教研組校本培訓工作總結

　　總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家收集的教研組校本培訓工作總結，歡迎大家分享。

教研組校本培訓工作總結1

　　這次的研修給我留下了深刻的影響。它讓我隨時(shí)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法。它像一架云梯，讓我不斷的向上攀登。本次培訓使我深刻地認識到，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)與傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動(dòng)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，暢所欲言，營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍�，F我就對本次研修做一個(gè)總結。

　　一、本次研修使我更新了教學(xué)理念

　　教學(xué)理念直接影響教學(xué)行為，在以前的教學(xué)中，我的教育理念有的來(lái)自同事的言傳身教，有的來(lái)自?xún)簳r(shí)教師的影響，有的來(lái)自自我的揣摩，有的來(lái)自二十幾年前的師范教育。通過(guò)此次培訓我統一了思想，提高了認識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學(xué)理念，使自己在教學(xué)中不再迷茫，明確了自己教學(xué)目標。

　　二、網(wǎng)絡(luò )研修豐富了教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所實(shí)施的教的方法和指導學(xué)生的方法。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認知過(guò)程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的效果。在教學(xué)中要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式，反對注入式。當代美國數學(xué)家。教育家波利亞說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)只有當看到數學(xué)的產(chǎn)生，按照數學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數學(xué)發(fā)現時(shí)，才能最好地理解數學(xué)”，因此教學(xué)中不僅要教給學(xué)生數學(xué)知識，還要揭示獲取知識的思維過(guò)程。通過(guò)本次培訓，我掌握了很多的教學(xué)方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器�！边@些教學(xué)方法就是收割教學(xué)成果的“利器”。有了這些教學(xué)方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學(xué)方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學(xué)方法，使我在進(jìn)行教研中有了更多的內涵。

　　三、網(wǎng)絡(luò )研修激活了我的教學(xué)靈感。

　　數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識教學(xué)之外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活中人們必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求，調了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值。因此，我在備課思索，什么樣的數學(xué)情境才是好的`教學(xué)情境？創(chuàng )設情境是應該注意什么？在新課改的實(shí)施過(guò)程中，老師們普遍反映學(xué)生的計算能力差，在這種現實(shí)背景下，怎樣改進(jìn)計算教學(xué)，在不加重學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，科學(xué)有效的提高學(xué)生的計算能力？教材增加了統計與概率全新的知識，我們如何準確把握課程標準，實(shí)施教學(xué)？新課程改革下如何去評價(jià)一堂課？……這一系列迫切需要解決的問(wèn)題專(zhuān)家們都一一做出了回應，給我們的教學(xué)指明了方向。網(wǎng)絡(luò )研修激發(fā)了我的工作靈感，給我的工作注入了新的活力。通過(guò)此次學(xué)習，真實(shí)體會(huì )到：凡事只要用心去澆灌，就一定能綻放出美麗的花朵。

　　四、網(wǎng)絡(luò )研修讓我認識到反思能提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

　　孔子曰“吾日三省吾身”。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂教學(xué)，善于拾掇教育過(guò)程中的成與敗，持之以恒的積累素材，讓它成為工作中的寶貴財富。即使成不了名師，也可以獨善其身。

　　五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修，提高了自身素質(zhì)

　　培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。

　　學(xué)習是無(wú)止境的，對于一個(gè)老師來(lái)講，自己需要學(xué)習的東西會(huì )有很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師。正如顏真卿的名言：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！蔽覀冞x擇了教書(shū)育人這樣一個(gè)職業(yè)，那么我們就該付出更多的努力，做一個(gè)真正的好老師。

教研組校本培訓工作總結2

　　本學(xué)期在上級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在全體成員的共同努力下，我校語(yǔ)文組圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的各項培訓教研任務(wù)，現將工作結總如下：

　　一、指導思想明確

　　集體備課要求選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準備。目的是為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(cháng)，真正實(shí)現腦資源共享。集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎上，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應注意的.問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率。我組將以“群策群力一教案”的指導思想為指引，建立“個(gè)人粗備、資源共享，合作交流，教案復備”的備課制度。在步調一致、保持共性的基礎上，力求各具特色、突現個(gè)性。

