語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià),從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導,因此我們要做好歸納,寫(xiě)好總結?偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結1
作為一名剛剛加入這項工作的新教師,我很幸運地參加了這次電子學(xué)習培訓。在工作之初,你可以展望未來(lái)的教學(xué)生涯,少走彎路。在這次訓練中我學(xué)到了很多。本課程主要分為五個(gè)模塊,即在專(zhuān)家的指導下,對語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察和評價(jià),并對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。本文從五個(gè)方面詳細回答了語(yǔ)文教學(xué)中的一些難題。隨著(zhù)課程改革的深入,社會(huì )和學(xué)校對語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng )新能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等諸多方面都提出了更高的要求,這讓我深深感到,要成為一名合格的語(yǔ)文教師并不容易,成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師也更加困難。只有不斷學(xué)習、反思、創(chuàng )新,才能不被這股改革浪潮淹沒(méi)。教師自身能力是影響教育教學(xué)效果的決定性因素。要成為一名好的語(yǔ)文教師,我們必須制定一個(gè)長(cháng)遠的計劃,并注重自身的能力建設。尤其是對我們年輕的語(yǔ)文老師。那么如何加強自身能力建設呢?從這次培訓中,我有一些想法,這也是我應該注意提高自己的一些要點(diǎn)。首先,我們應該加強積累中文閱讀的能力如果一個(gè)語(yǔ)文老師想為自己的未來(lái)做準備,他必須多讀書(shū),多積累。正如那句老話(huà)所說(shuō):“如果沒(méi)有木頭,它就會(huì )枯萎,如果沒(méi)有水,它就會(huì )枯竭!倍嘧x書(shū)、多積累是解決流水問(wèn)題的辦法。如今,語(yǔ)文教師對閱讀的關(guān)注度不足,對日常閱讀的關(guān)注度不足。在“文本解讀”中,這位講師還表示,中國教師應該多讀書(shū),對于那些只在家里修改試卷的教師來(lái)說(shuō),這是令人悲哀的。這也讓我想起了葉圣陶先生的話(huà):“老師們很忙。我知道這一點(diǎn),但我必須抽出時(shí)間讀更多的書(shū)!睆墓ぷ鞯慕嵌葋(lái)看,你越忙,你就越需要閱讀。因為只有加強學(xué)習,才能避免工作中的盲目性,提高工作效率!
如果語(yǔ)文教師沒(méi)有時(shí)間閱讀,就意味著(zhù)知識會(huì )逐漸貧乏。如果教師知識貧乏,他們很容易落后,課堂上也不會(huì )有高效率。因此,無(wú)論語(yǔ)文教師有多忙,他們也應該花時(shí)間閱讀和學(xué)習。閱讀應該成為語(yǔ)文教師的正常生活。這是由中國學(xué)科的特殊性。只要有教育,我們就有責任與書(shū)同行。對于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)尤其如此。教學(xué)問(wèn)題主要是教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)主要來(lái)自教師的閱讀和積累。因此,提高閱讀積累能力是提高教師自身素養的根本途徑。如何提高閱讀積累能力?作為一名語(yǔ)文教師,我們應該注意有計劃、有選擇地閱讀。最基本的是讀三種書(shū)。一是閱讀學(xué)科教育理論書(shū)籍,二是閱讀學(xué)科教學(xué)和研究書(shū)籍,三是閱讀與提高自身綜合素質(zhì)有關(guān)的書(shū)籍,如哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、思維科學(xué)、藝術(shù)等。在閱讀中積累,在閱讀中感受,在閱讀中深思,持之以恒,你會(huì )收獲很多。只有多讀書(shū)、多積累,才能促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步第二,語(yǔ)文教師應加強口語(yǔ)表達能力老師用舌頭工作。語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達能力對學(xué)生有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教與學(xué)之間的信息傳遞和師生之間的情感交流都是通過(guò)語(yǔ)言表達來(lái)實(shí)現的。一位優(yōu)秀的教師可以通過(guò)有趣的描述、精辟的分析和恰當的引導,把學(xué)生帶入知識的殿堂,讓學(xué)生坐在春風(fēng)中,感到輕松愉快。由此可見(jiàn),教師的口語(yǔ)表達能力將直接影響學(xué)生的聽(tīng)力情感和教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們說(shuō)要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,但如果老師不能準確生動(dòng)地表達自己的觀(guān)點(diǎn),如何引導學(xué)生為了提高語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達能力,我認為我們應該注意以下幾點(diǎn):第一,我們應該注意規范。教學(xué)語(yǔ)言應該是標準語(yǔ)言,教師應該設置一個(gè)考試
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結2
為期一年的“20xx年廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓”的培訓活動(dòng)快結束了,回顧四個(gè)階段的培訓活動(dòng),我感覺(jué)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的,不管是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力還是科研能力,或者是終身學(xué)習能力和教育創(chuàng )新能力,都有長(cháng)足的進(jìn)步,也為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎。
第一階段為理論培訓,培訓時(shí)間兩周。這兩周充實(shí)而圓滿(mǎn),理論學(xué)習讓我這個(gè)教了16年書(shū)的教書(shū)匠有了更深的體會(huì )。
1、 專(zhuān)家的講座如沐浴春風(fēng)。林正高《走在卓越的路上》從思想上給我們學(xué)員設立了標高。他鼓勵我們要當讀書(shū)型的教師,反思型的教師,讓我們眼界開(kāi)闊了,思想清晰了。費倫猛教授則用《基于課堂改進(jìn)的小課題研究》讓我們腳踏實(shí)地怎樣去學(xué)做一名專(zhuān)家型的教師。
2、教授的課程實(shí)用性高。針對高中數學(xué)的課程,吳康教授講授了《例談若干重要的高中數學(xué)解題方法》。吳教授孜孜不倦的嚴謹的治學(xué)態(tài)度令人敬仰。張崇岐教授講授了《高中統計與概率教學(xué)研究》,幽默風(fēng)趣的課堂,讓我們在笑談間領(lǐng)悟了數學(xué)的理論,又為自己今后的教學(xué)工作提供了參考。
3、學(xué)者的報告走在前沿。深圳市教科院的魏顯峰老師帶來(lái)了《研究是高三備考的基石》,毫無(wú)保留的把深圳近幾年高三備考的經(jīng)驗無(wú)私的共享給了我們學(xué)員;廣州市教育研究院的譚國華老師帶來(lái)了《教學(xué)目標:數學(xué)課堂觀(guān)察的核心要素》,從具體詳實(shí)的案例指引老師課堂教學(xué),每一位老師帶來(lái)的都是一線(xiàn)的教學(xué)中的經(jīng)驗,如及時(shí)雨,灑落在每一個(gè)學(xué)員心頭,觸及靈魂。
第二階段為跟崗學(xué)習,為期13天。我非常幸運的分配至揭陽(yáng)市揭陽(yáng)一中孫名堅老師的名師工作室。。從主持人孫老師身上,我感受到了“一杯原汁原味的濃茶”,純正而甘香,數十年堅持在教學(xué)一線(xiàn)耕耘播撒,告訴我們“付出也是一種快樂(lè )”;凝聚科組,身體力行“名師者,立德樹(shù)人啟悱,研道修身?yè)敗泵恳淮蝺A聽(tīng)孫老師講述自己的探索實(shí)踐,每一個(gè)交流的瞬間,都是我可以珍藏的收獲。
在跟崗期間,我聽(tīng)到了更多的真實(shí)的常態(tài)課,也學(xué)習了揭陽(yáng)一中老師們已形成模式的探究課。在一次次的評課中,碰撞出火花,摩擦出友誼,更新了理念。一位教師的專(zhuān)業(yè)功底、個(gè)人素養首先體現在教師對教材的處理。在孫老師的課堂上,從兩道課本的習題引入,探究對稱(chēng)軸、對稱(chēng)中心與周期性的規律,從特殊例題到一般規律,孫老師沒(méi)有以自己的講解來(lái)替代學(xué)生的思考,而是采取了多種方式引導學(xué)生感悟,學(xué)生的理解不是也不可能一蹴而就,孫老師通過(guò)對學(xué)生的追問(wèn)一步步引導學(xué)生深入思考,使學(xué)生在“思考—交流—獲得”的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。孫老師深挖教材,回歸課本,放手探究,大膽放心地把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生,把學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生,體現了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本理念。
在學(xué)員們的課堂上,我更多體驗到備課中學(xué)情的重要性,課堂教學(xué)的有效性,不是教師備了多少課,準備了多少道好題,講了多少就是一節好課,而是學(xué)生學(xué)會(huì )了多少,收獲了多少。作為教師,應為學(xué)生創(chuàng )設思考的空間和時(shí)間,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的思維,而不是填鴨式、滿(mǎn)堂灌。數學(xué)教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授,而在于喚醒、激勵和鼓舞。每一個(gè)學(xué)員上課后,工作室都安排了評課活動(dòng)。評課活動(dòng)的氣氛熱烈,大家暢所欲言,既有對上課教師的欣賞肯定,也有對課堂處理的思考建議,這樣,一節課成為了大家對一類(lèi)課型、對一個(gè)問(wèn)題探索的案例,使課的意義和價(jià)值進(jìn)一步延伸。
