數學(xué)新課標培訓總結（精選26篇）
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編整理的數學(xué)新課標培訓總結，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)新課標培訓總結 1
最近，再次認真學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，我對《新課標》有了進(jìn)一步認識，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎知識的學(xué)習，又要在教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，在探究中享受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
下面，結合教學(xué)實(shí)際，淺談自己的學(xué)習體會(huì )：
一、不斷更新理念，用新理念指導教育教學(xué)工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、引導學(xué)生在自主學(xué)習與合作交流中探究知識
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。
三、課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生
數學(xué)新課程標準倡導：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平。為此，我們要先了解所教學(xué)生的情況，根據學(xué)生的知識基礎、思維水平、學(xué)習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時(shí)成績(jì)等將學(xué)生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高思維水平。
四、改變數學(xué)學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，我們在課堂教學(xué)中就應該從學(xué)生的'生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而把學(xué)習數學(xué)當作是一件快樂(lè )的事。
五、建立新的評價(jià)機制
根據新課標的要求，我們的數學(xué)課堂不但要有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)他們更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的。
總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念，還原數學(xué)本色。
數學(xué)新課標培訓總結 2
學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )。
一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素，因此，在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注意緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛�，用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索。
實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的.方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
數學(xué)新課標培訓總結 3
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》中提到了四大數學(xué)內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問(wèn)題。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得有2點(diǎn)很重要：一是教育人要有自己的一個(gè)新的理念，二是在教學(xué)活動(dòng)上要有好的、新的方法。
我認為教學(xué)活動(dòng)是在知識，情感兩條主線(xiàn)相互制約下完成的，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度�，F在情感、溫暖與理解是學(xué)生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛(ài)心、耐心、寬容心、滿(mǎn)腔熱情地引導和教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，感受到老師對他熱烈而積極的`期待，那他們就會(huì )對你產(chǎn)生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，師生間的關(guān)系，需要有情感作為基礎，而愛(ài)，是情感的基礎與表現。只有對學(xué)生播撒愛(ài)的雨露，才能讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地去學(xué)習。
其次，在教學(xué)活動(dòng)上要有好的、新的方法。
1、改變過(guò)去的教學(xué)模式，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是一個(gè)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )的課堂，上課由“聽(tīng)”轉變?yōu)椤白觥�。學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習者，而是數學(xué)學(xué)習的主人，教師也由指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者與合作伙伴。讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，理解新知識的形成與發(fā)展，并且體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法。這樣學(xué)生會(huì )喜歡學(xué)，并且主動(dòng)去學(xué)
2、培養他們獨立思考、合作交流的習慣。數學(xué)是一門(mén)思考性極強的學(xué)科，教師在數學(xué)教學(xué)中應該創(chuàng )設與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)。然后教師引導學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機的結合起來(lái)，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、樂(lè )于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。那么在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中、在一次次的探索與交流中，學(xué)生會(huì )越來(lái)越活潑、越來(lái)越可愛(ài)，我們將一同感受著(zhù)知識的滋養。
3、靈活運用現代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂上，我們可以使用多媒體教學(xué)，把那些難點(diǎn)的知識通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，這樣有利于提高教學(xué)效果。
有一句是這樣說(shuō)的：你說(shuō)什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數。所以我們應該把學(xué)和做結合起來(lái)，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫(xiě)、多做。在以后的工作中，我將會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)把經(jīng)驗積累，并且用腦思考，用心體會(huì )，把經(jīng)驗凝成自己的血肉。
數學(xué)新課標培訓總結 4
學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們教師應給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索，從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
一、在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為核心。
在以往的數學(xué)教學(xué)中，教師的作用往往就是“教”，就是把書(shū)本上的知識點(diǎn)灌輸到學(xué)生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些內容。這樣的教學(xué)使得書(shū)本成了課堂中的核心，書(shū)上怎么寫(xiě)，教師就怎么教，這樣的學(xué)習使得學(xué)生形成了被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。而新課標則確立了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。數學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不再是以往的課本知識，而是學(xué)生的在學(xué)習時(shí)的一種體驗。對于學(xué)習過(guò)程的注重使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候更多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng )造力和想象力。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
生活即數學(xué)。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必須的數學(xué)�！睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此，數學(xué)教學(xué)除了系統的.數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。了解數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，具有初步的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、合作交流，逐步感悟數學(xué)思想。
三、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的模式多元化。
數學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說(shuō)學(xué)生學(xué)的課堂模式，自主探究、實(shí)踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學(xué)的主要模式，教師已經(jīng)不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數學(xué)知識，再通過(guò)自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活，從而使得數學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課堂。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )更深入細致的學(xué)習和理解。實(shí)施小學(xué)數學(xué)的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內容中可能蘊含的教育價(jià)值。通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程，逐漸實(shí)現課程的整體目標。因此，無(wú)論是設計、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)獨立思考或者合作交流感悟數學(xué)的基本思想，引導學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習習慣。
數學(xué)新課標培訓總結 5
讀了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》后，使剛剛走上講臺的我略感壓力！只有成為了一名教師，才真正了解老師的責任和辛苦。教師不再是“一桶水”，而是要終身學(xué)習，是源源不斷的“小溪流”；教師不再是僅僅評價(jià)其知識水平的高低，更重要的是教學(xué)水平的高低；教師不僅僅是教會(huì )學(xué)生知識點(diǎn)，更應該培養學(xué)生的自我學(xué)習能力……感受到壓力的同時(shí)，我也非常驚喜，這正是我喜歡的工作，有挑戰有創(chuàng )新。以下為讀了《課標》后的淺顯的幾點(diǎn)體會(huì )，希望在課堂教學(xué)我體會(huì )更加深入。
