師德培訓總結模板

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編整理的師德培訓總結模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

師德培訓總結模板1

　　8月19日至21日，我校組織了師德培訓活動(dòng)，活動(dòng)期間張勇局長(cháng)、王守山主任、宋太菊老師都在師德師風(fēng)方面作了深刻的報告，我大受啟發(fā)。這次是的培訓使我對教師的職責、師德的內涵又加深了一層認識，對教育教學(xué)又有了更深的了解。

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？通過(guò)培訓，我認為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。說(shuō)到底也就是宋太菊老師在培訓會(huì )上說(shuō)的那兩個(gè)關(guān)鍵詞——愛(ài)心和責任！

　　一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，有責任心，有道德心，有事業(yè)心，有耐心，有嚴父慈母心，才會(huì )敬崗愛(ài)業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力教育學(xué)生，才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表。教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著(zhù)鮮活生命的，正在茁壯成長(cháng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。

　　經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我更堅定了自己“教書(shū)育人”的.思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做，完善自己。

　�。ㄒ唬┮獔远ú灰频責釔�(ài)自己的教學(xué)事業(yè)。

　　“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲�！边@是我的教育觀(guān)和思想觀(guān)。我不會(huì )有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，，甘于無(wú)怨，這是師德的首要條件。

　�。ǘ�）要熱愛(ài)自己的學(xué)生

　　教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài)，首先應該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。

　　通過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。

　　“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行；愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎；“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。

　�。ㄈ�）、作為教師必須對某一學(xué)科具有的豐富的知識、精通的業(yè)務(wù)、嚴謹的治學(xué)、創(chuàng )新的教學(xué)，這也是師德不可或缺的組成部分。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，具備堅實(shí)的基礎知識、精深的專(zhuān)業(yè)知識和較高的學(xué)術(shù)水平，能使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴(lài)感，進(jìn)而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學(xué)生。我們學(xué)校有很多的優(yōu)秀的骨干教師，他們的課得到了學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。這些是我學(xué)習的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨干教師學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準。

　　我會(huì )在今后的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)處處以師德規范自己，將愛(ài)心灑向學(xué)生，把知識傳授給他們，讓學(xué)生真正做到德、智、體全面發(fā)展，成為“驕傲”的二十一世紀的主人！

師德培訓總結模板2

　　百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本�！钡降资裁词菐煹聨燂L(fēng)所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養;師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類(lèi)…，這都是我理解的師德。怎樣才能做一名好教師呢我認為，做為一個(gè)人民教師，有強烈的職責心是最基本的，這種職責心主要體此刻以下幾個(gè)方面:

　　一、對全體學(xué)生負責。

　　教師教書(shū)育人應是應對全體學(xué)生。我們當教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對每一位學(xué)生負起職責，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

　　二、對學(xué)生未來(lái)負責。

　　對于教育是一個(gè)長(cháng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節出現缺陷會(huì )給其他環(huán)節構成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(cháng)。我們教師應當立足現今，著(zhù)眼未來(lái)，以苦為樂(lè )，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著(zhù)想，為家長(cháng)負責，為學(xué)生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。

　　三、對學(xué)生所授的知識負責。

　　教師所傳授，對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識，對知識的第一印象會(huì )給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授資料必須準確科學(xué)。教書(shū)育人是一項職責重大的嚴肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許包含不清和錯誤的概念出現。要保證學(xué)生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿(mǎn)堂灌等方法來(lái)教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學(xué)識，應當能夠對科學(xué)知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學(xué)生所理解理解，內化為學(xué)生的'知識結構，并轉化為學(xué)生解決問(wèn)題的本事，才能完成了知識傳授的過(guò)程。

　　教師作為一種職業(yè)，在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)橋梁和紐帶作用，承擔著(zhù)人的思想文化傳播，新生一代的培養，各種社會(huì )所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。我們僅有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮誠信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。

師德培訓總結模板3

　　根據xx縣教育局學(xué)校目標考核要求，結合我校實(shí)際，針對教師情況，我校對教師的師德教育工作，做到目標明確、內容豐富、求真務(wù)實(shí)�，F將本期師德培訓情況總結如下：

　　一、加強組織，保證質(zhì)量。

　　1、成立師德培訓領(lǐng)導小組。為圓滿(mǎn)完成本期師德專(zhuān)題培訓任務(wù)，堅持管理育人，制度管人，特成立師德專(zhuān)題培訓領(lǐng)導小組，xxx為組長(cháng)，xx為副組長(cháng)，全體教師為成員，xxx主持培訓的各項工作。

　　2、學(xué)年初制訂師德培訓計劃。為制定出一份切實(shí)可行的計劃，學(xué)校領(lǐng)導率先學(xué)習教育局文件精神，認真組織，突出培訓的主題，制定了《孔五官屯中心小學(xué)師德培訓工作計劃》。在計劃中，對指導思想、培訓內容、培訓過(guò)程都做詳盡敘述，力求整個(gè)培訓過(guò)程做到可操作性強，以確保質(zhì)量。

　　二、形式靈活，突出實(shí)效性。

　　1、視頻培訓，組織教師收看隗金枝三位教師的講座。

　　12月份，由張衛東主持，組織教師認真觀(guān)優(yōu)秀教師的'錄像講座。學(xué)校校長(cháng)坐陣考勤，認真組織參訓人員準時(shí)與會(huì )，不得請假、遲到、早退。積極撰寫(xiě)我向名師學(xué)育人的征文，通過(guò)學(xué)習，大家受益匪淺。

　　2、集中培訓

　　我校組織教師集中培訓，組織教師學(xué)習師德的理論知識。全校教師都認真聆聽(tīng)，深受感染，實(shí)效良好。

　　三、嚴肅紀律，成效顯著(zhù)

　　培訓中，我校堅持突出重點(diǎn)，務(wù)真求實(shí)的原則。在培訓過(guò)程中，嚴格考勤，強調會(huì )風(fēng)�？记诓捎命c(diǎn)到簽名方式，嚴肅會(huì )風(fēng)，確保教師良好的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習，要求全體教師在集中學(xué)習和討論的基礎上，撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，把這次學(xué)習同實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。

　　四、嚴格管理，及時(shí)上報

　　在培訓中，我校按照教育局的要求，及時(shí)上報活動(dòng)內容，方便管理�？傊�，通過(guò)學(xué)校的培訓，我校全體教師對師德建設有了更深刻的認識。今后我校繼續加大培訓力度，進(jìn)一步提高我校教師的職業(yè)道德水平。

