué)生能力培養、學(xué)法指導、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學(xué)中，培養學(xué)生自主學(xué)習能力呢？我認為可以從以下幾個(gè)方面入手。
首先，培養興趣，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性。興趣是最好的老師。學(xué)習興趣是學(xué)生對于學(xué)習活動(dòng)的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識的巨大力量。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)習成為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醍、鼓舞�！彼�，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗、認知規律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
其次、動(dòng)手畫(huà)圖，培養學(xué)生思維能力。地理是一門(mén)特殊的學(xué)科，常常需要把具有時(shí)空和地域因素的復雜事物表示出來(lái)�！皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)�！钡貓D是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運用地圖的主體性，引導學(xué)生看圖、填圖、畫(huà)圖、用圖，培養學(xué)生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿(mǎn)“地理味”。所以，讓學(xué)生根據課文中的描述和看到現象來(lái)自己畫(huà)示意圖，實(shí)際上就是先讓學(xué)生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫(huà)的形式表現出來(lái)。而學(xué)生要把語(yǔ)言描述變成表象，就必須對學(xué)習材料進(jìn)行積極的加工。這種加工，不是簡(jiǎn)單地記錄和記憶信息，而是要改動(dòng)對這些信息的知覺(jué)，把自己所學(xué)的信息和自身的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，這樣才能產(chǎn)生一個(gè)理解。很顯然，學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，畫(huà)出的示意圖，就是他們積極思維的結果。例如，在講《地球公轉與季節》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據多媒體演示地球公轉的現象，在白紙上畫(huà)出二分二至日地球的側視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀(guān)察和組織材料的能力，又能培養學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
第三、剖析地理原理，指導學(xué)法。自主學(xué)習不同于自學(xué)。自學(xué)是沒(méi)有老師指導，自己獨立學(xué)習。而自主學(xué)習有賴(lài)于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。只有發(fā)揮教師的主導作用、體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習能力才能逐步培養起來(lái)。
第四，整合知識，建立地理認知結構。如果學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認知結構，無(wú)論對于其今后繼續學(xué)習地理知識，還是進(jìn)一步解決地理問(wèn)題都會(huì )起到積極的作用。通過(guò)建立知識間的聯(lián)系形成地理認知結構對于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，然而這種思維對學(xué)生來(lái)講是極為有益的，可以說(shuō)這種地理認知結構的建立是進(jìn)一步培養學(xué)生地理學(xué)科能力的基礎和前提，同時(shí)這一結構的建立過(guò)程就是對學(xué)生地理思維能力的培養過(guò)程。靈活運用知識，建立知識線(xiàn)索，搭建知識間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達到知識聯(lián)系緊密、思維培養深入的目的。
三、優(yōu)化評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
傳統的評價(jià)方式往往重結果而輕過(guò)程，以結果的正確與否作為評價(jià)的唯一標準�！兜乩硇抡n程標準》中強調：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的地理學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元化，評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系。對學(xué)生地理學(xué)習的評價(jià)，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習水平，又關(guān)注他們在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)的情感和態(tài)度�！�。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)不僅要看課堂內知識的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中的表現。如：思考時(shí)是否積極，小組討論時(shí)是否投入，能否傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有沒(méi)有創(chuàng )新精神等。有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規，有的學(xué)生解法比較簡(jiǎn)易、獨特等等，教師應結合這些情況，進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，也要打破教師評價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，把自評、互評、組評與教師評價(jià)相結合，使地理評價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價(jià)”。只有這樣，學(xué)生在評價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護學(xué)生學(xué)習的熱情，真正使評價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。