教師要成為終身學(xué)習者�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。教師不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)需要學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格，教學(xué)需要注重師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生“對話(huà)”的'情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
教師要多采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言，可以調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！
教師需要將數學(xué)生活化，將數學(xué)教學(xué)由課內拓展到課外。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際中，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
注重學(xué)生自悟探究，培養學(xué)生的自學(xué)能力。當前的數學(xué)教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，數學(xué)教學(xué)是引導學(xué)生在已有的基礎上去感受體驗、探究發(fā)現，真正培養學(xué)生的自學(xué)探究能力。但學(xué)生的自學(xué)探究，絕不能采取放羊式的自我學(xué)習，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，教師要不斷學(xué)習新知識、新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
數學(xué)新課標培訓總結 6
雖然培訓只有短暫的1天，但對我來(lái)說(shuō)卻收獲頗多。通過(guò)這次培訓讓我學(xué)到了很多知識，這一天我認真傾聽(tīng)了呂世虎老師的講解，使我對新課標有了新的認識和理解，下面談?wù)勛约旱?體會(huì )：
通過(guò)這次數學(xué)新課程標準學(xué)習，使我認識到我們教師必須不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，才能把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。
數學(xué)新課標培訓總結 7
數學(xué)課程標準中指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的數學(xué)情境......”同時(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！睂W(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習數學(xué)的信心對學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師就應該將學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生熟知。親近�，F實(shí)的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數學(xué)課堂，使數學(xué)教材變的具體。生動(dòng)。直觀(guān)，使學(xué)生感悟，發(fā)現數學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)目陀^(guān)世界，增強數學(xué)作用意識。
—、例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)。
荷蘭數學(xué)教育家漢斯。弗賴(lài)登塔爾認為：“數學(xué)來(lái)源與現實(shí)，存在于現實(shí)，并且應用與現實(shí)，數學(xué)過(guò)程應該是幫助學(xué)生把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程�！币虼�，在數學(xué)過(guò)程中，教師應該充分利用學(xué)生的認知規律，已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)的實(shí)際，轉化“以教材為本”的舊觀(guān)念，靈活處理教材，根據實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。
二、導入生活化，激發(fā)學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師�！苯處熞朴诎l(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀(guān)給學(xué)生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，例如“教學(xué)分數基本性質(zhì)”時(shí)借助錄音機講了一個(gè)生活中的故事：“我去超市買(mǎi)了三瓶可口可樂(lè )，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學(xué)們猜一猜，我三個(gè)誰(shuí)喝的多？通過(guò)類(lèi)似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認識到數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，從而體會(huì )到學(xué)好數學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形當中產(chǎn)生了學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
三、練習生活化，做到學(xué)以致用。
《數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數學(xué)存在于現實(shí)生活中，并被廣泛應用于現實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值�！睂W(xué)習數學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應用與生活，學(xué)習致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應用的題目，讓學(xué)生練習，培養學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、與實(shí)踐活動(dòng)相結合
教學(xué)中，教師要有目的，有計劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的.數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識，又能開(kāi)闊學(xué)生的數學(xué)視野，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗數學(xué)的實(shí)踐性。例如，在教學(xué)：“你喜歡什么電視節目？”的實(shí)踐活動(dòng)課中，事先真正讓學(xué)生了解周?chē)娜藗兌枷矚g什么節目，初步讓學(xué)生體會(huì )到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現象，明白男生比女生更喜歡體育節目，學(xué)生比家長(cháng)更喜歡挑戰800等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內回報交流過(guò)程，也是數學(xué)交流提高過(guò)程。
2、與生活問(wèn)題相結合。
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習作業(yè)，讓學(xué)生在現實(shí)中尋求解決方案�！睌祵W(xué)練習要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結合。例如：在教學(xué)：長(cháng)方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長(cháng)和寬，及門(mén)窗黑板的長(cháng)和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過(guò)學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問(wèn)題的辦法，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習長(cháng)方體表面積的真實(shí)體驗。有利于學(xué)生數學(xué)知識的理解、消化。
3、與課外活動(dòng)相結合。
課外活動(dòng)對于知識的掌握，理解和熟練應用起著(zhù)重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會(huì )理解深刻，運用自如。所以要培養學(xué)生應用數學(xué)知識的能力，還要加強課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“步測和目測”后，我有意識地讓學(xué)生到操場(chǎng)測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學(xué)生對數學(xué)知識的理解，體味到了解決問(wèn)題的一種享受。
實(shí)踐證明，數學(xué)知識來(lái)源于生活，教師要積極的創(chuàng )造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，養成運用數學(xué)的態(tài)度觀(guān)察和分析周?chē)氖挛�，并學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)。
數學(xué)新課標培訓總結 8
聽(tīng)了李光杰老師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會(huì )，具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。理念之二是學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)�；纠砟钪菍W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的.主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些建議，老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變。
三、健全新的評價(jià)機制。
評價(jià)不但有終結性的評價(jià)，還要有發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價(jià)主體，引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己，對待他人，培養學(xué)生的責任心，使其健康的成長(cháng)。
新的基礎教育課程基本目的是：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀(guān)念，勇于探索，勇于創(chuàng )新，實(shí)現課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受快樂(lè )數學(xué)。
數學(xué)新課標培訓總結 9
10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教學(xué)改革典型學(xué)校校長(cháng)赴山東、上海、浙江調研學(xué)習。通過(guò)聽(tīng)取校長(cháng)介紹、座談答疑、聽(tīng)課及參觀(guān)學(xué)校的方式，了解普通高中特色發(fā)展和多樣化發(fā)展狀況，尤其是試點(diǎn)省份普通高中課程改革和考試招生制度改革，學(xué)校的發(fā)展設計，包括課程設計、師資調配、選課準備、走班制設計及后勤保障措施等，及其學(xué)校對課改和考試招生制度改革的理性反思。通過(guò)這次調研學(xué)習收獲很大，現總結如下：
一、思想認識上有了提高
1、不再猶豫。把選擇權力還給學(xué)生和高校。把選擇學(xué)習的權利還給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中按照學(xué)習興趣選擇自己學(xué)習的科目。把招生的權利還給高校，高校才能按照了自己的辦學(xué)特點(diǎn)，選擇適合自己學(xué)校的學(xué)生，這樣才能夠把學(xué)校辦好，選擇的權利，是未來(lái)的方向，也是全世界的主流。是落實(shí)立德樹(shù)人教育思想的一個(gè)重要手段。為了落實(shí)立德樹(shù)人，在三維目標的基礎上升級為核心素養。這次招考改革，教材改革，是為了落實(shí)核心素養，這是國家的大政方針。這次改革是世界教育發(fā)展的主流是國家的教育方針，改革必須進(jìn)行下去，不要再猶豫改不改，而是必須思考和做好怎樣的改革才更有利于教育教學(xué)。