　　二、工作重點(diǎn)突出

　　本學(xué)期，語(yǔ)文組認真開(kāi)展年級組集體備課活動(dòng)，在備課中抓住三個(gè)結合：與新理念相結合，與集思廣益相結合，與課堂高效相結合。開(kāi)展“一課、一議、一思、一得”的教研活動(dòng)。

　　(一、學(xué)習分兩步：

　　1、教師自主學(xué)習：本年度，全體組員自學(xué)了《新教材疑難問(wèn)題研究與解決》，并記讀書(shū)筆記10000字左右。

　　2、組織成員集中學(xué)習：本學(xué)期，我們組全體成員積極參加了學(xué)校組織的各項集中培訓，如：學(xué)習講座，學(xué)習相關(guān)的課改文獻等。

　　(二、以集體備課和校本培訓研修課為載體，加強交流、研討，促進(jìn)組內成員的業(yè)務(wù)水平。

　　本學(xué)期，我們語(yǔ)文組的的集體備課以年段為單位，按照“主備人初備——同段同科教師教研討——形成定案”的備課流程，能做到“以學(xué)生為本以集體為重以方法為主”，將以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現資源共享，并保持集體備

　　課的實(shí)效性，以達到提高課堂教學(xué)效率的目的。備課時(shí)主要考慮抓學(xué)生的學(xué)習方法。在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的學(xué)習方法，使他們形成自主學(xué)習的習慣，并為其終身學(xué)習打下基礎。在教學(xué)過(guò)程中，能給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺，達到活躍課堂的目的。提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

　　校本培訓研修課以公開(kāi)課為載體，將校本培訓教研具體化。組內成員每人每學(xué)期至少上了一節公開(kāi)課，并做好說(shuō)課、評課研討活動(dòng)。每節課至少有三位以上教師參與聽(tīng)課、評課。每人參與公開(kāi)課研修在10次以上。各教師在認真學(xué)習、交流與研討的基礎上，認真填寫(xiě)了《校本研訓活動(dòng)記錄冊》。

　　三、整理工作完善

　　本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組在校本培訓工作材料的整理主要是以表格的形式呈現，如“校本培訓研修課安排表”、“校本培訓研修課記錄表”、“校本培訓集體備課記錄表”等，在學(xué)期末把這些表格整理裝訂成冊，受到了校本培訓驗收專(zhuān)家的一致好評。

　　四、不足之處

　　在20xx年的校本培訓檢查驗收中，幾位領(lǐng)導和專(zhuān)家為我們指出了兩點(diǎn)不足：一是教師的聽(tīng)課記錄填寫(xiě)還不夠完善，二是教師的心得體會(huì )、反思、經(jīng)驗論文等一定要寫(xiě)日期。這兩點(diǎn)寶貴意見(jiàn)，我們一定會(huì )在以后的工作中改進(jìn)、完善。

教研組校本培訓工作總結3

　　校本研修是提高效果，實(shí)施輕負高效，培養學(xué)生能力，體現課改精神的有效途徑。為此，為此我們確立了“幾何畫(huà)板在數學(xué)教學(xué)中的有效應用”這一校本研修主題，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習，課堂模式教學(xué)，教學(xué)效果分析等系列研修，使教師的教學(xué)水平有了較好的改觀(guān)，學(xué)生的學(xué)習能力有了相應的提高。主要工作如下：