師德培訓總結模板4

　　暑假里，教育系統開(kāi)展了“暑期中小學(xué)教師培訓”活動(dòng)，邀請到了國內頗負盛名的專(zhuān)家。專(zhuān)家的報告既有鮮活案例的支撐，又有精準理論的提升，貼近教師工作實(shí)際，符合教師工作需要，為全市教師呈現了一道豐盛的精神大餐。作為文登市教育系統中的一員，我有幸目睹了專(zhuān)家迷人的風(fēng)采，聆聽(tīng)了他們對教育的企盼和點(diǎn)化，感受到了專(zhuān)家對教育的熱愛(ài)與赤誠。跟隨專(zhuān)家的思想的腳步我一路走來(lái)，時(shí)而激情澎湃，熱血沸騰，時(shí)而掩卷沉思，冷靜理性。其間更多的是對自己從教之路的思考，對自己精神世界的叩問(wèn)，對自己職業(yè)幸福的探尋。

　　今年我已到了而立之年，從教也已整整九年，無(wú)論是做為在天地之間存在的生命個(gè)體的生理年齡，還是作為從事著(zhù)天底下最光榮工作的職業(yè)年齡，我都應該由內而外散發(fā)成熟的氣息。不是我要妄自菲薄，如果要客觀(guān)地用一句話(huà)來(lái)總結我的職業(yè)歷程的話(huà)“從教九年，只不過(guò)是第八次的重復而已”是最簡(jiǎn)單而又最寫(xiě)真的。毫無(wú)生機、了然無(wú)趣的職業(yè)生命也決定了我整個(gè)生命的蒼白。從來(lái)沒(méi)有像現在這樣恐懼安于現狀，也從來(lái)沒(méi)有像現在這樣向往超越自己。如何實(shí)現？緊張、慌亂過(guò)后我重整心境，找尋方向。

　　一、用閱讀改變行走

　　這句話(huà)是我在《教師的心靈溫度》一書(shū)上讀到的。閱讀改變的是思想的行走，心靈的走向。日趨激烈的競爭、加劇的壓力使每個(gè)人都緊繃了神經(jīng)，淡定、從容離我們漸行漸遠，取而代之的是嫉妒、猜疑、排擠。輕松愉悅被身心俱疲所吞噬，更有不少深思遠慮者由現在看到了未來(lái)，感到舉步維艱，所以各種心理疾病、精神疾病的發(fā)病率直線(xiàn)走高，嚴重者甚至輕生。這個(gè)暑假曾到濰坊參加一個(gè)“人文教育高端論壇”，其間聽(tīng)過(guò)一個(gè)叫老咪的女孩子的報告，我很難相信對于生命的透徹感悟和在困境面前的淡定從容會(huì )是出自一個(gè)只有26歲的年輕人之口。

　　老咪對生命的感悟顯得那樣彌足珍貴，一個(gè)柔弱女子身處異國他鄉，遠離父母的庇護，遠離親朋的慰藉，她的處境可想而知，而伴隨她一路歡歌的就是書(shū)，她涉獵的范圍竟然有《圣經(jīng)》，這是我想也沒(méi)想過(guò)的，也正是這些蘊含了大智慧的書(shū)籍才成就了老咪的大智慧。一張娃娃臉，一雙澄澈的眸子，就是這樣一個(gè)渾身散發(fā)著(zhù)年輕與靈性的女孩卻擁有了常人難以擁有的成熟。老咪說(shuō)了一個(gè)自我檢測的方式：吃得好不好？喝得好不好？心情好不好……在撲哧一笑的同時(shí)，我卻大為贊同，吃不好，喝不好，心情不好的人又怎能工作好？又怎能心無(wú)雜念，一心一意地愛(ài)學(xué)生，愛(ài)孩子，愛(ài)父母？受折磨的不僅僅是自己，還有身邊那些關(guān)心自己的人。

　　莎士比亞曾嘲諷生命：“充滿(mǎn)了聲音和狂熱，里面空無(wú)一物�！边@是對現代人生存狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照。我們每個(gè)人都應該使心靈保持寧靜，讓寧靜去澄清自己的眼睛，忽略掉不需要的一切，無(wú)論那些東西對于別人多么珍貴，在寧靜中，我們才能客觀(guān)地審視走過(guò)的人生之路，是明是暗，是黑是白；在寧靜中，我們才能進(jìn)行心靈的叩問(wèn)與成長(cháng)，使自己的文化品味、精神涵養、人生思想得以提升，這樣的精神境界，就不憚?dòng)跈噘F、誤解和壓力，瑣屑和狹隘都會(huì )悄然遁形，這樣的心靈才會(huì )包藏宇宙，吞吐天地，坦蕩真誠，不卑不亢。

　　這樣靜謐的精神后院從何而來(lái)？有人說(shuō)經(jīng)歷了就會(huì )明白了，看開(kāi)了，我們無(wú)法主宰什么時(shí)候能夠經(jīng)歷讓自己成熟的、成長(cháng)的事，但我們可以安排自己進(jìn)行讀書(shū)。從書(shū)中觸摸偉人、名人有力的思想脈搏，感悟世間的世事無(wú)�？梢杂貌蛔儜�萬(wàn)變來(lái)應對，使自己善良、豁達，從而寧靜，幸福。

　　書(shū)除了是我們心靈的鎮定劑，還是我們身體的滋養品。書(shū)中閃耀著(zhù)名師、專(zhuān)家閃光的思想。從他們的思想、行為中汲取營(yíng)養，注入到自己的思想、行為中，從而使我們的職業(yè)生命更加健康、茁壯。

　　二、用尊重完成超越

　　專(zhuān)家報告的最后一場(chǎng)，張毅校長(cháng)用她富于變化的語(yǔ)言配合以精致的課件形象直觀(guān)地向我們詮釋了什么叫“前衛”。隨著(zhù)她的娓娓道來(lái)，我眼前出現了一幅畫(huà)面：在張校長(cháng)的“無(wú)疆課堂”上，一群駿馬正奮蹄前行，馳騁在一望無(wú)際的青青草原上。這些駿馬隨心所欲地享受大腦飛速旋轉的暢快，酣暢淋漓地享受思維碰撞的快感。張校長(cháng)用她先進(jìn)的育人理念、巧妙的教育智慧成為最美的放牧人。

　　我周身不安分的`細胞又開(kāi)始活躍了起來(lái)，怎樣把我的學(xué)生從“奴隸”的隊伍中解放出來(lái)，成為學(xué)習的“主人”是我一上午都在思考的問(wèn)題。感謝張校長(cháng)立足于教學(xué)實(shí)際的思考，讓我的頭腦中很快形成了一個(gè)大膽的計劃。

　　張校長(cháng)在報告中說(shuō)“教育是喚醒是挖潛是激活”，我想如果我的工作套用這樣的句式就是：教育是說(shuō)教教育是灌輸教育是打磨。很多時(shí)候學(xué)生的思維會(huì )讓我們始料未及，可是在我們日復一日，年復一年的灌輸、說(shuō)教中他們的創(chuàng )造性的棱角會(huì )被打磨地無(wú)影無(wú)蹤，都成了“標準件”。不敢說(shuō)停止只能說(shuō)改變，學(xué)生能自學(xué)的知識，互助的內容我要三緘其口，比如每單元的自讀課文、語(yǔ)文園地，這些都是學(xué)生的能力能駕馭得了的，就無(wú)需我眉飛色舞，滔滔不絕了，那不能算作是老師的功勞，客觀(guān)地說(shuō)是一種浪費，一種剝奪，為了不背負這樣的罪名，我要大膽放手。

