教師個(gè)人培訓總結(實(shí)用)

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的教師個(gè)人培訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師個(gè)人培訓總結1

　　20xx年3月12日我校的《教師的教學(xué)技能》培訓班正式開(kāi)班了。而這次培訓的目的，就是為了培養一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的高素質(zhì)教師隊伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng )新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。在將近兩個(gè)月學(xué)習中，我感觸很深，如果說(shuō)在培訓期間我能有一些進(jìn)步和收獲的話(huà)，那要歸功于培訓的老師楊勇�；仡櫛敬闻嘤柕娜�過(guò)程，感觸比較多。

　　教學(xué)的教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習、實(shí)現目標而采取的教學(xué)行為方式，是教師把掌握的教學(xué)理論轉向教學(xué)實(shí)踐的中介，這一環(huán)節的有效實(shí)施，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、=匯報專(zhuān)題增強自己的教學(xué)能力有著(zhù)十分重要的意義。

　　通過(guò)學(xué)習，我知道了教學(xué)技能的特點(diǎn)，教學(xué)技能有以下3個(gè)明顯特點(diǎn)：

　　教學(xué)技能和性質(zhì)決定了教師的技能的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)表現在教學(xué)技能的習得與養成的過(guò)程中，成為教師掌握教學(xué)技能應當遵循的通則。

　　一、教學(xué)技能獲利的情境性

　　教學(xué)技能的學(xué)習應當鑲嵌于教學(xué)情境中，借助案例研究、行動(dòng)參與等方式才有效。

　　二、教學(xué)技能表現的默會(huì )性

　　著(zhù)名英國科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把人類(lèi)的知識分為“顯性知識”和“默會(huì )知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外，教師擁有一種獨特的知識，那就是一種凝結在經(jīng)驗里的、只可意會(huì )面而難以言傳的“默會(huì )知識”。美國學(xué)者舍恩稱(chēng)之為“行動(dòng)中的知識”，日本教育學(xué)家佐騰學(xué)稱(chēng)之為“實(shí)踐性知識”。教學(xué)技能是教師實(shí)踐取向的“默會(huì )知識”中最主要的組成部分，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念知識沒(méi)有成“焦點(diǎn)意識”的情況下，按照“教育實(shí)踐的邏輯”很順暢而自然地加以應用的。

　　三、教學(xué)技能構成的復合性

　　教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統結構，具有整體性特征，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學(xué)活動(dòng)的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學(xué)行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系。

　　通過(guò)教師教學(xué)技能的特點(diǎn)和教學(xué)技能的分類(lèi)，使我明白了教學(xué)設計是一種用以開(kāi)發(fā)學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。這些學(xué)習經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。學(xué)習環(huán)境的功能是為學(xué)習者完成學(xué)習行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關(guān)系是指學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的人際交往。學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者產(chǎn)生學(xué)習行為的容器，是對學(xué)習行為的支持。

　　發(fā)揮情境的作用：教育情境是對教育效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構成的有一定教育意義的氛圍與環(huán)境。

　　促進(jìn)師生的交往：在學(xué)習環(huán)境中積極的人際環(huán)境最為重要，能使學(xué)生能夠成為學(xué)習活動(dòng)之主體的“應答性學(xué)習環(huán)境”或“參與型教學(xué)”環(huán)境、“對話(huà)型教學(xué)”環(huán)境。這樣的環(huán)境應當是：充分的交往互動(dòng)、平等的對話(huà)溝通、活躍的.相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。

　　提供學(xué)習的“支架”：是“幫助學(xué)習者把經(jīng)驗組織起來(lái)，形成解決問(wèn)題的適宜結構，使學(xué)習者在形成科學(xué)理解的最近發(fā)展區上得到及時(shí)的支撐”。

　　作為一名教師，教學(xué)技能的應用與教學(xué)活動(dòng)時(shí)一體的，并在教學(xué)活動(dòng)中形成的發(fā)展，從表現心事上看，板書(shū)、多媒體課件、演示和實(shí)驗等都是教學(xué)技能：同時(shí)它又是借助于教師語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動(dòng)方式，如思考、判斷等。但有一些技能如每個(gè)教師邊寫(xiě)的教學(xué)教導，是由教師單個(gè)人行動(dòng)完成的，只憑老師自己的操作就可實(shí)現。這和在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為不一樣，所以相對來(lái)說(shuō)是封閉式的教學(xué)技能。

　　作為一名從事教育教學(xué)工作的老師，每天都在從事著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)，就應具備多方面的教學(xué)技能，不斷提高自己的整體素質(zhì)，在教學(xué)時(shí)間活動(dòng)中自覺(jué)的訓練和總結經(jīng)驗，實(shí)質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

教師個(gè)人培訓總結2

　　20xx年2月12日至13日，學(xué)校在多媒體教室舉行課前技能培訓學(xué)習。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我們的教育思想得到豐富與發(fā)展，教學(xué)理論水平和教學(xué)教研技能也得到提升。既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：

　　1、教——研分離�！敖處熢谛袆�(dòng)研究中成長(cháng)”，要想成為一名教育科研專(zhuān)長(cháng)骨干教師，光會(huì )教還不行，還得研。要朝著(zhù)教育特長(cháng)型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規范的基礎上，將自身調節機制放在教育活動(dòng)的控制執行環(huán)節上。在平時(shí)的`教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng )新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。通過(guò)此次培訓使我認識到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，還應該從經(jīng)驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。

