師德培訓總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編收集整理的師德培訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
師德培訓總結1
師者，傳道受業(yè)解惑者也�！暗馈奔吹览�，信念。所謂身正為師，學(xué)高為范。德，無(wú)論從現代漢語(yǔ)字典還是傳統儒家、道家知識，都可以知道“德”在古代即指個(gè)人內心的情感或者信念，外在表現為品行、品德�？梢�(jiàn)，一個(gè)教師只有品德高尚了，才能更好地去傳授學(xué)生真理，教學(xué)生做人。倘若上行不正，下行又怎能正呢？無(wú)論從教師肩負的重任出發(fā)，還是從教師個(gè)人素質(zhì)修養方面考慮，教師都有必要進(jìn)行師德訓練，提高自己的道德修素質(zhì)和修養。
千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。這是教育前輩陶行知先生留給我們的寶貴箴言，也是一個(gè)教師最基本的責任。是說(shuō)，如果一個(gè)教師自身品行就有問(wèn)題，還有什么資格去教育學(xué)生？倘若一個(gè)教師自己的修養就低下，還有什么能力去影響學(xué)生？如果一個(gè)教師對自己表現出來(lái)的拙劣品行沒(méi)有深刻的認識，還有什么理由奮斗在教育前線(xiàn)？教師的品德，直接影響著(zhù)自己教授的學(xué)生。
無(wú)怪乎，社會(huì )總是給予教師這樣那樣的高要求，使得教師仿佛不是人，而是“神”�？墒�，我們了解即使是圣人也只有一個(gè)平凡的地球人，更何況教師？我們既不是神，更不是圣。我們是教師！就因為我們是教師，所以我們又與眾不同。我們肩負的責任和職責告訴我們，我們要做榜樣，至少是學(xué)生的榜樣。
在這個(gè)世界上總需要第一個(gè)吃番茄的勇士。教師就是在扮演這個(gè)吃番茄的人。愛(ài)心，人人都可以奉獻。關(guān)鍵是，這個(gè)時(shí)候你教師必須在學(xué)生面前起帶頭作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)教授他們曾經(jīng)在課堂上進(jìn)行無(wú)數次的道理：人要有愛(ài)心，要關(guān)心幫助別人。這些道理很簡(jiǎn)單，也很樸實(shí)。文字也簡(jiǎn)短。但就是在實(shí)際行動(dòng)中幻化為力量，給人震撼和感動(dòng)。還有什么比這種教育方式更形象，更有效，更發(fā)人深省呢？
很多語(yǔ)言只是一種行為的載體，只存在于美麗的.紙張上面。也許還配有美麗的圖片，或者還隨著(zhù)美妙感人的音樂(lè )播放。的確讓誦者落淚，聞?wù)邆�。但是，別忘了那些需要幫助的人，并不需要你的眼淚，他們只需要你一個(gè)擁抱，一次鼓勵，一個(gè)溫暖的微笑。僅此而已。
站在講臺上，我們就不是我們自己。與學(xué)生在一起，我們也不是我們自己。我們是引導者，是人梯。若是我們身上煥發(fā)著(zhù)某種神秘的燦爛的光芒，那也不是學(xué)生給予的，而是我們自身發(fā)散出來(lái)的內心反映。
做一個(gè)教師，能給予學(xué)生的知識有限，能教授的道理卻可以無(wú)限。踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，努力提高自身的綜合素質(zhì)，讓桃李更加芬芳絢爛。
師德培訓總結2
經(jīng)過(guò)短暫暑期師德培訓，期中包括學(xué)習溫州教育局鄭建海局長(cháng)的視頻學(xué)習，本校校長(cháng)的專(zhuān)題報告――“貫徹全國職教會(huì )議精神促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”；自學(xué)最美教師陳克素老師等等。其中體會(huì )深切的是，如何做到“愛(ài)心、耐心、包容、理解”。
一、用愛(ài)心來(lái)書(shū)寫(xiě)教育
曾經(jīng)一本書(shū)中看到過(guò)：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！睈�(ài)學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當作學(xué)生的`朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。尤其面對現代社會(huì )下的職高學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生特別渴求得到老師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)心還表現為對學(xué)生的贊美與寬容，尊重學(xué)生的成功，哪怕他們只取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)，也不要吝嗇贊美，這能促使他們繼續努力爭取更好的成績(jì)；如果他們犯了錯誤，要細心教導，讓他們感受到教師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這樣的教育更有意義，也讓學(xué)生更容易接受！
二、用耐心來(lái)完善教育