　　放手也好，自主也罷，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的話(huà)，里面包含著(zhù)許多的智慧。在每單元的精讀課文中，我會(huì )努力為學(xué)生呈現開(kāi)放、民主的課堂，讓他們大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽提出自己的疑惑，在關(guān)注學(xué)生發(fā)言?xún)热莸耐瑫r(shí)，也關(guān)注他們發(fā)言的想法、心情，和他們心心相印，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍；學(xué)習方法的梳理也是非常重要的，我會(huì )在有計劃、有步驟地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習之后，帶領(lǐng)他們回顧學(xué)習的過(guò)程，尋找學(xué)習的方法。系統的訓練會(huì )使學(xué)生自學(xué)能力悄然形成。能力強的學(xué)生也就具備了當小老師的資格，我會(huì )在檢查自學(xué)情況的同時(shí)，確定小老師的人選。因為是小學(xué)生必不可少要在課前給予小老師輔導和激勵，讓他們帶著(zhù)技巧和信心走上講臺，小老師的選拔存在著(zhù)競爭性，會(huì )使學(xué)生提前對自己的要求，從而走上另一個(gè)高度。

　　這就是我一個(gè)不成熟但卻真實(shí)的想法，由于只是想法，還沒(méi)有接受實(shí)踐的檢驗，所以還很幼稚，但我會(huì )在操作中逐步改進(jìn)，逐步完善，真正讓學(xué)生體驗知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，感受發(fā)現知識的樂(lè )趣，領(lǐng)略教學(xué)的美妙。新學(xué)期，我想對學(xué)生說(shuō)：“孩子，老師約你一起教語(yǔ)文�！�

　　三、用科研實(shí)現成熟

　　“科研”一詞在我看來(lái)只能是望洋興嘆、高山仰止的事情，也一直固執、狹隘地以為那是專(zhuān)家、大師才有資格和權利去做的事情，可是在程翔、丁榕、申繼亮三位專(zhuān)家的報告中我真切地聽(tīng)到他們對廣大教師進(jìn)行科研的強烈吶喊。程翔校長(cháng)更是把“科研”作為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“頂樓”進(jìn)行詮釋。這不得不讓我對自己進(jìn)行科研工作進(jìn)行規劃。

　　何為科研？“工作中遇到的問(wèn)題就是課題”不記得在什么地方什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)但至今卻念念不忘的一句話(huà)�；�礎這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，本來(lái)高不可攀的事情就簡(jiǎn)單了許多，明朗了許多。因為我們這個(gè)職業(yè)的特殊性，問(wèn)題是我們經(jīng)常都會(huì )遇到的。剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找問(wèn)題解決的方法，這個(gè)過(guò)程就是就可以視為科研。將自己在這個(gè)過(guò)程中慧心的操作、深切的體會(huì )、獨到的見(jiàn)解歸納、整理出來(lái)，惠及身邊甚至更廣泛的人群，也算作是“功德無(wú)量”了。讓自己和他人從中受益，是進(jìn)行科研的意義所在，也讓我們可以觸摸到教師這一職業(yè)的深層次的價(jià)值。

　　在這個(gè)過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節特別重要，那就是反思。反思可以使我們對自己的行為有一個(gè)清醒、理性的認識。一堂課是成功還是失敗，一件事處理是得當還是不當，總有值得讓人回味的點(diǎn)滴，是經(jīng)驗還是教訓，都需要在反思中咀嚼、進(jìn)而消化、吸收，為今后長(cháng)時(shí)間的教學(xué)工作服務(wù)�？墒俏覀兊姆此脊ぷ鲄s總是在學(xué)校制度化的約束下、被動(dòng)完成的，內容也都是無(wú)關(guān)痛癢的套話(huà)，真正讓反思發(fā)揮作用的是少之又少。讓反思成為一種自覺(jué)的行為，才能積淀豐富的閱歷，也才能使自己的職業(yè)生命優(yōu)雅、淡定、從容，而一本本寫(xiě)下反思符號的筆記本也將成為記錄成長(cháng)過(guò)程的最有力的證據。

　　在新名詞、新事物、新信息不斷涌現的今天，如果老師還堅守“以不變應萬(wàn)變”的思想陣地，“兵臨城下”的局面是可以預見(jiàn)的。不管是出于“為了使我們安身立命的工作得以有長(cháng)久的保障”的現實(shí)主義的想法，還是出于“把工作當成一種享受，一種幸�！钡睦硐胫髁x的想法，我們都應不斷充實(shí)、豐盈自己，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)勇敢的弄潮兒！

師德培訓總結模板5

　　幼教是教師隊伍之中一道亮麗的風(fēng)景，大家都知道，國家的興衰，系于教育;教育的興衰，系于教師。教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎也很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。作為一名幼兒教師，我們也深深地感受到了這一點(diǎn)，確切的說(shuō)更加深刻感受。我們的對象是更小的孩子，面對更加稚嫩的面孔，我們更是加倍小心的呵護，但我們也相信只要用真誠的心去照顧和幫助每一個(gè)孩子，用真誠的愛(ài)去呵護每一個(gè)孩子，我們才能當之無(wú)愧地說(shuō)我們愛(ài)我們的幼教事業(yè)。著(zhù)名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應該是一個(gè)品德高尚的人�！苯處熓呛⒆拥囊幻骁R子，言談舉止，為人處世，衣著(zhù)穿戴……都會(huì )影響孩子，也會(huì )傳達給孩子無(wú)限的多的信息。尤其是幼兒園的孩子，為人師表這四個(gè)字更是一份責任，不能說(shuō)一套做一套，搪塞應付，應嚴以律己，言行一致，表里如一，孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！�

　　教書(shū)育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。教師要把自己的孩子培養成為有用的人才，就必須從每一個(gè)細節入手，這就要求教師要“無(wú)所不能”，既要做好媽媽的角色，又要做好老師的角色，還要做好朋友的'角色。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批祖國的花朵送達人生的起航之路，風(fēng)雨無(wú)阻，無(wú)怨無(wú)悔。每當看到孩子背上書(shū)包走進(jìn)學(xué)校，心里只有欣慰和祝福，選擇了幼教職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰。教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是是教孩子，而應是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在孩子心靈上精心施工的工程師。

　　師德，即教師的職業(yè)道德;師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對一個(gè)教師特別的重要，因為，教師是學(xué)生行動(dòng)的標桿。其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。對于師德師風(fēng)問(wèn)題，不少教育家及曾有過(guò)精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等。綜上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業(yè)價(jià)值，倡導愛(ài)崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會(huì )對教育職業(yè)道德的必然要求。由此可知，作為教師，你要把孩子培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學(xué)生的道德，而你要使孩子成為有道德的人，就要讓孩子愿意和你接近，以便對孩子施加大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。