2、不再恐懼。通過(guò)學(xué)習和實(shí)地考察，改革確實(shí)對學(xué)校教學(xué)帶來(lái)一定的沖擊，但通過(guò)和省廳領(lǐng)導及基礎研訊中心同志的交流，發(fā)現遼寧省出臺的文件，已經(jīng)可能性地規避了這些問(wèn)題。作為基層學(xué)校的管理者和一線(xiàn)教師，不應該有所恐懼。如果我們有恐懼，肯定會(huì )把這種恐懼傳遞給學(xué)生和家長(cháng)，就會(huì )帶來(lái)整個(gè)社會(huì )的恐慌。只要我們認真宣傳引導，精心的安排學(xué)校的活動(dòng)，會(huì )減少因改革而對教學(xué)帶來(lái)的負面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學(xué)，并不是因為新高考而進(jìn)行的。要想提高課堂教學(xué)的針對性和精確性以及科學(xué)性，為了達到因材施教的目的，就得分層走班教學(xué)。借著(zhù)這次改革的機會(huì )，可能會(huì )從深層次上推動(dòng)課堂教學(xué)改革。改革一定會(huì )對學(xué)校的`發(fā)展帶來(lái)機遇和風(fēng)險，抓住這次機遇，學(xué)校就會(huì )有新的發(fā)展，沒(méi)有抓住這次機遇，學(xué)校就可能停滯不前甚至落后。
二、還有兩個(gè)方面的擔心
對于新高考以后，有兩件事情我比較擔心，第一個(gè)擔心是，老師對教材不熟悉，還是按照原來(lái)的想法進(jìn)行教學(xué)，講必修教材時(shí)把選修內容穿插在內，這樣就加深了學(xué)生的學(xué)習負擔，高一課時(shí)就可能出現不足。第二個(gè)擔心的是，高一學(xué)習任務(wù)本來(lái)就比較重，一是高一學(xué)生不適應高中學(xué)習節奏，二是高一開(kāi)設的科目較多，三是高中課程難度明顯加大�，F在是高一學(xué)習之后要進(jìn)行學(xué)業(yè)考試還都想得到的等級。這樣他們就會(huì )拼命地進(jìn)行學(xué)習，這樣一些社團活動(dòng)可能會(huì )受到?jīng)_擊。
三、個(gè)人體三點(diǎn)建議
1、建議省里，抓緊時(shí)間組建教師培訓隊伍。認真研究課程標準，把內容標準和評價(jià)標準吃透，學(xué)考要求到什么層面，等級考要求在什么層面。在高一教學(xué)的時(shí)候要嚴格把握，否則就會(huì )對高一教學(xué)帶來(lái)很大的壓力，無(wú)形中增加了學(xué)生的課業(yè)負擔。
2、建議以后參加調研的時(shí)候，能分層次看學(xué)校，學(xué)苗素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)苗素質(zhì)相對弱的學(xué)校，教學(xué)硬件強的學(xué)校和教學(xué)硬件差的學(xué)校，還有農村地區的學(xué)校也要看看，這樣就能聽(tīng)到不同的聲音。
3、建議依據教學(xué)質(zhì)量高低或者是按照辦學(xué)特色，讓他們做出適合自己學(xué)校的課程設置作為典型學(xué)校，供其它學(xué)校進(jìn)行參考學(xué)習。
四、學(xué)校面臨四個(gè)任務(wù)
1、規劃好適合學(xué)校特點(diǎn)的課程設置
2、為分層走班做好硬件的準備
3、做好自己學(xué)校分層走班的方案
4、抓緊時(shí)間培訓學(xué)校教師
總之這次調研學(xué)習收獲很多，回來(lái)后要認真的消化理解，為我校的新高考做好準備。
數學(xué)新課標培訓總結 10
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力�，F在作為小學(xué)數學(xué)教師，我深刻地反思我的數學(xué)教學(xué)歷程，從中總結經(jīng)驗，發(fā)現不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數學(xué)課程理念，建立起新的小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。下面是我在本次杜相梅老師的培訓過(guò)程中得出的一些教學(xué)經(jīng)驗和方法。
一、教學(xué)設計要注重“生成”與“預設”。
“生成”指事物的發(fā)生、形成、達成的成果�！邦A設”在這里指教學(xué)設計。在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基礎知識與基本技能的落實(shí)要到位。
目前我們的數學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上：教學(xué)內容相對偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的動(dòng)力；對書(shū)本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少；課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。分析我們的課堂教學(xué)，可以用八個(gè)字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現象，而事實(shí)上，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習不應只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題
三、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的'教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗來(lái)了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學(xué)中，我們的目標重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習、形成態(tài)度、培養性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì )化的任務(wù)。學(xué)生的目標在于通過(guò)規定的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì )化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學(xué)目標的達成與實(shí)現。
當然，教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復雜的過(guò)程，理論是不可能完全應用于實(shí)踐中的，這就需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，細心領(lǐng)會(huì )，發(fā)現問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法。
數學(xué)新課標培訓總結 11
20xx年7月，我參加了寒亭區小學(xué)數學(xué)培訓班。質(zhì)疑自己作為教師有何感想：我希望自己是個(gè)有長(cháng)進(jìn)的老師。短短的1天時(shí)間，我感悟到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。這次的培訓，內容豐富、形式多樣。有專(zhuān)家的精彩講座，有名師的課堂展示，有導師的精心指導，有學(xué)員的教學(xué)展示和學(xué)員間的互動(dòng)交流，有聯(lián)系教材的說(shuō)課、上課活動(dòng)……�；厥走@1天的培訓，既有理論上的提高，又有知識上的積淀，更有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的1天，也是促進(jìn)自身教學(xué)不斷成長(cháng)的1天。
一、專(zhuān)家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。
培訓期間，我們聆聽(tīng)了棗莊市教研室老師的講座，使我深深反思自己的教學(xué)。這些理念不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念。在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現象。
二、名師示范，指導教學(xué)行為。
培訓中，我們聽(tīng)了很多名師和優(yōu)秀教師的好課。幾位老師展示了他們獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)中體現了新課程的教學(xué)理念，細節處體現課堂的精彩。這些課無(wú)一例外地體現著(zhù)新課改的要求、趨勢；課堂生動(dòng)，預設生成與動(dòng)態(tài)生成相結合；目標達成度高，無(wú)不滲透著(zhù)數學(xué)思想和數學(xué)方法�；匚蹲约哼^(guò)去的教學(xué)，真的問(wèn)題不小。理論運用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)體現理論的運用，將是我提高課堂質(zhì)量的動(dòng)力，提升教學(xué)能力的途徑。
三、同伴交流，在互助中收獲。
在培訓中，我結識了許多新朋友，其中有許多老師在教學(xué)中已積累了豐富的經(jīng)驗，形成了自己的.教學(xué)特色。這一次活動(dòng)，我在他們身上感受到一種精神，催人奮進(jìn)的精神！一種靈感，思想的靈感！一種沖動(dòng)，投身教改的沖動(dòng)。
培訓期間，我們還進(jìn)行了知識樹(shù)說(shuō)課，并進(jìn)行互動(dòng)交流。讓我懂得了知識樹(shù)的外延和內涵，并知道了如何應用知識樹(shù)。四、消化培訓，激勵自身成長(cháng)。
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。培訓中，我們聽(tīng)了很多的好課。我用心品味，反照自己的課堂教學(xué)，尋找差距與問(wèn)題，并將學(xué)習到的理論運用于課堂教學(xué)。只有遵循理論實(shí)踐反思認識再理論再實(shí)踐再反思再認識，不斷循環(huán)的過(guò)程中，才能獲取進(jìn)步。
數學(xué)新課標培訓總結 12
在開(kāi)學(xué)之前，我參加學(xué)校組織的教師培訓大會(huì )。雖然很累,但是我仍然聽(tīng)的很認真。從中學(xué)到了不少。在新課程下,新的教學(xué)研修成果,新的教學(xué)方法,新的教學(xué)管理方法以及如何解決教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，以及觀(guān)摩課上展示的一些優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗，都是值得我學(xué)習,值得我深思的。使我體會(huì )至深。通過(guò)培訓大會(huì )，我發(fā)現了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。
一、數學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作8年之久，但面對當今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次培訓中老師為我們總結了數學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗，這讓我在數學(xué)理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學(xué)教學(xué)思想方法在數學(xué)教學(xué)中的應用是復雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的`一些理論基礎，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預設與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)行為的轉變
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓中我也有了進(jìn)一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)刃膩?lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法�？照劺碚摬磺袑�(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實(shí)際，在日常工作中根據自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進(jìn)行多少節課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用�？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教研方法的更新