第三階段為崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究。在教學(xué)工作過(guò)程中,我更新教學(xué)理念,創(chuàng )新教學(xué)方法,努力把在跟崗學(xué)習活動(dòng)中所學(xué)到的課堂教學(xué)技法應用到我的課堂,做到:課前認真鉆研教材,深入理解教材,準確把握重難點(diǎn),認真編寫(xiě)教案,不斷歸納總結經(jīng)驗教訓,并且利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。課堂上,堅持以學(xué)生為主體,教師為主導,探究性、合作型的教學(xué)。近半年來(lái),我認真完成了本階段的各項培訓任務(wù):積極開(kāi)展《高中數學(xué)試卷講評課教學(xué)策略的實(shí)踐探究》的課題研究,主動(dòng)承擔校性公開(kāi)課和示范課,認真撰寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì ),圓滿(mǎn)完成了崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究階段的培訓任務(wù)。
第四階段為成果展示與培訓總結,為期一周。學(xué)員和教師工作室主持人集中到廣州第二師范學(xué)院進(jìn)行成果展示,具體活動(dòng)有:論文答辯會(huì )、專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì )、說(shuō)課活動(dòng)和匯報收獲、成果展示活動(dòng)中,我全面回顧了參加此次省級骨干教師培訓的過(guò)程,重點(diǎn)談到我的深刻體會(huì ):是一次學(xué)習的革命,是教學(xué)觀(guān)念的全面洗禮,教學(xué)理論水平得到提高,知識素養有更厚的積淀,教學(xué)技藝得到增長(cháng)。在成果展示中,全體學(xué)員進(jìn)行了說(shuō)課研討活動(dòng),展示了整個(gè)學(xué)習階段所取得的成果。在論文答辯階段,我把我所撰寫(xiě)的《借網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢,提高試卷講評課的有效教學(xué)》一文進(jìn)行了介紹和答辯,得到了指導老師的一致肯定。何小亞教授的講座更是高屋建瓴、精彩紛呈。不僅給我思想以啟示,更重要的是這些理論,能務(wù)實(shí)的指引、指導我現實(shí)的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
為期一年的骨干教師培訓,不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上,都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機。在整個(gè)培訓過(guò)程中,我盡自己所能,積極參與交流討論。骨干教師培訓,讓我對數學(xué)教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。雖然培訓期間的學(xué)習即將結束,但學(xué)習還在繼續,這次培訓就像一抹濃濃的綠意,帶給我無(wú)限希望!
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結3
為期五天的90學(xué)時(shí)理論培訓已經(jīng)結束了,時(shí)間雖然短暫,但通過(guò)聆聽(tīng)智者的教誨,同時(shí)反思自己的語(yǔ)文教學(xué)之路,給我帶來(lái)很多心靈的震撼和教育理念的收獲,讓我對自己有了一個(gè)新的認識,也讓我對我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認識。下面是我通過(guò)這次培訓獲得的一些心得。
一、專(zhuān)家引領(lǐng),提升解讀,豐富知識體系
本次培訓中,們有幸聽(tīng)取了多位專(zhuān)家、名師的講座,讓我覺(jué)得收獲頗豐。
方__老師的《情懷思想智慧——小學(xué)語(yǔ)文教師的整體規劃》的講座,指出小學(xué)語(yǔ)文教師的目標和方向,那就是要做一名有情懷、有思想、同時(shí)充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文教師,用自身的專(zhuān)業(yè)素養和語(yǔ)文魅力去感染學(xué)生。同時(shí)方老師還帶著(zhù)我們一起解讀教材,研讀課標,圍繞教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)設計,刪繁就簡(jiǎn),聚焦重點(diǎn),同時(shí)通過(guò)對目標的把握去進(jìn)行開(kāi)放性習作教學(xué)的無(wú)痕指導;張燕老師的《追尋語(yǔ)文教學(xué)的本真》的講座,讓我們更深入地明白課標理念下如何更加合理地制定和表述教學(xué)目標,如何從“教學(xué)目標”巧妙變身為“學(xué)習任務(wù)”,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性;張晨瑛老師的《核心素養視角下的適體而讀》帶著(zhù)我們一起探索機遇與用的閱讀教學(xué)路徑;胡國軍老師的《以文化人—談閱讀教學(xué)中的文化傳承》告訴我們在閱讀教學(xué)中滲透傳統文化的必要性,語(yǔ)文課堂要走在提高文化素養的路上。周青老師以課堂互動(dòng)的形式漫談作文教學(xué),從文本入手,用方法引領(lǐng),深入淺出。陳士凡老師的《互聯(lián)網(wǎng)+下做個(gè)有學(xué)習力的教師》的講座從《如何閱讀一本書(shū)》切入,提出在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的當今,教師也要與時(shí)俱進(jìn),嘗試和運用新的教學(xué)媒體,運用互聯(lián)網(wǎng)思維引領(lǐng)智慧學(xué)習。
這些講座把整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的知識體系清晰地呈現在我們面前,更把名師名家對語(yǔ)文課程的解讀展現在我們面前,為我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供指引。
二、內化理論,反思成長(cháng)
通過(guò)消化和學(xué)習這些理論知識,剖析自身在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題,我也有了更多的思考。
。ㄒ唬┪谋窘庾x
在進(jìn)行文本解讀時(shí),教師要進(jìn)行細致深入地分析,確立文本的“語(yǔ)文核心價(jià)值”,也就是找到文本獨有的語(yǔ)文的特征,根據文本的語(yǔ)文核心價(jià)值來(lái)設計教學(xué)過(guò)程,突破難點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習,掌握語(yǔ)言文字的運用方法,及其精妙之處。對于不同類(lèi)型的文本,教師應采用不同的解讀方法,這就需要教師不斷地提高自身的文學(xué)修養,深入鉆研,從而將解讀轉化為教學(xué)手段傳授給學(xué)生。
。ǘ┝曌鹘虒W(xué)
習作來(lái)源于生活,和學(xué)生的生活、經(jīng)歷、體驗息息相關(guān)。學(xué)生對習作感興趣,有習作的愿望,這是把作文寫(xiě)好的第一步,也是關(guān)鍵的一步。其次,教師要教給學(xué)生一些寫(xiě)作策略。寫(xiě)作是為了抒發(fā)情感,因此要善于引導學(xué)生動(dòng)用各種感覺(jué)器官—眼耳口鼻進(jìn)行觀(guān)察,找到自己感興趣的觀(guān)察點(diǎn)進(jìn)行細致深入地觀(guān)察。其次多進(jìn)行聯(lián)想和想象,在腦海中形成具體、形象的畫(huà)面。當然,要寫(xiě)好作文,學(xué)生平時(shí)的積累和閱讀也是十分重要的。要注重學(xué)生的課外閱讀,多積累一些好詞好句好段,從書(shū)中汲取更多的營(yíng)養和習作素材。
。ㄈ┈F代媒體運用
在信息高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體技術(shù)應運而生。作為老師,要及時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)手段,敢于嘗試,勇于創(chuàng )新,借助多媒體工具來(lái)輔助自己的課堂教學(xué),使之變得更為高效。比如微課程的制作,將自身教學(xué)的某個(gè)重點(diǎn)內容以微課的形式傳授給學(xué)生,簡(jiǎn)潔明了;移動(dòng)設備的同時(shí)運用,在課堂上隨時(shí)隨地跟蹤學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),及時(shí)地進(jìn)行反饋和評價(jià);查找文獻,進(jìn)行問(wèn)卷編制,瀏覽教學(xué)資源,撰寫(xiě)論文……總而言之,教師要以包容和開(kāi)放的心態(tài)去接納和嘗試各種新興媒體,做一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+下有學(xué)習力的老師。
最后,通過(guò)這次90學(xué)時(shí)的集中培訓,我收獲了許多,反思了許多,相信這樣的培訓對我以后的教學(xué)生涯一定有許多的裨益。希望以后能有機會(huì )多參加這樣的教師培訓活動(dòng)。
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結4
8月1日到4日上級安排了為期四天的暑期教師學(xué)習會(huì ),學(xué)習期間使我深深認識到:教師是進(jìn)行道德品質(zhì)教育的教育者,自己必先接受教育,自身必須具有高尚的道德品質(zhì),方能以身立教,為人師表。在推行素質(zhì)教育的今天,社會(huì )主義教師肩負著(zhù)培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義新人的重任,對當今教師的道德修養有著(zhù)更高的要求。教師的師德如何,直接影響到青年一代的成長(cháng),關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展,關(guān)系到中華民族的興衰,影響千秋萬(wàn)代。暑假教師學(xué)習心得體會(huì )