　　良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要我們教師提高自律意識，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不良習慣，在孩子心中樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)。

　　我認為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

　　1、愛(ài)崗敬業(yè)。首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng )新。盡心盡責地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才 能受到 老師的影響而努力學(xué)習，不斷進(jìn)取。

　　2、尊重孩子。每一位孩子都應該得到老師的理解和尊重。我們要與孩子平等相待，不能把孩子當小孩子隨便呵斥。只有我們把孩子看重了，孩子得到老師的尊重了，他們才會(huì )尊重老師，愿意和老師一起生活學(xué)習。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)技能、不斷的完善自己，才能教好孩子。如果自身散漫，怎能要求孩子認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取家長(cháng)和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。

　　3、以身作則。教師的言行對孩子的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，孩子都喜歡模仿，這將給孩子成長(cháng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做出好的榜樣，凡要求孩子要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。

　　以上是我對師德師風(fēng)的一些學(xué)習體會(huì )。我將堅持不斷的學(xué)習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營(yíng)養，能夠把自己所學(xué)奉獻給學(xué)生，更會(huì )在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。

　　最后，讓我用魏書(shū)生老師的一段話(huà)作為總結吧：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。教師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的那段青春年華。

師德培訓總結模板6

　　教師的行為，決定了學(xué)校的風(fēng)氣;良好的師德，造就了學(xué)校的正氣。因此，開(kāi)展師德培訓成了學(xué)校推進(jìn)必不可少的環(huán)節。洋洲小學(xué)在8月26—28日開(kāi)展了暑期師德培訓，效果顯著(zhù)。

　　26日上午，陽(yáng)光微露，洋洲小學(xué)師德培訓拉開(kāi)序幕。首先，汪銀法書(shū)記對本次師德培訓作了部署。接著(zhù)，他帶領(lǐng)大家學(xué)習了“黨紀行政處分”，而后他對教師的形象，穿著(zhù)打扮提出了要求，希望每一位教師做好表率作用。最后，汪書(shū)記要我們每一位教師都要做事業(yè)的踐行者，注意言談舉止，注意正能量的傳輸，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。在座每一位教師受益匪淺。

　　27日，陽(yáng)光依舊燦爛，我們相聚在城南街道中心幼兒園，師德培訓繼續進(jìn)行�？h教育局教研室副主任、德育指導中心主任葉亞春老師給我們帶來(lái)了精神大餐——《做一個(gè)幸�？鞓�(lè )的教師》。葉老師從“我”之現狀、幸福如何遠離我們、啟示等三個(gè)方面開(kāi)始介紹，結合大量的實(shí)際案例，深入淺出，從幸福的角度給我們帶來(lái)了新的啟迪。他對每一個(gè)教師帶來(lái)了三個(gè)基礎認識，即：站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，站在家長(cháng)的'角度看問(wèn)題，站在理性的角度看問(wèn)題。字字有力，值得細細回味。

　　28日，師德學(xué)習完美收官。這天，學(xué)校邀請縣教研室教研員章?lián)碥娎蠋熃o大家作了思辯課堂的報告——《學(xué)中辯 辯中學(xué)——再談小學(xué)思辯課堂教學(xué)改革》。他從“推進(jìn)思辯課堂的迷人理由”開(kāi)始，到“我們在思辯課堂改革中所做的努力”，再到“學(xué)中辯，辯中學(xué)”，最后到“我們到底該怎么做”結束，給我們的思辯課堂進(jìn)一步指明了方向。

　　雖然本次師德培訓已經(jīng)結束，但它帶給我們新的起點(diǎn)，新的思維，意義深遠。相信基于此，我們洋洲小學(xué)的生態(tài)教育定會(huì )越來(lái)越成功。

師德培訓總結模板7

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師的使命不僅僅是教授學(xué)生知識和文化，老師自己就必須有自己的道德準則。師德，永遠是衡量一名教師的最基本的準則。一名教師可以教學(xué)能力不怎么樣，但是師德卻是不能夠缺少的，教師最不能缺的就是師德。

　　現將這次暑期師德專(zhuān)題培訓的情況總結如下：

　　形式多樣，過(guò)程落實(shí)。這次師德培訓，培訓采取了大會(huì )學(xué)習(包括集中學(xué)習文件，觀(guān)看錄像片等)和小組座談?dòng)懻撓嘟Y合的形式進(jìn)行學(xué)習。為人師表、愛(ài)生如子的優(yōu)良師德;愛(ài)崗敬業(yè)、追求卓越的園丁品質(zhì);淡泊名利、勇于獻身的高尚情操;在平凡的工作崗位上，實(shí)現最偉大的人生價(jià)值。對學(xué)業(yè)有困難、行為有偏差學(xué)生的轉化工作，老師們討論認為：作為教師要做到有愛(ài)心、有耐心、有細心、有恒心。對有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實(shí)在自己的行動(dòng)上等等。切實(shí)提高了教師加強思想、道德、作風(fēng)建設的`自覺(jué)性，明確努力方向，開(kāi)展自我教育、自我改進(jìn)、自我提高。注重評價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。在培訓的實(shí)施過(guò)程中，我校采取了過(guò)程評價(jià)與終端評價(jià)相結合。并把這次培訓例如教師的繼續教育和年度考核中。確實(shí)，在這2天中，我認真學(xué)習，認真總結經(jīng)驗，查找自身不足，不斷改進(jìn)工作措施，創(chuàng )新工作方法，使這次師德培訓取得了良好的效果。

　　我把此次學(xué)習同自己的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，要全心全意投入教書(shū)育人的事業(yè)，做為人民服務(wù)，讓人民滿(mǎn)意的教師，辦好人民滿(mǎn)意的教育

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師德培訓總結模板8

　　團隊合作是指一群有能力、有信念、有理想的人，在特定的環(huán)境里，為了一個(gè)共同目標或完成某種領(lǐng)域的工作而相互支持，合力奮斗的過(guò)程。教師的團隊合作，就是指教師這一群體在學(xué)校這一特定環(huán)境中，為完成學(xué)校教育目標而相互支持、相互合作、共同奮斗的過(guò)程。

　　一個(gè)優(yōu)秀的教師團隊都有一個(gè)良好的合作環(huán)境，以及其本身獨特的精神氣質(zhì)，才能最大限度地鼓勵和發(fā)揮教師成員潛在的教學(xué)技巧和教學(xué)能力。在這樣的環(huán)境中，為了實(shí)現共同的目標，所有團隊成員都自覺(jué)地認同自己承擔的責任，并愿意為此奉獻自己的力量。同時(shí)，每個(gè)團隊成員都可以分享團隊的業(yè)績(jì)。也就是說(shuō)，成員們不是為個(gè)人的業(yè)績(jì)而努力，他們在工作中的每次付出都是從整個(gè)團隊的集體利益和共同目標出發(fā)。因此，團隊合作要求所有成員充分利用現有的教育信息資源，積極合作，取長(cháng)補短，形成最大的合力。