總之，新課程在新的教育理念、教育目標和教學(xué)方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線(xiàn)教師，應當更新教育觀(guān)念，整合教學(xué)資源，采取適當教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，轉變課堂教學(xué)模式，結合自身條件，形成屬于自己的、獨特的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈，同時(shí)使學(xué)生在課堂中體驗到成功感、滿(mǎn)足感及地理學(xué)的美感，從而實(shí)現人人學(xué)習有價(jià)值的地理；人人都獲得必需的地理；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結 7
通過(guò)參加高中新課改學(xué)科知識遠程網(wǎng)絡(luò )培訓，使我收獲很大，深刻認識到了嶄新的課程理念：全面提高學(xué)生的科學(xué)素養；注重學(xué)生的自主、探究學(xué)習；倡導教學(xué)方式多樣化；更新評價(jià)觀(guān)念，提倡評價(jià)方式多元化；促進(jìn)學(xué)生可持續全面發(fā)展等。作為一位高中地理教師，既充滿(mǎn)了信心又感覺(jué)壓力很大�，F將自己的感想與體會(huì )總結如下：
一、教師觀(guān)念的轉變
面對新課改，首先應具備新理念。在今后的教學(xué)探究過(guò)程中，教師注意從學(xué)生現有的知識出發(fā)，把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，引導、促使學(xué)生從原有的知識和經(jīng)驗中生長(cháng)出新知識，給學(xué)生提供思維的空間和路徑，促使學(xué)生自己得出并表達結論。倡導研究性學(xué)習，把利用資料、思考問(wèn)題、得出結論、解決問(wèn)題貫串于教材的全過(guò)程，讓學(xué)生在這一過(guò)程中自覺(jué)地實(shí)現課程標準所規定標準。實(shí)現從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉變。而且教師要不斷強化教育理論與地理知識的學(xué)習，及時(shí)更新自己的存量知識，課改給我們感觸最深的就是：教科書(shū)提供的知識和教師個(gè)人的知識，已不能滿(mǎn)足當今課改的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習知識的需要。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學(xué)習，及時(shí)更新自己的存量知識。使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng )造性，以便更好地引導生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結出思維和知識的火花，跟上新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。
二、明確教學(xué)目標
在教材版本眾多的新課改實(shí)行中，我們不應該再是去教書(shū)，而是用書(shū)教，我們不應該是書(shū)的“傀儡”，而是書(shū)的“駕馭者”，那么，如何駕馭書(shū)？課標就是我們的指路明燈。在各章節的教學(xué)中，備課上課前必須先課標（結合課標解讀）后教材，這樣才能做到有的放矢；課標中建議的活動(dòng)根據當地實(shí)際盡量開(kāi)展，還有一部分課標明確要求的內容暗含在教材的活動(dòng)中，也不能忽視。
三、欣賞每一位學(xué)生
大多數普通高中面臨的最嚴重問(wèn)題是學(xué)生基礎差，尤其是文科學(xué)生。提到這些學(xué)生時(shí)，很多老師總少不了埋怨，實(shí)際上我們應該改變這樣的思想觀(guān)念。應該以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習為主，一心一意搞好對學(xué)生的服務(wù)，想方設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習，愿意自主學(xué)習，并且能夠在學(xué)習中得到較好的滿(mǎn)足。這樣我的學(xué)生就會(huì )成長(cháng)，就會(huì )成才。
四、注重情感教育
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師“教”的成效，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中才能實(shí)現。因此，以學(xué)生為本，把學(xué)生對地理學(xué)習的需要轉化為興趣。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比，注重實(shí)際生活與生產(chǎn)，所以在教學(xué)中注重情感教育有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。積極創(chuàng )設各種機會(huì )，讓不同學(xué)習程度的學(xué)生都能展示自我，體驗到地理學(xué)習的成功喜悅。在教學(xué)內容上添加有思考性的內容，使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感，達到激發(fā)興趣發(fā)現問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題的可持續發(fā)展的學(xué)習目標。
五、注重可持續發(fā)展
地理教學(xué)要為實(shí)施可持續發(fā)展戰略和21世紀議程作出應有的貢獻，教育學(xué)生理解、接受可持續發(fā)展戰略的思想，自覺(jué)走可持續發(fā)展道路，為實(shí)施21世紀議程作好準備。具體要求是：
�、僬_理解滿(mǎn)足現在需要和滿(mǎn)足未來(lái)幾代人需要的關(guān)系，樹(shù)立立足當代，面向未來(lái)，為人民、為子孫后代造福的觀(guān)念。
�、谡_理解根除貧困與滿(mǎn)足廣大人民需要的`關(guān)系，增強扶貧和人類(lèi)平等發(fā)展的觀(guān)念。
�、壅_理解經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，樹(shù)立發(fā)展與環(huán)境互補和對環(huán)境負責的觀(guān)念，作自覺(jué)的環(huán)境衛士。
�、芰私�21世紀環(huán)境與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動(dòng)，增強參與實(shí)施觀(guān)念和歷史使命感，自覺(jué)作好實(shí)施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。