一直以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)汪主任的、一席話(huà)和幾位老師的說(shuō)課演示，不僅讓我對如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評比的基礎上結合實(shí)際有選擇性地加強課后說(shuō)課及互相評課的實(shí)踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎。
經(jīng)過(guò)這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習，也讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì )開(kāi)得更加燦爛，我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的探索中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
數學(xué)新課標培訓總結 13
參加了這次遠程培訓，讓我更深的了解了新課標數學(xué)教學(xué)的理念，學(xué)習了新的數學(xué)思想方法。作為一位參與培訓的中學(xué)數學(xué)教師，我覺(jué)得收獲頗豐。通過(guò)培訓意識到天外有天，自己還有很大的發(fā)展空間。使我在教育教學(xué)能力、終身學(xué)習能力和教育創(chuàng )新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎。自我感覺(jué)收獲頗多，總結如下：
一、巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
二、運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的.境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。
三、運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。
變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。
四、隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì )。
在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識老化速度大大加快，學(xué)習就成了當今人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要�！皣乐敽V學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀教師應有的終身學(xué)習觀(guān)。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流，擴大視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
五、教師終身學(xué)習已成為全球教育改革的突破口。
要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，教師就要具有終身學(xué)習的理念，擁有自主學(xué)習、自我學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。因為終身學(xué)習已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì )成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們再也不能只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習新理念，研究新問(wèn)題，培養適應新環(huán)境的能力，才會(huì )使自己重視終身受益。
今后的教學(xué)，我將在新的課改形勢下，不斷學(xué)習、不斷研究，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步，使自己成為學(xué)生們樂(lè )于親近的好老師。
數學(xué)新課標培訓總結 14
通過(guò)培訓學(xué)習，我發(fā)現了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。
一、重新認識了自己的責任，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)
教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長(cháng)明燈”。在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統的授業(yè)、解惑的角色，以適應新時(shí)代的挑戰。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，更要成為“長(cháng)流水”，長(cháng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。在傳授知識的同時(shí)，教師的社會(huì )道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來(lái)打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長(cháng)。
二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識
通過(guò)學(xué)習，真正體會(huì )到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì )開(kāi)出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級，對所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì )尚淺。因此在以后執教的過(guò)程中著(zhù)重加強教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時(shí)間去體會(huì )。由此需要教師不斷學(xué)習，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
三、重新認識到數學(xué)教學(xué)應重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的重要性，尤其對課堂導人這一方面加強努力
古話(huà)說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習方式。遠程網(wǎng)絡(luò )教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習心得和體會(huì )，互相鼓舞學(xué)習信心，學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的'一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
通過(guò)小學(xué)數學(xué)教育培訓，讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著(zhù)現代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”這句話(huà)道出了教師對學(xué)生學(xué)習和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的成功者！善于捕捉教育的機會(huì )，發(fā)掘學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的積極因素，讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學(xué)習的內驅力。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護學(xué)生學(xué)習興趣的萌芽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，從而讓我們的數學(xué)課堂更精彩！通過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與他們相比較有一定差距，人只有不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)，不斷地覺(jué)醒，才能立足于這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì )。在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步學(xué)習新的教育理論和教學(xué)方法，使自己在教學(xué)中創(chuàng )造更好的佳績(jì)，為我校的教學(xué)再上一個(gè)臺階做出自己的貢獻。同時(shí)，我也相信共同的學(xué)習一定會(huì )造就共同的進(jìn)步，祖國的教育事業(yè)一定會(huì )更加輝煌燦爛。
數學(xué)新課標培訓總結 15
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的小學(xué)數學(xué)培訓，使我受益匪淺，感受很多，小學(xué)數學(xué)培訓總結。教師要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。應對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。
通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。
因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習興趣、培養學(xué)習的主動(dòng)性。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習積極性，很大程度取決于學(xué)習興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題，習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗來(lái)表現。
同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受數學(xué)，還可用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境。
二、 創(chuàng )設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨特地見(jiàn)解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng )造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的'計算時(shí)，注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養學(xué)生從多方面，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。
當然，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境，培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無(wú)論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應社會(huì )的發(fā)展。從而為社會(huì )培養出一代新型人才。
眾所周知，課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
三、創(chuàng )設和諧課堂，轉變師生角色，體現學(xué)生主體地位。
隨著(zhù)新課程的運行，教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略。應積極創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，要與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。從而真正體現“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果＂，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
數學(xué)新課標培訓總結 16
一、關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展
1、理解和尊重是發(fā)展的前提