　　縱觀(guān)農村基層教師(特別是邊遠貧困地區的鄉村教師)的教育意識形態(tài)，除開(kāi)準點(diǎn)上下班，他們對“團隊合作”意識還很淡薄，有的農村基層學(xué)校，雖有龐大的教師團隊，但卻無(wú)法提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法完成學(xué)校的各項教育任務(wù)，這也是當今農村教育發(fā)展一直停滯不前的重要原因。通過(guò)近兩年筆者的調查，農村基層學(xué)校教師團隊合作主要存在以下四種不良現象。

　　團隊合作的好處現象一︰競爭心理作祟

　　隨著(zhù)農村基層學(xué)校逐步推行校長(cháng)負責制和教師聘任制，教師之間的競爭日益激烈。以貴州省黔西南州望謨縣為例:從20xx年8月份開(kāi)始到20xx年5月份止，望謨縣教育局已全面推行對城鄉各中小學(xué)校的校長(cháng)負責制和教師聘任制，實(shí)行競聘上崗。這將大大推動(dòng)教師們工作的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)教師之間也面臨著(zhù)更加激烈的競爭。都認為彼此是“互為對手”而不是“合作伙伴”。20xx年，通過(guò)對望謨縣18個(gè)鄉鎮近千名中小學(xué)教師的相關(guān)問(wèn)卷調查顯示，有41%的教師認為教師間的關(guān)系應是“取長(cháng)補短，互為幫助，共同進(jìn)步”。但是，有53%的教師(包括已實(shí)行校長(cháng)負責制和聘任制的學(xué)校教師)都認為，教師間其實(shí)就是名副其實(shí)的競爭對手，在教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、以及學(xué)校的各項教育工作中，都存在著(zhù)競爭關(guān)系。還有6%的教師認為教師間是“各行其事、互不相干”，甚至是“相互提防”的關(guān)系。顯然，一些以促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的規章制度，已使教師之間產(chǎn)生了片面的競爭心理，嚴重阻礙了教師們在教育工作中的“團隊合作”。

　　另外一種阻礙“團隊合作”的競爭，就是學(xué)校領(lǐng)導間的不良競爭，一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導集體，如不從學(xué)校教育工作和學(xué)校規劃出發(fā)，去帶動(dòng)

　　所有的教師辛勤工作，而是懷著(zhù)不同的目的，利已的態(tài)度去工作。不是相互配合，而是各行其事。那么這種不良競爭將變成惡性循環(huán)，使學(xué)校的的教育教學(xué)大打折扣，甚至陷入僵局，更淡不上“合作”之目的。

　　現象二︰“負面”默契

　　在大型學(xué)�；蜣r村基層完小、九年制學(xué)校，常常有這樣的現象，由于教師人員眾多，工作分工和利益分享不同，從而在學(xué)校里自然而然地形成一個(gè)甚至兩三個(gè)“小團體”。一項任務(wù)布置下來(lái)，為了維護“小團體”的利益，或缺乏團隊合作精神，大家為了逃避責任，都心照不宣地選擇“沉默是金”。誰(shuí)都不愿接受任務(wù)，更不愿對該項任務(wù)的實(shí)施意見(jiàn)，正確有效地反饋給學(xué)校領(lǐng)導，即使接受任務(wù)，也要拖延，像老牛拉破車(chē)一樣，一追再追才能完成——這就是典型的“負面”默契。這種“負面”默契大都或多或少地在各學(xué)校存在著(zhù)。這種不合作，也不說(shuō)實(shí)話(huà)的“負面”默契，會(huì )使學(xué)校的工作陷入拖延、內耗的泥潭。而要消除這種“負面”默契，就需要有一個(gè)有膽魄、有遠見(jiàn)促識的學(xué)校領(lǐng)導，通過(guò)一些方法或手段，營(yíng)造出相互支持，相互鼓勵的工作氛圍。讓教師形成團隊合作意識，有“舍小家為大家”的團隊合作精神，很好地團結在學(xué)校領(lǐng)導的周?chē)�，就顯示出無(wú)窮的力量，這個(gè)學(xué)校就會(huì )有強大的生命力。

　　現象三︰“個(gè)人英雄主義”

　　“個(gè)人英雄主義”對團隊合作的危害是不言而喻的。在農村基層學(xué)校，由于教師個(gè)人素質(zhì)高低和接受教育程度不同(如有些教師是“民轉公”，有的是從社會(huì )招聘而來(lái))，就存在著(zhù)工作業(yè)績(jì)的不同，而存在“個(gè)人英雄主義”往往就是那些做事情快、教學(xué)能力強、能寫(xiě)會(huì )說(shuō)，但自私自大，瞧不起同事，任何事獨斷專(zhuān)行，不與同事協(xié)商合作，甚至在領(lǐng)導面前詆毀、埋怨其他同事的教師(特別是年青教師)當中。他們往往瞧不起那些老教師，甚至在老教師面前耍派頭，擺學(xué)歷資格。這種“個(gè)人英雄主義”作風(fēng)會(huì )造成其他教師士氣低落，教師間缺乏信任，默契，致使各項教育工作舉步艱難。

　　所以，我個(gè)人認為，一個(gè)學(xué)校要向前發(fā)展，要獨樹(shù)一幟，就得在正確利用這些年青骨干教師的同時(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì )謙虛、謹慎、不驕不躁，讓他們懂得團結協(xié)作的.重要性，這樣才能培養出一個(gè)整體表現出色的團隊。優(yōu)秀但不懂得團隊合作的人，在團隊中往往只起到負面的作用。

　　現象四︰“因小失大”

　　在教育教學(xué)工作中，學(xué)校利益和共同目標是教師們工作的前提和原則，有時(shí)為保證學(xué)校工作目標的實(shí)現，需要對教師的工作崗位和工作報酬進(jìn)行調整，這就可能會(huì )與一些教師的個(gè)人利益或目標發(fā)生沖突，如在教師中選拔中層領(lǐng)導干部、表彰評模、晉升晉職等等。如果搞不好或協(xié)調不好這些沖突，不公正公開(kāi)公平地進(jìn)行選拔表彰，評優(yōu)評模，就會(huì )影響到今后學(xué)校的教育工作，致使“因小失大”，形成“出工不出勞”的現象。

　　在教育信息如此發(fā)達，教育教學(xué)不斷創(chuàng )新的今天，一個(gè)學(xué)校，一個(gè)集體，乃至教師個(gè)人，靠單打獨斗獲取成功的可能性，已是越來(lái)越小，作為學(xué)校領(lǐng)導，必須時(shí)刻警惕，及時(shí)糾正各種有損于“團隊合作”的不良現象。讓所有教師意識到團隊合作在工作中的重要性。而要在廣大農村基層學(xué)校形成積極良好的合作團隊，就得遵循以下四個(gè)準則：