　　2、缺乏激情和創(chuàng )新。通過(guò)觀(guān)看視頻聆聽(tīng)名師的精彩表演，通過(guò)與各老師的相互交流，我更清醒地認識到自己的貧乏。我覺(jué)得自己太安于現狀、自滿(mǎn)自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向名師的必要因素。

　　3、教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識，離不開(kāi)先進(jìn)的現代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。通過(guò)學(xué)習我的思想有了極大的轉變，教育教學(xué)理論掌握的更為系統。本次名師與專(zhuān)家的講座可謂：深刻獨到，發(fā)人深省，作為教師，必須有淵博的學(xué)科知識，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應掌握現代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。在以后的教學(xué)中我要將次此培訓學(xué)到的新理念，新方法，運用到教學(xué)中去，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我相信，孜孜以求，堅持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養。

　　通過(guò)此次培訓，我得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會(huì )思考：在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導者？平時(shí)我們疲于應付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認真去探究和思考，我覺(jué)得自己還有很多不足。

教師個(gè)人培訓總結3

　　有幸于20xx年加入技校教師隊伍，成為一名人民教師，并于8月26—28日參加了教學(xué)基本技能培訓，受益匪淺。

　　本次教學(xué)基本技能培訓從職業(yè)教育理念、實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、實(shí)習課教學(xué)環(huán)節及備課、編寫(xiě)教案、授課、布置作業(yè)與批改、課外輔導與答疑、考查與考試六大基本教學(xué)技能等幾方面全面、系統的闡述了職業(yè)教育的核心與關(guān)鍵，歸納了新任職業(yè)教育工作者應該具備的從業(yè)基本素質(zhì)。

　　職業(yè)教育不同于普通教育，作為其參與主體，職校學(xué)生知識體系和學(xué)習意識較為薄弱，加上其自身年齡偏小，成長(cháng)環(huán)境復雜，更易受外部環(huán)境中不利因素干擾，教學(xué)工作存在一定的特殊性。而作為職業(yè)教育另一參與主體教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于教書(shū)，更重要的是在于育人，如何通過(guò)基本教學(xué)環(huán)節中潛移默化的系列互動(dòng)，傳授學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智能，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，從而培養學(xué)生持續不斷獲取知識的意識和能力就成了技校教師更為重要和更有挑戰性的課題。自此，教師的職能不再僅限于傳道、授業(yè)、解惑，更多的，教師要成為學(xué)生的家長(cháng)、朋友、領(lǐng)導者，關(guān)心他們的生活和成長(cháng)，帶領(lǐng)他們從技校走出去就能成為對家庭負責任，對社會(huì )有貢獻的基礎性人才。

　　技工學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要模式有實(shí)驗課、實(shí)訓課、實(shí)習課和理論實(shí)踐一體化教學(xué)課四種，不難看出，其重點(diǎn)在于培養學(xué)生的'動(dòng)手操作能力，培養實(shí)際工作崗位上的操作者與生產(chǎn)者，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入研究和掌握教學(xué)大綱和教材的基礎上，結合教學(xué)目標和自身實(shí)際，生動(dòng)形象、深入淺出、簡(jiǎn)明扼要地將知識點(diǎn)展現在學(xué)生面前，并通過(guò)實(shí)踐和指導一系列不斷重復和循序漸進(jìn)的過(guò)程將知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和夯實(shí)，實(shí)現最終教學(xué)目標。

　　和傳統教育類(lèi)似，職業(yè)教育基本的教學(xué)方法有講授教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、演示教學(xué)法、談話(huà)教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、示范操作法、指導操作練習法、精講—問(wèn)答—點(diǎn)評三環(huán)聯(lián)動(dòng)教學(xué)法、視聽(tīng)展示—分組討論—教師導控聯(lián)動(dòng)教學(xué)法等，和傳統教育略有不同的是，職業(yè)教育對操作能力的特殊要求更強調了講授指導、示范指導、巡回指導和結束指導的作用，正是這些強化動(dòng)手能力的實(shí)習課教學(xué)環(huán)節配合了基本教學(xué)方法，使職業(yè)教育得以高效的開(kāi)展著(zhù)。

　　生產(chǎn)、操作工人位于職業(yè)金字塔的底端，他們數量龐大，涉及到我國國民生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，其重要性不容小覷。而我國的職業(yè)教育起步較晚，雖然歷經(jīng)數十年的發(fā)展有了長(cháng)足的進(jìn)步，但和德國、新加坡等職業(yè)教育體系相對完善的國家比起來(lái)還有很大的差距，而這些差距也正是造成中國勞動(dòng)力供求關(guān)系不平衡的主要矛盾。慶幸的是，國家現今對職業(yè)教育的基礎性地位越來(lái)越重視，黨和國家的領(lǐng)導人也多次強調要加強我國職業(yè)教育工作。因此，我們更應該抓住機會(huì )，克服困難，發(fā)揮優(yōu)勢，從我做起，嚴格遵守國家、行業(yè)和學(xué)校的各項規則，凸顯和強化自身“為人師表”的示范性作用，把學(xué)校技術(shù)教育事業(yè)做強、做大，為社會(huì )輸送更多有用的人才。

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