作為地理教師，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記有許多好處。寫(xiě)好教學(xué)法后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法。對于同樣的教學(xué)內容，但面對的學(xué)生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設計教案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的這種差異，找到一個(gè)既符合教材邏輯規律，又符合學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；寫(xiě)好地理后記是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法。在地理教學(xué)設計中產(chǎn)生“靈感”是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應用于地理教學(xué)中。寫(xiě)好地理后記為撰寫(xiě)地理教研論文提供豐富的素材。教學(xué)后記是教師進(jìn)行地理教學(xué)的心得，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體記錄。因此，教師的教學(xué)后記不能僅僅停留在堅持“記”上，而應該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認真加以思考、分析、概括和總結，探究教學(xué)中出現問(wèn)題的解決途徑和方法，撰寫(xiě)有關(guān)的教學(xué)教研論文，為地理教學(xué)服務(wù)。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結 8
我參加了新課程改革的培訓學(xué)習，感受頗深。通過(guò)這次的學(xué)習，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己多年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，我的心得如下：
一、教師將面臨新課程改革帶來(lái)的挑戰
1、教師失去了對學(xué)生學(xué)習內容的權威和壟斷
在教育改革的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習內容的開(kāi)放性使學(xué)生的認識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣�，教師已�?jīng)不再是學(xué)生唯一的知識來(lái)源。由于學(xué)生在研究、探索的學(xué)習中內容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了對書(shū)本對大綱的依托，也就失去了對學(xué)生學(xué)習內容的權威與壟斷，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。實(shí)行素質(zhì)教育以后，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)的力不從心，無(wú)能為力，讓教師從內心意識到自己知識結構的單一、知識面的狹窄、對本學(xué)科知識與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生了繼續學(xué)習、完善自我的強烈愿望。
這是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養。通過(guò)觀(guān)看視頻，聽(tīng)到了專(zhuān)家對問(wèn)題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的`深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的地理素養；怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
2、教師從個(gè)體走向合作以往的教學(xué)中，我們老師獨立地完成教學(xué)工作，可以基本上不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習中，幾乎很難獨自一人很好地完成對學(xué)生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來(lái)對學(xué)生課題小組進(jìn)行指導。教師要學(xué)會(huì )合作，這是老師面臨的又一個(gè)挑戰。做作業(yè)的過(guò)程，使我對以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì )到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。
二、課程改革呼喚教師角色轉變
1、由知識的傳授者轉向學(xué)習的參與者、促進(jìn)者、指導者在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。同時(shí)教師還應給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習之外，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習給予指導，應幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略。
2、由“教書(shū)匠”轉向科研型創(chuàng )新型教師，由單一型教師轉向綜合型教師教師要成為主動(dòng)的課程研制者，積極設計新穎有效的課堂教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是嚴格執行課程計劃，忠實(shí)的向學(xué)生傳授課本知識的“教書(shū)匠”。隨著(zhù)課程內容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地加大，教師既是課程的實(shí)施者，同時(shí)又是課程的研究者。在提高自身的科研創(chuàng )新能力的同時(shí)，教師更要加強培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，新課程在改革現行分科課程的基礎上，設置了分科為主、包含綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程。這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型教師。
三、新時(shí)期的中學(xué)地理教師應積極接受挑戰
要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力，要求我們教師具有較高的素質(zhì)。教師必須更新教育觀(guān)念、教學(xué)方法，接受新的教育理念，以學(xué)生為本，所有教育行為都必須以培養科學(xué)思維方法、創(chuàng )新意識和提高科學(xué)素養為目的。教師要不斷拓寬知識面，廣泛獵取各方面的知識，特別是國際國內社會(huì )熱點(diǎn)、高新科技的信息。
1、復合型的知識素質(zhì)