　　一、集體備課是校本研修的主陣地。

　　自己作為數學(xué)組的教研組長(cháng)，職務(wù)不高，但責任重大，自己對待工作的態(tài)度直接影響到我校的數學(xué)成績(jì)和學(xué)生的命運，對于自己組的備課研修活動(dòng)，自己從不請假、曠會(huì )，堅持以身作則，潛移默化去影響本組的成員，自己的態(tài)度總是積極向上的，成員的心態(tài)才可能是陽(yáng)光的，每一次校本研修活動(dòng)，我都會(huì )提前安排一位教師作中心發(fā)言人，談?wù)勛约簩σ恍┲攸c(diǎn)章節的整體安排設計，然后再給大家留一點(diǎn)思考時(shí)間，讓每位教師都來(lái)談在教授這節課時(shí)是如何處理的，根據自己的課堂情況學(xué)生反饋情況，說(shuō)說(shuō)自己成功的地方和不足之處，有待改進(jìn)的地方，老師們都很坦誠，開(kāi)誠布公，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，闡述著(zhù)以往自己做的好的和不足的地方，在敘述和聆聽(tīng)的過(guò)程中，每個(gè)人都對本部分的知識有了進(jìn)一步的認識，再引領(lǐng)大家去研讀課程標準，認真領(lǐng)會(huì )課程標準的內涵，在新課程標準的引領(lǐng)下，自己再思考本節課的導入、重難點(diǎn)的突破，理論與實(shí)際如何巧妙的結合，如何在課堂中用更好的方法去調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生由被迫的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)的參與課堂活動(dòng)，積極的獲取知識，提高能力。短暫的思考后，每位教師就可以自由的發(fā)言，自由的爭論，和中心發(fā)言人探討某個(gè)環(huán)節如何設計可能會(huì )收到什么樣的效果，怎樣設計效果可能會(huì )更好，我們往往會(huì )為一個(gè)問(wèn)題爭得面紅耳赤，但表面上的爭吵卻讓我們的內心走的更近了，每個(gè)人都是心里坦蕩蕩，毫無(wú)保留的奉獻著(zhù)自己的智慧，收獲著(zhù)高尚的品德，我們的工作也得到了領(lǐng)導和同志們的高度評價(jià)。

　　二、嘗試和落實(shí)

　　1、提高學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生喜歡學(xué)習的一個(gè)支柱。使用情景引入法，喚醒學(xué)生對認知的欲望。充分調動(dòng)一切手段，既使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，又在興趣中學(xué)到知識。

　　2、加強雙基落實(shí)。數學(xué)學(xué)習的目標之一就是落實(shí)雙基，也是新教材中要體現的目標之一，我們采用了小組競賽的方法，比正確、比速度，也采用個(gè)人搶答，同學(xué)判斷正誤，也有個(gè)人的書(shū)面速度比賽，也有傳統的練習方式。使雙基落實(shí)到每一位同學(xué)身上，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，而計算器的使用使同學(xué)有更多的時(shí)間、精力去落實(shí)雙基，改變學(xué)習方法，啟迪思維，開(kāi)闊視野。

　　3、拓展、研討的深入。大量的新名詞、新概念、新形式的出現。如圖表、形數結合、信息技術(shù)等等。使同學(xué)造成一定困惑，因此，我們采用發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)，動(dòng)手收集材料，向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)。同學(xué)間相互討論交流、老師介紹等方法。分小組在課外研究、在課內交流結論。并在老師指導下得出一定的規律，使學(xué)生對這些知識能更深一步掌握。

　　4、課后反思。備課是上好課的'前提，課后反思則能使今后的課上得更好更完美。我們要求每一節課的教案都必須寫(xiě)上反思。包括得、失改進(jìn)。以期在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，提高效率，為新教材的鋪開(kāi)作一些準備。

　　三、開(kāi)展磨課

　　我們教研組在校磨課比賽中認真對待，磨課手、上課手、觀(guān)課手、評課手都積極工作，認真研討，

　　1、學(xué)生主動(dòng)性得到發(fā)揮

　　老師在試教的過(guò)程中，常常發(fā)現相同的提問(wèn)，不同的班級學(xué)生給出的回答會(huì )有不一樣的深度和廣度，由此意識到：能力通常不是單一靠教師講出來(lái)的，而是學(xué)生練出來(lái)的。

　　新課標十分注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力的培養。因此在磨課中，我們能夠從試教者提供的多種教法中認真思考并選擇適合學(xué)生的有效學(xué)習方式。在有了可比性、選擇性的情況下，更能充分尊重學(xué)生學(xué)習的自主性，最大限度地把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造出民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　2、教師積極性得到提高

