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普通高中新課程實(shí)驗教師遠程培訓總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家收集的普通高中新課程實(shí)驗教師遠程培訓總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我參加了20xx年甘肅省普通高中新課程實(shí)驗教師遠程培訓。盡管這次培訓的時(shí)間短暫，但八天來(lái)緊張的學(xué)習，通過(guò)視頻課例、專(zhuān)家研討、老師現身幫教，學(xué)員互動(dòng)交流，不僅改變了我們的教育觀(guān)念，也學(xué)到了很有用的策略和方法，我對地理課改有了深刻的認識，使我收益匪淺。實(shí)行新課程標準，既給我們帶來(lái)了新的機遇，又面臨著(zhù)更大的挑戰，
1、通過(guò)培訓學(xué)習，使我認識了新課改，更是我轉變了教育觀(guān)念。認識到三維目標和“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“聯(lián)系實(shí)際”等新型的教學(xué)觀(guān)念能為課堂注入生機與活力。這些新的教學(xué)模式體現了以學(xué)生為本的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，使課堂氣氛活躍，教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，師生關(guān)系融洽，在這樣的環(huán)境中才能真正培養學(xué)生的學(xué)識和能力，才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。同時(shí)，在教學(xué)中還要重視情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習生物知識和技能的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)自然的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。比如把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面，就能培養學(xué)生的生產(chǎn)和環(huán)保意識。
新課改告訴我們，只管“怎樣教書(shū)”的時(shí)代從此完結了。在這里，我將自豪的揮揮手，握別“一支粉筆一張嘴，一本教材念到底”的昨天，去迎接一個(gè)全新的教學(xué)時(shí)代。我想，作為一個(gè)合格的教師，首先要思考“教什么”、“為什么教”和“教得怎樣”的問(wèn)題；新課改也告訴我們，教師不再是教學(xué)唯一的主導者，我們的角色也在悄悄發(fā)生變化，學(xué)生已經(jīng)悄然成為學(xué)習的主體，他們已不再是機械的、被動(dòng)的知識接受者，他們可以和老師、同學(xué)一起去探討、交流，他們可以和老師一起去實(shí)踐。我明白，我們當老師的，現在必須放下我們的架子，去做學(xué)生學(xué)習的引導著(zhù)，我們的任務(wù)不再是只去教書(shū)，讓學(xué)生掌握哪些知識，而是要教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，怎樣去獲取知識，我們要更加注重的是學(xué)習方法和學(xué)習過(guò)程。真正做到“教是為了不教”。
2、教師要實(shí)現角色的轉換。教師是新課標實(shí)施的具體實(shí)踐者，新的課程改革要求教師對自己的角色進(jìn)行重新定位。我們面對的是新課程教學(xué)，老教師，新教材，怎樣將新的課程理念貫徹到新課程的課堂教學(xué)中，這是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務(wù)。教師要深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂，要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉變其思想，使其親其師而信其道。由傳統課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、指導者與參與者。新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”，教師要創(chuàng )造性地用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材進(jìn)行深加工，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。通過(guò)培訓，我感悟到，新課改不能只停留在口頭上，要從思想上引起高度重視。要在教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的應用，卻非易事。在教學(xué)中具體如何操作，怎樣從多年形成的教學(xué)習慣中走出來(lái)，運用全新的教學(xué)理念，需要在實(shí)踐中下大力氣去探索。
3、轉變學(xué)生的學(xué)習方式。在傳統教學(xué)中，教師是一味的教，學(xué)生是在被動(dòng)的接受知識。而新課標要求“滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要�！薄俺珜ё灾鲗W(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，開(kāi)展地理觀(guān)測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)�！薄白⒅貙W(xué)習過(guò)程評價(jià)和學(xué)習結果評價(jià)的結合�！毙抡n程的重要之一任務(wù)是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，為學(xué)生構建起一個(gè)自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習平臺。學(xué)習方式的轉變期待教學(xué)模式的轉變，教學(xué)模式的轉變始于教師角色的轉變。在教學(xué)活動(dòng)中教師應主動(dòng)地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導的位置。要為學(xué)生創(chuàng )造和搭建學(xué)習的平臺，真正實(shí)現“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”，而不是“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”。
4、探究性自主學(xué)習引進(jìn)了中學(xué)教學(xué)。探究性學(xué)習的重點(diǎn)是培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神。探究性學(xué)習的目標在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現問(wèn)題的能力、制定計劃的能力和解決問(wèn)題的能力；第二，培養學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神；第四，獲得關(guān)于社會(huì )的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。新課改理念對傳統的教學(xué)觀(guān)念產(chǎn)生了強大沖擊；在教學(xué)中要防止穿新鞋走老路，力圖把“研究性學(xué)習”引導到解題上，以提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)；等等。這些錯誤的做法若不加以糾正，很有可能會(huì )把這一新課程引到精英主義或“應試教育”的歧途上去，完全失去開(kāi)設“探究性學(xué)習”的意義。
新課改已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，我們要積極的去面對他，迎接他，而不是回避、埋怨、甚至發(fā)牢騷，或找理由拒絕他。我們一線(xiàn)的教育者，處在新課改的最前沿，是新課改的具體實(shí)踐著(zhù)，我們要挑起新課改的大旗，積極投身到新課改中去，面對機遇，迎接挑戰。我相信，機遇總是給有準備著(zhù)的人。
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