教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識是教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一�？茖W(xué)文化知識是指具有當代科學(xué)和人文發(fā)展的基本知識，當代科學(xué)的基本知識指對信息科學(xué)、生命科學(xué)、新材料科學(xué)、新能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)和海洋科學(xué)等方面的知識有一定了解。新課程十分重視知識的教育價(jià)值和育人功能，目的在于幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。與傳統的教育理論重結果、輕過(guò)程的觀(guān)點(diǎn)相比較，新課程強調教學(xué)既是一個(gè)認識過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)展過(guò)程。新課程要求中學(xué)教師不僅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，還應明白為什么這樣教。教師如果缺乏一定的教育理論修養，就難以自由而科學(xué)地設計和駕馭教育教學(xué)過(guò)程，更難以進(jìn)行物理教學(xué)改革與創(chuàng )新。
2、健全的專(zhuān)業(yè)情意
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內容包括對教育事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解態(tài)度，對教書(shū)育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價(jià)值信仰等人格特征更應受到重視。
在線(xiàn)研討，讓我們與全省各地的教師、與專(zhuān)家近距離接觸，通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界；很多好的創(chuàng )意迸發(fā)出來(lái)。通過(guò)此次學(xué)習，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
總之，每位教師都應當樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，深入鉆研新教材，從自身做起，轉變觀(guān)念，以研究性學(xué)習為開(kāi)端，教師將從思想觀(guān)念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己、改變自己和完善自己。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結 9
隨著(zhù)地理新教材的不斷普及，新教材越來(lái)越顯示出其科學(xué)性、獨特性、新穎性。此次地理新教材的改革，其教學(xué)目標、結構體系、編寫(xiě)手法、版式設計的方面都煥然一新，這能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )造性、研究性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
通過(guò)專(zhuān)家的講解及其對課標的解讀，和我對新教材的閱讀，以及與同行們的共同探討，收獲頗豐。
第一，課標在目標定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的角度來(lái)確立教學(xué)思想，誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路，從而使課程實(shí)施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。但是，得注意不要盲目創(chuàng )造“活躍”的課題氣氛。為了體現“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會(huì )自然地把小組合作學(xué)習運用于課堂教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì )經(jīng)�？吹较喈敹嗟恼n堂上，小組合作只有其“形”，而無(wú)其“實(shí)”。在不需合作的時(shí)候來(lái)個(gè)同學(xué)間的“合作”，不需要自主探究的時(shí)候也來(lái)個(gè)“自主探究”，在聽(tīng)課者看來(lái)，課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現，學(xué)生的學(xué)習氣氛也比較活躍，但實(shí)際上這是種“作秀”，完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規律，只是盲目地迎合一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容的本身。在崔老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的痕跡。新課改歸根到底還是要將知識點(diǎn)落到實(shí)處，將知識點(diǎn)的落實(shí)與檢驗并不是穿新鞋走老路。
第二，課程在教學(xué)方式上，強調教師滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要
在活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習地理的愿望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設性地使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。但要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習。當然，新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過(guò)去應試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來(lái)有了很大的變化。
一是角色的變化。在傳統的教學(xué)中，老師是權威，是知識的擁有者和船底者，在新課改下是課堂教學(xué)中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個(gè)和所教學(xué)生同樣水平、同樣無(wú)知、同樣充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng )造心的學(xué)習者，同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。
二是內容的變化。在傳統的教學(xué)中，教師重的是結果，所講給學(xué)生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)學(xué)習者的身份向大家講述自己的學(xué)習過(guò)程和心得體會(huì )，在講的內容上，注重的是學(xué)習的過(guò)程和獲得知識的過(guò)程。
第三，課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)精神的'課程新體系。