通過(guò)學(xué)習培訓老師的講話(huà)精神,我更加理解了師德的意義。教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是青少年學(xué)生成長(cháng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(cháng),關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來(lái)。加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設,提高師德素養,對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達,全面建設小康社會(huì ),構建社會(huì )主義和諧社會(huì ),實(shí)現中華民族偉大復興,具有十分重要的意義。
作為一個(gè)農村老師只有把自己看成是一個(gè)平凡人,才能做好平凡事,我們不是偉人,也不是什么神,有的只是放穩心態(tài):教好書(shū)、育好人。人們把我們教師比作園丁,比作春蠶,比作紅燭,比作人梯這些比喻,無(wú)疑是人民教師光輝形象的寫(xiě)照,是高尚師德的集中表現。在我們的同行中,不少人熱愛(ài)教育事業(yè),為教育事業(yè)辛勤耕耘、無(wú)私奉獻、鞠躬盡瘁的精神是值得學(xué)習的。
平和心態(tài),顧全大局。心態(tài)決定狀態(tài),在現在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代,我們看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的一些與道德要求格格不入,或者說(shuō)違紀違法的人和事太多了,往往使我們的心理不平衡,影響自己的心身健康和工作情緒。教師的經(jīng)濟地位雖然縱向比,提高較快,但橫向比,仍有差距。一位名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà),我記憶猶新,他說(shuō):當教師只能求貴,不能求富。當我們的學(xué)生有出息后,記得你這位老師,逢年過(guò)節發(fā)條短信問(wèn)聲好,或者在什么地方邂逅相遇,恭恭敬敬地叫聲老師,就知足了。但我們教師精神上是富足的,有副對聯(lián)是這樣寫(xiě)的:兩袖清風(fēng)心自富,滿(mǎn)園桃李不憂(yōu)貧。所以,我們選擇教育這個(gè)行業(yè),不說(shuō)要安貧樂(lè )道,至少要學(xué)會(huì )自慪自改。
作為一名人民教師,自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習慣甚至于服飾儀表,一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴格的監督之下,都會(huì )直接對學(xué)生產(chǎn)生影響,起著(zhù)極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì )作現表率,必須要做到:
第一,熱愛(ài)教育事業(yè),勇于承擔責任。從事教育事業(yè),走上三尺講臺,當好一名合格的人民教師,是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè),是我最愿意從事的事業(yè)。為此,我深知自己任重而道遠。同時(shí),作為社會(huì )的一員,必須勇于承擔自己的社會(huì )責任,能夠清醒地認識到自己的言行代表著(zhù)一個(gè)群體,始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì )影響、社會(huì )效益。
第二,謙虛好學(xué),刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時(shí),對教育不熟悉,教學(xué)經(jīng)驗近乎于零,我把虛心向別人學(xué)習、向前人學(xué)習,向老教師學(xué)習作為自己奮飛的起點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神,來(lái)豐富自己的認識、知識及才能。同時(shí)我常靜坐獨思己過(guò),剖析自己的不足,以加以改進(jìn)?炭嚆@研,并做到精益求精是教師職業(yè)的需要,是師德責任感的體現。自己在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識水平的高低強弱,直接影響到自己在學(xué)生集體中的威信?傊,不要讓學(xué)生懷疑自己的學(xué)問(wèn)。但是,如果學(xué)生的懷疑涉及到教師的道德方面,那教師的地位更為不幸了。
教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì )潛移默化地影響學(xué)生。教師要求學(xué)生為祖國而學(xué),自己必須為祖國而教;教師要求學(xué)生要有事業(yè)心、熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè),自己必須熱愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè);教師要求學(xué)生關(guān)心他人,自己必須關(guān)心他人,愛(ài)護學(xué)生,F代教育是“育人”,而非“制器”。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不是被動(dòng)、消極地接受教育,而是主動(dòng)地學(xué)習、觀(guān)察與思考;谝陨险J識,在教學(xué)過(guò)程中,我一方面以言教引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標和學(xué)習目的,樹(shù)立認真刻苦的學(xué)習精神和嚴格的學(xué)習紀律,更主要的是用教師的職業(yè)道德和校風(fēng)校紀規范自己,真正做到以身作則,率先垂范。只有當你不斷地致力于自我教育時(shí),你才能教育好別人。而在敢于擔當培養一個(gè)人的任務(wù)以前,自己就必須造成一個(gè)人,自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結5
7月至10月,帶著(zhù)幾分激動(dòng),帶著(zhù)幾絲憧憬,我有幸參加了由xx師范學(xué)院承擔的xx省初中語(yǔ)文骨干教師培訓。這次培訓分為兩個(gè)部分,一是集中學(xué)習階段;二是在職研修階段。集中學(xué)習在井岡山八角樓師訓中心進(jìn)行,為期八天。在井岡山的學(xué)習收益很大,老師們講課精彩,教學(xué)內容豐富多彩。而在職研修階段,我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結合,上公開(kāi)課,做講座,設計研究課題等等,很好地將學(xué)校的教研活動(dòng)帶動(dòng)了起來(lái),受到了師生的好評。
一、更新了教育教學(xué)理念。
時(shí)代在不斷進(jìn)步,社會(huì )在不停前行。同樣,教育教學(xué)理念也應與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得,但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì )迷失道路,偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著(zhù)新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露,這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對于我個(gè)人而言,這次培訓無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。
如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養,高度思維責任感培養高素質(zhì)的人才》的專(zhuān)題報告。首先分析了當前教育的各種缺失,指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”,忽視了人的素養的培養。怎樣改變這種現狀?他提出從中國古代優(yōu)良傳統找良方,將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語(yǔ)文課堂,將人的精神基礎打牢,提高人的素質(zhì)。
贛南師院副院長(cháng)陳勃教授和李東斌的報告,都關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì )壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易,需要學(xué)會(huì )自我調節,需要樂(lè )觀(guān)的工作生活。
總之,由于種種原因,我們現在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道,越來(lái)越朝著(zhù)急功就利與速成的方向發(fā)展,教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰。這些都需要在理念上糾正與更新,使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學(xué)知識。
教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師,他應始終站在時(shí)代文化前沿的號手,把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人,傳承知識與文化;他應是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,作為語(yǔ)文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài),此次培訓無(wú)疑是一次良好的機會(huì )。經(jīng)過(guò)培訓,就我個(gè)人而言,不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充,而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補充。
杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)》的報告,睿智的指出當前的作文教學(xué)存在五種缺失,強調:
1、要創(chuàng )造先有模仿;
2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導如何寫(xiě),而不是只會(huì )提要求。
倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專(zhuān)家,他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對當下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。
贛南師院副院長(cháng)陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報告。陳院長(cháng)強調,21世紀是“壓力時(shí)代”,需要學(xué)習教育心理學(xué),尤其是人民教師。同時(shí),現在的教師需要有反思精神,需要掌握教育學(xué)知識,才能成長(cháng)為學(xué)生喜歡的教師。
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結6
匆匆而又匆匆,為期一周的市級骨干教師第一年集中培訓已結束了。細細回想,還記得每日奔波輾轉于各個(gè)集訓點(diǎn),還記得全國專(zhuān)家、學(xué)者生動(dòng)的講學(xué)報告,還記得一線(xiàn)教師真實(shí)、靈動(dòng)、有效的課堂展示。打開(kāi)散發(fā)著(zhù)墨香的筆記本,培訓期間點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸漸出現眼前——教育是快樂(lè )的,思想是智慧的,當教育充溢著(zhù)智慧時(shí),魅力無(wú)窮。
xx的心理學(xué)專(zhuān)家xx老師舉止優(yōu)雅,觀(guān)點(diǎn)獨到,她的講授融知識性、理論性、趣味性于一體,極具感染力。她從談孩子的性格開(kāi)始,形象地將人的性格分為“紅、黃、藍、綠”四種類(lèi)型,并結合鮮活的個(gè)案對每種性格進(jìn)行解析。我靜靜地聆聽(tīng),眼前突然一亮,妙用性格不就是“因材施教”嗎?宋代朱熹在《論語(yǔ)》注解中說(shuō)道:“孔子教人,各因其材!眱汕Ф嗄昵翱资ト司吞岢觥耙虿氖┙獭钡慕逃椒。然而,仔細反思:在現實(shí)教育中,我們太多關(guān)注性格的后天培養與發(fā)展,往往忽略了先天的本性研究。特別是“大班額班級授課制”下,我們強調整齊劃一的同時(shí),無(wú)法讓部分孩子天性得到很好的發(fā)展。讓我們尊重孩子天性,尋找的教育策略:妙用性格,因材施教。童年成就孩子的一生,讓我們從小事做起!從內心真正關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,孩子會(huì )有跌跌撞撞的時(shí)候,但我會(huì )把微笑、撫摸、鼓勵送給孩子,把尊重、理解、寬容帶進(jìn)課堂,把倦怠、疲勞、焦躁的情緒留在課堂之外,無(wú)論孩子學(xué)習成績(jì)如何,我都會(huì )帶著(zhù)這“一群魚(yú)”跟我走。xx老師對孩子性格的解讀,為我打開(kāi)了更加亮堂的教育之窗。
xx博士講學(xué),充分展示了他廣博的學(xué)識,也展現了他的儒雅和風(fēng)趣!缎陆(jīng)濟.新教育》報告的核心理念是:新經(jīng)濟時(shí)代學(xué)校辦學(xué)要重視兩個(gè)層面,一是啟蒙,即促進(jìn)學(xué)生情感與社會(huì )化的發(fā)展;二是創(chuàng )新,將創(chuàng )新作為認知教學(xué)的目標,教育應該為孩子們盡可能多地儲備明天用得著(zhù)的東西。讓我認識到:新經(jīng)濟背景下的教育不只是停留在學(xué)習與繼承,不思也不會(huì )創(chuàng )造的水平上,而應該承擔起啟蒙與創(chuàng )新的重任!敖逃闹攸c(diǎn)在于啟蒙,而不只是信息的獲得!边@才是新教育的本質(zhì)。他在教學(xué)研究中講到課堂觀(guān)察策略、課堂教學(xué)理論、課堂案例研究給我留下了深刻的印象。課堂不是舞臺,沒(méi)有彩排,只要走進(jìn)課堂,每天都是現場(chǎng)直播。因此,我們要不斷地審視自己教學(xué)行為;對授課中突發(fā)事件的背后隱藏的復雜性要有認識;將課堂教學(xué)中有價(jià)值、有啟發(fā)性的“教育故事”寫(xiě)成教學(xué)案例,促進(jìn)自身經(jīng)驗積累和知識積累……
我快樂(lè ),因為我是教師;我幸福,因為我是一名語(yǔ)文教師。
走進(jìn)xx小學(xué),首先感受到了“以生命為本”為主題的校園文化,樓梯上、教室里都放著(zhù)科幻、童話(huà)、寓言、成語(yǔ)故事等書(shū),孩子們坐在樓梯轉角處的沙發(fā)上捧著(zhù)書(shū)愛(ài)不釋手,心靈在書(shū)海里得以浸潤。學(xué)校以生命為本的辦學(xué)理念,形成了生命教育課程體系。4位老師分別展示了代表“常態(tài)化”、“拓展性”、“個(gè)性化”、“專(zhuān)題化”的生命課程課例,使我感悟到教育回歸生命真實(shí)的理念。在這里,老師是一支快樂(lè )的蠟燭,點(diǎn)燃了孩子求知的欲望,讓孩子品嘗到了受教育的快樂(lè );老師是生命的領(lǐng)路人,引領(lǐng)他們去尋求生命的本真,提高生命的質(zhì)量,實(shí)現教育生命的和諧,這樣的教育思想和遠見(jiàn)卓識令我敬佩。怎樣開(kāi)發(fā)科學(xué)而又鮮活的生命教材,讓切實(shí)有效的生命教育內化為一種心態(tài)和能力,讓學(xué)生面對生命懂得欣賞,懂得感恩,懂得相處,懂得敬畏,使教育真正成為學(xué)生奠定終身幸福的人本教育,這值得我們每一個(gè)教育工作者潛心思考,踏實(shí)踐行的。
xx小學(xué)的“班級讀書(shū)會(huì )”課例展示,則向我們詮釋了“幸!倍值恼嬲x。課堂上,老師引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì )閱讀、喜歡閱讀、享受閱讀、分享閱讀;交流時(shí),五彩“讀、寫(xiě)、繪”特色作業(yè),展示著(zhù)一顆顆浪漫稚子心。是啊,只讀語(yǔ)文書(shū),孩子生命的寬度和厚度是不夠的,讓孩子從小與書(shū)為友,用閱讀奠定幸福的人生,xx小學(xué)的幸福教育讓我感動(dòng)讓我溫暖!敖o孩子一個(gè)幸福的人生,給教師一個(gè)幸福的生活,給家庭一個(gè)幸福的未來(lái)”,這不就是教育追求的理想嗎?
xx小學(xué)、xx小學(xué)關(guān)注細節,聚焦有效,通過(guò)高、中、低段課例展示,執教者和觀(guān)課者分別從教學(xué)目標劃分和落實(shí)、課堂提問(wèn)等方面進(jìn)行交流和探討。xx小學(xué)x老師《信任》課堂提問(wèn)“兵不在多而在精”,難易適中,由淺入深,疑在該疑時(shí),問(wèn)在精當時(shí),令我嘆服;該校有效課堂之有效提問(wèn)校本教研深入細致促我深思,課堂教學(xué)如何培養孩子問(wèn)題意識?“疑是思之源,思是智之本”。疑是探求新知的開(kāi)始,也是探求新知的動(dòng)力。課堂上,教會(huì )學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題是培養學(xué)生學(xué)習興趣、獨立汲取知識的有效途徑,也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神有力的手段。在學(xué)習的過(guò)程中,師生進(jìn)行心靈的對話(huà),思想的碰撞,語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出生命的精彩,學(xué)生才能由一個(gè)個(gè)“學(xué)會(huì )者”真正變?yōu)橐粋(gè)個(gè)“會(huì )學(xué)者”。
思想著(zhù),教育著(zhù),快樂(lè )著(zhù),學(xué)習教育的過(guò)程就是體驗幸福的過(guò)程。
匆匆的足跡之后留下的是思考,是新的認識,是更加明確的責任感和緊迫感!皩W(xué)然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也”將時(shí)時(shí)激勵我、鞭策我廣泛閱讀、不斷學(xué)習;博采眾長(cháng),不斷積累,讓培訓給予的清泉細水長(cháng)流。讓這一段“春天的回憶”成為我跋涉的新起點(diǎn),讓這一次“幸福之旅”點(diǎn)燃我學(xué)習的新動(dòng)力。我深信,幸福是一種感覺(jué),在教育中尋找感覺(jué),就會(huì )在教育中感覺(jué)到幸福。
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結7
1月17、18兩天,我們參加了?谑薪逃芯颗嘤栐涸诹x龍中學(xué)舉辦的中學(xué)語(yǔ)文培訓學(xué)習活動(dòng),經(jīng)過(guò)兩天緊張的培訓,我感到收獲不少。以下是我參加學(xué)習所獲得的幾點(diǎn)感想與心得體會(huì ):
一、?谝恢欣钼蠋熤v解的蘇教版語(yǔ)文第四學(xué)段教材研習,我清楚地了解到初中語(yǔ)文教材研習的基本原則、基本目標和教材的基本理念等內容以及新的課程標準所提出的要求。
怎樣把握知識的深度與廣度,我們不僅要從思想上認識到初中語(yǔ)文教材研習的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為初中語(yǔ)文教材研習作好充分的準備。對于單元研習,我們要了解課標的要求、通讀本單元課文、了解每篇課文的基本內容及寫(xiě)作特點(diǎn),分析學(xué)情,根據課程標準和三維目標建立教學(xué)目標和重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、通過(guò)這次培訓學(xué)習,我清楚地認識到初中語(yǔ)文教材研習的重要性。
我深刻體會(huì )到教師要有豐富的知識,認真備課,了解課文有關(guān)的知識,才能更好地為教學(xué)服務(wù),達到良好的課堂教學(xué)效果。例如李老師講到文言文研習時(shí),以《出師表》為例,教師要充分了解“表”這種文體,《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“歌”又怎么理解?都要做到心中有數。李老師還講到了一些有關(guān)中考的問(wèn)題,哪些是中考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度。
三、曾桃老師所講的“如何開(kāi)展有序的作文訓練”我清楚地認識到作文教學(xué)的重要性。