5月7日上午，聽(tīng)了全國著(zhù)名小學(xué)特級教師牛獻禮老師的一節精品課和課后的報告，他這節課的內容是《植樹(shù)問(wèn)題》的教學(xué)，他整堂課的教學(xué)過(guò)程中充分做到了理解和尊重學(xué)生，注重每位學(xué)生的發(fā)展，師生的互動(dòng)恰到好處，學(xué)生的積極發(fā)言和老師風(fēng)趣的語(yǔ)言，贏(yíng)得在場(chǎng)的老師熱烈掌聲。我們都知道學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們都渴望老師的尊重、理解、善待。所有的孩子都有巨大的潛力，有的尚未成熟，尤其是對后進(jìn)生的寬容愛(ài)護表現的尤為重要，而我們平時(shí)的教學(xué)中幾乎很難做到對學(xué)生的尊重和理解，更談不上善待了，自然就達不到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
2、教學(xué)時(shí)應以學(xué)生為主體
以學(xué)生為主體注重教與學(xué)的質(zhì)量，多重學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流，多傾聽(tīng)、少打斷、高尊重，給學(xué)生留下思考的時(shí)間，認真傾聽(tīng)學(xué)生單想法并捕捉有效的價(jià)值。是成為師生互動(dòng)思維的有效方法。而我們平時(shí)的教學(xué)中教師總是以自己為中心，甚至有的老師責令學(xué)生上課一定要看到黑板看到自己，結果課堂上看似成功，課后卻不盡人意。
二、讓學(xué)生享受智趣數學(xué)
5月7日下午聽(tīng)了江蘇省特級教師吳汝萍老師的一節課《1000以?xún)葦档恼J識》，在這堂課的教學(xué)設計中充分體現了智趣數學(xué)的理念，智趣數學(xué)包括三層：第一層次，“情趣”讓學(xué)生的心智走進(jìn)數學(xué)課堂中來(lái);第二層次：“樂(lè )趣”讓學(xué)生的心智能常駐數學(xué)課堂之中;第三層次：“智趣”讓學(xué)生迷戀數學(xué)，時(shí)時(shí)處處樂(lè )于研究數學(xué)，然而我們在平時(shí)的教學(xué)中讀懂兒童的'需要了嗎?其實(shí)兒童真的需要幫助，不需要指令，需要鼓勵，不需要責怪。我們在日常生活中是否做到了教學(xué)形式能夠使學(xué)生覺(jué)得好玩了嗎?課堂上提供了多長(cháng)時(shí)間讓學(xué)生玩數學(xué)的?這些問(wèn)題是否會(huì )引起教師的共鳴與深思。其實(shí)數學(xué)學(xué)科本身是充滿(mǎn)魅力的，能引起學(xué)生持久興趣的，當你成功做出一道百思不解的難題時(shí)，那成功之感、愉悅心情是無(wú)法形容的。因此在平時(shí)的教學(xué)中，注意將數學(xué)和生活聯(lián)系在一起，貼近生活，讓學(xué)生感到數學(xué)不是枯燥的，數學(xué)就在我們身邊，從而感到學(xué)習數學(xué)的趣味和價(jià)值。
三、超越教材的底氣和勇氣
5月8日上午，聽(tīng)了江蘇省海安縣特級教師許衛兵的兩節課《認識小數》和《李白喝酒》。下午聽(tīng)了他的專(zhuān)題報告。在他的報告中提出了教師如何超越教材的底氣和勇氣，并用案例向我們闡述了如何超越教材，他那激情的語(yǔ)言，淵博的知識、真實(shí)的事例，讓人領(lǐng)略到了他的熱情，率直、純真的人格，尤其對教育的一腔熱血讓人感動(dòng)。三天的學(xué)習是短暫的，但意義是深遠的，聽(tīng)了專(zhuān)家的報告的確是一種享受。他們循循善誘，列舉了大量的教學(xué)實(shí)例，言辭誠懇，讓人不由得不被感染。也讓我懂得了在今后的教學(xué)中，要有一種克服困難的勇氣和決心，需要一顆對待學(xué)生真誠坦然的心，需要智慧，需要激情，需要愛(ài)與陽(yáng)光。
數學(xué)新課標培訓總結 17
20xx年4月14日和15日，我有幸參加了中國教育學(xué)會(huì )舉辦的“中小學(xué)新課程課堂教學(xué)研討會(huì )”，聽(tīng)了來(lái)自揚州和蘭州數學(xué)特級教師的6節精品課。在這兩天的學(xué)習中，認真聆聽(tīng)了專(zhuān)家教授的專(zhuān)題講座和同樣來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)并取得卓越成績(jì)的老師的經(jīng)驗總結，使我們對數學(xué)教學(xué)有了全新的認識，對數學(xué)思想和觀(guān)念有了更深層次的理解，以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、認真領(lǐng)會(huì )課標，教材的精神
小學(xué)數學(xué)新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。教材的指導思想是講背景，講過(guò)程，講應用，講歷史，講思想，講文化，改進(jìn)學(xué)習方式，培養創(chuàng )新意識，適當應用信息技術(shù)。重視教學(xué)情境創(chuàng )設，強調學(xué)生的自主探究，合作交流，注重數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，強調數學(xué)應用等。
二、回憶過(guò)去，進(jìn)行反思
1、在以往的教學(xué)中，有時(shí)雖然注意問(wèn)題情境的創(chuàng )設，注意師生的雙邊活動(dòng)，但是又擔心學(xué)生活動(dòng)不起來(lái)，耐心不足怕浪費時(shí)間�？蛇@次聽(tīng)完課以后，卻發(fā)現這次上課的洪祥美老師、田亮老師、張秀花老師，她們都是通過(guò)自身的特點(diǎn)，或者用身邊的情境，或者用學(xué)生的神態(tài)等這些最小的細節來(lái)引入課堂，(比如：張秀花教師是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)初次見(jiàn)到她有什么要問(wèn)的來(lái)引入新課《解決問(wèn)題的策略》，洪祥美老師是通過(guò)說(shuō)出班長(cháng)的座位來(lái)引入新課《確定位置》，田亮老師是讓學(xué)生看自己的衣服來(lái)引入新課《搭配方法》的。她們是那么的自然，學(xué)生是那么的投入，而老師們是那么的輕松，這真的是一種能力的體現與經(jīng)驗的積累，也真的值得我去經(jīng)常學(xué)習。
2、書(shū)中一些重要的概念原理我們在上課的時(shí)候也讓學(xué)生去認真體會(huì )，可總是感覺(jué)學(xué)生理解的不透徹，也害怕學(xué)生理解的不透徹，所以只認為學(xué)生要多做題目才實(shí)在，不需要去搞一些花架子，但學(xué)生在解一些綜合性較強的題目，往往概念模糊，無(wú)從下手�？蛇@次上課的老師們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎上，裁剪教材，把教材進(jìn)行整合，把知識的連續性和相關(guān)性掌握的更恰當。她們對教材的駕馭能力非常強，教師們能夠正確理解和把握教材，能夠根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，靈活處理教材和使用教材，并及時(shí)調整教材中學(xué)習素材，充分合理地挖掘、開(kāi)發(fā)并利用資源。這也是我受益匪淺的地方。
3、教師們的課堂教學(xué)理念新穎，能夠以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人;能夠注重教學(xué)中數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值;同時(shí)注重引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，獨立思考等學(xué)習方式獲得新知，讓學(xué)生在不斷的體驗中獲得知識，增長(cháng)能力。
4、對每節課的教學(xué)目標教師們把握比較到位，教學(xué)設計新穎;能夠做到目標明確，符合學(xué)生的實(shí)際，在讓學(xué)生掌握基礎知識、基本技能等目標落實(shí)到位的同時(shí)還非常注重數學(xué)思想方法的滲透以及活動(dòng)經(jīng)驗的積累。
5、教師們教與學(xué)的過(guò)程安排比較合理，能夠及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設有興趣有探究的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂上能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。課堂上多數教師能夠為學(xué)生提供充足的探究交流與評價(jià)的空間，對于課堂上生成的`資源能夠及時(shí)抓住利用，并給與恰當的評價(jià)，課堂教學(xué)效果很好，達到預期的效果。
三、對以后教學(xué)的設想
1、轉變觀(guān)念
培訓使我們充分認識到新一輪的數學(xué)課程改革從理念、內容到實(shí)施，都有較大變化。要實(shí)現數學(xué)課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。教師應首先轉變觀(guān)念，充分認識數學(xué)課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和合作者。教學(xué)應該貼近于學(xué)生的生活，在教學(xué)中加強學(xué)生的合作交流和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，展示科學(xué)的思維過(guò)程，培養學(xué)生獨立思考的習慣，發(fā)展學(xué)生的能力。
2、力求做到有效教學(xué)
數學(xué)是一門(mén)思維性很強的科學(xué)。因此在數學(xué)教學(xué)中使講授式教學(xué)與活動(dòng)式教學(xué)有機結合，以保證學(xué)生獲得必要的數學(xué)“雙基”的過(guò)程中，發(fā)展他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。如何使活動(dòng)教學(xué)真正有效，關(guān)鍵是提出有意義、適度、恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題，使學(xué)生得到有效的獨立思考，自主探究，合作交流，才有平臺，這就要深入研究如何提問(wèn)的問(wèn)題。要使問(wèn)題設問(wèn)在學(xué)生疑點(diǎn)。數學(xué)知識發(fā)展的關(guān)節點(diǎn)上，數學(xué)思想方法概括上，數學(xué)思維的癥結點(diǎn)上。這需要我們備課平時(shí)多加強教研、互相研討。什么樣的活動(dòng)有效?什么樣的交流有效?關(guān)鍵看學(xué)生思維的參與度，要讓學(xué)生真正通過(guò)自己實(shí)質(zhì)性的思維活動(dòng)獲取數學(xué)知識方法、數學(xué)思想，并逐漸發(fā)展數學(xué)能力。
四、注意教學(xué)反思。
反思是教師職業(yè)成長(cháng)的發(fā)動(dòng)機，教師的成功=反思+經(jīng)驗總結。
(1)反思教學(xué)中成功與得失
(2)反思階段性教學(xué)得與失
(3)引導學(xué)生做階段性學(xué)習回顧與水足，并能及時(shí)落實(shí)與檢查，同時(shí)也能反應教師教學(xué)中的不足
(4)從學(xué)生典型性錯誤中反思自身教學(xué)的不足。
通過(guò)這兩天的學(xué)習，我學(xué)到了很多很多，我覺(jué)得，講臺就是我的舞臺，這個(gè)舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀(guān)眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺就一定是最絢麗的!
數學(xué)新課標培訓總結 18
作為一名人民教師，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水�！敝挥性诓粩嗫偨Y、不斷反省、不斷修正的努力下，教師的各項水平才能得到提高。經(jīng)過(guò)培訓后，我認為，教師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育工作。只有不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己的知識，不斷更新自己的教育觀(guān)念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步。
一、對課堂教學(xué)行為的重新認識與思考，課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。
(一)要及時(shí)反思自己的教學(xué)
傳統意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當學(xué)生出現與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達到及時(shí)調控學(xué)生的情緒，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
(二)要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間