　　準則一：團隊至上 互信互助 共同進(jìn)步

　　在一個(gè)有著(zhù)先進(jìn)管理經(jīng)驗的學(xué)校，某一教師取得顯著(zhù)業(yè)績(jì)，如獲得表彰評模、獲得先進(jìn)、教學(xué)尖子，都與這個(gè)學(xué)校所取得的成績(jì)有關(guān)，也就是說(shuō)，只有團隊整體成功才意味著(zhù)個(gè)人的成功。而該教師取得成功的原因就是他視團隊至上，視學(xué)校的教育目標至上，與同事相互信任，共同進(jìn)步。這就說(shuō)明了在一個(gè)良好的教師團隊里，每個(gè)成員都愿意與其他成員坦誠地接受彼此的憂(yōu)慮、弱點(diǎn)、風(fēng)險、目標和動(dòng)機。并對其他成員負責，有事大家商討，不“各掃門(mén)前雪”。這樣，才能提高教師成員們的工作熱情和工作效率。

　　準則二：共同目標 求同存異 和諧發(fā)展

　　“共同目標”，就是學(xué)校當前的教育教學(xué)目標和遠景規劃目標。

　　一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，都有其獨自的教育教學(xué)目標和遠景規劃目標，如提高教學(xué)質(zhì)量、教研活動(dòng)創(chuàng )新、校園文化建設、師資培訓、以及學(xué)校未來(lái)的發(fā)展走向等。

　　在共同目標的制訂當中，學(xué)校領(lǐng)導要讓每位教師都積極地參與進(jìn)來(lái)，讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，放手讓他們自己管理自己，并允許他們保留自己的意見(jiàn)，做到“求同存異，和諧發(fā)展”。但根本的一點(diǎn)，在學(xué)校的管理中，一定要有清晰的執行方式以及明確的負責機制，即要讓每個(gè)教師知道，每個(gè)人應負責什么不負責什么，并公正公平地去衡量他們的工作能力和工作業(yè)績(jì)。讓他們感到可能無(wú)法完成的相關(guān)工作，他會(huì )馬上承認，并尋求其他教師給予幫助，形成一個(gè)認真負責、積極向上、為學(xué)校目標而努力工作的健康團隊集體。

　　準則三：個(gè)人品質(zhì) 坦誠 有信念

　　為了實(shí)現學(xué)校的共同目標，每個(gè)教師都應有一個(gè)良好的品質(zhì)與積極的工作態(tài)度，特別是年青教師，或在學(xué)校擔任重要崗位的骨干教師，要努力培養自己的團隊合作意識，在個(gè)人品質(zhì)方面應做到以下幾點(diǎn)：

　　(一)做坦誠的人。

　　就是要不設防地和其他成員溝通，充滿(mǎn)激情地與同事辯論教研或教學(xué)領(lǐng)域中的疑難問(wèn)題，指出彼此在教學(xué)中存在的不足和改進(jìn)的方法，勇于承認錯誤，愿意傾聽(tīng)別人對自己的意見(jiàn)，彼此信任，有事當面說(shuō)。

　　(二)深信團隊至上的理念，相信學(xué)校領(lǐng)導的才干與組織能力。

　　要始終相信，只有團隊合作才是取得成功的關(guān)鍵，要相信領(lǐng)導的才干和組織能力，對正確的工作思路和方法，要堅決地服從執行。

　　(三)、有海納百川的胸懷。

　　有好的思路，工作方法，應當拿出來(lái)給教師們一起分享，擔心別人超過(guò)自己的的想法既不利于團隊合作，也不利于自己教學(xué)上的進(jìn)步，在學(xué)校集體中，要勇于承認他人的貢獻，贊揚其他教師所取得的成績(jì)。

　　準則四：學(xué)校領(lǐng)導 靈魂 以身作則

　　一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導，是這個(gè)學(xué)校全體教師的靈魂、教練和啦啦隊。他總是與教師成員一起構筑學(xué)校的遠景規劃，運作規則和創(chuàng )造獨特的校園文化，培養教師們的團隊協(xié)作意識，他會(huì )依據教師們工作能力的不同，去分配適合他們的工作，并幫助教師們完成他的個(gè)人目標。關(guān)心教師所關(guān)心的事情，如教師的家庭糾紛、鄰里團結，用情感化的方式去管理教師，管理學(xué)校。他會(huì )以身作則，激勵教師們不斷學(xué)習，在學(xué)習中取得進(jìn)步，想方設法地去尋求最優(yōu)秀、最符合本校需要的教師成員，加入到學(xué)校的教育工作中來(lái)。但在農村基層學(xué)校，很多學(xué)校領(lǐng)導習慣于用手中的職權，來(lái)隱藏自己的弱點(diǎn)，來(lái)建立自己威信。對于在教學(xué)工作中完成得不好的教師，不是教育批評，而是詆毀、辱罵、指手劃腳，持否定態(tài)度。這樣的領(lǐng)導是無(wú)法獲得教師們的認同和信賴(lài)的，他們更愿意追隨那些坦白真誠，不拉幫結派、不高高在上的領(lǐng)導。

　　總之，在國家全面進(jìn)行義務(wù)教育免費，對西部地區教育資源進(jìn)行傾斜的大好形勢下，我們農村基層教育要更好更快的發(fā)展，除要有高素質(zhì)的教育人才，教師間也要具備團隊合作的意識與精神。就像“一雙筷子”和“一把筷子”的比喻，只有我們農村教師團結一心，擰成一股繩，我們農村地區的教育事業(yè)，才會(huì )蒸蒸日上、充滿(mǎn)活力!

師德培訓總結模板9

　　8月31日我校組織全體教師開(kāi)展了暑期師德專(zhuān)題培訓活動(dòng)。這次培訓的主題是《追尋教師的職業(yè)幸�！�，通過(guò)這次培訓，使我對師德有了更深刻的認識：

　�。ㄒ唬┦紫�，我們先說(shuō)說(shuō)“幸福感”吧。

　　到底什么是幸福呢？怎樣才算是擁有幸福感呢？幸福就是又買(mǎi)了一季流行的衣服；或是碰到藥妝店打折？或是去吃自助餐，“橫掃千軍”般地把美食盡收肚里？

　　同學(xué)們回答的似乎都是那些令他（她）們滿(mǎn)足一己私欲的事情，讓他（她）們激動(dòng)一時(shí)的事情，而這些事物帶來(lái)的美好感覺(jué)轉瞬即逝…...也許，同學(xué)們沒(méi)有仔細想過(guò)，幸福的感覺(jué)不應該是轉瞬即逝的，它和開(kāi)心有著(zhù)本質(zhì)的不同。開(kāi)心總是短暫的，幸福卻應該是綿長(cháng)的，細碎的，淡淡的而持久的感覺(jué)；想潺潺清流，慢慢地，緩緩地，絲絲縷縷地流過(guò)心田。在我看來(lái)，幸福是一種整個(gè)過(guò)程都伴有的微微淡淡的開(kāi)心！那么，許多人都想錯了。他（她）們所認為的幸福，從來(lái)就不對。他（她）們幸福過(guò)嗎？也許有，只是他（她）們從來(lái)沒(méi)意識到幸福的存在�？梢�(jiàn)，沒(méi)意識到幸福存在的人，占大多數。