她對當前初中語(yǔ)文作文教學(xué)無(wú)序現象進(jìn)行了分析,指出教材無(wú)系統,有“本”難循,教學(xué)無(wú)計劃、訓練無(wú)序列等現狀。通過(guò)學(xué)習,我清楚地認識到初中語(yǔ)文作文序列化的重要意義,作文序列化是初中語(yǔ)文作文的調整與補充,是提高作文教學(xué)效率的要求,是實(shí)現新課程標準作文教學(xué)目標的有效途徑之一,同時(shí)也是體現以人為本、回歸生活的教育理念的要求。如何開(kāi)展有序的作文訓練,這是擺在我們語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題,通過(guò)這兩天的學(xué)習,我對開(kāi)展有序的作文訓練的重要意義和如何開(kāi)展有序的作文訓練都有了更深的認識。
四、身為教師,我深感責任重大,提高教師自身的素質(zhì),有助于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
只有讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。因此,這兩天的初中語(yǔ)文教師培訓學(xué)習,是非常有必要的,也是非常有意義的。通過(guò)學(xué)習交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式,恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。我認為這次培訓學(xué)習對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)的意義。
這次次學(xué)習,不僅使我的眼界得以開(kāi)闊,而且使我對初中語(yǔ)文教學(xué)有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結8
近日,通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文自主探究教學(xué)策略的深層次學(xué)習,收獲很多,思考頗深。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)常常讓我感到頭痛。平時(shí),雖然耗費了大量的教學(xué)時(shí)間,但學(xué)生對課文的理解與感受仍處于原有狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習,再對比自己以前的教學(xué)方法,深感自己教學(xué)上的不足。
語(yǔ)文課堂中,最動(dòng)人的莫過(guò)于孩子的瑯瑯書(shū)聲!墩Z(yǔ)文課程標準》還指出:“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養語(yǔ)感,受到情感的熏陶!笨梢(jiàn),“悟”是積累和運用的前提,是與學(xué)生的心靈撞擊后產(chǎn)生的共鳴。這種“共鳴”的效果,單靠繁瑣的分析與機械練習是難以實(shí)現的,只有通過(guò)充分地讀來(lái)實(shí)現。朗讀是心與心的接觸,情與情的融合。俄國作家果戈里曾說(shuō):“像樣的朗讀一篇抒情作品……需要同作者分享那充滿(mǎn)他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。這時(shí)在朗讀者的聲音里聽(tīng)得出一種真實(shí)的內心激動(dòng)!弊x的過(guò)程便是了解和欣賞的過(guò)程。誘導學(xué)生用整個(gè)心靈去感受,和作者真誠的對話(huà),和文中人物心貼心的交流,從而充分感知語(yǔ)言之精妙,洞察語(yǔ)言之精髓,把握語(yǔ)言之理趣,達到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語(yǔ)文素養!耙宰x代講,多讀感悟”應成為我們教學(xué)的“法寶”,充分利用好這一法寶,教學(xué)會(huì )收到事半功倍的高效。
學(xué)生自主探究是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問(wèn)題,可通過(guò)自己查找資料或合作討論等形式來(lái)自主解決。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據學(xué)生的需求,引導學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。
只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),才能改變課堂教學(xué)沉悶的現狀,讓課堂充滿(mǎn)生機。而每步探究先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,放手讓學(xué)生自己學(xué)習,教學(xué)過(guò)程主要靠學(xué)生自己去完成,這樣,就可以使學(xué)生自主性學(xué)習課堂教學(xué)進(jìn)人理想的境界。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認真學(xué)習教學(xué)策略,深入領(lǐng)會(huì )它的實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習,學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結9
今年暑假,我懷著(zhù)喜悅和激動(dòng)的心情,來(lái)到了憧憬已久的美麗而充滿(mǎn)傳奇色彩的革命圣地井岡山,參加了由省教育廳組織領(lǐng)導、贛南師范學(xué)院負責承辦的江西省初中語(yǔ)文省級骨干教師的培訓。在清幽典雅、秀麗怡人的八角樓培訓中心,我們度過(guò)了九個(gè)難忘的日子。在這九天的集中學(xué)習中,我們白天聆聽(tīng)專(zhuān)家教授們的精彩講座,零距離地領(lǐng)略了他們學(xué)高為師、身正為范的專(zhuān)家風(fēng)采,受到了很大的啟發(fā)和鼓舞。晚上消化吸收講座內容,展開(kāi)實(shí)踐反思,學(xué)習教育理論,撰寫(xiě)反思日志。課外活動(dòng),我們開(kāi)展班級活動(dòng),自行組織說(shuō)課競賽活動(dòng),在相互溝通中攜手并進(jìn)、共同成長(cháng),每個(gè)學(xué)員都得到了明顯的提升。
在這次培訓學(xué)習中,省教育廳領(lǐng)導親臨指導,贛南師院的領(lǐng)導精心組織安排,組建了一支結構合理,水平很高的專(zhuān)家培訓隊伍,其中既有教育研究領(lǐng)域中名望很高的專(zhuān)家教授,又有來(lái)自一線(xiàn)的優(yōu)秀教師。專(zhuān)家的演講精彩紛呈,妙語(yǔ)連珠,聲神并茂,至情至理,讓學(xué)員們感覺(jué)如拔云見(jiàn)日,茅塞頓開(kāi),解開(kāi)了長(cháng)期縈繞在心中的疑惑和苦悶,真正的開(kāi)闊了視野,增長(cháng)了見(jiàn)識。一線(xiàn)優(yōu)秀教師的現身說(shuō)法,更讓我們感到了心靈的震憾,他們淵博的學(xué)識和高尚的師德還有豐富的教學(xué)智慧為我們樹(shù)立宏偉的職業(yè)凱模,引領(lǐng)我們向至高至美的職業(yè)精神境界追求。
這次培訓學(xué)習分為兩個(gè)階段,即集中學(xué)習階段和在職自主研修階段。在井岡山的九天為集中學(xué)習階段,七月十三日開(kāi)始報到,七月十四日到七月二十日為集中理論、實(shí)踐、交流、研討等學(xué)習活動(dòng),七月二十一日進(jìn)行井岡山精神學(xué)習考察活動(dòng)并安排返程。集中學(xué)習階段的培訓采取了基礎教育與專(zhuān)題講座相結合,理論研討與實(shí)踐操作相結合,觀(guān)摩聆聽(tīng)與學(xué)習反思相結合,師生互動(dòng)與學(xué)員交流相結合等方式,形式多樣,生動(dòng)活潑,既緊張有序,又輕松愉悅,讓所有的學(xué)員受益匪淺。
在這九天里,首先我感到取得的最大收獲就是教育理論的提升,通過(guò)專(zhuān)家的講解和與同行的交流、探討,讓我了解了當代教育的新理念和新的教學(xué)方法。歐陽(yáng)芬教授的《今天怎樣當老師》為我們揭示了教育有關(guān)的一些本質(zhì)內涵,對比了中西方教育的特點(diǎn),指出了中西方教育的整和是一個(gè)必然的大趨勢,中西方教育通過(guò)相互學(xué)習、相向運動(dòng)、尋找平衡點(diǎn),必然會(huì )走“中庸”之道,那就是知識與能力相結合、模仿與接受相結合、嘗試與體驗相結合、重師與重生相結合,重視差生與重視優(yōu)生相結合,而教育的`模式是從圈養到散養在到放養;教育的目標是夢(mèng)想成真、弄“假”成真。教師的成就感與學(xué)生的成才感使師生均夢(mèng)想成真,讓學(xué)生潛在的聰明(假)變成現實(shí)的聰明!叭绻愕难壑杏型咛、愛(ài)因斯坦,教育的結果就會(huì )進(jìn)入一種良性循環(huán)!痹谛聲r(shí)期要對教師與教師職業(yè)有新的認識,要注意新時(shí)期、新課改下教師角色的變化,掌握教師應具備的基本素質(zhì),特別指出要更新教學(xué)觀(guān)念,
將教學(xué)的重心轉移到教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習上來(lái)!皩εd趣的加工和應變能力比知識的儲存更為重要!薄敖處熞⒁庋b扮自己,要成為有個(gè)性的老師,要有你自己的東西,要有成果!薄敖逃龑W(xué)生,要解決他們學(xué)習的問(wèn)題!笨傮w歸結為:快樂(lè )教學(xué)、放飛激情、張揚個(gè)性、展示魅力。
陳勃教授在《教育心理與教師發(fā)展》講座中言語(yǔ)精辟,引人深思:“沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師;沒(méi)有最好的學(xué)生,只有更好的學(xué)生!薄皫椭鷮W(xué)生成長(cháng),同時(shí)老師也在成長(cháng)!薄坝胁呗缘,不懈的追求做最好的自己!苯處熡垒崆啻旱霓k法那就是在自己的教學(xué)行為中不斷地進(jìn)行反思。一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案可能依然成不了名師,但只需寫(xiě)上三年的教育反思就可以出版一本教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù),一定會(huì )成為教有所成的名師。
李東斌教授的《中小學(xué)骨干教師之:課堂觀(guān)察VS壓力管理》為學(xué)員指出:課堂觀(guān)察是研究的起點(diǎn),對改善學(xué)校教師教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習有十分重要的意義,教師的成長(cháng)離不開(kāi)課堂觀(guān)察;教師要快樂(lè )教書(shū),幸福生活,要能在平淡的生活尋找普通的快樂(lè )!懊赖木褪呛玫,我們喜歡喜歡我們的人,我們喜歡和我們相似的人!