學(xué)生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習上有所發(fā)現，有所體驗，重要的前提是給予他在學(xué)習和研究知識的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：“小組合作學(xué)習”、“讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程”等。
(三)要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現代教育觀(guān)念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng )造、表現及獲得成功體驗的機會(huì )。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì )欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì )喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì )在課堂上積極表現，快樂(lè )愉快地去學(xué)習。
二、提升了理論水平，認識到科研的重要性。
在教育教學(xué)理論的指導下，把握了教改方向，堅定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書(shū)匠，而要做新時(shí)期的教育家，特別是有關(guān)綜合性學(xué)習的教學(xué)，我們不但認識了它的重要性，也掌握了一些實(shí)際的操作方法和注意事項。綜合性學(xué)習將帶給學(xué)生超越課本的新的只是領(lǐng)域，教師要認真對待。
三、認識到數學(xué)教學(xué)的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習的'目標。
這次培訓，就自身更新優(yōu)化而言，樹(shù)立了終身學(xué)習的思想。以前總以為搞數學(xué)教學(xué)沒(méi)有學(xué)到什么新知識，所以總覺(jué)著(zhù)耽誤時(shí)間，不如讀讀書(shū)，備備課，這次，通過(guò)聽(tīng)取了報告，真正認識到了數學(xué)教學(xué)的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習的目標，提高了對數學(xué)教學(xué)的認識。學(xué)然后知不足，這是我的一個(gè)體會(huì )。在培訓中，專(zhuān)家的耐心指導、學(xué)員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過(guò)培訓，感覺(jué)以前所學(xué)的知識太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了，過(guò)去教學(xué)方法太單一。在今后的工作中，我要把這次學(xué)得的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學(xué)生寬松的學(xué)習氛圍，課后抓反饋，進(jìn)行反思，有必要的還要進(jìn)行課后輔導，促自身的教學(xué)不斷提高、學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不斷飛躍。
總之，作為一名教師，通過(guò)數學(xué)教學(xué)的培訓，更新了教育、教學(xué)觀(guān)念，掌握了新形勢下的先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養目標培養所教學(xué)生的全面素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。
數學(xué)新課標培訓總結 19
通過(guò)兩天緊張的學(xué)習，雖然時(shí)間短暫，沒(méi)有全面領(lǐng)會(huì )新課標的精髓，但點(diǎn)滴聆聽(tīng)，學(xué)習中，感悟頗深。新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲得知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、持續發(fā)展的教育環(huán)境。對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探索”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)的轉變是不可能的。下面談?wù)劚敬闻嘤枌W(xué)習的一些體會(huì )：
一、要重視數學(xué)思想史的介紹。
教學(xué)中要盡可能多地向學(xué)生展示數學(xué)知識的形成和演變過(guò)程中的功能，使學(xué)生學(xué)習到數學(xué)家們探索和研究數學(xué)的思想方法，讓學(xué)生感受到的巨大價(jià)值。如小學(xué)階段平行四邊形面積的求法、圓周率的推導、素數理論的建立等等。
二、要倡導“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式。
未來(lái)的數課程將力求形成“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式，以大眾化、生活化的方式反映重要的現代數學(xué)觀(guān)念和�！皢�(wèn)題解決”的教學(xué)模式要求教師為引導學(xué)生學(xué)習某個(gè)問(wèn)題，必須精心設計出關(guān)于教學(xué)內容的問(wèn)題系列，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行積極的探索性的思維活動(dòng)，設置的問(wèn)題，要啟發(fā)引導學(xué)生去發(fā)現、分析并解決。這樣不僅能使學(xué)生成功地學(xué)到知識，而且學(xué)到統攝知識的，從中讓他們發(fā)現數學(xué)真理的奧妙和體驗成功的愉悅。
三、重點(diǎn)突出基本的的`介紹和滲透。
我已有近三十年的教學(xué)經(jīng)驗，較詳細地了解義教育階段的數學(xué)教材，深感在數學(xué)教學(xué)中應該滲透以下幾種類(lèi)型的：
1、宏觀(guān)型的如抽象概括、化歸、數學(xué)模型、數形結合、方程與函數、歸納猜想等；
2、邏輯型的如分類(lèi)、類(lèi)比、完全歸納、反證法、演繹法、特殊化等；
3、技巧型的如換元法、配方法、待定系數法等。
在過(guò)去十年的課改實(shí)踐中，我們不斷在摸索，不斷在反思，在新課標的學(xué)習與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著(zhù)站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習，我們又會(huì )新的姿態(tài)站在教育前沿。無(wú)論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著(zhù)新課標、新理念，才不會(huì )迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
總之，面對新課標改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，想辦法，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )“且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
數學(xué)新課標培訓總結 20
8月25日，我參加小學(xué)數學(xué)新課標新教材培訓學(xué)習，在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì )頗多，2012版數學(xué)課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議都更加準確、規范、明了和全面。有如下幾點(diǎn)重要的變化：
新課標修改后最大的變化是：雙基變四基，雙能變四能。
1.《課標》修訂中在繼承數學(xué)教育注重"雙基"傳統的同時(shí)，突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數學(xué)思想和方法"，獲得"基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"。在強調發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎之上，增加了發(fā)現和提出問(wèn)題能力的課程目標。
2.計算教學(xué)體現算法多樣化。
提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！墩n程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的'方法必然是多樣化的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！毙陆滩臒o(wú)論是10以?xún)鹊募訙p法還是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，教材都沒(méi)有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現了算法多樣化的思想。
3.教材重新整合知識內容，體現數學(xué)學(xué)習內容之間、數學(xué)知識與現實(shí)生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系。
過(guò)去的課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)和《數學(xué)課程標準》的要求，對學(xué)習內容進(jìn)行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以?xún)鹊募訙p法是分開(kāi)安排的，6到10的加減法是合起來(lái)安排的，這樣的“合”有助于學(xué)生對同一個(gè)情境提出不同的加減問(wèn)題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內容從“認識物體”開(kāi)始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗來(lái)建立空間觀(guān)念。再如：統計的重心放在經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗統計的必要性，加強了數學(xué)知識與社會(huì )生活的聯(lián)系。
我們能感受到現代數學(xué)教育越來(lái)越注重培養學(xué)生的數學(xué)思想方法。數學(xué)思想方法是數學(xué)學(xué)習的靈魂,它是伴隨學(xué)生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數學(xué)活動(dòng)中積累的。教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數學(xué)知識轉化為數學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習轉化為創(chuàng )造能力。這對于學(xué)習數學(xué)、發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )新能力都是至關(guān)重要的。 新教材根據教材實(shí)驗結果和教師們的普遍意見(jiàn)對教學(xué)內容進(jìn)行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學(xué)段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學(xué)段。如一年級上冊“時(shí)間”這一單元，將原來(lái)的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”。
課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內容不斷豐富，逐漸完善，面對新課程改革的挑戰，教師要不斷學(xué)習新知識，新方法充實(shí)自己，轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數學(xué)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)新課標培訓總結 21
這次小學(xué)數學(xué)新課標研修培訓為我們提供了各類(lèi)豐富的專(zhuān)題講座，有宏觀(guān)的闡述也有微觀(guān)的剖析，有理論的提升，更有課例的充實(shí)。這種培訓樸實(shí)、生動(dòng),使我深切地感受到了課堂的藝術(shù)。學(xué)習期間，我認真聆聽(tīng)幾位老師的講座和報告，做好學(xué)習筆記，結合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結和反思。通過(guò)研修學(xué)習，收獲頗豐，對小學(xué)數學(xué)本質(zhì)和自身數學(xué)素養等方面的認識都得到很大提升。這次培訓讓我深有感觸：
一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗。從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的。就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)，實(shí)際上只是將教學(xué)當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