在地理新課改中緊跟時(shí)代的節拍，利用現代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然，教材強調信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò )地理專(zhuān)業(yè)教室的建設。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現的內容開(kāi)發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像。但是要避免過(guò)分強調多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨特功能。
在學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單知識，充分利用“三板”教學(xué)的靈活性。留一些空間給學(xué)生，可以培養學(xué)生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。
板書(shū)是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要部分，是教師運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過(guò)精心設計的地理板書(shū)，是地理教學(xué)內容的精華，是構成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)練的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡(jiǎn)便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果。
作為本次新課改的一線(xiàn)老師，接受新課改理念，感受新課改思維，使用新課改教材，將給我一種煥然一新的感覺(jué)！實(shí)踐出真知，唯有實(shí)踐才能發(fā)掘更多貼合實(shí)際，符合學(xué)生認知的好的教學(xué)方法！
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這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓學(xué)習，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過(guò)這次的學(xué)習，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，時(shí)刻銘記虛心向老教師請教，不斷積累經(jīng)驗和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀(guān)念
中學(xué)地理課程目標具有很強的`時(shí)代性，它會(huì )隨時(shí)代的發(fā)展變化而不斷更新，“重視對現代公民地理素養的培養”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。
2、轉變教師角色
樹(shù)立新型的教學(xué)觀(guān)，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習的主人，注重學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學(xué)生平等相處，坦誠相待。
3、調整教學(xué)策略
教師習慣上被稱(chēng)為教書(shū)匠，但實(shí)際上教師不是“教書(shū)”而是“教人”，因此教學(xué)策略應由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由重結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
4、改變工作方式，充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識結構，學(xué)會(huì )開(kāi)發(fā)各種課程資源，包括地理教科書(shū)、地圖冊地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內外學(xué)習場(chǎng)所，等等。
總之，每位教師都應當樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓幾點(diǎn)粗淺的體會(huì )，也許不夠全面，還請諸位多多諒解。
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在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學(xué)中，還是不可避免地走入一些教學(xué)的誤區，給新課改帶來(lái)了一些不利的影響，通過(guò)遠程培訓，聽(tīng)講座，看案例，解讀課標，以及專(zhuān)家講談，頗有收獲，厘清了許多認識，對教學(xué)、教師成長(cháng)非常有益。
一、課堂教學(xué)注重探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。
學(xué)生的探究性學(xué)習，有地理社會(huì )調查、地理科學(xué)實(shí)驗和地理文獻研究等。探究活動(dòng)設計以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，如繪制一張模擬地鐵線(xiàn)路規劃圖、模擬規劃一個(gè)居住小區的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等，以此培養學(xué)生的'合作意識與合作學(xué)習。地理問(wèn)題的探索學(xué)習，有利于創(chuàng )設人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
二、課堂教學(xué)，注重角色的變化。
傳統的教學(xué)中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個(gè)和學(xué)生平起平坐，同樣充滿(mǎn)了好奇心和創(chuàng )造心的學(xué)習者，同時(shí)也是學(xué)生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)學(xué)習者的身份向大家講述自己的學(xué)習過(guò)程和心得體會(huì )，在講的內容上，注重的是學(xué)習的過(guò)程和獲得知識的過(guò)程。
三、以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。
把學(xué)生看作學(xué)習的主人，把學(xué)生放在主體的地位，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，實(shí)施“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路，從而使課程實(shí)施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習地理的愿望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造性地使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。