聶水蘭老師以其親身感受為學(xué)員概述了一名普通教師的成長(cháng)應該在學(xué)習中成長(cháng),在快樂(lè )中成長(cháng),在教學(xué)中成長(cháng),在磨礪中成長(cháng),在教研中成長(cháng),在總結中成長(cháng)。她說(shuō),教師要從課本和課外學(xué)習,用他人的智慧來(lái)裝點(diǎn)我們的語(yǔ)文課堂。新學(xué)期教師的師
德教育對教師提出了更高的要求,教師要轉變固有觀(guān)念,讓傳統的師道尊嚴穿上溫和的人文外衣,要一切以學(xué)生為主,教師要熱愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,歸結為一個(gè)字,那就是:愛(ài)。教師工作辛苦,但只要有愛(ài),教學(xué)又是幸?鞓(lè )的。教師勞動(dòng)的收獲不是物質(zhì)財產(chǎn),而是社會(huì )的尊重、學(xué)生的愛(ài)戴。
胡小望教授的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性》為我們詮釋了在新課改情形下怎樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有效的語(yǔ)文教學(xué),指出新課程理念下的教學(xué)不是華而不實(shí)的表演課、現代教學(xué)技術(shù)的展示課、程序板塊化的預設課,而是要求我們回歸課堂、研究課堂,要注意教學(xué)本質(zhì)的內容知識技能,要與傳統教學(xué)相結合,關(guān)注教學(xué)效益,要重視語(yǔ)文基礎知識和技能的教學(xué)。聶水蘭老師在教學(xué)中也非常重視語(yǔ)文知識的教學(xué),她根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗將很多的基礎知識進(jìn)行歸納整理,使學(xué)生能輕快便捷的掌握和理解。此外她還認為教語(yǔ)文的價(jià)值在于生命的體驗,感悟生命川流不息的涌動(dòng),總結人生的道理。語(yǔ)文在應試的沼澤中跋涉是對生命的踐踏。語(yǔ)文教學(xué)強調的是以教師為主導,學(xué)生為主體,強調教學(xué)中各成員互相交流,進(jìn)行自主、合作、探究的教學(xué)模式,尊重學(xué)生,體現人文關(guān)愛(ài),抓住閃光點(diǎn)肯定學(xué)生,這是語(yǔ)文課程的教學(xué)魅力?兹蟹墙淌谥v的《傳統文化與語(yǔ)文教育》強調新課改不能丟棄我國傳統文化的教育,應弘揚民族文化精神,創(chuàng )立民族教育特色品牌,尊崇先賢優(yōu)秀的文化資源,培養良好的中華民族的人文素養,不能盲目從外,舍本逐末,語(yǔ)文教學(xué)法應注重多讀我國傳統文學(xué)名著(zhù),在思想上領(lǐng)悟儒家精髓,要有高度的責任感,對學(xué)生負責,對民族負責,這也是堅持語(yǔ)文課堂有效性的表現方式之一。
教師要從職業(yè)化轉向專(zhuān)業(yè)化就必須不斷加強知識、業(yè)務(wù)和理論的學(xué)習,做學(xué)者型教師和研究型教師,要堅持在職研修,終生學(xué)習,讓自己的源頭活水奔流不息,學(xué)習做科學(xué)研究,學(xué)習開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的技能方法。歐陽(yáng)芬教授的《關(guān)于校本教研》為學(xué)員講述了校本教研的內涵和實(shí)踐方法,并強調其重要作用,同時(shí)也強調現代教育教學(xué)理論的引領(lǐng)作用。焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法,做研究型教師》更為學(xué)員詳細闡述了做研究教師的必要性及有關(guān)教育研究方面的專(zhuān)業(yè)知識,并具體指導學(xué)員如何進(jìn)行課題研究,實(shí)用性很強,為學(xué)員解開(kāi)了學(xué)術(shù)研究的神秘面紗。王小霞博士也以自己正在進(jìn)行的課題研究為例作了《如何做研究型教師——與研究者共同走進(jìn)問(wèn)題情境》的報告,給予我們具體的學(xué)術(shù)研究知識指導。
在培訓期間,我們收獲的不僅僅是專(zhuān)業(yè)和技能的提高,還得到了思想和精神上的鼓舞和升華。在培訓中心,我們感受到了一個(gè)新的學(xué)習集體的溫馨,這里有領(lǐng)導們悉心的指導和關(guān)愛(ài),組織者無(wú)微不至的服務(wù),專(zhuān)家們循循善誘的教誨,學(xué)員們坦誠真摯的交流,這些都成了我們今生珍貴的財富,是我們心中永久的記憶!跋喾晔鞘赘,同行是你和我,心兒是年輕的太陽(yáng),真誠也活潑??”在歌聲中,我們好像又回到了久違的學(xué)生時(shí)代,坐在寬敞明亮的教室,隨著(zhù)老師徜徉在知識的海洋,專(zhuān)家們淵博的學(xué)識、
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結10
20多天的跟崗學(xué)習已經(jīng)結束,整個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是忙碌甚至辛苦,但由于有名師xx老師的悉心指導和團隊的協(xié)作,學(xué)習氛圍又好,我覺(jué)得十分充實(shí),同時(shí)收獲頗豐。
本次跟崗學(xué)習本人本著(zhù)學(xué)習交流的態(tài)度,思想到位,態(tài)度認真,積極地完成跟崗學(xué)習的各項任務(wù),其中上課2節,聽(tīng)課13節,完成跟崗日志8篇,教學(xué)反思3篇,讀書(shū)筆記2篇,個(gè)人總結1篇,課題開(kāi)題報告1篇。
培訓期間,我聽(tīng)了xx老師、xx、xx以及名師工作室主持人xx等xx中學(xué)的資深教師的課堂教學(xué),也聽(tīng)了我們部分學(xué)員的課,被教師及學(xué)員那淵博的知識、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服,仿佛走進(jìn)了“百家課堂”,領(lǐng)略了百家風(fēng)范。也品味“同課異構”的奇思妙想,匠心獨具的教學(xué)風(fēng)格。
評課過(guò)程中,大家涌躍發(fā)言,妙語(yǔ)連珠,充分挖掘課堂的優(yōu)點(diǎn),也敢正視教學(xué)的不足,有時(shí)甚至對教學(xué)的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論,讓我不但學(xué)到了知識,更加學(xué)到各位老師高尚的品質(zhì)和對教學(xué)認真的態(tài)度。同時(shí)我們在這次跟崗學(xué)習中,團結協(xié)作、共同進(jìn)步、共同提高,讓我收獲了一份來(lái)之不易的友誼。
通過(guò)這次培訓,讓我看到了自己在教學(xué)理念、教學(xué)手段、知識視野等方面上的不足,同時(shí)也認識到我們的學(xué)員有很多值得學(xué)習的地方,像xx中學(xué)的xx老師對教學(xué)的態(tài)度,科研工作的執著(zhù)、在課題研究的功底等,而x中的xx老師在教學(xué)科研上取得的嬌人成果,更是我學(xué)習的榜樣,也極大地鼓舞了我今后開(kāi)展教研工作的熱情。以后我一定加強自身基本功的訓練,不斷加強自身教研水平,希望自己能成為合格的骨干教師。
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結11
作為xx學(xué)校初中語(yǔ)文四班的一名老師,在教學(xué)中,我自始至終以認真負責的態(tài)度,按照學(xué)習流程和要求,全程參與了本門(mén)課程全部專(zhuān)題資料的學(xué)習;保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對其他學(xué)員作業(yè)點(diǎn)評及互動(dòng)評論。經(jīng)過(guò)學(xué)習研修,開(kāi)闊了教學(xué)眼界,拓寬了教學(xué)視野,增長(cháng)了教學(xué)知識,交流了教學(xué)經(jīng)驗,提升了教學(xué)技巧和本事。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn),打下了較好基礎,F將主要學(xué)習及感受情景匯報總結如下:
一、經(jīng)過(guò)對“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”、“文言文教學(xué)”、“現代文閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”“名著(zhù)閱讀”等專(zhuān)題的分版塊學(xué)習,集中了初中語(yǔ)文教學(xué)的課題研修,更加明確了學(xué)習目標,這對于從事一線(xiàn)教學(xué)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)福音。經(jīng)過(guò)一系列系統的講授與學(xué)習,我作為學(xué)習者的角度來(lái)說(shuō),覺(jué)得這樣的培訓方式與資料更易于理解,更加能集中一點(diǎn)加以突破,到達研修和目的和效果。
二、經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的平臺培訓,讓人沒(méi)想到遠程研修卻是如此的豐富,仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習生活:上課——做作業(yè),還有指導教師的精彩點(diǎn)評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上,有一線(xiàn)教師的上課實(shí)錄來(lái)彌補理論的空洞,有教授的理論為我們導航,有各地同仁的精辟點(diǎn)評,有專(zhuān)家的即時(shí)評說(shuō),有課后反思研討,有困惑的解答,有鮮明熱烈的在線(xiàn)研討所有的這一切都是我未曾料想的。
三、經(jīng)過(guò)研修,我深深感到了自我的不足。當看到別的教師旁征博引,理論結合實(shí)際,侃侃而談的時(shí)候,我發(fā)現自我的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐;當看到別的教師洋洋灑灑,或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí),我發(fā)現自我的文筆生澀得很;當別的教師活力萬(wàn)丈的時(shí)候,我有時(shí)卻難免會(huì )偷偷懶,這一切都讓我十分慚愧。是啊,我確實(shí)需要把自我的一桶水注滿(mǎn),才能給學(xué)生一杯水。