　　磨課的過(guò)程是一位教師圍繞一篇課文進(jìn)行試教、反思，再試教、再反思、再上課的過(guò)程。它的優(yōu)點(diǎn)在于教師經(jīng)過(guò)反復的實(shí)踐、思考、改進(jìn)，可以在最大限度上讓教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習方法，可以深入地思考教學(xué)中出現的某個(gè)問(wèn)題，找到相應的最佳解決辦法，也就是我們常說(shuō)的“精品課”。這種磨課，對一篇教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最通透的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。

　　3、教材得到合理性的使用

　　磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理判斷。

　　4、團隊整體性得到提高

　　每次研討，老師們都高度集中注意力，仔細傾聽(tīng)其他老師的每一條意見(jiàn)，深怕漏掉一條對自己有用的，非常謙虛的接受大家的不同見(jiàn)解，然后加以分析、修改、提高。而每個(gè)參與的老師也都抱著(zhù)高度的責任感和難能可貴的參與意識，大家從不同角度、不同內容、不同層面，談自己的個(gè)人意見(jiàn)，并提出了很獨到的見(jiàn)解，拋棄了以前評課過(guò)程中只講好話(huà)，少講壞話(huà)的不良習慣，大家講出自己的真心話(huà)，目的只有一個(gè)：為了共同提高。教學(xué)還能相長(cháng)，更何況我們老師之間的真誠互助？

　　在這一學(xué)期中，備課組所有成員付出很多心血，但也收獲很多。以上是我們教研組作的一些工作和一些膚淺的體會(huì )，相信其他學(xué)校會(huì )有更多、更好的經(jīng)驗值得我們學(xué)習。在資源共享的旗幟下，希望有更多這樣大家交流的機會(huì )，讓我們的工作更上一個(gè)臺階。

教研組校本培訓工作總結4

　　一、吃透教材，教師從經(jīng)驗型轉向科研型。

　　現在隨著(zhù)牛津教材的全面使用，詞匯量的擴大以及語(yǔ)法教授順序的調整，單憑以前的經(jīng)驗是不足以應付大容量的日常教學(xué)的，所以我們要求教師熟悉教材大綱；提前通覽全套教材，通讀即將任教的全冊教材，明確其地位和作用、明確其指導思想和知識體系、明確學(xué)生參與知識學(xué)習全過(guò)程的脈絡(luò )和布局。做到對教學(xué)工作要有超前性，備課工作要有前瞻性，對教學(xué)工作心中有數，很好的把握教材的意圖和學(xué)科教學(xué)的雙基要求，使教學(xué)的隨意性得到有效的控制。傳統的教材和教研模式缺乏科研含量，往往只停留在經(jīng)驗型的教學(xué)指導或者某種既成教育教學(xué)理論的推廣等，沒(méi)有創(chuàng )新可言。而新的牛津教材要求每位教師在擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言素養的同時(shí)鉆研教材，開(kāi)發(fā)和利用教材，梳理每一學(xué)年階段的知識體系。

　　二、參與者的角色：從觀(guān)眾到主角

　　教師不再是活動(dòng)中的觀(guān)眾，而是活動(dòng)主角。每次教研活動(dòng)或聽(tīng)課之前，我們都將要求參與的教師以備課組為單位明確研究的主題，熟悉教材的內容。聽(tīng)課后，組織小組參與式討論。讓每位教師都有發(fā)言的機會(huì )，都有表達自己的觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。在評課發(fā)言的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)提問(wèn)，請上課的教師或備課組長(cháng)解答。教研組長(cháng)不再是指導者，更多的是參與者。教師的.自主能力和合作能力逐步提高，研究的氣氛也會(huì )更加活躍起來(lái)，教師們過(guò)去是教研活動(dòng)的觀(guān)眾，現在是教研活動(dòng)的主人。為了鼓勵更多的教師參與到教研中來(lái)，我們將通過(guò)校園網(wǎng)上開(kāi)辟的教研論壇，把每次活動(dòng)的上課教案、討論記錄、聽(tīng)課筆記通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳輸給廣大教師，讓更多的教師來(lái)學(xué)習、評議，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。從課程改革的理念出發(fā)，改進(jìn)我們的教研活動(dòng)方式，真正讓教研活動(dòng)成為教學(xué)研究過(guò)程，讓教師成為教研的主人，是提高我們教研活動(dòng)效率的有效途徑。