三、教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心的教學(xué)設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過(guò)程和結果＂，使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，樂(lè )于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，有利于提高個(gè)體的`學(xué)習動(dòng)力和能力，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
通過(guò)這次研修學(xué)習，我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法；通過(guò)這次研修學(xué)習，對我的各方面都有很大的提升�？偠灾�，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片數學(xué)學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，我也會(huì )和廣大教師一起和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步。
數學(xué)新課標培訓總結 22
今年的網(wǎng)上研修，確實(shí)很有收獲。特別是觀(guān)看視頻后，感到專(zhuān)家的理論指導、觀(guān)點(diǎn)確實(shí)很有指導性；瀏覽各位教師的評論、感悟，也受到很大的啟發(fā)�，F從認識、問(wèn)題、困惑三方面作以下總結：
1.對綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修學(xué)習的新認識：
�、賹C合實(shí)踐活動(dòng)課的目標有一個(gè)清醒的認識。綜合實(shí)踐活動(dòng)要有綜合目標，還要有分級目標，這樣在活動(dòng)的開(kāi)展中，老師和學(xué)生就有的放矢，不會(huì )盲目。
�、趯W(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現的問(wèn)題、所獲得的'知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相得益彰，起到很好的調節作用。開(kāi)發(fā)、整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是非常重要的方式，可以根據本區本校的實(shí)際來(lái)預先設置主題，然后帶領(lǐng)學(xué)生分解小主題，進(jìn)而深入細化地開(kāi)展落實(shí)。
�、劢處熼g有廣泛的合作渠道，能夠合理地進(jìn)行學(xué)科的整合。集體備課、集體研討，通過(guò) “借腦擊慧”途徑，共享資源，相互提升自己。在實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生得到全面提高，最好達到教學(xué)相長(cháng)的美好目標。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修學(xué)習的新問(wèn)題
今后綜合實(shí)踐的實(shí)施中應注意：①更好地做好活動(dòng)的指導：要全程跟蹤�？蓮膶W(xué)生的選題指導（包括確立主題的指導）、組織策略的指導、制定方案的指導、小組合作策略的指導、操作階段的指導、展示階段的指導予以考慮。
�、谛枰n程理念的更新，更應要在實(shí)踐中去探索。在探索中反思，在反思中去更好的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
3.對綜合實(shí)踐活動(dòng)遠程研修學(xué)習的困惑
�、贂r(shí)間太緊。發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)缺乏深思熟慮，質(zhì)量不高。往往草草交差。很大程度影響研修的實(shí)效。
�、趹嗟靥峁┮恍┚C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施前后，學(xué)校領(lǐng)導、家庭、社會(huì )等協(xié)調的具體案例或方法。
愿伴著(zhù)“提升理念、總結經(jīng)驗、研討交流、創(chuàng )新實(shí)踐”，走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )的研修，能捕捉到更精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)做法與案例；祝我們的努力追尋，在此平臺的幫助下培育出共進(jìn)相長(cháng)的碩果。
數學(xué)新課標培訓總結 23
今年，全縣組織中小學(xué)教師遠程網(wǎng)絡(luò )培訓，我懷揣著(zhù)對教育事業(yè)的追求和對學(xué)生負責的態(tài)度參加此次培訓，這次培訓活動(dòng)的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際，有宏觀(guān)的闡述也有微觀(guān)的剖析，有理論的提升，更有課例的充實(shí)。這種培訓我們喜歡，樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用。學(xué)習期間，認真聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座和報告，做好學(xué)習筆記；積極參加討論，結合自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結和反思。通過(guò)遠程學(xué)習，收獲頗豐，對小學(xué)數學(xué)本質(zhì)和自身數學(xué)素養等方面的認識都得到很大提升�，F就這次培訓作如下總結：
整個(gè)培訓分七個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，分別為專(zhuān)題一是新課標下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計，專(zhuān)題二是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用數學(xué)工具的策略，專(zhuān)題三是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略，專(zhuān)題四是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)組織互動(dòng)交流的教學(xué)策略，專(zhuān)題五是課堂教學(xué)的觀(guān)察與診斷，專(zhuān)題六是教師心理問(wèn)題的自我調適，專(zhuān)題七是新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對策--義務(wù)教育階段。整個(gè)培訓在充分調查教師實(shí)施新課標中產(chǎn)生的困惑和兒童學(xué)習中遇到的難點(diǎn)的基礎上，圍繞國家課標與自身修養、數學(xué)本質(zhì)與數學(xué)素養、如何落實(shí)國家課標三方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。本次培訓最突出的就是結合許多教學(xué)案例進(jìn)行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內容也不空洞；大量教學(xué)實(shí)錄讓我學(xué)習起來(lái)也很感興趣，更能對照自己教學(xué)找到不足和改進(jìn)的地方。
其一，在教學(xué)小學(xué)數學(xué)的時(shí)候，應該“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數還知道為什么是自然數？知道教材上說(shuō)的什么是面積，但那并不是嚴格的定義，而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不需要嚴格的定義？教師還應該“居高臨下，注重本質(zhì)”；就像我們不僅關(guān)注分數的份數定義，還關(guān)注分數的商的定義，以及比的定義，分數是一個(gè)新的數；我們還知道分數的基本性質(zhì)是一個(gè)等價(jià)性，在分數的`大家庭里，有多種表示的形式。我還體會(huì )到應該“總體把握，做到心中有數”；更感覺(jué)到數學(xué)教學(xué)應該“與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代特色”，就象身份證檢驗碼，以及圖形的運動(dòng)變換，和富有時(shí)代氣息的問(wèn)題解決都是在不斷提醒我們要有“與時(shí)俱進(jìn)”的眼光來(lái)看小學(xué)數學(xué)。
其二，教學(xué)目標是讓學(xué)生發(fā)展思維，掌握解決問(wèn)題中的各種策略，從而長(cháng)效地、持久地在學(xué)習的過(guò)程中間形成獨立獲取知識的意識，提高主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，如果能真正有效地將策略教學(xué)滲透在我們日常的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會(huì )有更多的學(xué)生被數學(xué)的內在魅力所深深的陶醉與吸引。數學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，又能夠體現數學(xué)學(xué)習過(guò)程，并且使用得當的現代教學(xué)媒體，會(huì )給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)一系列的良好變化，可以提高和促進(jìn)學(xué)習。
本次培訓充分關(guān)注一線(xiàn)教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中，巧妙地運用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家深刻地理解“什么是教學(xué)設計”，懂得“教學(xué)設計的基本程序”，掌握“教學(xué)設計的核心是什么”。明白“抓住教學(xué)目標、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)準備的前提下，設計和上出高質(zhì)量的新課程數學(xué)教學(xué)課。為大家提供看得見(jiàn)摸得著(zhù)的現實(shí)經(jīng)驗。幾位教師的精彩課堂實(shí)例展示以及豐富多彩的教學(xué)片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀(guān)摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長(cháng)經(jīng)歷，感動(dòng)著(zhù)學(xué)員們一顆顆驛動(dòng)的心，閃爍著(zhù)濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學(xué)，青春蕩漾，新氣十足，為學(xué)員提供學(xué)習和研究的現場(chǎng)。
整個(gè)培訓活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低學(xué)習的難度，而且提高學(xué)習的實(shí)效。緊張有序的培訓又為我們打開(kāi)一扇窗，讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野�！�
有這次數學(xué)遠程培訓讓我深有感觸：第一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗。從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、社會(huì )生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來(lái)我們在上復習課的時(shí)候總有一個(gè)將知識做為小結的環(huán)節，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識。第二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1.對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數學(xué)，他不僅要能做，還應當能夠教會(huì )別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
2.當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學(xué)，這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