　�。ǘ�）然后，我們再說(shuō)說(shuō)職業(yè)幸福感。

　　根據英國《太陽(yáng)報》關(guān)于“誰(shuí)是最幸福的人”的征稿，答案是：1.完成滿(mǎn)意作品，吹著(zhù)口哨的藝術(shù)家；2.沙灘上完成沙雕城堡的小孩；3.給嬰兒洗澡的媽媽?zhuān)?.完成成功手術(shù)的醫生。從中我們可以總結出幸福的關(guān)鍵詞，那就是奉獻，勞動(dòng)，愛(ài)心和成功。那么，能夠提供這幾樣東西的職業(yè)有哪些呢？換言之，從事什么工作將帶給我們職業(yè)幸福感呢？

　　先看看勞動(dòng)和成功吧。哪份工作，哪種職業(yè)不需要付出勞動(dòng)呢？又有誰(shuí)在工作中不追求獲得成功，取得成就�？梢哉f(shuō)，幾乎所有職業(yè)都能提供勞動(dòng)和成功。

　　再看看奉獻和愛(ài)心吧。是不是所以職業(yè)都能提供奉獻和愛(ài)心呢？我看不見(jiàn)得。有些人在工作中索取比奉獻多；有些人的工作根本與愛(ài)心無(wú)緣。

　　那么到底還存不存在同時(shí)具備奉獻，勞動(dòng)，愛(ài)心和成功這四種因素的工作呢？這個(gè)問(wèn)題對我來(lái)說(shuō)很重要，對與我年紀相仿的人來(lái)說(shuō)也極其重要。它關(guān)系到我們的擇業(yè)與就業(yè)。我想沒(méi)有人愿意選擇從事不能提供職業(yè)幸福感的工作。

　　環(huán)顧校園四周，想找尋答案。我發(fā)現，校園內的人們遠比校園外的人群快樂(lè )與輕松。校外人群擁擠而匆匆，神情緊張，要不就是麻木；校園內的人們輕松自得，洋溢在臉上的永遠是自信與安詳的微笑，春風(fēng)拂面般得意，意氣風(fēng)發(fā)。我是個(gè)感性的人。見(jiàn)此，我下了結論，校園內的人比校園外的人幸福。因此，我想作為一名老師應該會(huì )體驗吧到幸福吧

　　先看看勞動(dòng)：老師的付出的勞動(dòng)，這是全民皆知的。首先，想要取得良好的教學(xué)效果，課前的認真備課當然必不可少。做好這個(gè)環(huán)節是需要費腦力的。其次，上課過(guò)程中，要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，控制教學(xué)進(jìn)度，需要老師使出渾身解數既管理號班級，又趕上教學(xué)進(jìn)度，可謂多任務(wù)教學(xué)。然后，課前的，課堂上的勞動(dòng)還是遠遠不夠，想要保證學(xué)生學(xué)到知識，鞏固知識，還需要在課后認真輔導，耐心解答學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題；最后，學(xué)生是不是真的學(xué)到了知識，還需要通過(guò)測驗等手段進(jìn)行評估，老師需要做好記錄與點(diǎn)評�？梢�(jiàn)，做個(gè)老師應該是不容易的，需要身兼多職，同時(shí)扮演教學(xué)設計者，管理者，引導者，啟發(fā)者，服務(wù)者，學(xué)生在校監護人，好朋友等等角色。

　　其次，我們再看看成功。老師成功與否該怎么衡量？我認為，老師的成功可以是多方面的，不應該用唯一的標準來(lái)衡量。不像公司的業(yè)務(wù)員，只有硬生生的數字顯示公司業(yè)績(jì)進(jìn)步才能證明業(yè)務(wù)員的成就。老師的成功，可以有不同的定義。比如，一名差生在老師的輔導下成績(jì)有明顯的進(jìn)步，這是成功；一名成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生在老師的強化培訓指導下，在學(xué)習能力競賽中獲得好名次，這是成功；一名頑皮搗蛋的學(xué)生在老師的諄諄教誨下懂得反省改過(guò)，這是成功；一名戀上電子游戲，玩物喪志的學(xué)生聽(tīng)了老師的勸誘終于“棄暗投明”，開(kāi)始認真學(xué)習，這是成功；一名自恃家境富裕而忽略學(xué)習重要性的學(xué)生在老師的啟發(fā)下明白學(xué)習的可貴，這也是成功；一名因為學(xué)習成績(jì)下滑而對學(xué)習喪失信心的學(xué)生在老師的鼓勵下充實(shí)學(xué)習的信心，這也是成功……由此可見(jiàn)，老師這一職業(yè)的成就感來(lái)源是多方面的，衡量的方式也是多樣的。也就是說(shuō)，老師成就感的獲得應該是較為容易的。

　　那么，接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)奉獻和愛(ài)心吧。我想誰(shuí)都不會(huì )懷疑老師這一職業(yè)奉獻的程度。奉獻程度光從老師需要付出的勞動(dòng)就可見(jiàn)一般。老師需要奉獻的是大量極其寶貴的時(shí)間，以及超出常人的耐心。愛(ài)心，這一點(diǎn)更無(wú)需懷疑，若不是帶著(zhù)愛(ài)心，又有幾個(gè)老師能勝任教書(shū)育人的工作；若不是帶著(zhù)愛(ài)心，誰(shuí)愿意去奉獻，去付出，去犧牲。

　　由此可以總結出，奉獻，愛(ài)心，勞動(dòng)，成就，老師這一職業(yè)一應俱全。老師的職業(yè)幸福感應該是強烈的。然而從第一部分得出的結論是，能感知到幸福存在的人在少數；那么在工作中感受幸福的人更是少之又少。這是不是與第二部分的結論相悖呢？其實(shí)不然。相對來(lái)說(shuō)，老師是較容易在工作中感受到幸福的工種。只要做老師的能夠懷有一顆常常感恩生活賜予幸福的心，相信做老師應該是這世上再理想不過(guò)以及再幸福不過(guò)的事情。很少人感知到幸福，而老師這一職業(yè)提供強烈的職業(yè)幸福感；想到這里，我感性的大腦再次果斷做出決定：做個(gè)老師吧，我會(huì )幸福的！