教育的耐心需要我們學(xué)會(huì )等待。因為教師不能等待而扼殺學(xué)生的興趣與積極性的事例有很多，相反，等待時(shí)機成熟教育學(xué)生的優(yōu)秀教師也大有人在�！罢d人不倦”也是耐心的體現。教師要耐心地向學(xué)生講解，耐心地等待學(xué)生回答，耐心地聽(tīng)學(xué)生回答，耐心地給學(xué)生解惑，耐心地批評教育學(xué)生，耐心得等待學(xué)生轉變。
三、用包容來(lái)接納學(xué)生
針對這點(diǎn)，尤其適合我們學(xué)校學(xué)生，對學(xué)生“少一些嚴厲，多一些寬容”。教師也是恨鐵不成鋼，學(xué)生一時(shí)不聽(tīng)話(huà)，教師就氣憤不已，瞪眼嚴斥；學(xué)生一時(shí)做到不合已意，教師可能就會(huì )隨口說(shuō)出傷害學(xué)生的話(huà)：“怎么那么笨？”學(xué)生一時(shí)成績(jì)不好，個(gè)別教師可能就會(huì )采用簡(jiǎn)單又直接的方法，放棄這個(gè)學(xué)生，讓其自生自滅。成績(jì)好壞是基礎不好，技能不學(xué)是學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習，推卸做為一名教師的最基本的職責。
四、用理解來(lái)引導學(xué)生
理解，是師生溝通的橋梁。它是一種修養和品格，一種對別人不卑不亢的平等對待，一種對他人人格與價(jià)值的充分肯定。它給成功的學(xué)生以理解，表明對學(xué)生成功的敬佩、贊美；給失敗的學(xué)生以理解，表明對學(xué)生失敗的同情、安慰與鼓勵。只有真正理解了學(xué)生的“攪局行為”，讀懂學(xué)生行為后面的內心渴望，教師才能做出正確的引導。
師德培訓總結3
在暑假即將結束的時(shí)刻，在火熱的夏天，我作為一名一線(xiàn)教育工作者，參加了為期一周的暑期師德專(zhuān)題培訓。
在這次師德培訓活動(dòng)中，我深深感受到現代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展，知識經(jīng)濟時(shí)代對師德賦予了新的內涵。第一，愛(ài)崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求。教師的職業(yè)有苦也有樂(lè )，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會(huì )責任和社會(huì )義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè )，樂(lè )在其中。教師最大的樂(lè )趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。第二，熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心。熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎。學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現了其根本的功能。第三，更新觀(guān)念、努力創(chuàng )新是師德的新發(fā)展。要讓學(xué)生從分數的奴隸變?yōu)閷W(xué)習的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習的用武之地，成為學(xué)生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應是教練員，不是運動(dòng)員，要讓學(xué)生運用感覺(jué)器官和思維器官，去學(xué)習、去實(shí)踐。第四，終身學(xué)習、不斷進(jìn)取是師德的'升華。在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì )面臨落伍的危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會(huì )落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉變學(xué)習觀(guān)念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習”的觀(guān)念，緊跟當代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。
一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一顆善良的靈魂，就沒(méi)有美德可言�！睅煹率墙處煹牧夹�。當一個(gè)教師不斷充實(shí)、完善自身，使思想達到一定境界時(shí)，一切都變成了自然的行為，學(xué)生也會(huì )自然地感受到。從教師愛(ài)崗敬業(yè)的情感到樂(lè )業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的實(shí)踐，教師的身傳言教到教師的自我修煉，從教師學(xué)而不厭的鉆研進(jìn)取到教師誨人不倦的忘憂(yōu)情懷，等等，形成了教師職業(yè)道德的規范體系，在新學(xué)年即將開(kāi)始之際，我將以?xún)蔀榻處熆閷W(xué)習榜樣，不斷充實(shí)自己的知識，提高自己的師德修養。
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