四、我經(jīng)過(guò)這次學(xué)習,不僅僅是對語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識上的收獲,一種潛心學(xué)習、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習態(tài)度,更重要是一種教學(xué)態(tài)度,一種教學(xué)意識。不管是“綜合性學(xué)習”還是其他語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)題,作為教師我們都應當能夠當學(xué)生的引領(lǐng)者、主導者,加強文化熏陶,加強審美活動(dòng),加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì),與學(xué)生共同感受,這樣才能在教學(xué)上碰撞出精神的火花,構建和諧的教學(xué)環(huán)境,綜合、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、語(yǔ)文本事,培養健康合格向上的人才。相信經(jīng)過(guò)這次學(xué)習之后,我能夠更好地將本次學(xué)習的知識運用于教學(xué)實(shí)踐中去。
這次培訓中還使我進(jìn)一步明白了《新課程標準》主要體現了素質(zhì)教育精神和人文思想,異常是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生本事的前提,真正實(shí)現經(jīng)過(guò)初中語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導的教學(xué)策略和學(xué)習方式中,要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng),從而改變被動(dòng)和枯燥的“理解型”教學(xué)模式,使學(xué)生能在做中學(xué),在學(xué)中用。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、體驗、實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習方式,提高其思考、分析、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事;培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和合作精神。
經(jīng)過(guò)研修,我覺(jué)得還應努力在教學(xué)實(shí)踐中體現新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受,增強學(xué)習信心,提高學(xué)習興趣,從而獲得更大的成功。
總之,經(jīng)過(guò)這次初中語(yǔ)文遠程研修,我收獲很大。我必須要充分利用網(wǎng)絡(luò )研修的平臺“活到老,學(xué)到老”!
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結12
《語(yǔ)文課程標準》在習作教學(xué)建議中明確指出:“習作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。習作能力是語(yǔ)文綜合素養的體現。習作教學(xué)應貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感!彼,我們在教學(xué)中要重新定位習作教學(xué)的目標和要求,要不斷轉變習作教學(xué)的觀(guān)念,改進(jìn)習作教學(xué)的方法,從而提高習作教學(xué)的實(shí)效性。
習作教學(xué),讓學(xué)生犯愁,一直以來(lái)也都困惑著(zhù)我,在每次的習作教學(xué)之前我都會(huì )犯愁,不知如何下手,總會(huì )向其他教師請教,可他們三言?xún)烧Z(yǔ)的指教我仍是一頭霧水直到今天聽(tīng)取了劉艷波老師的高年級習作教學(xué)策略解讀,讓我對習作教學(xué)有了一定的理解。
大部分學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文,一到作文課就愁眉苦臉,他們常常抱怨沒(méi)有什么好寫(xiě)。常言道“巧婦難為無(wú)米之炊!睂W(xué)生害怕習作的根本原因是無(wú)內容可寫(xiě)。作為教師的我們應努力的為學(xué)生創(chuàng )設情境,尋找素材。
通過(guò)解讀我整理出所學(xué)到的以下幾點(diǎn):
第1,突出位置,明確目標。
在平時(shí)的教學(xué)中我們往往會(huì )忽視了習作教學(xué),怕浪費時(shí)間,對于習作教學(xué)部分總是馬虎了事,從今以后我將還“習作”應有的位置。
第2,降低門(mén)檻,培養興趣。
習作內容盡量貼近學(xué)生生活,習作要求力求適度明確,少寫(xiě)命題作文,不給過(guò)多的條條框框,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達。重視培養寫(xiě)作興趣和自信心,引導學(xué)生寫(xiě)放膽作文,消除寫(xiě)作的畏難情緒。在此基礎上要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)明白,把句子寫(xiě)通順,把字寫(xiě)工整。
第3,例文引路,模仿起步。
兒童作文,需要經(jīng)歷1個(gè)由扶到放的過(guò)程,雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當的發(fā)展,但若要他們用準確的書(shū)面語(yǔ)言表達自己的意思,畢竟還有些困難。
第4,以說(shuō)促寫(xiě),讀寫(xiě)結合。
閱讀是寫(xiě)作的基礎,閱讀積累越多,寫(xiě)作的基礎才越雄厚!白x寫(xiě)結合”不僅是一種具體的教學(xué)方法,更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規律之一。
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結13
20xx年12月13日至12月26日,帶著(zhù)幾分激動(dòng),帶著(zhù)幾絲憧憬,我有幸參加了由河西師范學(xué)院承擔的甘肅省小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓。這次培訓分為兩個(gè)部分,一是集中學(xué)習階段;二是網(wǎng)絡(luò )修階段。集中學(xué)習在河西學(xué)院進(jìn)行,為期14天。在河西學(xué)院的學(xué)習收益很大,老師們講課精彩,教學(xué)內容豐富多彩。而網(wǎng)絡(luò )研修階段,將會(huì )從20xx年3月份開(kāi)始,在網(wǎng)上將所學(xué)的理論與實(shí)踐結合,做講座,設計研究課題等等。
現總結如下:
一、更新了教育教學(xué)理念。
時(shí)代在不斷進(jìn)步,社會(huì )在不停前行。同樣,教育教學(xué)理念也應與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的,但抬頭望路也是必要的。一味埋頭苦干會(huì )迷失道路,偶爾抬頭望路才能看清方向。特別是隨著(zhù)新課程改革的縱深發(fā)展,很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露,這時(shí)候更需要理論的指示與專(zhuān)家的引領(lǐng)。對于我個(gè)人而言,這次培訓無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。
甘州中學(xué)小學(xué)高級教師代文韜講的《說(shuō)語(yǔ)文閱讀教學(xué),談草根教學(xué)點(diǎn)滴》,從一個(gè)草根研究者的角度詮釋了閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用。他強調:閱讀教學(xué)重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )感悟;閱讀教學(xué)貴在以問(wèn)促讀,精心設計問(wèn)題;語(yǔ)文教學(xué)難在課內閱讀與課外拓展相結合;小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)在培養學(xué)生的語(yǔ)感。讓我們從一個(gè)新的高度審視閱讀教學(xué),拓展了閱讀教學(xué)視野。
二、更新了教育教學(xué)知識。
教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師,他應始終站在時(shí)代文化前沿的號手,把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人,傳承知識與文化;他應是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,作為語(yǔ)文教師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài),此次培訓無(wú)疑是一次良好的機會(huì )。
廣西師范學(xué)院教授,全國著(zhù)名特級教師,碩士生導師,字理識字研究會(huì )會(huì )長(cháng)黃亢美教師的講座《語(yǔ)文教學(xué)要把要留住》,強調現在的識字教學(xué)必須加強字理教學(xué),漢字萬(wàn)千,始于字根,分流繁衍,萬(wàn)脈歸宗。他的識字教學(xué)示范課,內涵深厚,看似信手拈來(lái)卻讓人回味無(wú)窮。一個(gè)個(gè)生字在他的課堂中變成了一首首優(yōu)美的詩(shī),一幅幅美妙的畫(huà)。我仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代的課堂,真正上了一學(xué)堂生動(dòng)有趣的識字課。學(xué)習后也在反思,識字教學(xué)就應該這樣上,從培養學(xué)生的內涵入手,培養學(xué)生識字的興趣,激發(fā)學(xué)生未知的欲望,養成好讀書(shū)的習慣。
三、教師自身的成長(cháng)
教育的發(fā)展,關(guān)鍵在教師的成長(cháng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石,學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強,團結敬業(yè)的教師隊伍。對于個(gè)人而言,教師的成長(cháng)不僅是時(shí)代的要求,更是適當現代教育的需要。