　　三、從單一集中教研轉向校本教研與備課組教研相結合的教研模式。

　　我們的校本教研應立足本校實(shí)際，解決本校比較具有個(gè)性或特殊性的問(wèn)題，它在開(kāi)發(fā)新教材，有針對性地培養教師方面有著(zhù)重要作用。以校為本的研究，要充分發(fā)揮教師個(gè)人和教師集體的共同作用。教師要養成學(xué)習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。以校為本的教研，在重視教師個(gè)人學(xué)習和反思的同時(shí)，特別強調備課組教師集體的作用，強調教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學(xué)習，調整教法，共同分享經(jīng)驗。牢牢抓住從備課組到教材再到課堂再回到備課組這條主線(xiàn)。然后才是跨年級的協(xié)調，合作，乃至融會(huì )貫通。

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　　反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、探究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)方面的問(wèn)題，具有研究的性質(zhì)。校本教研只是轉化為教師的自我反思行為，校本研究才有基礎，才得以真正的落實(shí)。教師的自我反思按教學(xué)的過(guò)程基本分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，對新的教材和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，自動(dòng)反思、并且根據不同的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行迅速調控。教學(xué)后的反思，是在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落（如上完一節課，一個(gè)語(yǔ)法等等）后，在一定的理念指導下，通過(guò)備課組的探討去發(fā)現和研究過(guò)程中的問(wèn)題，或者對有效的經(jīng)驗進(jìn)行理性的總結和提升。從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性�？傊�，反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體，教師反思的過(guò)程，是將“學(xué)會(huì )教”與“學(xué)會(huì )學(xué)”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。

　�。ǘ�）備課組內的同伴互助

　　在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，主動(dòng)的與同備課組的教師進(jìn)行合作性的切磋和探討，可共同分享經(jīng)驗，也可共同探究問(wèn)題。這樣的教研活動(dòng)其實(shí)早已在我們的日常教學(xué)中開(kāi)展并有待在今后進(jìn)一步的工作中不斷完善和加以鞏固。教師主動(dòng)與教學(xué)伙伴進(jìn)行研討，這種研討不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘形式，可隨時(shí)發(fā)生，也可隨時(shí)結束。實(shí)際上，這種形式的互助是大量的，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)。

　　具體的活動(dòng)方法有：

　�、賹υ�(huà)�？山粨Q信息、可共享經(jīng)驗、可探討、可辯論、可質(zhì)疑、可答疑。

　�、趨f(xié)作。備課組的幾位老師，共同承擔某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究責任、群策群力，完成既定的研究任務(wù)。③幫助。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成績(jì)的骨干教師（學(xué)科帶頭人），指導新教師或教學(xué)能力亟待提升的教師，使其盡快適應環(huán)境和角色的基本要求。

　　以上只是我們關(guān)于教研組建設和校本培訓一點(diǎn)粗淺的意見(jiàn)和看法，還不夠成熟完善，希望在以后的工作和實(shí)踐操作中不斷的改進(jìn)，積累更多經(jīng)驗。

教研組校本培訓工作總結5

　　本學(xué)年，我通過(guò)自主學(xué)習，本學(xué)期我努力加強業(yè)務(wù)學(xué)習，上好每節課，做好個(gè)人教學(xué)反思和隨筆、積極參加外出培訓和學(xué)習，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和工作方法，經(jīng)過(guò)一年的不斷進(jìn)取，現對我的個(gè)人研修加以總結。