3.教得好本質(zhì)上是為促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白，學(xué)生受到一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
通過(guò)這次研修學(xué)習，我找到以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法；通過(guò)這次研修學(xué)習，對我的各方面都有很大的提升。
數學(xué)新課標培訓總結 24
近期，我有幸參加了小學(xué)數學(xué)新課標培訓，此次培訓猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，為我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的道路上指明了新的方向，帶來(lái)了諸多的感悟與收獲。
培訓過(guò)程中，對新課標的深入解讀讓我重新認識了小學(xué)數學(xué)教育的目標與理念。新課標強調以學(xué)生為中心，注重培養學(xué)生的核心素養，不再僅僅局限于知識的傳授，而是更加關(guān)注學(xué)生數學(xué)思維能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。例如，在課程內容的設置上，增加了許多與實(shí)際生活緊密相連的情境問(wèn)題，引導學(xué)生運用數學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習更具趣味性和實(shí)用性。
通過(guò)專(zhuān)家的講解和案例分析，我對于如何在課堂教學(xué)中落實(shí)新課標理念有了清晰的思路。在教學(xué)方法上，要積極倡導多樣化的教學(xué)方式，如小組合作學(xué)習、探究式學(xué)習、項目式學(xué)習等，鼓勵學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，培養他們的合作交流能力和自主探究精神。比如在教授數學(xué)概念時(shí)，可以設計一些探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析等過(guò)程自主發(fā)現概念的本質(zhì)特征，而不是單純地由教師灌輸。
同時(shí)，新課標對學(xué)生的評價(jià)體系也提出了新的要求。不再以單一的'考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，而是建立多元化的評價(jià)體系，綜合考量學(xué)生的課堂表現、作業(yè)完成情況、實(shí)踐操作能力、學(xué)習態(tài)度等多個(gè)方面。這就促使我在今后的教學(xué)中要更加注重過(guò)程性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，給予針對性的反饋與指導，幫助學(xué)生更好地成長(cháng)。
此外，培訓還讓我深刻意識到教師自身專(zhuān)業(yè)素養提升的重要性。為了適應新課標的要求，我們需要不斷學(xué)習新的教育教學(xué)理論，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與手段，提高自己的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識水平和課程設計能力。
總之，這次小學(xué)數學(xué)新課標培訓讓我收獲頗豐。在今后的教學(xué)工作中，我將積極踐行新課標理念，努力為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)、高效、富有活力的數學(xué)課堂，助力他們在數學(xué)學(xué)習的道路上茁壯成長(cháng)，為培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才貢獻自己的力量。
數學(xué)新課標培訓總結 25
參加小學(xué)數學(xué)新課標培訓，讓我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了全新的認知與深刻的感悟，猶如在迷霧中點(diǎn)亮了一盞明燈，為我的教學(xué)之路指引了清晰且充滿(mǎn)希望的方向。
此次培訓深入透徹地解讀了新課標，使我領(lǐng)悟到小學(xué)數學(xué)教育不再僅僅是基礎知識的機械傳授，其核心更在于全面培養學(xué)生的核心素養。這要求我們在教學(xué)過(guò)程中，更加注重引導學(xué)生自主思考、積極探索與合作交流，著(zhù)力提升他們的數學(xué)思維、創(chuàng )新意識以及運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在課程內容的構建上，新課標巧妙地融入了大量源于生活的實(shí)際情境，旨在讓學(xué)生真切感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的熱情與內在動(dòng)力。
專(zhuān)家們分享的豐富教學(xué)案例及實(shí)用教學(xué)方法，為我今后的`課堂教學(xué)提供了極具價(jià)值的參考與借鑒。我深刻認識到，多樣化的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習體驗和成長(cháng)發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的影響。小組合作學(xué)習能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞與協(xié)作互助，培養他們的團隊精神；探究式學(xué)習則鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于嘗試，在探索未知的過(guò)程中鍛煉邏輯思維與創(chuàng )新能力；項目式學(xué)習更是將數學(xué)知識與實(shí)際項目相結合，讓學(xué)生在完成項目的過(guò)程中，全面提升綜合素養與實(shí)踐能力。
同時(shí)，新課標對學(xué)生評價(jià)體系的創(chuàng )新變革，讓我意識到評價(jià)學(xué)生應更加全面、客觀(guān)、公正。摒棄單一以考試成績(jì)論英雄的傳統模式，轉而構建多元化評價(jià)體系，綜合考量學(xué)生在課堂表現、作業(yè)完成、實(shí)踐操作以及學(xué)習態(tài)度等多方面的表現。這樣的評價(jià)方式能夠更精準地反映學(xué)生的學(xué)習全貌，幫助我及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢與不足，從而為他們提供個(gè)性化的指導與支持，助力每一位學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的道路上都能找到適合自己的發(fā)展路徑。
此外，通過(guò)此次培訓，我也清晰地認識到自身專(zhuān)業(yè)素養提升的緊迫性與重要性。為了更好地適應新課標的要求，我將不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極探索創(chuàng )新教學(xué)方法與手段，持續提升自己的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識水平與課程設計能力，努力成為一名與時(shí)俱進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛的數學(xué)教師。
總而言之，本次小學(xué)數學(xué)新課標培訓讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，為我開(kāi)啟了一扇通往優(yōu)質(zhì)數學(xué)教學(xué)的新大門(mén)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將堅定不移地踐行新課標理念，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)趣味、富有挑戰、利于成長(cháng)的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)的海洋中暢游，收獲知識、鍛煉能力、茁壯成長(cháng)，為他們未來(lái)的學(xué)習與生活奠定堅實(shí)的基礎。
數學(xué)新課標培訓總結 26
參與小學(xué)數學(xué)新課標培訓，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤了我在教學(xué)探索之路上的干涸心田，為我今后的數學(xué)教學(xué)工作注入了新的活力與智慧，讓我對小學(xué)數學(xué)教育有了更為深刻、全面且系統的理解與認識。
培訓期間，通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們深入淺出、鞭辟入里的講解與剖析，我對小學(xué)數學(xué)新課標所蘊含的教育理念、目標導向以及內容架構有了清晰透徹的把握。深刻領(lǐng)會(huì )到新課標旨在培育學(xué)生的核心素養，不再局限于單純的知識傳授與技能訓練，而是更加注重引導學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，逐步形成會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界的關(guān)鍵能力與必備品格。例如，在“數與代數”領(lǐng)域，強調讓學(xué)生理解數的意義與運算的本質(zhì)，通過(guò)實(shí)際情境的創(chuàng )設，使學(xué)生體會(huì )數在生活中的廣泛應用，從而提升其數感與符號意識；在“圖形與幾何”領(lǐng)域，注重通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間觀(guān)念與幾何直觀(guān)能力，讓學(xué)生在直觀(guān)感知與抽象思維之間搭建起堅實(shí)的橋梁。
在教學(xué)方法與策略方面，培訓為我打開(kāi)了一扇扇全新的窗戶(hù)，展示了眾多豐富多彩、行之有效的教學(xué)模式與手段。小組合作學(xué)習、探究式學(xué)習、項目式學(xué)習等多元化的教學(xué)方法一一呈現在眼前，它們猶如一把把神奇的鑰匙，能夠開(kāi)啟學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習、積極思考、勇于創(chuàng )新的大門(mén)。我意識到，在今后的課堂教學(xué)中，應更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與好奇心，為他們提供充足的自主探索空間與時(shí)間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于嘗試，讓課堂成為學(xué)生思維碰撞與智慧綻放的舞臺。例如，在教授數學(xué)概念時(shí)，可以引導學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，收集生活中的實(shí)例，共同探討、歸納概念的特征與本質(zhì)，使學(xué)生在親身參與的過(guò)程中，加深對知識的理解與記憶，同時(shí)培養其合作交流能力與批判性思維。
此外，新課標對教學(xué)評價(jià)提出了更高的要求與全新的思路。它倡導建立多元化、過(guò)程性的評價(jià)體系，全面關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習態(tài)度、參與程度、思維發(fā)展以及知識技能的掌握情況等多個(gè)維度。這使我認識到，評價(jià)不再是教學(xué)的終點(diǎn)，而是貫穿教學(xué)始終的有效手段，通過(guò)及時(shí)、精準且富有建設性的'評價(jià)反饋，能夠為學(xué)生提供明確的學(xué)習方向與動(dòng)力支持，幫助他們更好地認識自我、調整學(xué)習策略，實(shí)現可持續的學(xué)習與成長(cháng)。
此次小學(xué)數學(xué)新課標培訓，是我教育生涯中的一次重要洗禮與升華。它讓我深刻認識到教育教學(xué)改革的浪潮正洶涌澎湃，唯有不斷學(xué)習、積極探索、勇于實(shí)踐，才能緊跟時(shí)代步伐，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教育工作者。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將把培訓所學(xué)的新理念、新方法、新策略有機地融入到日常教學(xué)中，努力為學(xué)生打造一個(gè)富有活力、充滿(mǎn)挑戰、促進(jìn)全面發(fā)展的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在數學(xué)的奇妙世界中收獲知識、啟迪智慧、茁壯成長(cháng)，為他們的未來(lái)人生奠定堅實(shí)的數學(xué)基礎。
【數學(xué)新課標培訓總結】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)新課標培訓總結（精選11篇）07-12
數學(xué)新課標網(wǎng)絡(luò )培訓心得03-01
新課標培訓總結05-16
新課標培訓總結【優(yōu)】07-18
語(yǔ)文新課標培訓總結12-23
小學(xué)新課標培訓總結06-10
新課標培訓的活動(dòng)總結07-01