此次培訓,很多專(zhuān)家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規劃自己的成長(cháng)之路,成為名師,成為教育家。如河西學(xué)院文學(xué)院副教授高天霞的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì )日新月異的發(fā)展變化出發(fā),指出教師不應是“蠟燭”,要有可持續的文化知識儲備,那就要學(xué)會(huì )做研究,成為專(zhuān)業(yè)化的教師。而研究應該來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐,又要回歸課堂,服務(wù)課堂。
五、結識了全省教學(xué)名師。
此次培訓是一個(gè)很好的平臺,參加培訓的都是全省教學(xué)一線(xiàn)的精英、名師,對教育教學(xué)都是自己獨到的見(jiàn)解。所以此次培訓又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習的機會(huì )。12月15日上午的沙龍開(kāi)得很成功,大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗互相交流。同時(shí),還是建立友誼的紐帶,平時(shí)只能在報刊雜志見(jiàn)到名師的老師,通過(guò)此次機會(huì ),終于可一睹尊容,亦為樂(lè )事。創(chuàng )辦的QQ群,成為了大家各在一方時(shí)交流的平臺。
參加省級骨干教師培訓是自己成長(cháng)路上的一次重要經(jīng)歷,我格外珍惜。培訓時(shí),我總是坐在前排,筆記也格外認真,生怕有所遺漏,而造成遺憾,辜負上級的期望;氐綄W(xué)校,我對自己嚴格要求,事事仔細,目的就是要將學(xué)校的年輕教師都培養出來(lái)。我相信,通過(guò)這次培訓,我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大路上一定會(huì )走得更穩更遠!
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結14
我于20xx年3月2日參加了小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊教材培訓。培訓中,指導老師認真耐心地講解、分析教材,談了看法、說(shuō)了感受,交流了教法并指導參加培訓的老師們分組進(jìn)行了《長(cháng)城》一課的說(shuō)課磨課。
本次培訓使我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認識,使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應注意的一些問(wèn)題,總之,我們通過(guò)這次培訓學(xué)習,無(wú)論從教學(xué)思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高。下面是我參加培訓以來(lái)幾個(gè)方面的學(xué)習體會(huì ):
一、我深刻認識到:作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗型教師向專(zhuān)家型教師轉變。過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐,忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習,我認識到,教師應向個(gè)性化,研究型,創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華,培養科研意識,對教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究,使之課題化,并總結成果,形成個(gè)性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、通過(guò)培訓,使我進(jìn)一步明白:教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。在此之前,我的理論知識很膚淺,對案例的認識不是那么深刻,當然反思就不會(huì )那么確切了,只不過(guò)是自己的理解罷了。他們的點(diǎn)撥講解讓我豁然開(kāi)朗。
三、通過(guò)此次學(xué)習我也進(jìn)一步認識到我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源,其次,教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源,如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習,學(xué)科之間如何融合貫通,學(xué)以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學(xué)習的主人,把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái),這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì ),認真學(xué)習,利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎!在學(xué)校的教育教學(xué)中,作為一名實(shí)施者,積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中,在新學(xué)期的教學(xué)中,我將不斷更新觀(guān)念,鉆研教材,創(chuàng )造性的使用教材。
語(yǔ)文教師培訓個(gè)人總結15
通過(guò)為期五天的短期培訓,為期五天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過(guò)這次培訓,我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服,更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說(shuō):“樂(lè )中學(xué),學(xué)中樂(lè )!边@次培訓我受益匪淺,感悟頗多,兼而也有太多的困惑!
。ㄒ唬┮詫W(xué)論教
在課堂教學(xué)中,應把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn),以學(xué)的方法討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平,通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上,重心放在學(xué)習狀態(tài)上,提倡和追求有效教學(xué),關(guān)注教師的教學(xué)機智、課堂中的種種生成。然而,反思我們的課堂教學(xué),不可否認,還有部分教師沒(méi)有研讀文本,語(yǔ)文教學(xué)停留于把別人的東西(即參考書(shū)上的東西)毫無(wú)保留的傳達給了學(xué)生,學(xué)生在沒(méi)有讀懂甚至沒(méi)有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本,又何來(lái)感悟,何來(lái)的思維呢?結果,教師講得津津有味,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。
因此,作為一名語(yǔ)文教師,我們應該深究教材,挖掘教材,盡量做到用教材去教,把自己深究的結果與學(xué)生共勉,讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞,最終促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。例如,在《武陵春》這首詞的教學(xué)中,授課教師非常注重對文本的誦讀,情感的煽動(dòng),讓學(xué)生由讀悟情,由情入境,深刻體會(huì )了詩(shī)歌情感,進(jìn)而將這首詞改寫(xiě)成散文詩(shī)。
。ǘ┢降葘υ(huà)
新課程改革的核心就是體現教師與學(xué)生的平等對話(huà)。只有研究學(xué)情,設計相宜的教學(xué)環(huán)節,先內容,后方法;為內容,定方法,才能實(shí)現教師與學(xué)生之間的平等對話(huà)。這也就體現了每篇課文設計主問(wèn)題的重要意義。然而,在我們的課堂教學(xué)中,教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問(wèn)題,甚至連標準答案都設定好了。教師沒(méi)有創(chuàng )新,學(xué)生的創(chuàng )新思維能力也被殘忍地設定了,界定了,學(xué)生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如,在《背影》一文的教學(xué)過(guò)程中,絕大部分教師的教學(xué)主題界定在了對“父愛(ài)”的品味,限制了學(xué)生的思維。而專(zhuān)家們采用層層剝筍的讀書(shū)方法,設計了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年?”這一問(wèn)題直切文章核心,其他所有問(wèn)題都由此而生發(fā),拓展了學(xué)生的發(fā)散思維,并讓學(xué)生學(xué)有所獲,培養了語(yǔ)文能力。
。ㄈ┡嘤柛形
1、作為課堂,特別是語(yǔ)文課堂,應該是藝術(shù)的表現,教師要加強學(xué)習,提高語(yǔ)文素養,創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
2、語(yǔ)文教師通過(guò)各級各類(lèi)培訓,都應該有所感,有所為,付諸行動(dòng),充分發(fā)揮各自的正能量,讓自己學(xué)有所獲,學(xué)以致用。
3、語(yǔ)文教師必須深究教材,挖掘教材,用教材去教,以主問(wèn)題為核心,設計完美的課堂教學(xué)模式。
4、文學(xué)體裁的教學(xué)應該有一個(gè)整體感,要先學(xué)課例,還是先傳授文體知識,每位語(yǔ)文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。
總之,這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓,帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快,走得更好!
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