　�。ㄈ�）從猜想，到分析，到下結論、做決定，接下來(lái)，我應該去驗證一下我的猜想了。就這樣，我開(kāi)始了我的“采訪(fǎng)之旅”。

　　采訪(fǎng)內容為：做老師是不是真的幸福？

　　采訪(fǎng)過(guò)初中的英語(yǔ)科任老師林老師。林老師是這么說(shuō)的：我覺(jué)得我比較幸運，可能較之其他老師會(huì )更幸福。我教的是英語(yǔ)，學(xué)生們的興趣比較大，對我科目的關(guān)注比較多，我自然覺(jué)得欣慰。而且我不擔任班主任，沒(méi)有太大的`責任和壓力。感性的小結：看來(lái)，責任小的人比較幸福。

　　接著(zhù)采訪(fǎng)了初中的語(yǔ)文科任老師王老師，三年的班主任。班主任是這么看的：班主任不一定不幸福。像我，我覺(jué)得我做班主任得到的欣慰。天天跟學(xué)生在一起，天天面對他們，我的心情也好像年輕了很多。做一份工作能把心理都帶動(dòng)得變年輕了，這是多么不簡(jiǎn)單的��！感性的小結：哦，做班主任可以讓心態(tài)變得年輕，值！……

　　做老師嘛……有得有失吧。得到的，也許是在外人看來(lái)較為單一單純的工作環(huán)境，沒(méi)有太多厲害關(guān)系和沖突。職業(yè)生涯穩定，收入穩定，生活沒(méi)有太多變數�？此频玫降牟簧��？墒�，得到的同時(shí)我們也讓許多機會(huì )從手中溜走。比如，拓展自己的視野的機會(huì )；見(jiàn)識大場(chǎng)面的機會(huì )；實(shí)現大抱負的機會(huì )……總而言之，做一名老師，也許你會(huì )得到安靜的幸福，但你不會(huì )有令人震撼的成功。

　　感性的小結：原來(lái)，做老師的還是會(huì )失落，因為生活太平靜。而“平靜”，對有些人來(lái)說(shuō)意味著(zhù)“平庸”。

　　有時(shí)我會(huì )疑問(wèn)：老師的職業(yè)幸福感到底算不算高，算不算強呢？而我到底要不要加入到老師的行列呢？

　　想到這里，或許我應該倒回去看看第一部分下的結論：什么是幸福？之前已經(jīng)想到很清楚，幸福和開(kāi)心不同，它是安靜的，是持久的微小開(kāi)心。老師的生活斷然是平靜的；要說(shuō)喜悅應該也是一天天一點(diǎn)點(diǎn)而來(lái)的，那必然是持久而微小的。嗯，我再次確定，老師，是幸福的。

　　至于“幸福程度分三六九等”……其實(shí)不然。分程度等級是在同一行業(yè)中比較。如果不同行業(yè)中比較，斷然還是做老師的幸福感更高。注意，這里我們不談別的，如豐功偉績(jì)，如家財萬(wàn)貫，如成績(jì)斐然，我們談的是“幸�！�。嚴格參照“幸�！钡暮�義來(lái)考慮問(wèn)題，得出的結論才有效。也許很多人看來(lái)，做老師的不夠成功，因為成功有大有��；可是獲得的快樂(lè )卻是一樣的。誰(shuí)快樂(lè )的時(shí)間更長(cháng)，誰(shuí)就更幸福。

　　最后總結：教師職業(yè)幸福感至于我，是強烈的。教師職業(yè)的幸福感至于其他行業(yè)，是更高的。只要時(shí)常懷有一顆感受幸福的心，做老師的就會(huì )發(fā)現，幸福一直在身邊環(huán)繞！我，決定我要幸福，比別人工作得幸福，因此，好好的做一名幸福的老師吧！

師德培訓總結模板10

　　根據瑞教辦師〔20xx〕51號文件精神，結合本校實(shí)際，今年暑期，我校組織全體教師參加了為期三天的暑期師德專(zhuān)題培訓。本次學(xué)習培訓以學(xué)習貫徹教育部新修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》為重點(diǎn)，以迎國慶xx周年活動(dòng)為載體，以 “敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻”精神為方向，做到目標明確、內容豐富、求真務(wù)實(shí)�，F將本期師德專(zhuān)題培訓情況總結如下：

　　一、組織到位，確保質(zhì)量。

　　1、成立師德培訓領(lǐng)導小組。為圓滿(mǎn)完成本期師德專(zhuān)題培訓任務(wù)，堅持管理育人，制度管人，特成立暑期師德專(zhuān)題培訓領(lǐng)導小組，鄭少華同志為組長(cháng)，鄭寅生同志為副組長(cháng)，項林國、馬邦虎、金順翠、葉品千同志為成員，項林國同志主持培訓、考勤、考核工作。

　　2、縝密制訂師德培訓計劃。為制定出一份切實(shí)可行的計劃，學(xué)校領(lǐng)導率先學(xué)習瑞教辦師〔20xx〕51號文件，認真組織，突出培訓的'主題，制定了《湖嶺鎮二小20xx年暑期師德培訓工作計劃》在計劃中，對指導思想、培訓內容、培訓過(guò)程都做詳盡敘述，力求整個(gè)培訓過(guò)程做到可操作性強，以確保質(zhì)量。

　　二、各類(lèi)培訓，真抓實(shí)干

　　1、視頻培訓

　　8月27日下午，由鄭寅生書(shū)記主持，組織教師認真觀(guān)看了陳錢(qián)林、金曉濤、項維元、葉海鶴、張薇、陳豪等六位優(yōu)秀教師的錄像講座

　　品友互動(dòng)

　　為使全體教師全過(guò)程參與錄象培訓，學(xué)校校長(cháng)坐陣考勤，認真組織參訓人員準時(shí)與會(huì )，不得請假、遲到、早退。通過(guò)學(xué)習，大家受益匪淺。

　　2、集中培訓

　　學(xué)校集中培訓五個(gè)半天，其中鄭校長(cháng)傳達市教育工作會(huì )議精神和主講《紅燭燃盡皆為愛(ài)——追記扎根山區21年的優(yōu)秀教師徐立科》。項林國主講《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范(20xx年修訂)》、《教師文明禮儀常規、課堂外教師文明禮儀規范》、xx四個(gè)專(zhuān)題。全校教師都認真聆聽(tīng)，深受感染，實(shí)效良好。

　　三、嚴肅會(huì )風(fēng)，成效顯著(zhù)

　　這次師德培訓，我校堅持突出重點(diǎn)，務(wù)真求實(shí)的原則。在培訓過(guò)程中，嚴格考勤，強調會(huì )風(fēng)�？记诓捎命c(diǎn)到簽名方式，嚴肅會(huì )風(fēng)，確保教師良好的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習，要求全體教師在集中學(xué)習和討論的基礎上，撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，把這次學(xué)習同實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)。

　　通過(guò)這次培訓，我校全體教師對師德建設有了更深刻的認識。

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