總之，通過(guò)本次培訓，接受課改新理念，感受課改新思維，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，一定會(huì )結出豐碩的成果。
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近期，我參與了高中地理新教材的網(wǎng)絡(luò )培訓，這次培訓不僅為我提供了寶貴的學(xué)習機會(huì )，也讓我對新教材有了更深入的理解。
培訓中，我們首先對新教材的編寫(xiě)背景、理念及結構進(jìn)行了全面學(xué)習。新教材強調地理實(shí)踐力的培養，注重將地理知識與現實(shí)生活緊密結合，這為我們今后的教學(xué)指明了方向。通過(guò)詳細解讀各個(gè)章節的內容，我深刻體會(huì )到新教材在知識點(diǎn)編排上的科學(xué)性和邏輯性。
在教學(xué)方法上，培訓為我們帶來(lái)了諸多啟示。新教材鼓勵采用多樣化的教學(xué)手段，如項目式學(xué)習、探究式學(xué)習等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，培訓還強調了信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應用，如利用GIS軟件進(jìn)行數據分析、制作地理模型等，這些都為我們的教學(xué)提供了新的'思路。
此外，培訓還對新教材的評價(jià)體系進(jìn)行了詳細解讀。新教材倡導多元化評價(jià)，注重對學(xué)生綜合能力的考察，這要求我們教師在今后的教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
通過(guò)這次培訓，我深刻認識到新教材的實(shí)施對教師提出了更高的要求。我將以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到今后的教學(xué)中，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和手段，努力提高學(xué)生的地理素養和綜合能力。同時(shí)，我也將加強與同事之間的交流與合作，共同推動(dòng)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。
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近期，我參加了高中地理新教材的網(wǎng)絡(luò )培訓，這次培訓不僅加深了我對新教材內容的理解，還為我今后的教學(xué)工作提供了新的思路和方法。
培訓過(guò)程中，專(zhuān)家詳細解讀了新教材的設計理念、內容框架和重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)的案例和豐富的圖表，我深刻體會(huì )到新教材在知識結構和呈現方式上的創(chuàng )新。特別是新教材注重培養學(xué)生的地理實(shí)踐能力和綜合思維，這對我今后的教學(xué)提出了更高的要求。
在教學(xué)方法上，培訓也給了我很多啟示。專(zhuān)家分享了多種教學(xué)策略，如情境教學(xué)、項目式學(xué)習等，這些都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。我意識到，作為教師，不僅要傳授知識，更要引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養他們的.地理素養和解決問(wèn)題的能力。
此外，培訓還強調了信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合。通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò )資源，可以豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。我計劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地運用這些技術(shù)，讓課堂更加生動(dòng)有趣。
總之，這次網(wǎng)絡(luò )培訓讓我受益匪淺。我不僅掌握了新教材的核心內容，還學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。我相信，將這些收獲應用到實(shí)際教學(xué)中，一定能夠提升我的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結 14
在金秋的收獲季節，我有幸參與了高中地理新教材的網(wǎng)絡(luò )培訓。這不僅是一次知識與技能的充電，更是一次教學(xué)理念的深刻洗禮。為期數日的培訓，不僅讓我對新教材的內容有了全面的認識，也讓我對地理教學(xué)的方法和策略有了更深入的'思考。
培訓伊始，我對新教材的設計理念、框架結構和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了系統的學(xué)習。新教材以培養學(xué)生地理核心素養為目標，注重知識的實(shí)用性和創(chuàng )新性，力求通過(guò)生動(dòng)的案例和豐富的圖表，引導學(xué)生主動(dòng)探索地理世界。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓我深刻體會(huì )到地理教學(xué)不應僅僅停留在知識的傳授上，更應注重培養學(xué)生的地理思維和解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)策略方面，培訓專(zhuān)家通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)操演練，展示了多種行之有效的教學(xué)方法。我印象深刻的是情境教學(xué)和項目式學(xué)習。情境教學(xué)通過(guò)模擬真實(shí)的地理場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗和學(xué)習地理知識，增強了學(xué)習的趣味性和實(shí)效性。而項目式學(xué)習則鼓勵學(xué)生自主選擇研究課題，通過(guò)團隊合作和自主探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。這些教學(xué)方法的引入，無(wú)疑為我的地理課堂注入了新的活力。
此外，培訓還強調了信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合。我深刻認識到，在當今信息化社會(huì )，將多媒體、網(wǎng)絡(luò )資源等信息技術(shù)手段融入地理教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，積極探索和實(shí)踐信息技術(shù)與地理教學(xué)的深度融合，為學(xué)生的地理學(xué)習創(chuàng )造更加優(yōu)越的條件。