　　一、思想方面

　　在個(gè)人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學(xué)習，收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗，用于自己的教學(xué)，在教學(xué)中樂(lè )于進(jìn)取，積極總結和積累，把教學(xué)發(fā)生的事情以教育敘事的寫(xiě)下來(lái)，或新的體會(huì )，學(xué)習感受等，多年來(lái)，積極聽(tīng)課、參加評課，根據自己的教學(xué)積累做好筆記，積極立足于個(gè)人小本研修，以這個(gè)平臺來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。

　　二、個(gè)人收獲

　　1、積極參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)

　　通過(guò)校本研修培訓，外出培訓學(xué)習，我的教傳授方式得到轉變，教給學(xué)生獲取知識的技能和方法，也能?chē)�繞學(xué)生和教材內容設計課堂教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。根據校本研修的要求，聽(tīng)課、評課是我的個(gè)人研修中最平常，最頻繁的一項工作。別人有很多的優(yōu)點(diǎn)我都記下來(lái)，結合自己也發(fā)現自己講課的`不足，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)，同時(shí)和同伴交流聽(tīng)后感受，達到共同進(jìn)步。

　　2、積極參加公開(kāi)課

　　新課標教學(xué)是給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，教學(xué)課堂是民主、和諧、自由，尊重個(gè)體發(fā)展的一個(gè)活的課堂，公開(kāi)可也是提升教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)平臺，只有經(jīng)歷和磨練教學(xué)能力才能提高，我們才能在教學(xué)中成長(cháng)起來(lái)。

　　3、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方面

　　網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是最快捷的一種形式，在線(xiàn)研修好的一種研修學(xué)習方式，我做到網(wǎng)上在線(xiàn)找相關(guān)的課題的視頻學(xué)習，找相關(guān)研修主題的資料查閱學(xué)習，也可以和同伴在微信和QQ上、博客交流個(gè)人校本研修的過(guò)程分享其他同行的個(gè)人研修成果，吸取了他們很多有用的經(jīng)驗，效果好。

　　4、教學(xué)反思方面

　　每次聽(tīng)完同伴的課或者聽(tīng)專(zhuān)家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫(xiě)下來(lái)，把我每次平時(shí)上的感觸最深也寫(xiě)下來(lái)，把我公開(kāi)的課的評課和建議意見(jiàn)也寫(xiě)下來(lái)，我從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習效果等方面去寫(xiě)，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自己是否忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有沒(méi)有體現“以人為本”的理念等。

　　三、努力與團隊合作

　　1、積極參加和開(kāi)展課堂教學(xué)研究。學(xué)校組織的評估課、公開(kāi)課觀(guān)摩課，不論什么科目或年級都能積極參加，學(xué)習先進(jìn)的白板的運用在自己的教學(xué)中。認真研究備課、作業(yè)設計和批改，每次教研活動(dòng)也積極討論、積極準備集體備課，把教研真正的落實(shí)到行動(dòng)中。

　　2、在校本研修培訓中，積極參加課題研究，積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評課活動(dòng)，有機會(huì )積極參加上級組織的觀(guān)摩課活動(dòng)。做好聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課反思，評課記錄，在學(xué)習中取人之長(cháng)補己之短。根據平時(shí)的積累，認真填寫(xiě)個(gè)人研修手冊。做到工作做到平時(shí)。

　　3、自我反思常抓不放。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己上課時(shí)是否出現問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己這節課有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及學(xué)生的課堂生成；反思自己在備課時(shí)是否困惑，是否調整教材內容，是不是結合學(xué)生的實(shí)際情況設計的。經(jīng)過(guò)不斷的反思與總結，自己就掌握了研修的第一手材料，完善了自己的課堂，而且，對于自己成功的課，就做好課件積累和課堂教學(xué)實(shí)錄的積累。

　　我經(jīng)過(guò)一年的研修，深深感到自己在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中攢在著(zhù)不足：教育理論知識不是那么豐富，教學(xué)資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒(méi)有太大的提升和改變。我多么希望我將來(lái)是個(gè)研究型的老師啊，帶著(zhù)研究走向講臺，帶著(zhù)教育的新理念走進(jìn)學(xué)生的心靈，帶著(zhù)所有的期待當好一名小學(xué)老師！

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