回顧整個(gè)培訓過(guò)程，我深感收獲頗豐。我不僅掌握了新教材的核心內容和教學(xué)方法，還學(xué)會(huì )了如何運用信息技術(shù)手段提升教學(xué)效果。這些收獲將對我的地理教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。我堅信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷踐行所學(xué)，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的地理學(xué)習之路提供有力的支持和引導。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結 15
近期，我參加了高中地理新教材的網(wǎng)絡(luò )培訓，這次培訓不僅讓我對新教材有了更深入的了解，也讓我對地理教學(xué)的方法和策略有了全新的認識。
在培訓過(guò)程中，我深刻體會(huì )到新教材在內容編排上的科學(xué)性和實(shí)用性。新教材不僅注重知識的系統性和連貫性，還融入了更多與生活實(shí)際相關(guān)的案例和實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養學(xué)生的地理素養和解決問(wèn)題的能力。這種貼近生活的教材設計，不僅讓學(xué)生更容易理解和接受地理知識，也激發(fā)了他們學(xué)習地理的`興趣和熱情。
在教學(xué)策略方面，培訓專(zhuān)家通過(guò)生動(dòng)的案例和深入淺出的講解，讓我對情境教學(xué)、探究式學(xué)習等現代教學(xué)方法有了更深入的理解。我認識到，這些教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，還能培養他們的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，積極嘗試和運用這些教學(xué)方法，讓地理課堂更加生動(dòng)有趣。
此外，培訓還強調了信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合。我深刻體會(huì )到，將信息技術(shù)手段融入地理教學(xué)，不僅能夠豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，還能提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習體驗。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，積極探索和實(shí)踐信息技術(shù)與地理教學(xué)的深度融合，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源和教學(xué)環(huán)境。
通過(guò)這次培訓，我不僅掌握了新教材的核心內容和教學(xué)方法，還學(xué)會(huì )了如何運用信息技術(shù)手段提升教學(xué)效果。這些收獲將對我的地理教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。我堅信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷踐行所學(xué)，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的地理學(xué)習之路創(chuàng )造更加美好的未來(lái)。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結 16
參加高中地理新教材的網(wǎng)絡(luò )培訓，讓我對新教材有了更深入的認識和理解。這次培訓不僅是一次知識的更新，更是一次教學(xué)理念的升華。
在培訓中，我深刻感受到新教材在內容編排上的科學(xué)性和系統性。它更加注重知識的連貫性和邏輯性，有利于培養學(xué)生的綜合思維能力和地理素養。同時(shí)，新教材還增加了許多與現實(shí)生活緊密相關(guān)的案例，使地理知識更加貼近學(xué)生，增強了學(xué)習的'實(shí)用性和趣味性。
在教學(xué)方法上，培訓也給了我很多新的啟示。我認識到，作為教師，應該更加注重學(xué)生的主體地位，引導他們主動(dòng)探索、合作學(xué)習。通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
此外，培訓還讓我意識到信息技術(shù)在地理教學(xué)中的重要性。利用網(wǎng)絡(luò )資源、多媒體工具等，可以豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。我計劃在未來(lái)的教學(xué)中，積極探索信息技術(shù)與地理教學(xué)的深度融合，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習體驗。
這次培訓讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，我將把所學(xué)應用到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的地理學(xué)習之路保駕護航。
高中地理新教材網(wǎng)絡(luò )培訓總結 17
參加高中地理新教材的網(wǎng)絡(luò )培訓，讓我收獲頗豐。這次培訓不僅讓我對新教材有了更深入的了解，也讓我對今后的教學(xué)充滿(mǎn)了期待。
培訓中，我們重點(diǎn)學(xué)習了新教材的編寫(xiě)理念和內容特點(diǎn)。新教材強調地理知識的系統性和實(shí)用性，注重培養學(xué)生的地理思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)詳細解讀各個(gè)章節的內容，我深刻感受到新教材在知識點(diǎn)呈現上的生動(dòng)性和趣味性。
在教學(xué)策略上，培訓為我們提供了豐富的案例和示范。這些案例不僅讓我看到了新教材在教學(xué)實(shí)踐中的具體應用，也讓我對如何更好地實(shí)施新教材有了更清晰的'認識。同時(shí)，培訓還強調了教師在教學(xué)中的引導作用，鼓勵我們積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生主動(dòng)思考和探索。
此外，培訓還對新教材的評價(jià)體系進(jìn)行了介紹。新教材倡導多元化評價(jià)，注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的考察和反饋。這要求我們教師在今后的教學(xué)中要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感體驗。
總之，這次網(wǎng)絡(luò )培訓讓我對新教材有了更深入的了解和認識。我將以更加積極的態(tài)度投入到今后的教學(xué)中，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和手段，努力提高學(xué)生的地理素養和綜合能力。
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